北師大版六年級語文下冊教案【集錦15篇】
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的北師大版六年級語文下冊教案 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
北師大版六年級語文下冊教案 1
教材分析
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
教學目標：
學會本課生字新詞，學習用詳略結合的手法敘事。繼續(xù)學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。對“我”（冰心）從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。
教學重點
文章的語言特色。
教學難點
對博愛思想的理解。
教學構想
教學本課，不必要求學生理解每一個詞語，學生以自學為主，借助課后第一題，理解各種動物給我的樂趣，并討論這些動物為什么能給我?guī)順啡ぃ吭僖龑W生練習自己觀察小動物的經(jīng)歷，引起與作者的共鳴。
教學準備
搜集冰心的資料；課件。
教學時間
1課時
教學內(nèi)容
初讀課文，理解文章內(nèi)容，學習生字新詞。
學生學習過程
一、激趣導入。
1、我們以前學過冰心的哪些作品？
2、你對冰心有哪些了解？
冰心（1900～1999）現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
1926年，冰心獲文學碩士學位后回國，執(zhí)教于燕京大學和清華大學等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會內(nèi)涵�？谷諔�(zhàn)爭期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學教授。1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
3、今天我們來學習她的另一篇文章——《山中雜記》。
二、檢查預習
1、出示生字：
馴xùn（馴服、順從） 瞥piē（很快地看一下，大略地看） 蹣跚pánshān
2、詞語：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌�。杭氈�，嬌嫩小巧。
3、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
4、指名朗讀，糾正字音。
5、說說文章的大致內(nèi)容。
6、簡介作品
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
三、深入理解文章內(nèi)容。
1、課文哪些具體語句表現(xiàn)了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
寫馬：
溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的'大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。
寫狗：
它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。
寫貓：
它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。
2、本文重點寫的是什么？
是小鳥，共用五段文字。
作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養(yǎng)料。
3、這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？
是因為冰心始終以一種平等的態(tài)度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養(yǎng)的必然結果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。
4、文章的線索是什么？
愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。
四、學習作者的敘事手法
1、本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向**，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。
2、這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。
五、教師小結
主要指導寫作方法的運用。
作業(yè)設計
1、理解課后題。
2．以“博愛”為主題，寫自己與小動物之間的故事。
板書設計
山中雜記
馬、狗、貓、鳥
對動物的關愛、尊重、平等
北師大版六年級語文下冊教案 2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。
2、結合自己經(jīng)歷體會莘莘學子對母校的深情。
3、反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。
課時安排：一課時
教學過程：
一、檢查預習情況：字詞、內(nèi)容
二、展示目標（同上）
三、學習新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
�。ā度f歲，母�！肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的.贊美之情。）
3、分層次，概括內(nèi)容。
（1）第一、二小節(jié)，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。
（2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學生。再現(xiàn)了當年母校豐富多彩的校園生活。
�。�3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場景。
�。�4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。
4、練習有感情地朗讀。
5、找學生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會》
五、生談感受。
六、作業(yè)：
1、寫一篇作文《20年后再相會》。
2、描繪20年后的校園景象。
北師大版六年級語文下冊教案 3
教學目標：
1、學習按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩，按照《陽關三疊》的曲調來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化。
2、通過賞讀學習《送元二使安西》，積累有關送別詩句。
3、感悟古詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學過程：
一、復習導入：
1、播放《送別》名曲，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、揭題。人分千里外，情在一送中。一樣的深情，別樣的故事。這節(jié)課讓我們繼續(xù)領略古代詩人的送別深情。
�。�1）師：先請大家看我寫這首詩的題目，一邊看，一邊思考，我為什么要這樣寫？
師：我先寫一個字（送），接下來寫兩個字（元二），然后寫一個字（使），最后寫兩個字（安西）。
師：好，我為什么這樣寫呢？指名說。
�。�2）讀注釋（出示注釋）
師：請看大屏幕，快速地默讀一遍，不要忘記最后的作者簡介。
�。ㄉx1分鐘左右）
（3）解釋“元二”“使”“安西”
�。�4）作者簡介
這首詩的作者是——
生（齊）：王維。
師：唐朝詩人，王維（板書）。
讀作者簡介。王維也曾一度——
生（齊）：奉使出塞
師：他也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
二、讀詩：
1、（出示地圖）長安，當時唐朝的首都，王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆庫車附近，古時稱為——安西
師：作為好朋友的王維就從長安開始一路西送。往西走啊走啊，走到渭河以北，有一座城叫——渭城
師：所以這首詩也叫《渭城曲》。同學們，故人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。但是，在這樣一個晚上，這兩個朋友是睡不著覺的，他們在附近的小旅館住下，通宵達旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以詩中有這樣一句話，渭城——生（齊）：朝雨浥輕塵。
