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探求鄉(xiāng)村英語教育的現(xiàn)狀
探求鄉(xiāng)村英語教育的現(xiàn)狀一、學(xué)校設(shè)施條件比較差
農(nóng)村教學(xué)條件及設(shè)施相對落后或不足，教學(xué)設(shè)施、器材等嚴(yán)重缺乏。雖然有的學(xué)校有一些電教設(shè)備，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了英語教學(xué)的需求。甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校連最基本的錄音機(jī)都沒辦法配置，更不用說電腦、白板等多媒體設(shè)備了，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及范圍，也大大制約了學(xué)生在英語課堂中的參與度，無法提升農(nóng)村英語的教學(xué)效果。
二、學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
在農(nóng)村英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：有的學(xué)生學(xué)了幾年英語之后，仍然需要教師領(lǐng)讀單詞或逐句把課文譯成漢語；有的學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對那些與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢，有的學(xué)生可以背誦不少句型和語法規(guī)則，但在說和寫英語時卻錯誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，這也在很大程度上影響了農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。
三、農(nóng)村家長對子女在英語學(xué)習(xí)上的要求普遍不高
在農(nóng)村，由于信息閉塞不暢通，好多農(nóng)民只安于現(xiàn)狀，滿足于目前的溫飽生活。在他們的心目中，孩子學(xué)好語文可以多認(rèn)識一些字，學(xué)好數(shù)學(xué)在日常生活中會算賬，不吃虧就行，完全沒有意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。同時，由于他們本身并沒有較高的文化水平，對英語一竅不通，因此無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有從正面積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，這也在很大程度上打消了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
四、農(nóng)村學(xué)生接觸英語的語言環(huán)境過少
學(xué)習(xí)語言的主要目的是為了交流和應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想提高自身的聽說讀寫能力，除了課堂上有限的學(xué)習(xí)與練習(xí)之外，課外的交流和練習(xí)也是必不可少的。對于大城市的學(xué)生來說，他們除了可利用電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑之外，還可以在業(yè)余時間與外國人用英語直接交流。這些條件對于大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生來說，根本無法實現(xiàn)。此外，在農(nóng)村，大部分家庭都不具備購置電腦的條件，即使有少數(shù)家庭購置了電腦，他們也沒有網(wǎng)絡(luò)。這樣就使得農(nóng)村學(xué)生接觸英語的語言環(huán)境很少，最終喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性，對英語綜合能力的提高極為不利。
五、結(jié)語
總之，要想更好地解決上述問題，提高農(nóng)村英語教學(xué)水平，廣大農(nóng)村英語教師必須努力提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)知識，同時盡量從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點和難點，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點，為學(xué)生搭建一個用英語交流的平臺，為農(nóng)村的英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。
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