教學歷史課要加強同語文學科的聯(lián)系

    據(jù)統(tǒng)計，小學語文課文中涉及到的歷史性課文約占20％左右。因此，在小學歷史教學時，適時適度地把語 文課本上學到的一些歷史知識遷移過來，互相聯(lián)系，適當滲透，不僅是可行的，而且是十分必要和大有益處的 。



    一、語文課本上歷史方面的知識，有的是側重于某一方面的記敘或描寫，是學習歷史的極好參閱材料。如 ，教學歷史《開天辟地的大事》時，可讓學生閱讀、復習《南湖》第二段，了解黨的“一大”的會議情況，又 如，《別了，我愛的中國》寫的是“四·一二”反革命政變之后，作者離別祖國去歐洲的情景，抒發(fā)了作者熱 愛祖國的思想感情。在教學歷史《“四·一二”反革命政變》時，可恰當?shù)剡M行聯(lián)系，滲透，激發(fā)學生的愛國 熱情。語文課文中的這些歷史方面的知識，引用到歷史課的教學中，能幫助學生加深對有關歷史事件的了解。
    二、語文教材中一些有關歷史方面知識的課本，本身就是生動形象、豐富多彩的歷史補充讀物。例如，《 草地夜行》、《旗手的責任》、《飛奪瀘定橋》、《大雪山》、《金色的魚鉤》、《三人行》等課文，寫了紅 軍克服困難，堅持長征的故事。教學歷史《二萬五千里長征》時，讓學生重溫這些課文，有機地聯(lián)系，適當?shù)?滲透，有助于學生對紅軍長征路上沖破幾十萬反動軍隊的圍追堵截，克服種種困難的認識和理解；有助于學生 深刻理解“中國共產(chǎn)黨領導的人民軍隊是不可戰(zhàn)勝的”這一真理。又如，《狼牙山五壯士》、《冀中地道戰(zhàn)》 、《小英雄雨來》、《雞毛信》等課文寫了抗日戰(zhàn)爭時期，我抗日軍民與日寇浴血奮戰(zhàn)的故事。在教學歷史《 百團大戰(zhàn)》時，恰當?shù)芈?lián)系這些課文，有助于學生加深理解“廣泛發(fā)動群眾，開展游擊戰(zhàn)爭，建立敵后根據(jù)地 ，打擊日本侵略者”和“在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國人民經(jīng)過八年艱苦抗戰(zhàn)，1945年8月，終于打敗了日本帝 國主義， 取得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利”等內(nèi)容。教學《三大戰(zhàn)役的偉大勝利》時，聯(lián)系語文《董存瑞舍身炸暗堡 》等課文；教學《抗美援朝運動的勝利》，適當聯(lián)系、滲透《黃繼光》、《羅盛教》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、 《再見了，親人》等課文內(nèi)容，都有助于學生對有關歷史知識的深刻理解與記憶。
    總之，加強歷史同語文之間的橫向聯(lián)系，使知識互相遷移，適當滲透，有利于學生對知識的理解與掌握形 成完整的知識結構，有利于提高歷史教學質(zhì)量和鞏固語文學科的知識、技能。

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