師：正因為他們沒有睡覺，所以才會看到這渭城下了一場朝雨。送到這里，元二就孤身上路了，繼續(xù)往西走啊走啊，走到現(xiàn)在敦煌的西南，古時候這有一道關，叫——生（齊）：陽關
師：這首詩中因為出現(xiàn)了“陽關”這個地名，所以又叫《陽關曲》�？吹疥栮P這兩個字，老師想起一句詩，叫秦時——生（齊）：明月漢時關
師：這個地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關，叫——生（齊）：陽關
相機復習：山海關、嘉峪關
師：到了唐朝，這還是一座外族和我們漢族相爭辟的地方，也就是說，出了陽關，就離開了自己的故鄉(xiāng)。元二繼續(xù)往西走啊走啊，走到了安西這個地方。（課件）看啊，這個地方，自古至今一直被稱為是大風過來煙，也就是大風一起，飛沙走石。當?shù)氐陌傩�、當�(shù)氐墓賳T要出行都要遮著擋著才可以，元二就是出使到這樣一個地方。
3.師：所以，這樣一首送別的詩該怎么讀呢？
指名讀，評價，再指名讀。指導讀，齊讀。
送別詩要讀出感情，速度要讀得——慢
4.師：有沒有不一樣的讀法？
生1：我是兩個、兩個、三個讀，渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關/無故人。
師：你為什么這樣讀？
5.按平仄的規(guī)律讀
師：看，這首詩給它標上平長仄短的規(guī)律。接下來，講平長仄短的規(guī)律第二個特點，就是剛才那個女孩所說的，讀的時候一般都是兩個字兩個字的讀，而這個平長仄短的規(guī)律就落在每兩個字中的第二個字上，重復一遍，這個規(guī)律看的是第——（齊）：二個字
試讀渭城——（看師做手勢讀）
師：這就是平長仄短的規(guī)律讀古詩，來，自己往下讀讀看。
�。ㄉ杂删毩暎�
9.師：你一定發(fā)現(xiàn)這里有一個特殊的字（指“出”），這個字現(xiàn)在幾聲？
生（齊）：一聲
師：在這里讀——
生（齊）：仄聲
師：因為這個字在古時候被稱作“入聲”，出入的入，讀的時候要比仄聲讀得更短一些，跟我讀（師范讀）西出（停頓特別短）陽關——，讀
生（齊）：西出（停頓特別短）陽關——
師：要注意節(jié)奏，（師范讀）西出（停頓特別短）陽關——
生（齊）：西出（停頓特別短）陽關——
10.師：好，誰來讀讀？
生1：（按平長仄短的規(guī)律試讀）渭城————朝雨|浥輕塵————，客舍|青青————柳色新————。勸君————更盡|一杯————酒|，西出——陽關——無——故人——————。
�。ㄉS師手勢齊讀）
11.師：蘇軾稱王維的詩是詩中有畫，畫中有詩，讓我們閉上眼睛，感受王維詩的特點
�。◣熍渖稀蛾栮P三疊》古箏曲，范讀）
師：渭城——，齊
�。ㄉ洹蛾栮P三疊》古箏曲，齊讀）
師：渭城——
生（齊）：朝雨浥輕塵
師生（齊）：客舍青青柳色新。
12.師：看到渭城這的柳色了嗎？板書：柳
生（齊）：看到了
師：誰來說一說？指名說。
在咱們《詩經(jīng)》里面有這樣一句話：“楊柳依依�！弊x到“依依”兩個字，就想起——依依——不舍
師：所以咱們中國的古人，每逢寫柳的時候，就是要表達心中那份依依不舍的情感。所以以后你讀到這個“柳”啊，你就要明白，此刻詩人要表達的`是心中那份依依不舍。
13.師：再用心去看，有沒有看到渭城邊的客舍��？
生1：我看到上面有小房子，而且還有一些臺階
師：這房子雖然小，但心里明白，這是故鄉(xiāng)的——
生1：房子
師：是啊，溫馨嗎？
生1：溫馨
生2：我看到客舍上面冒著煙，可能是主人在做飯，可能看到詩人正在送別他的朋友
師：聞聞，聞到飯香了嗎？
生2：聞到了，米飯的香
師：有沒有記起王維寫過一首詩：獨在——
生（齊）：異鄉(xiāng)為異客
師：每逢——
生（齊）：佳節(jié)倍思親
師：這首詩也有一個“客”，這就是“客舍”的“客”。王維和元二一樣，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二這“獨在異鄉(xiāng)為異客”，他一定是“每逢佳節(jié)倍思親”。
14.師：所以，這樣的一首送別的詩，咱們該怎么讀？
�。ㄅ錁返炎忧瑤熒R讀）
15.課件展示。師：這就是陽關的路，這是一條怎樣的路啊！有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！薄冻踹^隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）（第一遍師生齊讀，第二遍生齊讀）
師：這是一條怎樣的路？艱難、驚險、坎坷。指名說
師：而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走三千多公里�。∪绻诋敃r用最快的交通工具，騎著馬去的話，元二也要走上半年多的時間，才能到達目的。
師：你的好朋友元二就是要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，還有沒有想要對他說的，哪怕一句話？有嗎？指名說
師：繼續(xù)聊天吧，趕快回來吧，走一朝就要半年多，回來又要半年多，更何況他還奉著皇帝的命令去出使，能這么快回來嗎？
師：五年以后，王維就去世了。他再也沒有等到元二回來的那一天，再也沒有機會和元二一起聊天，一起喝酒。
16.師：所以，這樣一首分別詩，咱們該怎么讀呢？
�。ā蛾栮P三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）
17.師：讀著這樣的詩，你感受到王維是一位怎樣的故人？
18.師：正是這位有情有義的朋友。他們從昨個晚上開始，一直在不斷的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你試想一下，喝了這么多，已經(jīng)喝不下了，可為何在這一刻，王維還在不斷地勸元二再喝一杯，而元二每逢這時總是把這杯酒喝完呢？板書：酒
生1：這一杯酒是離別酒。
生2：因為以后永遠喝不到了。
生3：這杯酒印證了元二和王維的友情
生4：喝了這杯酒，元二可能永遠都見不到王維了。
師：所以，咱們在讀這一句詩的時候，一定要把這一杯的“杯”字延長。
師：勸君——
師生（齊）：更盡一杯——酒，西出陽關無故人。
師：出了陽關，就再也沒有這有情有義的故人了。那還會有這溫馨如家的客舍嗎？
生（齊）：不會。
師：還會有這代表依依不舍深情的楊柳嗎？
生（齊）：不會。
師：還會不會喝到這滿是深情厚誼的酒�。�
生（齊）：不會。
19.師：那么，陪伴元二這一路上真的什么都沒有了嗎？
生1：還有王維對元二的關心。
生2：還有王維對元二的掛念。
生3：王維和元二間珍貴的友誼。
師：那就是一個字，什么字？板書：情
師：這情誼永遠刻在他的心上。
三、唱詩：
師：元二走了，王維在當?shù)刈x啊讀，當讀不足以表達自己內(nèi)心情感的時候，他就會輕輕地唱起來。（板書：唱）這首詩的唱曲非常有名，叫《陽關三疊》。（音樂響起）第一遍聽老師唱，讓我們一起去感受至親至敬的深情。
�。◣熀椭魳飞钋榈爻�。同學們仔細聆聽。）
師：第二遍，如果你已經(jīng)能唱，就和我一起唱。如果還不行，就邊聽邊學，千萬別著急。（師第二遍唱完）
師：第三遍，咱們不用音樂�？粗业氖謩�，試一試。
�。◣熯呑鍪謩葸叧瑢W生小聲跟著唱。）
四、吟詩：
師：同學們，咱們按照平長仄短的規(guī)律來讀
師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵
師：咱們按照《陽關三疊》的曲調來唱
師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵
師：咱們接下來按照平長仄短的規(guī)律來唱這首詩，這又是另外一種，叫——吟（板書：吟）咱們古人善于吟詩，喜歡吟詩，所以留下了四個字，叫吟詩——
生（齊）：作對
師：吟詩作畫。會吟詩的人才是咱們中國人，才是咱們中國有文化的人。來，咱們來試試看。兩個字兩個字來唱，遇到平聲字就把這個音唱的長一點。試試看。
�。◣熞髟�，學生跟吟）
師：這就是吟詩。
師：同學們，這就叫文字啊，它因為飽含了深情，所以咱們就把它稱作是詩。這樣的詩因為浸潤著這樣一份情感，所以千百年來，咱們中華民族的人才會代代地——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟
師：它們才能傳承到現(xiàn)在。咱們今天能夠在這節(jié)課上這樣學習，也是因為有了這一份情，所以也會在這里——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。
師：我知道，離開這課堂，以后咱們遇到唐詩也好，其他詩也罷，也一定會對著這些詩——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。
五、比較兩首詩的異同，誦讀悟情。
