談中學美術(shù)課的教學原則和方法

我國美術(shù)教育是培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展的一代新人不可缺少的重要組成部分，也是實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，建設(shè) 高度物質(zhì)文明和精神文明的一個重要組成方面。美術(shù)課是我國目前普通中學的一門基礎(chǔ)文化課，是對中學生進 行審美教育的主要課程。在普通中學的教學中，占有一定的地位，承擔著不可替代的審美教育作用：即通過審 美教育，可以提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，幫助學生形成良好地思想品德，并能促進 其智力的發(fā)展；通過對學生審美知識的傳授和美術(shù)技能的訓練，對將來參加國家的社會主義建設(shè)工作也是極為 有益的。這點，中央在１９８５年“教改方案”、１９８９年的“全國學校藝術(shù)教育規(guī)劃”和１９９３年“中 學美術(shù)教學改革”等文件中都再三強調(diào)和肯定了，并確立了相應的《中學美術(shù)教學大綱》，要想嚴格按照《中 學美術(shù)教學大綱》精神完成其規(guī)定的教學任務，達到其預定的目的，中學美術(shù)教學就應該結(jié)合美術(shù)教學的特點 ，認真遵循美術(shù)教學的原則，選擇并運用好相應的教學方法。
    一、嚴格遵循美術(shù)教學的原則
    美術(shù)是選型藝術(shù)，也叫視覺藝術(shù)，它具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對 物質(zhì)具有特殊的依賴性，從而決定了美術(shù)教學的特點。如教學的直觀性、形象思維的自主性、技能教學的實踐 性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個體操作與集體教學要求的矛盾性等。中學美術(shù)教學就是根據(jù)其自身的這些特 點而確定了符合其自身規(guī)律的教學原則。
    教學原則，在我國古代具有極其豐富的內(nèi)容，如孔子提出的“學而不厭，誨人不倦”、“學而時習之”、 “溫故而知新”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”；朱熹的“循序漸進”，“熟讀而精思”等等。現(xiàn)代又提出有科學 性與思想性統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實際的原則，系統(tǒng)性原則，量力性原則等等。他們當然都可以適用于中學美 術(shù)教育，但美術(shù)教學畢盡因其自身的特點和有不同于其它學科的特殊性，而教學上又有其自己的一些原則。中 學美術(shù)課的教學原則，是根據(jù)教學方針、教學的目的任務和教學過程中學生對美術(shù)認識活動的規(guī)律提出來的， 是美術(shù)教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是指導中學美術(shù)教學活動的一般規(guī)律。認真貫徹這些美術(shù)教學原則，正確處理教 學過程中各種矛盾關(guān)系，為矛盾的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，是提高教學質(zhì)量的主要保證。
    中學美術(shù)教學究竟主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求，筆者有如下認為：
    （一）審美性原則。１９８９年中央頒布的《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學美術(shù)教育的 主要任務是對學生進行審美教育，提高學生的審美文化素質(zhì)”，并再次要求把提高學生的審美能力作為主線貫 穿于美術(shù)教學活動的始終�？梢�，審美教育，是中學美術(shù)教學的首要任務，它起著決定本學科教育性質(zhì)的作用 。
    貫徹審美性原則，應該做到：
    （１）把審美教育作為一根主線貫穿到美術(shù)教育工作的全過程，即要求教師從備課、上課到作業(yè)批改、輔 導課外美術(shù)活動及教學總結(jié)，都應該注意給學生傳授審美知識，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)他們認識美、創(chuàng)造 美和應用美的能力。
    （２）把審美教育同思想教育和傳授知識、技能訓練結(jié)合起來，充分發(fā)揮美術(shù)教學在陶冶美的思想情感和 培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)方面的特殊作用。恩格斯說：“美育就是美學方面的教育”；蔡元培說：美育，“可以用 它來陶冶人的感情，培養(yǎng)高尚的人格，發(fā)為偉大的行為”；康德也講：“美是道德的象征”。
    審美教育，既是提高學生審美文化素養(yǎng)必須遵循的原則，它也是提高社會主義公民的審美文化素質(zhì)重要途 徑，全社會都應引為重視。
    （二）直觀性原則。美術(shù)教學中首先要求的是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，而美學問題、技巧問題，又往往很難用 語言表達清楚，這就只有借助直觀教學的手段引導學生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認識世界。如把握 構(gòu)成美術(shù)的基本因素—一形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、色彩、筆、墨、線條等，才能獲得較明確的概念。
    這就要求教師在貫徹直觀性原則時，應盡力作到：
    （１）語言的表述應形象、生動，口齒清楚，能深入淺出，簡明扼要。
    （２）要盡量采用多種直觀教學手段。如實物直觀，模象直觀，示范直觀等，并能做到把握好關(guān)鍵，適時 展現(xiàn)。
    （３）要教給學生掌握好感知物象的正確方法和培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力。
    （三）啟發(fā)性原則。教與學是教學過程中的一對基本矛盾，而教是矛盾的主導方面，教師必須啟發(fā)學生積 極思維，以調(diào)動其學習的自覺性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術(shù)教學效果的。
    貫徹啟發(fā)式原則，要求教師應做到：
    （１）教師必須胸中有學生。班上有多少學生，他們對美術(shù)課學習的興趣愛好如何，掌握的知識、水平情 況怎樣，心中有數(shù)，教學時方能作到有的放矢。
    （２）啟發(fā)學生的思路要定向，前后所提之問題要有連貫性，而且只能圍繞主題進行，否則，會漫無邊際 ，無法收拾。
    （３）不墨守陳規(guī)。即所提問題的方式、方法要多一些，形式變化要大一些，以拓寬學生的思路。
