表里的生物教案（精選14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的表里的生物教案，歡迎大家分享。
表里的生物教案 1
教學目標：
學習本課4個會認生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學生自主學習概括文章的主要內容。
理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
教學重點：
讀懂課文內容，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。
教學難點：
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
教學用具：
標簽
教學過程：
一、導課
每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書：表里的生物。
二、新授
(一)初讀課文，整體感知。
學習生字，認讀詞語(課件出示)
默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?。
(小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。)
文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?
(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)
(二)深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。(這個環(huán)節(jié)就是解決了課后習題第二問：你從哪里看出來的?)
學生獨自畫句子、思考、朗讀。
指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。出示
“我愛聽這表的`聲音�！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
??
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
(強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。)
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。 (弄清緣由之后的滿足感。)
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)
同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
指名分角色朗讀。
從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子?
(“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神??)這個問題也是課后習題。
三、練習
請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。
結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、課堂小結
《表里的生物》是上個世紀20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
表里的生物教案 2
�。劢虒W目標］
1.會寫8個生字.
2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內容.
3.知道“我”認為表里有生物是幼稚、可愛的表現，培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神.
［教學重難點］
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達的意思，培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神.
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
教學過程
一、質疑課題，導入新課
師：（板書課題并質疑）同學們，你們知道什么是生物嗎？表里面有沒有什么生物？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎？今天我們就來學習課文《表里的生物》，從文中尋找答案.
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，解決文字障礙.
�。�1）讀通讀順課文.
�。�2）找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義.
�。�3）同桌交流認讀生字詞.
2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容.
（小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的'話.）
3.梳理文章脈絡.
課文是分兩部分寫的：
第一部分（第1—6自然段）：寫“我”小時候認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個生物被關在里面.
第二部分（第7—21自然段）：寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個小蝎子，只許看，不許動.他的話證實了“我”的猜測.
三、布置作業(yè)
請同學們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來.
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.認讀生字.
2.說說課文主要寫了一件什么事.（指名說）
二、再讀課文，體會人物個性
�。ㄕn件出示第17自然段）作者小時候為什么會有這樣的結論呢？讓我們從文中去尋找答案.
1.指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時候有一個怎樣的觀點？
�。ǚ材馨l(fā)出聲音的，都是活的生物.）
2.結合課文內容說說：你認為“我”是一個怎樣的孩子？抓住人物對話和心理描寫進行體會.（學生畫出相關句子，思考，朗讀）
�。�1）我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧.
�。ㄒ驗楦赣H不準“我”動手表，這更引起了“我”的好奇心.所以才根據蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個生物.由此可以看出“我”有著強烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個天真可愛的小孩子.）
�。�2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦.這樣過了許多天.父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它.
�。ㄕf明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子.）
�。�3）沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動.
（“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動.）
�。�4）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快……
�。ㄒ驗椤拔摇弊C實了自己的猜測——表里邊有一個活的生物，心里得到了滿足，有一種自豪感.）
�。�5）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了.
�。ㄗ髡咦哉J為發(fā)現真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理.）
3.通過觀察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化.開始，“我”對表里的聲音產生了強烈的，甚至認為它很；看到表里的世界后特別；后來被父親說的表內有蜇人的小蝎子的話；弄清事情緣由后有一種極大的
三、總結全文
1.通過前面的學習，你感受到文中人物的個性了嗎？
�。ā拔摇焙闷嫘暮軓姡是笾R，善于觀察和思考，富有探究精神……）
2.你有過類似“我”小時候的這種經歷嗎？給同學們講講.
3.學生有感情地朗讀課文.
�。劢虒W板書］
16.表里的生物
猜測——表里的生物
證實——自己的猜測——愉快
逢人便講——父親的話
天真可愛求知欲強
�。劢虒W反思］
我主要通過指導朗讀，讓學生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點。我又引導學生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時候是一個好奇心強、善于觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子。這樣就增強了學生對課文情感的理解。
不足之處是我在教學過程中對學生的關注不夠，沒有充分考慮學生的學習情況，太過關注教學。在以后的教學中，要改正這一點。
表里的生物教案 3
教學目標
認識7個生字，會寫7個字。
默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
通過學文，讓學生感受童年生活的美好。
教學設計
第一課時
一、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設置障礙。(1)小時候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”�？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預習情況。
(1)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(2)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)
(3)教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
(4)開火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學習課文
1、教師提出問題，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇?