六、積累送別詩。
北師大版六年級語文下冊教案 4
教學目標
1、在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。
2、在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內(nèi)心的獨特情感。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
學習目標
1、我能理解“曛，知己，君。使，浥，故人”等詞在詩句中的意思。
2、我能理解古詩的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深情厚誼，3、能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
教學重點
在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
教學難點
在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內(nèi)心的獨特情感，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教法
講、讀、思、議
學法
小組合作探究
教學具準備
收集送別詩。
教學時數(shù)
兩課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入：
1．同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來背一背？
2．這首詩的.作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3．從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。（板書課題）下面讓我們欣賞高適的《別董大》。
二、研讀與賞析：
1．學生自由反復誦讀全詩
2．通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首--（送別詩）。
�。�1）寫的是誰在哪里送別誰？（明確：高適在塞外送別董大）
（2）高適是誰？（高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
�。�3）董大？多奇怪的名字��？誰能說說呢？（唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
�。�4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？
�。�5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（明確：在家中排行第二，所以稱他為--元二。）
3．讀了這首詩，你讀懂了什么？前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。
�。�1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看插圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學生自由發(fā)言）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。
�。�2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀--個別讀，小組讀，集體讀。）
失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？（黃云、白日、北風、雁、雪。）
�。�3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？
�。�4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
（5）同學們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（是啊！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。）
4．“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力�。∵@就是高適在臨行前對董大說的贈言。
�。�1）從哪里可以看出是高適對董大說的？（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）
�。�2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎么辦？（安慰，鼓勵）
�。�3）讀一讀，應該用怎樣的語氣勸慰朋友？
�。�4）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）
�。�5）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？學生自由討論賞析（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）
三、小結：
古詩詞是一座巨大的，豐富的寶庫，可以通過它們穿越時空，了解當時的人事，感受詩人的情懷，學習做人的道理。課下應大量閱讀。
四、作業(yè)設計：
1．有感情地背誦古詩。體會詩句表達的不同情感。
2．背誦自己喜歡的送別詩。
板書設計
別董大
唐 高適
千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！ 『狼椤“簱P
北師大版六年級語文下冊教案 5
教材理解：
本文是北師大版六年級下冊第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經(jīng)過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：
知識目標：
1.介紹作者生平，積累文學常識。2.自讀自悟文章，理解課文含義。
3.借助譯文，弄懂重點詞語的意思。4.抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標：
1.通過學生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2.有感情地朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。
情感目標：在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。
教學重點：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。
教學難點：由現(xiàn)象到本質，讓學生聯(lián)系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現(xiàn)實意義。
教學方法：情境教學法 自學輔導法
教學準備：課件 柳宗元資料
教學過程：
一、激趣導入，直奔主題。
同學們，上課之前，我們來做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫著“A——生命”“B——尊嚴”“C——金錢”“D——自由”，（出示卡片）那么，同學們你最喜歡哪個卡片？為什么？請說出理由。
�。A設情景）
A:我喜歡選擇“生命”，因為它是四個選擇最重要的，沒有生命，其它一切都是空談。
我最傾向“自由”因為沒有自由的生命毫無意義，就象小鳥被關在籠中，成為人們的玩物的生命毫無意義。
B:我選擇“尊嚴”，我認為尊嚴比起“生命”“自由”“金錢”更能體現(xiàn)人的價值。比如：在革命戰(zhàn)爭年代的那些革命者，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的.神圣尊嚴，曾拒絕敵人的重金收買，被拘禁、關押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴，所以我選擇。
C:我喜歡它，因為我們?nèi)粘Ｉ疃茧x不開它，沒有金錢我們寸步難行啊，但我認為金錢并不是萬能的，它買不來友情、親情，有一句話說得好：“金錢不是萬能的、但沒有金錢是萬萬不能的。”
師：剛才同學們都陳述了自己喜歡每一選項的理由，說得都很好，看來，同學們的思想覺悟都很高！都有正確的“金錢觀”，今天，我們就共同學習一篇課文，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學習《吾腰千錢》（出示課題）
2.讀課題、解題。解題：“千錢”—— “一千個銅錢”。