    （四）精講善練原則。中學美術(shù)教學多屬技能性的內(nèi)容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時又 只有４５分鐘，要騰出盡量多的時間讓學生練習，不精講就完不成教學任務�！熬�講”，就是要求教師在作好 充分準備的情況下，高質(zhì)量地少講，把所用之道理講清楚，把重點、難點講透，把方法、步驟和要求講準確， 以達到指導“善練”的目的。“善練”，就是在正確理論的指導下，有明確的訓練目標，有嚴格的訓練計劃、 方法步驟，按質(zhì)按量地完成規(guī)定的學習內(nèi)容。
    貫徹精講善練原則，要求做到：
    （１）明確所講理論與其指導實踐的關(guān)系，絕不能為講而講，更不能有與練無關(guān)的講。
    （２）精講善練，講是關(guān)鍵。講的內(nèi)容是為了解決學生的認識問題，是為了調(diào)動學生的學習積極性，引導 學生去認真地多練、苦練，使練的方法步驟正確，達到“善練”的目的。因此，對“講”，一要求精煉、概括 、扼要；二要有真知灼見和規(guī)律性的知識。
    （３）要保證學生練習時充分發(fā)揮教師的主導作用，就是要認真做好輔導工作，即在學生練習時，要求教 師認真巡視，看學生是否真正理解了所學知識，并能否運用于指導實踐；是否理解了訓練的目的、要求和作畫 的方法步驟；學生觀察、理解事物的方法是否合理；對工具材料的掌握和運用是否恰當?shù)�，并能及時地予以輔 導、肯定或改正。
    （五）以點帶面，面向全體的原則。我國現(xiàn)行的班級教學組織形式，基本上是以年齡為基準組建的，由于 學生的來源及其生活條件、所處之社會環(huán)境的不同，對美術(shù)的興趣愛好乃至天賦差別，造成水平的參差不齊是 必然存在的，而教學活動是集體的，要求也是以統(tǒng)編教材為依據(jù)即劃一的，這便產(chǎn)生了統(tǒng)一要求與水平程度參 差不齊的矛盾。然而我們的社會制度決定了我們的教學必須面向全體，唯一的辦法，只有以點帶面，抓兩頭帶 中間，在不同基點上去要求、提高。
    貫徹這一原則，教師應該做好：
    （１）善于選擇典型。上一節(jié)課，學生多，課時短，每人都能享受到教師的輔導是不可能的，只能依靠選 擇典型來啟發(fā)大家。選優(yōu)者，以用作模范，激發(fā)大家學習。有不足之處，可以通過輔導使其更完整，也可以給 其加大學習份量，提出更高要求；選差者，指明缺陷，通過輔導糾正，一是在做差生的轉(zhuǎn)化工作，使其跟上趟 ，二是啟發(fā)大家改正自己不足，作借鑒之。
    （２）注意加強輔導的針對性。教師經(jīng)過巡視檢查，已基本上把掌了全局，對反映練習的目的、方法、步 驟和要求方面的情況業(yè)已掌握，這時就可以有針對性地選擇輔導對象，或是對訓練目的的不明確者，或是對方 法、步驟掌握不正確者，或是不按要求去做者，進行重點輔導，可以達到啟迪多數(shù)，面向全體之目的。
    （六）創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性是美術(shù)學科的顯著特征，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性才能方面具有特殊的作用。創(chuàng)造 性才能是衡量一個人能力大小最主要的標志，是人的智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是發(fā)展學 生智力的重要內(nèi)容，也是時代和現(xiàn)實社會生活的需要，切不可忽視。美術(shù)教學在這方面具有特殊的地位。
    貫徹創(chuàng)造性原則，應要求教師做到：
    （１）正確認識美術(shù)教學是培養(yǎng)全面發(fā)展有創(chuàng)造性人才的重要組成部分和基礎(chǔ)教育。學生全面發(fā)展需要審 美文化素養(yǎng)的提高，離不開美術(shù)教育；社會的生產(chǎn)技術(shù)也離不開美術(shù)。
    （２）培養(yǎng)創(chuàng)造性才能需要從創(chuàng)造性的學習開始。從生理和心理的角度講，學生需要邏輯思維能力的不斷 發(fā)展，也需要形象思維能力的不斷提高；人的智力和才能，都得從小開始培養(yǎng)，這就需要教育，其中包括審美 文化教育，教師在對學生的培養(yǎng)教育中，既要注意尊重學生的創(chuàng)造個性，又要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
    以上之中學美術(shù)教學原則，既有他們間的區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的，教師要善于從實際出發(fā)，把他們配合 起來，靈活地、創(chuàng)造性地遵循和運用。
    二、認真研究和選擇美術(shù)教學的方法
    美術(shù)教學原則是美術(shù)課教學的基本準則，是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是用于指導中學美術(shù)教學的一般性原理 ，也是具體教學中運用多種教學方法的依據(jù)。認真貫徹教學原則，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教 與學的關(guān)系，促進教學質(zhì)量的提高。
    美術(shù)教學法是教師根據(jù)美術(shù)教學原則為完成教學任務所采用的工作方法，是實現(xiàn)教學目的的方式和手段。 當然，教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂“教學有法而無定法”，就是 這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面，這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預定之教學任務是十 分重要的。因此，教師應認真研究和正確選擇美術(shù)教學方法。
    中學美術(shù)課教學方法很多，但根據(jù)《中學美術(shù)教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學的經(jīng)驗體會 ，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
    （一）講授法。這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法。它 包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用 講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于 被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況，使用這種方法教學時，應該注意下述情 況：