2、指名反饋。學生結合課文相關的.句子談體會。
“他這么說，更增加了表的神秘�！安灰獎印�，里邊該是什么東西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動�！�
(這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣)
在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標點符號的特點
冒號(冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規(guī)范使用。)冒號的作用：
(1)提起下文
(2)提取下文
(3)引起下文
(4)解釋或說明
(5)總結上文
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么?為什么后來不說了?
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現，雖然這樣的發(fā)現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧?請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
表里的生物教案 4
教學目標
1.會寫“脆、攔”等5個字，會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。
2.默讀課文。聯(lián)系課題，說說課文寫了一件什么事。
3.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我”是一個怎樣的孩子，并印證自己的觀點。
教學過程
- 第一課時 -
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎?今天我們就來學一學《表里的生物》。(板書課題)
2.大致了解作者信息。
3.導入新課。現在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導:蝎(xiē)子 缽(bō)子
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。
(小時候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。)
2.點名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設置懸念、引起下文的。
(在小時候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?)
3.課文中父親多次強調“不許動”，為什么?
(表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定:不許動。)
4.讀課文第2~16自然段，思考:作者是在怎樣的好奇心驅使下，發(fā)現這個“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什么?
(在“越不許我動，我越想動”的驅使下，父親終于打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)
四、課堂小結。
“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后經過思考得出結論:凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。
- 第二課時 -
一、復習故知，導入新課。
1.點名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請按順序說說課文主要寫了什么內容。(課文主要介紹了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發(fā)現手表發(fā)聲和諧的好奇，再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說“有一個小蝎子在表里”為止。)
3.導入新課:通過上一課的學習，我們已經感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。
二、品讀課文，分析人物。
1.課文中出現了兩個主要人物，“我”和父親，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內心世界。
(1)請同學在文中找出心理描寫的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)點名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進行點評。
2.思考下列問題。
(1)小時候，“我”有一個觀點，“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”�！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的`孩子?
(“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后通過自己的思考總結出來的結論。善于觀察、善于思考。)
(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應?從這一系列的反應中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?
(愛聽聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動，但是越不許“我”動，“我”越想動，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心強。)
(3)從“我”對父親提出的一些問題中，你認為“我”是一個怎樣的孩子?
(渴求知識、求知欲強)
三、深入學習重要句子的深層含義。
1.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。
(表達了作者的驚訝之情，整段表現了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。)
2.我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(有疑惑，但是整段側重于表現美妙聲音帶來的愉悅。)
3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了�！弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?
(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里;父親卻有一個小蝎子在表里。慢慢長大了，知道了其中的原理，所以不說了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你對哪些事物產生過強烈的好奇心?當時你是怎么想的?
(提示:重點在好奇心的產生和探究的過程上。)
2.文章中多處使用了引號，說說它的作用。
(引號表示文中引用的部分，作用:表示引語;表示特定稱謂;表示特殊含義需要強調;表示否定和諷刺;表示著重論述的對象等。)
3.結合課文分析:為什么童年的事件是人生的珍寶?