師：一千個銅錢呀，那分量一定很？（重）
二、初讀。
1.簡介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰來介紹一下他？指名交流資料，師再補充。（課件出示補充資料）
2.輕聲自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。（課件出示生字讀音，正音）
3.指名讀文言文。正音。引導學生結合譯文理解、記憶：
咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長。 甚：特別,非常。 絕：橫渡。
濟：(jì)渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數(shù)量很大。
有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。有頃益怠:過了一會兒,更加疲憊無力了。
中濟：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丟掉。 侶：同伴。 是以:所以。
氓：(méng)百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字，mang第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經(jīng)病。且：將 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 棄：丟棄。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢財干什么。（還指財物）尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠。
4.齊讀文言文。（課件出示已經(jīng)標記節(jié)奏、停頓的文言文）
三、再讀。
1.自學。默讀課文。要求：借助注釋，結合譯文理解課文內(nèi)容。不懂之處請勾畫出來，待會兒與同桌討論。（點擊課件，出示注釋）
2.誰來用自己的話講一講這個故事？指名兩生復述故事。（甲、乙分別復述。）
3.挖掘人物內(nèi)心，朗讀體會。過渡：讓我們細細品讀課文，去體會人物的內(nèi)心世界吧。
（1）我們平常寫作文是怎樣描寫人物的？通過人物的什么？誰來說說？
預設：人物描寫可以通過人的語言、動作、心理活動、神態(tài)、外貌等。
（2）師：那本文在描寫“溺水者”時，用了哪幾種描寫方法呢？
預設：兩種。語言描寫和動作描寫。
�。�3）默讀。用“～～”勾畫出“溺水者”的語言和動作，讀一讀并分析人物性格。
板書：溺水者
語言：“吾腰千錢，重，是以后�！保c課件）
齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。
這句話是什么意思？讀譯文。
生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢，分量很重，所以落在后邊。”
動作：①不應，搖其首。 ②又搖其首，遂溺死。（點擊句子）
齊讀這兩句話。
他兩次搖頭，分別代表什么？
�。�4）你覺得溺水者是個怎樣的人？
預設：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時都那么固執(zhí)，真是要錢不要命。 板書 貪婪 固執(zhí) （愚蠢）
（5）那他的同伴呢？用“——”勾畫出同伴的語言和動作，并分析人物性格。
語言：①“汝善游最也，今何后為？”② “何不去之？”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”（點課件）
生齊讀古文，再讀譯文。
指導朗讀。（出示課件句子）
句① 師：“當他拼命劃水，卻游得很慢時，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀�！鄙R讀。
句② 師：“當他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時，同伴是多么焦急呀�！鄙R讀。
句③ 師：“當他還在水里掙扎時，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質責他。” 生齊讀。
�。�6）你認為同伴怎樣？
預設：可見同伴焦急和關切的心情。板書 關切 焦急
�。�7）同學們都說得非常好。那為什么要寫他的同伴呢？
預設：用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執(zhí)、要錢不要命。
4.分角色朗讀。（課件出示一段對話）
過渡：讓我們來分角色朗讀，再從對話中體會人物性格。
�。�1）指名朗讀。（師：誰來扮演溺水者？ 誰來扮演同伴？ 誰來讀敘述部分？）
（2）分男女生朗讀。（男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請一生讀敘述部分。）
�。�3）男女生交換讀。
師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關切與焦急，溺水者的貪婪與固執(zhí)。
四、看圖背課文（課件出示課文插圖）
五、發(fā)揮想像、加深理解
1.落水者的心理活動怎樣呢？（看圖片展開想象）
預設1：他可能第一次搖頭時想：我辛辛苦苦掙的錢怎么能說扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過去的，錢對于我來說比什么事都重要。
預設2：第二次搖頭時可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對岸，那時他們就會夸獎我游泳技術高�。�
預設3：我這時舍棄錢，他們會笑話我的��！
師：咱們同學的想象力真豐富�。≌娌诲e！
2.如果你是落水者，你會怎么做呢？（看圖片展開想象）
預設1：我會毫不猶豫扔掉錢，畢竟生命對于我來說，只有一次生命，而錢沒了可以再去掙啊！
預設2：我會把錢分給同伴們，求他們幫我?guī)н^去啊，那樣就會減輕份量，不會死掉。他真的是太傻了！
預設3：我會扔掉一半錢，那樣重量減輕，就可能帶過河去。
3.四人小組討論交流：（點擊課件）
那么，我們應如何看待金錢呢？板書：金錢
4.交流。
預設：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢可以再賺，若一旦沒有了生命，再多的錢也買不回來了。
預設：一味地追求金錢必將使自己一無所有，甚至是生命。
六、小結
是呀，追求金錢與利益無可厚非，但一個懂得人生價值的人，絕不會把金錢作為首選目標。要知道，生命才是人生最大的財富。（板書：生命）讓我們將眼光放得更遠一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。
6.小練筆。此時此刻，你一定感慨萬千，也許你想對自己說，也許你想對那位溺水者說，請將你的感受寫下來吧！
板書設計： 吾腰千錢
溺水者： 貪婪 固執(zhí) （愚蠢） 丟生命
同伴： 關切 焦急
金錢（看待） 生命（珍惜）
北師大版六年級語文下冊教案 6
教學目標：
1、結合具體語境學生字新詞。
2、抓重點詞句，聯(lián)系上下文體會句中人物的心情。
3、把握文章的主要內(nèi)容，理解南丁格爾從事護理事業(yè)的原因和杰出貢獻，體會和學習她執(zhí)著堅毅、勇敢堅強、無私無畏、用愛心和恒心為傷者帶去福音的偉大精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解南丁格爾在護理事業(yè)作出的杰出貢獻，體會和學習她執(zhí)著堅毅、勇敢堅強、無私無畏、用愛心和恒心為傷者帶去福音的偉大精神。
教學準備：
讀準課文，閱讀有關資料；相關課件。
教學過程：
一、預習導學
1.我知道“白衣天使”是人們對 和 兩種人的稱呼，課文中“白衣天使”指的`是 。
2.我能通過多種途徑查找到關于南丁格爾和“白衣天使”的資料。
與字詞交朋友
1.查字典，給下面的加點字注音，可以幫助我正確流利地讀課文
優(yōu)裕 躋身 輿論 敬佩 刊載 謙恭禮讓
粗陋 愚昧 骯臟 聘請 緬懷 溘然長逝
2. 我能聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思
毅然、婉拒、功勛、緬懷、先驅、奠基人、溘然長逝
與課文內(nèi)容親密接觸
1. 通過讀課文我能概括出本文的主要內(nèi)容
2.通過思考我可以把南丁格爾的事跡簡要地概括為幾個方面
3.我很佩服南丁格爾，因為 。
二、合作探究 精彩展示
1.檢查預習： 出示投影，檢查詞語。
囑咐 優(yōu)裕 淡薄 躋身 毅然 低劣 批露 嘩然 輿論 不屑 巡視
表彰 功勛 緬懷 粗陋 空前 遺囑 沖鋒陷陣 溘然長逝
