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淺談如何讓學生在數(shù)學學習中享受快樂
淺談如何讓學生在數(shù)學學習中享受快樂“快樂教學”是新課程標準中提倡的一種教學方式。讓學生快樂的學習數(shù)學，那學生對數(shù)學的興趣就是首要的條件。通過數(shù)學學習，應使學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲，這就是興趣。做為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學，認為學習數(shù)學是一種快樂，他才能對學習有興趣。本文就是以激發(fā)興趣、快樂學習為中心，闡述了教學中如何讓學生享受快樂學習的六點體會與做法。
一、構建和諧的師生關系
每個學生對不同的老師會有不一樣的看法，因為他們憑主觀對老師都有自己的印象，這個就在于他是否喜歡這個老師，只有喜歡老師才喜歡她講的課。那么學生會喜歡什么樣的老師哪？他們喜歡具有魅力、幽默、有親和力、平易近人的老師。隨著課改的發(fā)展，在學生面前老師不再是一位嚴厲的教者，而是要做學生的朋友，要以平等的態(tài)度去尊重、對待每個學生。我平時就經(jīng)常和同學溝通交流，了解他們的心理，真正走進學生的心靈，知道他們在想什么，需要什么。這樣就可以針對學生的特點，把本來枯燥的數(shù)學教學變成學生喜歡的教學形式，他們就會樂于接受。一個老師的威信和魅力，不在于年齡大小、相貌美丑，而是師者一定要做到眼中有生、心中有生、遇事容生，真誠地讓學生實實在在的感受到老師的親和力，促進和諧的師生關系。
二、樹立學生學習數(shù)學的信心
國家新的課程標準把“情感價值觀”作為課程目標之一，且列為最重要、最核心的目標之一。教學作為人與人之間的特殊共同體內(nèi)的交往，要求在交往中富有人文氣息，每個參與教學活動的人應能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。師生在課堂上不僅應有知識方面的信息傳遞，而且應有情感方面的交流�！扒楦小笔钦n堂教學的催化劑。在課堂教學中，教師需要關注學生在數(shù)學學習中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心。這不僅是學生自身發(fā)展的需要，而且也是學好數(shù)學的需要。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學的追求。我們作為教師一定要用教師的激情去激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生充滿熱情、充滿自信地學習數(shù)學。學生通過數(shù)學學習，獲得豐富的情感體驗，樹立了自信心。
如一位教師在教學小學數(shù)學實驗教材一年級下冊“快樂的隊日活動”這一課時，結合課本中的大幅彩色插圖，在輕音樂中配上如下富有激情的談話：“同學們，你們喜歡春游嗎？”“喜歡！”學生們異口同聲地回答。教師展示教材上的畫面投影后接著說：“你們看這里多美呀？藍天白云下一群小朋友在快樂地玩耍，有的在搭帳篷，有的在晾毛巾，有的在烤食物，有的在釣魚……真是快樂極了，我們也來分享他們的快樂好嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”“根據(jù)這幅美麗的畫面你能提出一些數(shù)學問題嗎？”這時學生在愉悅的氛圍中，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性提出了許許多多的數(shù)學問題，有的是學生自己能夠解答的，有的是學生自己暫時還不能解決的，老師都給予了充分的肯定和鼓勵。這樣，通過教師的語言渲染、情感交流、及時評價，不僅使學生掌握了有關數(shù)學知識，而且引起了學生強烈的共鳴。這樣的數(shù)學課堂，學生獲得多方面的滿足與發(fā)展。如果教師能這樣尊重和善待學生的情感體驗，則會給課堂增添許多意外的驚喜和樂趣，這不正是“快樂數(shù)學”所應追求的境界嗎？
三、 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣
學生對數(shù)學學習的興趣，主要還是來自課堂�，F(xiàn)在的教育改變了傳統(tǒng)的單純傳授知識，而更注重發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此就出現(xiàn)了新的教學方法，只要教師善于挖掘，選擇合適的教學方法，學生就會輕松的掌握知識，變被動學為主動學。
比如直觀演示法，教師在教學中盡量舉一些學生熟悉的實例、模型、實物等教具，形象又直觀地引導學生去觀察、分析。在教學“平均分”這個概念時，我一邊講解一邊演示。先把8個蘋果分成兩份，出現(xiàn)四種結果，一人得1個，另一個人得7個；一人得2個，另一個人得6個；一人得3個，另一個人得5個；一人得4個，另一個人也得4個。然后引導學生觀察討論，第四種分法與前三種有什么不同？明白了第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”,從而引出“平均分”的概念，這樣學生就通過直觀地教學把很抽象的知識自然的接受了。