(童年時好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神。)
4.作業(yè):試著運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
(提示:注意運用語言和動作描寫。)
板書設計
表里的生物思考 觀察 探索
教學反思
1.課前設置預習方案，讓學生搜集關于生物聲音的相關情況，進而激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對課文內容的理解。
2.教學時，重視學生自讀自悟，引導學生在交流中體會文章的語言特色和表達方法，同時重視聯(lián)系實際，激發(fā)學生的回憶，提高學生的觀察與思考能力。
表里的生物教案 5
教學目標：
1.自主學習字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11 個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。
2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
3.掌握用具體事例說明觀點的方法。
4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學重點：
默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
教學難點：
1.掌握用具體事例說明觀點的方法。
2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準備：多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學習興趣
1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）
2.問：表里面有什么東西？（出示表內部的圖片）讓學生觀察圖說出表里面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的.作家馮至童年時卻認為表里面有生物（板書“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第16課《表里的生物》。
3.板書課題，生齊課題。
二、出示預示提示
1.學會“慣、圃”等11個生字。
2.想想文章主要寫了一件什么事情？
3.文中在刻畫人物時主要采用了哪些方法？在文中找出并體會當時人物的內心情感。
4.學了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？
讓學生帶著預習提示聽課文錄音。
三、整體感知
1.畫出生字詞，自學交流并匯報。
�。�1）生自己讀
�。�2）指名讀
�。�3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。
�。�4）學生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。
2.再讀課文，了解主要內容。
課文主要講了小時候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。
（1）讓學生帶著這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。
�。�2）指名完成這段練習。
�。�3）師進行點撥并板書出主要內容。
四、深入學習，體會人物個性
1.課文中主要出現了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內心世界。
�。�1）請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學生聽后進行點評。
2.思考。
�。�1）小時候， “我” 有一個觀點，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物�！� “我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結出來的結論。
善于觀察 善于思考
�。�2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？
愛聽著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強
�。�3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強
3.總結：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現。
五、總結
從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。
六、板書設計
表里的生物
凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認知、猜測）
趣
表能發(fā)聲（好奇）
表里有生物（推測）→證實
七、作業(yè)設計（任選一題）
1、你對哪些事物產生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
表里的生物教案 6
【教學目標】
1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學重點】
讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學難點】
結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學準備】
查找與課文有關的文字資料。
【教學時數】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
同學們你們知道什么是生物嗎？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》
二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。
三、檢查預習，解決文字障礙。
（一）生字：
秒：秒表、秒針
憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
�。ǘ┱糇郑�
琴弦（xián）
清脆（cuì）
立即（jí）
玻璃（li）
蟬（chán）
（三）多音字：