2.介紹收集的有關南丁格爾的資料，簡述護士節(jié)有關資料。
3.師指導簡要梳理課文內(nèi)容：課文主要寫了什么？
三、品讀體驗
1.南丁格爾為什么要作護理工作？她身上具有什么品質？下面請同學們自由朗讀課文，找出讓你感動的兩個句子，組內(nèi)談談感動的原因。
2.學生匯報感動的句子，說感受。
預設句子
�。�1）南丁格爾建立了護士巡視制度，每天夜晚她總要提著風燈巡視病房，一夜間巡視的路程有七公里。每當她手持風燈走過長街，身影所到，士兵們以親吻她的身影來表示自己的崇高敬意，并親切地稱呼她為“提燈女士”。
�。�2）南丁格爾開創(chuàng)了現(xiàn)代護理專業(yè)的偉大事業(yè)，這對整個人類是一項空前的貢獻。隨著受過訓練的護士大量增加，護理事業(yè)得到迅速發(fā)展，全世界的醫(yī)療水平得到了很大提高。
3.你覺得文章中南丁格爾是個怎樣的人？從哪些事件中可以看出來？請同學們進一步朗讀有關課文，找出事件，在組內(nèi)討論交流。師巡視指導。
四、達標測評
1.快速瀏覽課文開頭和結尾，想課文運用了什么寫作手法？有什么好處？
2.課下把聽到的故事及自己的感受寫在日記中。
北師大版六年級語文下冊教案 7
教材分析
讓學生親自參與考察，深入了解祖國地大物博、歷史悠久、燦爛的文化，加深學生對祖國的了解，熱愛之情、
教學目標
通過學生親自參與考察，查閱資料，深入了解祖國地大物博、歷史悠久、燦爛的文化，家生學生對祖國的了解、熱愛之情、培養(yǎng)學生收集整理資料的能力、
教學重難點
撰寫調查報告
教學構想
綜合活動是以學生為主，充分放手讓學生自己去考察，準備材料，自己整理材料，撰寫調查報告，教師在此過程中只給予相應的指導、活動可以是小組合作，也可以自己做、
教學準備
電腦
教學時間
3課時
第一課時
教學內(nèi)容：
布置考察任務
學生學習過程：
一、準備，確定考察目標
各小組組織討論考察對象，考察的方案，準備好考察的工具
提示：選題一定要小，以小見大、
二、考察
1．參觀了解遺跡的`現(xiàn)狀
2．訪問或查閱資料了解遺跡的歷史
3．做好考察記錄
提示：學生觀察不等于考察，考察需要做更深的調查，所選取的資料應經(jīng)過核實、
作業(yè)設計：
進行實地考察，為寫調查報告作好準備、
板書設計
青島的遺跡
嶗山、棧橋、小青島、青島山炮臺……
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
撰寫考察報告
學生學習過程：
一、導課
同學們積極去考察，在考察的過程中留有大量的記錄，把這些記錄整理，加上自己的心得就是考察報告，現(xiàn)在我們就來寫考察報告、
二、指導撰寫考察報告
1、可以按照寫景狀物———記事懷想———抒情議論的步驟，像寫心得筆記一樣寫、在格式上不提具體要求、
2、 也可以采取典型引路的方法教學：先讓三兩個學生做，組織大家討論，討論時注意對照課文《索橋的故事》和《我站在鐵索橋上》、然后再鋪開來寫、
提示：1、可查找有關書籍充實自己的資料、2、對資料中的有關年代、地點、事件、人物等相關資料要反復核實，力求準確、3、寫考察報告要有條理，言簡意賅，可寫自己的感受，但不宜過多、
三、學生撰寫考察報告
作業(yè)設計：
繼續(xù)寫調查報告、
板書設計
調查報告
格式正確、內(nèi)容真實、有感而發(fā)
課后反思：
第三課時
教學內(nèi)容：
成果展示
學生學習過程
一、導課
二、成果展示
考察報告會可與展覽會結合起來、報告人最好有實物、照片、幻燈片，展覽品最好有文字說明，這樣就可以保證所有的學生參與了、（注：交流前要把自己的發(fā)言稿讀熟、）
三、小結延伸：把每位學生的考察報告收集起來，裝訂成冊、
作業(yè)設計：
準備作文內(nèi)容、
北師大版六年級語文下冊教案 8
一、前置性作業(yè)單
我能搜集到的相關的知識是：
我能自讀詩歌，解決字詞障礙。
通過反復讀這首詩，我明白了……
二、板書課題《蘇武牧羊》
播放歌曲《蘇武牧羊》，根據(jù)課前搜集的資料，說說你對蘇武的了解。（展示前置性作業(yè)單1）
�。ㄌK武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。）
三、出示學習目標
1．認識3個生字，會寫2個字。
2．能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。
四、出示自學指導（展示前置性作業(yè)單2）
1．播放朗讀帶學生聽節(jié)奏。
2．指名學生學讀其他學生訂正。
3．初讀課文，讀準字音。
“旄”、“茄”的讀音要讀準�！靶佟弊值膶懛ú灰獊G掉一豎。
4．學生比賽讀看誰讀的好。
5．每一組推一名學生上臺讀大家評比。
五、再讀課文，整體感知。：（第二次先學后教。）
思考：文章講述了一個怎樣的故事？理清文章的思路。
講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質。
從結構上講，本課分為兩部分。
（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。
�。�2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的`態(tài)度。
六、研讀課文，體會情感。（第三次先學后教）
1．自由讀文，課文中哪些內(nèi)容讓你感動，哪些內(nèi)容讓你崇敬？邊讀邊做批注。
2．匯報交流。
3．讀第一小節(jié)。
�。�1）理解“雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊�！薄皻帧敝傅氖鞘裁矗�
�。�2）找到一處對比�！皻v盡難中難，心如鐵石堅�！�
（3）在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度，學生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
�。�4）、想象一下，蘇武還會遭受哪些折磨？
4．讀第二小節(jié)。
�。�1）理解“任�？菔癄�，大節(jié)不稍虧。”是什么修辭方法？（對比）
�。�2）“匈奴”是什么意思？
�。�3）產(chǎn)生對蘇武的敬意。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨。
5．討論：蘇武是一個怎樣的人？（關注桑鵬）
七、課堂練習：
配套練1、2、3。（關注桑鵬）
八、布置作業(yè)
小練筆：
根據(jù)所了解的資料，寫一寫蘇武的故事，想象一下他回來時的情景。
板書設計：
蘇武牧羊
留胡節(jié)不辱
民族英雄
北師大版六年級語文下冊教案 9
教學目標
1．文章的情節(jié)結構。
2．理解文章的深刻含義。
學習目標
1.掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
2．抓文中重點詞句品讀，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。
教學重點
體會爸爸帶我去爬樹的深意。
教學難點
體會對比手法的運用。
教法
講、讀、思、議
學法
互助釋疑、交流感知、研讀共品。
教學時數(shù)：
一課時
教學準備
小黑板 、字典
教學過程
一、激趣導入。
童年的經(jīng)歷給我們留下了許多美好的回憶，今天讓我們一起走進作者的童年。
二、分組討論，賞析全文。
1．提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。
板書“回歸自然”，解決本文重點之后，2．提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？
讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即“我”與父親的對比和“我”爬樹前后的心理對比來突出主題--回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。
三、合作探究，理解主題
文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”，可現(xiàn)實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的'親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。
四、課堂練習
訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來�；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。
五、課堂小結
大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！
六、作業(yè)：
寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。
板書設計
爸爸帶我去爬樹
爬樹前 擔心 回歸自然
第一次爬樹 緊張 熱愛自然
第二次爬樹 自豪 保護自然
爬樹后 快樂
北師大版六年級語文下冊教案 10
【教學目的】
1、知識與能力目標：
1）理清文章脈絡，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。
2）通過閱讀文章，培養(yǎng)學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
2、過程與方法目標：
1）通過自讀自悟、合作學習等形式，領悟課文內(nèi)容；
2）借助多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
1）感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。
2）感受白鶴梁景觀重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久，激發(fā)學生熱愛祖國，自覺保護文物的情感。
【教學重點】
1、培養(yǎng)準確快速瀏覽和提取信息的能力。
2、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
【教學難點】理解課題的'深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
【課前準備】查找白鶴梁的資料。
【教學過程】
一、導入新課，交流資料
1、同學們，我們的祖國文化燦爛，歷史悠久，在中國遼闊的土地上有許多的名勝古跡，他們?nèi)缤w顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過哪些地方？
2、今天老師就帶大家去游覽另一個遺跡，板書課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
4、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。
5、小結過渡：大家想對白鶴梁有更多的了解嗎？讓我們一起來看課文吧。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
三、學習課文重點部分
1、小組學習
1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。
2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo白鶴梁做了哪些事？
3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。
四、回歸課題，理解“沉浮”
1、現(xiàn)在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義？請大家先在組內(nèi)討論一下。
2、誰來將自己組的討論結果說說？
五、總結課文，暢所欲言
1、再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學習方法？
2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護遺跡，我們應該做點什么呢？
3、你還知道哪些有關保護遺跡的故事？試著講一講。
4、那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環(huán)境，我們應該做點什么呢？
六、布置作業(yè)
1、學了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為葛修潤等科學家高度的責任心感到驕傲。請看我們的作業(yè)。
2、任選一題做一做。
�。�1）嘗試寫一寫保護環(huán)境或文物的標語。
�。�2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。
�。�3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫一篇讀后感。
�。�4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。
七、板書設計：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護、繁殖
八、教學反思
北師大版六年級語文下冊教案 11
教材分析
本文比較詳盡的評介了秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術、制作技術及其重要價值。全文條理清楚、語言生動凝練，寫的具體細致。
教學目標：
學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。學生了解我國古代藝術成就，培養(yǎng)學生興趣去了解熱愛祖國傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學生用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力，提高閱讀效率。感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學重點：
了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。繼續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。
教學難點：
準確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。
教學構想
在初讀課文激發(fā)學生學習本課的興趣之后，先讓學生觀察圖畫，接著讓學生讀課文，看看課文是怎樣描述畫面的。第二遍讀課文，深化對課文的理解，引導學生交流討論的重點可以放在軍事、藝術以及科學的重要價值上。
教學準備
學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件。
教學時間
1課時
學生學習過程
一、導入揭題。
1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）
3、教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經(jīng)沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內(nèi)容歸納。
1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？
2、小結。（課件出示）試著歸納文章主要內(nèi)容。
A、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
B、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
C、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的（ ）、（ ）和兵馬俑的（ ）與（ ），指出（ ）。
四、學習資料，幫助理解。
1、小組內(nèi)交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的'單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。
3、談談學習資料后的收獲。
五、談話讀文，提煉主線。
1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）
欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）
六、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內(nèi)容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）
2、商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）
3、隨機交流。
A、建筑：極為壯觀（場面）
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰(zhàn)車100 戰(zhàn)馬100）
B、軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？