    （１）對所表述的內(nèi)容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性，以給學生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把 描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，學生肯定會問一個“為什么？”這個問題可以從 兩個方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是 “祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映；二是山水畫的畫家經(jīng) 過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的 客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較，就可以得出結(jié)論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。
    （２）語言的形式要符合語法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力。
    （３）要善于組織學生聽講，所述問題能引進學生的思維共鳴，要善于洞察學生的反映，及時調(diào)整講授的 內(nèi)容，變換講授的方式。
    （４）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的。
    （二）演示法。演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象 ，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種 方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范； 有意識地找準難點作局部演示。
    運用這種方法，應該做到：
    （１）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ)；“練”是 “講”的深化，是所學知識的表現(xiàn)、運用和實踐。
    （２）課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰、準確、生動熟練，并能使全體學生都能看到、看清。
    （３）為節(jié)省時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過程適時演示。
    （三）練習法。練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技 巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術(shù)教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺 觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個 初中的教學活動中要占８０％以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：
    （１）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當，引起學生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學，以便 提高學生練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。
    （２）應注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況；要科學合理地分配作業(yè)練習的時間。
    （３）教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應予及時總結(jié)，肯定成績糾正錯誤，可以個別問題單獨講， 普遍問題集中統(tǒng)一講。
    （四）談話法。談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法 和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考，激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖 。但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話法應 做到：
    （１）教師要有充分的準備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合學生的年齡特征 、興趣愛好和知識水平，還要注意對學生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預計，并為此還要準備好正 確的答案。
    （２）對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問題要構(gòu)成前后連貫，層層深入、逐步引向結(jié)論的問題系列，還 應講究談話技巧，要面向全體學生。
    （３）提問要注意讓學生有充分的心理準備，不應搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。
    （４）對學生回答的問題，正確與否，教師均應有明確的表示，要鼓勵他們敞開思路，大膽發(fā)言，錯了也 不宜過多批評。
    （五）參觀法。參觀法是豐富學生的感性知識、擴大視野，使教學同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育 的一種方法。其內(nèi)容有參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風景、 動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學形式。
    采用這種教學方法時，應注意下列要求：
    （１）教師對參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準備，并有明確的目的。
    （２）要有嚴格的組織紀律規(guī)定，切不可放任自流。
    （３）應啟發(fā)學生積極思維，讓學生充分發(fā)表意見和看法，認真討論，結(jié)束時教師要認真總結(jié)。
    上述教學方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學的內(nèi)容、目的、任務，以及學生的年齡特征、知識水平靈活選 擇運用；還可依據(jù)課型，有時僅用一種方法即可，而有時兩種甚至三種聯(lián)用。
    總之，中學美術(shù)教學的特點決定了美術(shù)教學的原則，其特點和原則又確立了符合美術(shù)教學規(guī)律的方法，作 為中學美術(shù)教師，只有按照科學規(guī)律辦事，實事求是，遵循中學美術(shù)教學的原則，靈活機動地選擇最佳之教學 方法，切實上好每一堂課，方能實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。

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