轉：zhuǎn（轉彎）
zhuàn（轉動）
蒙：mēng（蒙蒙亮）
méng（蒙蔽）
�。ㄋ模┙ǚ矗┝x詞：
立即――馬上
呈現――顯現
增加――減少
拒絕――接受
�。ㄎ澹┥~解釋：
和諧：配合得適當和勻稱。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。
四、布置作業(yè)：
寫本課生字，一字一行。
第二課時
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：
1、用自己的語言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）
2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。
二、品讀2—16自然段，深入理解課文。
1、結合課文，用自己的`話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么？
2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。
3、作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？從中你體會到了什么？
4、“也不知道什么時候才不說了�！弊髡哂譃槭裁床徽f了？
5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么？
三、布置作業(yè)：
請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。
第三課時
一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。
二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。”作者說了什么？為什么后來不說了？
三、拓展與運用。
1、請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。
2、結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。
五、布置作業(yè)：預習下一課。
表里的生物教案 7
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學習通過語言、心理等描寫體現人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重難點：
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學過程：
板塊一：復習導入。
1、復習重點詞語。
2、回顧課文主要內容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
�。ㄒ唬├右�
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語說明你的觀點。
2、學生交流并明確交流要求。
3、交流重點：
（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
�。�2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的.聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學課文，班級交流
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
�。�1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
引導學生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
�。�2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關系。
2、師小結這一部分并引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。
�。�4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子。”體會作者語言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。
2、小結后學生交流童年時有趣的經歷并鼓勵學生動筆記錄下來。
板書設計：
16、表里的生物
好奇心強、愛思考
善于觀察、執(zhí)著
想象力豐富、天真可愛
表里的生物教案 8
【教學目的】
1、讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號。
2、培養(yǎng)學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。
3、提高學生的修改習作的能力。
【教學重難點】
培養(yǎng)學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。
【教學要求】
�、偈紫雀鶕髮懥曌鳌�
�、诟鶕鶎懙膬热�，正確使用修改符號進行習作修改。
�、蹆热菀唧w，語句要通順。
【教學準備】
課前讓學生小組交流修改習作應該注意哪些問題。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、給出習作要求，讓學生進行寫作訓練。
要求：根據你的生活經驗，從下面幾種情況中任選一種，用一段話說說"客人來我家"。重點要把你或你的家人是怎樣做的說具體，說清楚。語句要通順，連貫。
1、長輩如爺爺，奶奶，叔叔等來我家做客。
2、小伙伴來我家做客。
3、有人有事找父母親，父母親不在家。
二、請同學們把自己的習作讀給同學聽，進行小組交流，提出修改意見。
三、教師進行適時的點撥，引導學生在掌握修改符號的基礎上，應該如何結合內容進行修改。
四、請同學結合老師的講解，利用已有的知識積累進行修改。注意正確使用修改符號。
五、全班共同討論，交流。
六、板塊教學提示：