1、說：a概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……）b具體說怎么說。（前鋒、側翼、后衛(wèi)……）
2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。C集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
C、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對比著讀（出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片）
2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀。c選擇三位同學連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。D、歷史：年代久遠 E、地位：最重大之一
七、課后延伸，展示個性。
創(chuàng)設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇�！K
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明�！粮�
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖�！捒�
�。ㄏ热耍汗糯鷦趧尤嗣�。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
作業(yè)設計
1、把文中的故事講給家人聽。
2、選擇其中的一個故事，寫讀后感。
北師大版六年級語文下冊教案 12
學習目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說出課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀使自己感動的部分。
4.能說出自己對在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒一句話的理解。
5.能創(chuàng)造性的.復述課文中的故事。
6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質，產(chǎn)生對他們的敬仰之情。
學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。
學習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的內(nèi)容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯(lián)系。
學習過程：
一、交流搜集資料
將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。
二、研讀閱讀提示
認真研讀閱讀提示，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。
三、自讀理解內(nèi)容
1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。
2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。
3.教師有針對地進行學法指導。
四、交流讀書收獲
1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。
2.學生暢談收獲。
3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。
五、總結布置作業(yè)
把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據(jù)自己的學習情況繼續(xù)搜集有關長征的資料。
北師大版六年級語文下冊教案 13
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2．把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
3．結合自己的生活實際談出感受。
教學重點
把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點
結合自己的生活實際談出感受。
教具準備
多媒體課件 學生搜集名人精彩人生的故事
課時安排
2課時
教學程序
第一課時
一、談話導入.
1．談話： 野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩！那么人呢？說一說，你認為什么樣的人生是精彩的？（學生根據(jù)自己課前查找的資料，進行回答）
2．人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學習朗費羅對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）
3．釋題：禮贊什么意思？
二、簡介作者
朗費羅：19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知
1．選擇自己最喜歡的方式讀這首詩，批注：這首詩主要寫了什么？自己能讀懂什么？有哪些詩句讀不懂？
2．指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3．交流自讀后的感受
四、整體朗讀，體會詩人情感
1，強調“讀”對理解作品，學習語文的重要性，激起學生對朗讀的重視。
2．配樂朗讀「學生齊讀」
3．學生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導，同時，注意搜集信息，以備下一步指導閱讀。
4．請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩，同學做評價。
5．師生共同歸納明確讀本詩在聲調和節(jié)奏上需注意的地方。
6．自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發(fā)出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點的詞語來體會。
7．自學之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關詩句。
8．小組展示全班交流，教師隨機板書：
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
五、總結
作者號召我們?nèi)松欣硐�、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終會成功。
第二課時
一、復習導入
朗讀全詩，思考：作者的人生態(tài)度是什么？
二、理解詩意，品讀體驗
1．這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?
2．這首詩表達了作者怎樣的情感？
3．這首詩運用了哪些修辭手法？
4．多媒體屏幕展示思考討論題：
�。�1）詩中的每節(jié)都能使我們聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，請選擇一節(jié)并說出它讓你想到生活中的什么現(xiàn)象？
�。�2）在這首詩中作者呼吁的是什么？
�。�3）學習了這首詩，結合自己的實際說說你如何面對自己的人生？你對人生有了哪些新的認識？
5．學生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的最好？
三、回味抒情
再次配樂朗讀，然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1．感悟：（放映片段，讓學生感悟）
�。�1）開國大典的`片段 「同時播放國歌」
�。�2）哥白尼為科學獻身的片段
�。�3）張海迪刻苦學習的片段
2．從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程
3．出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開始
在別人的淚水里結束
這中間的時光
就叫做幸福
人活著
當哭 則哭
聲音不悲不苦，為國為民 啼出血路
人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，
數(shù)一數(shù)，那是人生價值的珍珠。
�。�1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
�。�2）從詩中你讀懂了什么?
