初二語(yǔ)文教案合集15篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的初二語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初二語(yǔ)文教案1
教學(xué)目的
一、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操。
教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)，提問(wèn)式，講授式等多種方式，結(jié)尾運(yùn)用。
課型：教讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、出示掛圖，提問(wèn)：同學(xué)們！一眼就看出了這是一幅蓮花圖�。▽W(xué)生書前彩圖對(duì)照）為什么？（根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。）蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛(ài)。它很早就出現(xiàn)我國(guó)文人筆下。例如你們書中提到的《詠荷詩(shī)歌五首，就以不同的形式講述了蓮花，他們的作品中，蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身�？梢赃@樣說(shuō)，對(duì)蓮的喜愛(ài)，已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的`。（板書課題）
2、作家作品簡(jiǎn)介：提問(wèn)：（意識(shí)學(xué)生把書翻到P202）請(qǐng)你們結(jié)合書中注釋，說(shuō)說(shuō)有關(guān)作者的內(nèi)容？
學(xué)生從書中明確后補(bǔ)充：本文選自《周元公集》。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。補(bǔ)充：他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”，池中呢，建賞蓮?fù)ぁＷ髡咭彩窃诖速p蓮的時(shí)候，觸景生情，寫下了本文。從中這里我們可以看出他對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。
提問(wèn)：好！那么就請(qǐng)你們來(lái)告訴我，課題中“說(shuō)”是什么意思？
解釋："說(shuō)"是古文的一種文體。以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一
初二語(yǔ)文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解太空生活的有關(guān)情況，積累相關(guān)太空知識(shí)。
能夠理解課文中提到的太空知識(shí)，并能適當(dāng)拓展，增強(qiáng)知識(shí)面
學(xué)習(xí)本文采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然
學(xué)習(xí)太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂(lè)的樂(lè)觀精神
重點(diǎn)：理解課文中提到的太空知識(shí)以及本文采用的“總-分-總”的結(jié)構(gòu)
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)太空探索者的.探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂(lè)的樂(lè)觀精神
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
20xx年10月15日，“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射，中國(guó)首位宇航員楊利偉帶著中國(guó)人的千年企盼，實(shí)現(xiàn)21小時(shí)的神奇之旅，圓了中國(guó)人的飛天夢(mèng)。今年10月12日,費(fèi)俊龍、聶海勝又駕駛神舟六號(hào)飛上太空多人多天的航天飛行，中國(guó)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈搅藝?guó)際載人航天俱樂(lè)部的第三把交椅上。
那么大家想知道這些宇航員們乘坐飛船在太空中遨游時(shí)是怎樣生活的嗎?今天讓我們與美國(guó)宇航員杰瑞?利寧杰共同體驗(yàn)《在太空中理家》。
二、教學(xué)步驟
1.析題
首先讓我們來(lái)分析一下本文的標(biāo)題，大家知道“理家”主要指的是什么嗎?
衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活動(dòng)
考慮：本文中的“理家”指的是那些事情?
2.速讀課文，整體感知
跑步 長(zhǎng)高 穿衣 洗漱 睡覺(jué)
3.這些看似很平常的事情，在太空中做這些事情與在地球上有哪些不同呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，然后小組合作，每組選擇其中一個(gè)方面，然后交流討論。(生朗讀課文并討論)
1)跑步：跑步時(shí)必須“穿上鎧甲”，開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)“肩上像坐著什么人”，腳底“針扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛與摩擦發(fā)熱不斷加重。
2)長(zhǎng)高：既沒(méi)有什么力量將我往下拽，也沒(méi)有什么來(lái)壓迫我的脊椎，所以在太空中長(zhǎng)高了。
3)穿衣：沒(méi)有配套，顏色難看，質(zhì)量低劣，數(shù)量不多，一套衣服得穿兩星期。
4)沐�。涸O(shè)備缺乏，缺水。洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子都極為不易，浪費(fèi)時(shí)間
初二語(yǔ)文教案3
《山米與白鶴》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會(huì)“愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動(dòng)物、與大自然相互溝通”的道理。
(三)能體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫的效果。
二、課時(shí)安排二課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
在學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話《巨人和孩子》時(shí)，我們?cè)眠^(guò)這樣的歌詞和詩(shī)句：“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美好�！薄鞍褠�(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)��！币驗(yàn)椤毒奕撕秃⒆印返闹黝}是“愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦”。其實(shí)，“愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”。美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(zhǎng)”的作品正是闡述了這一主題。
二、設(shè)置問(wèn)題，分組討論
1、關(guān)于動(dòng)人的故事，山米情感世界的變化，可以用下列問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)。
�、偕矫诪槭裁匆幼�?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括小說(shuō)的相關(guān)情節(jié)。
�、谏矫子譃槭裁赐Ｗ×四_步?
�、蹱敔斖ㄟ^(guò)什么方法喚起了山米對(duì)白鶴的親近之感?
�、苣男┮蛩卮偈股矫咨钌畹貝�(ài)上了那只白鶴，真誠(chéng)地希望它能盡快好起來(lái)?