《珍惜時間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達練習�！堕L歌行》節(jié)選自我國古代漢樂府詩中的名篇《長歌行》。《長歌行》的"行"是古代詩歌的一種形式。這首詩從"園中葵"說起，通過朝露易逝，花草枯萎說明一年里哺育萬物生長的'最好季節(jié)是春天，而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻，說明時間一去不復返，勸誡人們從小要努力學習，不要虛度年華。其中的"少壯不努力，老大徒傷悲"是家喻戶曉的名句，也是少年勵志的座右銘。由于學生已經具備了一定的學習古詩的能力，所以在本課的教學中，教師可以引導學生自學自悟，進而提高學生自學古詩的能力，并通過資料的收集拓展學生的古詩積累，引起學生情感的共鳴，使學生受到詩作的感染與激勵，珍惜時間，努力學習。
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，緊緊圍繞著"匆匆"二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人，比喻等修辭手法，寫得生動形象。結尾一句照應了開頭，突出了作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。在本課教學中，可以引導學生從課文內容想象開去，結合自己的生活體驗來感悟作者是怎樣把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，體會時間的匆匆流逝，從而懂得珍惜時間。
表里的生物教案 9
一、教材分析
《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學七年級上冊第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內容。本節(jié)課是本章觀察生物知識的重要內容。
在學習了科學觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實為知識的延伸和拓展。同時本節(jié)課為后續(xù)學習細胞，常見的動物和常見的植物的學習奠定基礎。由此可見，本節(jié)課在教材結構上起到承上啟下的過渡性作用。
二、學情分析
根據本節(jié)課的教授對象是初一年級的學生，他們七年級學生好動，好奇，好表現，應采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的.，積極主動參與的學習方式，去激發(fā)學生學習的興趣.生理上，學生好動，注意力易分散、愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點，發(fā)揮學生的`主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。
三、教學目標
【知識目標】
1、識別生物與非生物，知道生物的基本特征。
2、學會使用放大鏡。
【能力目標】
1、通過對事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學思維方法。
2、通過小組合作學習，將進一步加強社會協(xié)作能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
【教師活動】
走下講臺，查看學生的討論結果。必要時，給學生提示。
【學生活動】
預設：積極討論，小組代表及時記下小組的討論結果
【教師活動】
五分鐘后教師拍掌示意時間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適當的補充。教師并且詢問學生答案的依據，并且讓學生舉例說明。學生若回答正確及時給予表揚，回答不好的教師及時給予糾正。
【學生活動】
預設：我們認為生物可以生長，比如大樹是從小樹苗長成大樹的，我們人也是從一點點大的小孩兒變成了現在的大人。例外小組回答：我們認為生物可以將體內的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對外界刺激有有反應，如含羞草在接受刺激后會合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。
【教師活動】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？
【學生活動】
預設：個別學生回答生物能遺傳和變異
【教師活動】
教師展現PPT，解釋遺傳和變異，并且通過生活中的實際例子讓學生影響深刻。然后教師展現人類進化的圖片給學生看，提問這一現象證明了生物具有什么特點呢？
【學生活動】
預設：個別學生提出進化一個詞，但大多數學生不能理解。
【教師活動】
進一步解釋進化的意思并且舉例。然后PPT展示大家總結的生物特征，再一次對各個特征舉例（例子都是貼近學生的實際生活）提問狗和機器狗遇到墻壁都會轉彎，從對外界刺激做出反應的角度來比較兩者有什么不同？
【學生活動】
預設：與教師一起總結剛剛的特征，對每一個特征進一步思考與理解。積極思考老師提的問題。學生回答：狗是生物，機器狗是非生物，兩者的原理不同。學生回答各種各樣，但回答不是很全面。
【教師活動】
狗轉彎是生物對外界刺激做出的反應，是生物適應外界環(huán)境的體現。而機械狗轉彎受電腦程序的控制，與適應外界環(huán)境無關。
設計意圖：根據學生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學生探究實驗支架，學生沿著支架作用，獨立探索，主動獲取知識，學會思考，學會學習，以落實教學重難點。較好。
表里的生物教案 10
一、教學目標
會寫“脆、攔”等 8 個字，會寫“機器、鐘樓”等 17 個詞語。
默讀課文，能概括課文的主要內容。
能結合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。
二、教學重難點
教學重點
理解課文內容，感受“我”對事物有著強烈的好奇心和求知欲。
體會文中人物的特點，學習作者通過具體事例表現人物特點的方法。
教學難點
理解文中關于“表里的生物”的相關語句，體會“我”的內心想法。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示一些鐘表內部結構的圖片，提問學生：你們知道鐘表里面有什么生物嗎？
引出課題《表里的生物》。
�。ǘ┏踝x課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書理解生字詞的意思。
檢查生字詞的掌握情況，重點指導“脆、蟋、蟀”等字的寫法。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ┚x課文
再讀課文，找出文中描寫“我”的語言、動作、心理活動的語句，體會“我”是一個怎樣的孩子。