五、總結
通過本節(jié)課的學習，你對人生有了哪些新的感悟？
板書設計:
生命禮贊
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
北師大版六年級語文下冊教案 14
單元名稱：樂趣
教材分析：第一單元是圍繞“樂趣”安排了一下五篇課文：《養(yǎng)花》《古詩二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。這五篇課文，其中《養(yǎng)花》《古詩二首》和《山中雜記》要求精讀，《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》要求略讀，這五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、游戲之趣，同時蘊含著辛苦之樂、農(nóng)家之樂、和諧之樂、學習之樂、群居之樂。本單元突出的特點就是圍繞“樂趣”展開學習，讓學生在學習中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活，才能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會自然之樂。 單元學習目標：
1. 學習生字詞，把握課文大意。了解作者不同經(jīng)歷和不同的心理感受對抒發(fā)自己情感的作用。并通過作家繪聲繪色地描寫理解“樂趣”的含義。
2. 能用簡練的語言準確說明文章所寫的事例；學習選擇小事例“以小見大”以突出人物情感。
3. 引導學生了解什么是真正的快樂，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。 學習重難點：
1.引導學生感受生活中不同的樂趣。 2.培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的思想。 3.鼓勵學生在讀后交流自己的感受。 單元學習安排
課題：《養(yǎng)花》
一、學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
2.寫自讀筆記，學習圍繞中心從不同角度選材的方法。學習本文語言自然樸素的方法。 3.獨立自主學字詞。認字3個，寫字2個。
4.理解“計較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語在課文中的意思。
二、學習重難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養(yǎng)花中得到的'樂趣。 2.寫自讀筆記，學習圍繞中心從不同角度選材的方法。 3. 學習本文語言自然樸素的方法。
三、學習準備：
學生：課前認真預習課文。（了解作者，了解作品，了解文章內(nèi)容，自學生字詞。） 教師：制作課件，搜集資料。
柏合學校教學案設計
課題：《古詩二首》
一、學習目標：
1．學習本課3個生字； 2．背誦并默寫兩首古詩；
3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣； 4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。
二、學習重難點：
1．背誦并默寫兩首古詩；
2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句
所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣；
三、學習準備：
教師：課文的相關寫作背景，課堂練習題。 學生：預習，搜集相關資料
課題：《山中雜記》
一、學習目標：
1．基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。 2．能力目標：
學習用詳略結合的手法敘事。
繼續(xù)學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
二、學習重難點：
理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。
北師大版六年級語文下冊教案 15
教材分析
本文是《蘇武牧羊》曲的歌詞，約產(chǎn)生于1915年左右，在20世紀二三十年代廣泛流傳。傳說作者是北京一位中學教師。內(nèi)容采自古代歷史故事：漢武帝時，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴貴族囚禁冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅決不從。后來又把它遣送到北海邊上牧放公羊，說要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持19年二終不屈服。
教學目標
1、能獨立認識本課生字。
2、能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。
3、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。
4、了解“旌節(jié)”所表達的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。
教學重點
能夠正確地朗誦全詩，理解詩的思想內(nèi)容。理解蘇武堅貞不屈的英雄氣節(jié)。
教學難點
體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。
教學構想
在教學前讓學生查找有關蘇武牧羊的資料，了解歷史情況。指導用悲憤、激昂以及崇敬之情讀出。給學生探究和思考的空間，讓他們自己在文中尋找英雄的氣節(jié)，體會這種情感產(chǎn)生的動力。
課的類型
本文是一篇拓展閱讀課文。
教學準備
蘇武的資料、課件。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：
這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄�，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞認知情況。
2、學生講解蘇武牧羊的故事。
蘇武（前140—前60）字子卿，杜陵（今陜西西安西南）人，代郡太守，蘇建之子。早年以父蔭為郎，稍遷中廄監(jiān)。天漢元年（前100）拜中郎將。當時中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權匈奴的關系時好時壞。公元前100年，匈奴政權新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領一百多人，帶了許多財物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務，準備返回自己的國家時，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。
最初，單于派人向蘇武游說，許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴辭拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就決定用酷行。當時正值嚴冬，天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關入一個露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時間一天天過去，蘇武在地窖里受盡了折磨�？柿耍统砸话蜒�，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過了好幾天，單于見瀕臨死亡的蘇武仍然沒有屈服的表示，只好把蘇武放出來了。
單于知道無論軟的，還是硬的，勸說蘇武投降都沒有希望，但越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié)，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見蘇武說：“既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原去。”
與他的同伴分開后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個人的能力是無論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊，心想總有一天能夠拿著回到自己的國家。這樣日復一日，年復一年，使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。
在貝加爾湖，蘇武牧羊達十九年之久。十幾年來，當初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了，就是在蘇武的國家，老皇帝也死了，老皇帝的兒子繼任皇位。這時候，新單于執(zhí)行與漢朝和好的政策，漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的`國家。
蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎，從皇帝到平民百姓，都向這位富有民族氣節(jié)的英雄表達敬意。兩千多年過去了，蘇武崇高的氣節(jié)成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化心理要素。
三、學習新課：
1、師范課文。
2、學生自讀課文。
3、理解內(nèi)容：
《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持信念，誓死不屈的古代英雄。
這是一首歌詞，共分兩部分。
上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅韌，立場堅定，有民族氣節(jié)，有愛國思想的特點。
下片：寫蘇武對家鄉(xiāng)祖國的思念，用堅定的立場，堅貞的意念使匈奴對漢朝拱手稱頌。全詩寫了蘇武在匈奴19年的悲慘經(jīng)歷，經(jīng)過無數(shù)次磨難，最終回國的事，表現(xiàn)了蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，誓死不屈的英雄氣概。全詩運用環(huán)境的渲染烘托手法，表現(xiàn)人物的思想性格。
四、閱讀課文，回答問題。
1、詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容？
2、找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫渲染氣氛，表現(xiàn)19年艱苦生活的句子。
3、“心存漢社稷，旄落猶未還”一句用了什么描寫方法，表現(xiàn)蘇武堅貞不移、效忠漢室的志向？
4、寫出表現(xiàn)蘇武的堅定立場，體現(xiàn)他赤誠的愛國主義精神的句子。
5、寫出親情的呼喚沒有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節(jié)的句子。
五、練習背誦課文。
作業(yè)設計
1、背誦課文。
2、基礎訓練。
板書設計
蘇武牧羊
不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持信念，誓死不屈
教學反思
本課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護國家尊嚴的感人事跡。這篇課文所寫的故事，距離我們現(xiàn)在所處的時代十分遙遠，學生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)所感染。所以課前我讓學生查找有關蘇武的資料，借助史書、音像材料進一步了解蘇武的來龍去脈，使學生對這段歷史了然于胸。教學中我采用有扶有放引導學生主動閱讀，以讀貫穿教學過程。讀是文言文教學的重要方法，也是培養(yǎng)語感的重要途徑，所以我在教學時讓學生多讀、賞讀、品讀。在反復誦讀時，要求學生讀出課文的抑揚頓挫，讀出作者的思想感情，讀出自己的理解和體悟，從而更真切地體會到蘇武的堅強品質，感受到蘇武那不屈不撓的崇高民族氣節(jié)。
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