我還經(jīng)常改變課的類型，我會根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的實際情況來安排自學課、改錯課、復習課、討論課等。我還針對不同學生留不同的作業(yè)，真正做到因材施教。并且作業(yè)的形式也很豐富，出了改變書中的練習題，還有手工制作、畫圖畫、講故事、查資料等活動，這樣學生既減輕了課業(yè)負擔，又使學生的學習更輕松，更有趣了。
四、 創(chuàng)設豐富多彩的教學情境
教師在教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設計教學情境，使學生有更多的機會從實際問題中認識數(shù)學，學習數(shù)學、理解數(shù)學。
例如：乘法的簡便算法，本身講解起來非常的枯燥無味。我就根據(jù)小學生愛聽故事的特點，創(chuàng)設了這樣的情景導入。我對學生說：“同學們，老師今天給大家講個故事，大家想聽嗎？”同學們覺得很奇怪，怎么老師今天不上數(shù)學，改講故事了啊？這樣就激起了學生的好奇心。我就一邊講一邊用電腦配圖，這樣學生就被漂亮動感的畫面和故事情節(jié)所吸引。故事發(fā)生在古代，有個老員外，他的兩個兒子都想上山拜師學藝，卻只能有一個人去，老員外就出些題，誰回答出來就讓誰去。這就自然的引出了課前復習題，最后勤奮好學的大兒子大壯成功了，他就上山了。大壯在學藝的過程中遇到了難題，要解決35ⅹ5ⅹ2的算法問題，神鳥贈與他寶盒。大家都想知道寶盒里裝的是什么，原來是一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便規(guī)律。了解這個規(guī)律后，同學們再小組合作幫助大壯解決25ⅹ16.這樣的教學情境，學生非常的感興趣，把自己想象成劇中的人物，很快的接受了知識，也懂得了要勤奮好學才能掌握本領的道理，學習大壯的精神。
五、 讓學生動手操作，親自參與
在教學中，教師要讓學生動口說、動手做、動腦想，讓學生貼近生活，使學生體會到所學內(nèi)容與自己身邊的事物息息相關，從大量的感性認識中建立數(shù)學概念，激發(fā)學生對新知識的求知欲。
例如，在教學面積和面積單位的時候，知識本來很抽象，再加上它和長度單位容易混淆，所以不好掌握。我在課前首先讓學生對比數(shù)學書與文具盒面，課桌面與黑板面的大小，并告訴學生這些物品實際的面積。接著我讓學生準備一些紙，親手剪下邊長為1厘米和1分米的正方形，了解這就是1平方厘米和1平方分米的面積。然后讓學生進行拼圖，自己拼出8平方厘米和4平方分米的長方形和正方形，這樣學生就會對面積單位有了初步的認識。最后讓學生去實際測量開始那四個物體的面積，甚至帶學生走出教室對自己感興趣的物體進行測量，讓學生了解1平方米的概念。讓學生經(jīng)歷了親身參與、動手操作的過程，學生由課堂上的參觀者真正變成了一個參與者，將無形的知識轉(zhuǎn)化成為有形的操作，將無趣變得有趣了。
六、 開展競賽和游戲活動
孩子們都很喜歡玩，這是他們的天性。特別是小學生，他們的注意力只有15分鐘左右，要想讓學生繼續(xù)學習就要用靈活多變的游戲活動來將注意力穩(wěn)定在學習對象上，才能有良好的效果。每個學生的思維當中都有快樂的因子，教師只要善于激發(fā)這些因素，寓教于樂，就會很容易讓孩子有興趣，輕松地學到知識。利用學生好動的心理特點，我經(jīng)常組織一些數(shù)學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有積極參與的機會。比如：在口算競賽中，我會以“開火車”“接龍比賽”“爬樓梯”“爭冠軍”等游戲進行比賽練習，做得好的同學立即給予表揚，這樣既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。
在鞏固練習中，我會改變習題的呈現(xiàn)方式，結合教學內(nèi)容，可編出多種數(shù)學練習的游戲，如摘蘋果、放、配鑰匙等。比如：我會把習題寫在用硬紙做的水果卡片上，要參加比賽的同學帶上動物的頭飾，來選擇自己喜歡的水果，我也來扮演“山林之王”老虎。開始比賽了，學生就在卡片上做題，摘果子，看在規(guī)定的時間內(nèi)誰摘的多，計算得又快又準，優(yōu)勝的同學由老虎宣布結果并頒發(fā)獎品，可以得到一顆智慧星。在游戲中同學們爭先恐后地發(fā)言，達到了練習的目的，真正做到了讓學生在“玩中學”,不僅學到了知識，提高了計算速度和準確率，同時還養(yǎng)成學生合作學習的習慣，在融洽的學習氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。
數(shù)學教學過程是一個實踐性非常強的過程。教學觀念必然會引起教學過程與教學方式的轉(zhuǎn)變。當然影響教學的因素還有很多，教學觀念只是其中重要的因素之一。新的數(shù)學課程標準所體現(xiàn)的一些理念都是為教學服務的，為學生的發(fā)展服務的。教師只有不斷反思自己對新課程的認識，不斷在實踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學生輕松地學習數(shù)學，讓學生真正地享受“快樂數(shù)學”,這才是新課程的最終價值取向！
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