例如：“我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動�！保ㄐ睦砻鑼�，表現“我”的好奇心。）
“越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦�！保ㄐ睦砻鑼�，體現“我”強烈的求知欲。）
小組討論：“我”的'想法和做法在當時合理嗎？為什么？
引導學生理解父親的話，體會父親對“我”的教育方式。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
總結課文內容，提問：通過這篇課文，你明白了什么？
讓學生回憶自己童年時類似的經歷，與同學分享。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
抄寫文中優(yōu)美的語句。
以《童年的好奇心》為題，寫一篇小作文。
表里的生物教案 11
教學目標
知識與技能：學生能夠正確讀寫文中生字詞，理解并概括文章的主要內容；掌握通過具體事例說明觀點的方法；了解心理描寫在文中的作用。
過程與方法：通過默讀、討論、朗讀等方式，深入理解課文內容，體會文中人物的情感和性格；學習并運用心理描寫刻畫人物形象。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神；感受童年生活的美好，珍惜并回憶自己的童年時光。
教學重難點
重點：理解并概括文章的主要內容；體會文中人物的情感和性格。
難點：掌握通過具體事例說明觀點的方法；學習并運用心理描寫刻畫人物形象。
教學準備
多媒體課件
生字詞卡片
課文錄音或朗讀材料
教學過程
一、導入新課
談話導入：
展示表的圖片，問學生：“這是什么？表里面有什么東西？”引導學生回答后，引出作家馮至童年時的獨特認識——他認為表里有生物。
板書課題《表里的生物》，激發(fā)學生閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
自主學習字詞：
學生自學文中生字詞，教師檢查預習情況，通過生字詞卡片等方式進行鞏固。
注意“撥”字的寫法及多音字的讀音。
默讀課文：
學生默讀全文，概括文章的主要內容。
引導學生說出文章主要講了小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的`表里有個小蝎子在里面。
三、深入學習，體會人物個性
找出描寫方法：
文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？（“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫）
請學生在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感。
分析人物形象：
通過朗讀和討論，體會“我”是一個好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神的`孩子。
引導學生理解父親的形象，他雖然嚴肅但又不失對孩子的關愛和教育。
重點句子解讀：
選取文中關鍵句子進行解讀，如“我愛聽這表的聲音。我一邊說一邊向著表伸出手去。越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦�！斌w會“我”的強烈好奇心和痛苦心情。
四、拓展與運用
回憶童年：
請學生回憶自己的童年時光，是否有過類似“我”這樣充滿好奇和探索精神的經歷。
鼓勵學生用文字記錄下來，并嘗試運用心理描寫等手法刻畫人物形象。
寫作練習：
以“我的童年趣事”為題，寫一篇短文。要求寫出自己的真實經歷，運用多種描寫手法刻畫人物形象和表達情感。
教學反思
本節(jié)課通過談話導入、初讀感知、深入學習和拓展運用等環(huán)節(jié)，引導學生逐步深入理解課文內容，體會人物情感和性格。同時，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，激發(fā)學生的好奇心和探索精神。在今后的教學中，可以進一步豐富教學手段和方法，提高教學效果。
表里的生物教案 12
一、教學目標
知識與技能：
學習并掌握本課生字詞，如“慣、圃、蝎、蟋、蟀、蟈”等。
能夠流利地朗讀課文，概括文章的主要內容。
理解文章中的關鍵語句，體會作者的情感和態(tài)度。
過程與方法：
通過默讀、朗讀、討論等方式，深入理解課文內容。
引導學生找出并體會文章中的語言和心理描寫，感受作者的情感變化。
培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，體會童年的純真與樂趣。
培養(yǎng)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。
二、教學重難點
重點：理解課文內容，體會作者的情感和態(tài)度；學習并掌握本課生字詞。
難點：引導學生深入理解文章中的語言和心理描寫，感受作者的情感變化；培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的習慣。
三、教學準備
多媒體課件（包含生字詞卡片、課文插圖、相關視頻等）。
學生預習課文，初步了解文章內容。
四、教學過程
1. 導入新課
談話導入：詢問學生是否知道什么是生物，是否見過表里藏著的生物。然后引出課題《表里的生物》，激發(fā)學生興趣。
2. 初讀課文，整體感知
默讀全文：讓學生默讀課文，概括文章的主要內容。
交流分享：請學生用自己的語言概括文章主要講了一件什么事。
3. 檢查預習，解決文字障礙
生字詞教學：出示生字詞卡片，指導學生認讀并理解詞義。
正音字、多音字、近（反）義詞教學：注意糾正學生的發(fā)音，講解多音字的.用法，區(qū)分近義詞和反義詞。
4. 再讀課文，深入理解
分段閱讀：指名學生分段朗讀課文，注意糾正發(fā)音和斷句。
品讀關鍵段落：引導學生深入品讀文中關鍵段落，如第2-16自然段，理解作者的情感變化。
找出語言和心理描寫：讓學生在文中找出語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感。
5. 合作學習，討論交流
小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：
作者為什么認為表里有生物？
作者聽到表聲后的反應是怎樣的？
從作者對父親提出的一系列問題中，可以看出作者是一個怎樣的孩子？
全班交流：各小組派代表在全班范圍內交流討論結果，教師適時點撥和總結。
6. 拓展與運用
回憶童年趣事：請學生回憶自己的童年生活，是否有過與作者類似的經歷或趣事，并嘗試用文字記錄下來。
寫作練習：指導學生運用所學的語言和心理描寫方法，寫一篇關于自己童年趣事的短文。
7. 總結與作業(yè)
課堂總結：總結本課所學內容，強調善于觀察、勤于思考的重要性。
布置作業(yè)：
抄寫本課生字詞并組詞。
預習下一課內容。
完成一篇關于自己童年趣事的短文寫作。
表里的生物教案 13
一、教學目標
知識與技能：
學習并掌握課文中的生字詞，如“慣、圃、蝎、蟋、蟀、蟈”等。
能夠流利地朗讀課文，概括文章的主要內容。
理解并體會文中人物的語言和心理活動描寫。
過程與方法：
通過默讀、朗讀、小組討論等多種方式，深入理解課文內容。
引導學生找出并體會關鍵語句，理解文中“我”的性格特點。
學會用具體事例說明觀點的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。
體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
二、教學內容
教材分析：《表里的生物》是一篇敘述作者童年趣事的散文，通過描述“我”對父親懷表的好奇和猜測，展現了“我”強烈的好奇心和探求精神。
教學重點：理解課文內容，體會文中人物的語言和心理活動描寫，感受“我”的性格特點。
教學難點：結合課文內容，體會童年的'事件是作者人生的珍寶，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。
三、教學方法
講授法：教師講解生字詞、課文背景等基礎知識。
討論法：組織學生小組討論，深入理解課文內容。
朗讀法：通過朗讀課文，體會人物情感，理解文章表達的意思。
情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受文中描述的場景和人物情感。
四、教學過程
第一課時
導入新課：
通過展示懷表的圖片或實物，引導學生思考表里面有什么，引出課題《表里的生物》。
初讀課文，整體感知：
學生默讀全文，概括文章主要內容。
教師指導學生畫出生字詞，自學交流并匯報。
檢查預習，解決文字障礙：
教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
糾正發(fā)音，強調重點字詞的寫法。
再讀課文，深入理解：
學生自由朗讀課文，找出文中關于“我”對表的好奇和猜測的語句。
小組討論，分享自己的理解和感受。
第二課時
深入學習課文，體會人物個性：
引導學生找出文中關于“我”和父親的語言、心理活動的描寫語句。
體會這些語句所表達的人物情感，并指導學生有感情地朗讀。
分析“我”的性格特點，如好奇心強、渴求知識、善于觀察和思考等。
總結課文，提升認識：
總結課文內容，強調童年的記憶是人生的珍寶。
引導學生思考自己童年中的`趣事，激發(fā)對生活的熱愛和對知識的渴求。
作業(yè)與拓展：
完成課后習題，鞏固所學知識。
回憶自己的童年趣事，寫一篇短文或日記。
預習下一課內容。
五、作業(yè)與拓展
書面作業(yè)：
完成課后生字詞的書寫練習。
概括文章主要內容并寫出自己的感受。
拓展作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，寫一篇短文或日記，要求運用多種描寫方法展現人物性格和情感。
搜集關于童年趣事的文章或故事，與同學分享并交流感受。
通過這樣的教學設計，旨在讓學生在學習《表里的生物》這篇課文的過程中，不僅能夠掌握生字詞和課文內容，還能夠激發(fā)自己的好奇心和探求精神，培養(yǎng)善于觀察和勤于思考的良好習慣。
表里的生物教案 14
教學目標
知識與技能：
學習并掌握課文中的生字詞，如“慣、圃、蝎、蟋、蟀、蟈”等。
能夠流利地朗讀課文，概括文章的主要內容。
理解并體會作者通過具體事例說明觀點的方法。
過程與方法：
通過默讀、朗讀、討論等多種方式，深入理解課文內容。
引導學生找出并體會課文中的語言和心理描寫，感受作者的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習慣。
培養(yǎng)學生的探索精神和求知欲，鼓勵學生勇于表達自己的想法。
教學重難點
重點：理解課文內容，體會作者的情感，學習作者通過具體事例說明觀點的方法。
難點：引導學生深入體會課文中的語言和心理描寫，感受作者的情感變化。
教學準備
多媒體課件（包含生字詞卡片、課文插圖、相關視頻等）。
學生預習課文，標注生字詞，嘗試概括文章大意。
教學過程
一、導入新課
談話導入：
提問學生：“你們知道什么是生物嗎？你們見過表里藏著的生物嗎？”引發(fā)學生思考并激發(fā)興趣。
揭示課題：《表里的`生物》，并板書課題。
初讀課文，整體感知：
學生默讀全文，思考文章主要寫了一件什么事。
指名回答，教師總結并板書主要內容。
二、檢查預習，解決字詞障礙
生字詞教學：
出示生字詞卡片，指名認讀，糾正發(fā)音。
學生交流生字的記憶方法，教師適當指導。
正音字、多音字、近（反）義詞教學：
強調“琴弦（xián）、清脆（cuì）”等詞語的正確讀音。
講解多音字“轉、蒙”的不同讀音和用法。
引導學生理解近（反）義詞，如“立即—馬上、和諧—配合得適當和勻稱”等。
三、再讀課文，深入理解
品讀關鍵段落：
指導學生有感情地朗讀課文中的關鍵段落，如第2-16自然段。
引導學生結合課文內容，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的.是什么。
體會語言和心理描寫：
請學生在文中找出語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感。
指名朗讀這些句子，學生聽后進行點評，體會作者的情感變化。
討論交流：
提問學生：“作者為什么會認為表里有生物？”“作者為什么會這么說這么久？”“作者后來為什么不說了？”等問題，引導學生深入討論。
學生交流自己的想法和感受，教師適時點撥和總結。
四、拓展延伸
回憶童年趣事：
請學生回憶自己的童年時光，是否也有過類似的經歷或想法，并嘗試用文字表達出來。
學生分享自己的童年趣事，教師給予肯定和鼓勵。
寫作練習：
布置寫作任務：以“我的童年趣事”為題，寫一篇短文。
要求學生運用所學的語言和心理描寫方法，表達自己的真實感受。
五、總結歸納
總結課文內容：
回顧課文的主要內容，強調作者通過具體事例說明觀點的方法。
引導學生體會作者的情感變化和對童年的美好回憶。
總結學習方法：
提醒學生注意學習生字詞、理解課文內容、體會語言和心理描寫等學習方法。
鼓勵學生將所學方法運用到今后的學習中去。
作業(yè)布置
完成課后練習題。
預習下一課內容。
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