2、關(guān)于本文的立意，可以從“思考與練習(xí)”入手。
“思考與練習(xí)”一：
作品生動(dòng)細(xì)膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿愛(ài)心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別
人，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)生命，愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
“思考與練習(xí)”二
�、僭谕庾娓秆劾�，鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物，更是朋友，鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥(niǎo)和人是平等的，愛(ài)可以使人和動(dòng)物
成為很好的朋友，建立真摯的情感。
�、谌耸怯钪嬷A，萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，但在這個(gè)世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，熱愛(ài)這些生命，和它們和諧到相處，這個(gè)世界才會(huì)是美好，如果人類任意傷害這些生命，毀壞自然，人類最終也會(huì)受到自然的懲罰。
�、蹛�(ài)可拉近人與動(dòng)物、人與人的距離，是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛(ài)感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛(ài)，愛(ài)的力量是巨大的。
(站在孩子的角度參與活動(dòng)，對(duì)其他見(jiàn)解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的“場(chǎng)效應(yīng)”的形成，使課堂出彩。)
最后以“這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览怼笔帐懻摗?《山米和白鶴》這篇作品“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(zhǎng)”。小說(shuō)想告訴人們的就是：愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。)
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、畫出文章中你認(rèn)為心理描寫非常細(xì)膩的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)分析。
2、以“熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，要有愛(ài)心”為話題，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作者思有路，循路識(shí)斯真�！笨梢�(jiàn)理清思路，概括內(nèi)容是多么重要。這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章細(xì)膩的心理描寫。
二、思考交流活動(dòng)
1、關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
讓學(xué)生充分地討論，并講清理由。教師可從文章自然分割的界線、概括主要情節(jié)、為文章各部分加小標(biāo)題、人物的情感等角度加以引導(dǎo)。
課文可分成三個(gè)部分
第一部分(第1-3段)故事的開(kāi)端，中心事件是“出逃”。
山米與父母來(lái)到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時(shí)的山米因“父母無(wú)精力管他”而顯得無(wú)拘無(wú)束，十分任性和倔強(qiáng)。
第二部分(第4-11段)故事的發(fā)展，中心事件上“捉鶴”。
起初，山米并在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來(lái)逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受，引起了山米的`共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。
第三部分(第12-23段)故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。
將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開(kāi)始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的諒解，他深深地愛(ài)上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
以“思考與練習(xí)”一收束。
作品生動(dòng)細(xì)膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿愛(ài)心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別人，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)生命，愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
2、品析文章細(xì)膩的心理描寫
教師明確品析細(xì)膩的心理描寫的角度，先示范引導(dǎo)分析，然后讓學(xué)生討論�？梢杂孟铝袉�(wèn)題帶動(dòng)討論。
�、�、第4-5段，寫外祖父喊山米過(guò)來(lái)看一樣?xùn)|西時(shí)，山米的心理活動(dòng)如何?表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?
�、颉⒌�8-9段，外祖父講完小時(shí)侯打紅鳥(niǎo)的故事后山米心理活動(dòng)如何?第11段，聽(tīng)外祖父敘說(shuō)自己養(yǎng)鳥(niǎo)的感受時(shí)山米心理活動(dòng)如何?第14段，知道白鶴已經(jīng)瞎了時(shí)山米的心理活動(dòng)如何?
第22段，山米已經(jīng)完全理解了外祖父并深深地愛(ài)上了外祖父，也深深地愛(ài)上了那只白鶴時(shí)心理活動(dòng)如何?
《山米與白鶴》原文閱讀
山米蹲在公路邊的陰溝里，滿臉灰塵，淚水在上面留下一道道痕跡�！昂⒆�，你在哪兒?”不遠(yuǎn)處傳來(lái)外祖父的叫喊。山米沒(méi)有回答。他跑到排水管的頭端坐下，隨便往鐵管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一頭往里瞧，這實(shí)在是個(gè)很尷尬的場(chǎng)面，就像他們是世界上僅有的兩個(gè)人，彼此經(jīng)由穿越地心的通道互相注視。
累得氣喘吁吁的外祖父正想解釋什么，但山米根本不想聽(tīng)，他高聲叫著：“走開(kāi)!不要臉的騙子!”然后飛快地跑起來(lái)。他跑進(jìn)樹(shù)叢，越過(guò)一片玉米地，鉆進(jìn)濃密的樹(shù)林。他聽(tīng)見(jiàn)外祖父還在叫：“孩子，等等我啊!”那聲音有氣無(wú)力。
對(duì)于十歲的山米來(lái)說(shuō)，直到今天早上為止，他一直過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮。家里八個(gè)孩子他最小，父母無(wú)精力管他，一切都隨他的便。昨天傍晚，他同父母從阿拉巴馬州來(lái)到俄亥俄州的外祖父家。父親準(zhǔn)備去底特律找工作，母親好不容易才找到了外祖父的住處，那地方簡(jiǎn)直就像荒野一般，房子、家具破舊不堪。外祖父老態(tài)龍鐘，連他的親生女兒都記不清了。外祖父的房里亂七八糟，鴨和鵝滿屋子跑。母親一邊收抬屋子，一邊埋怨著外祖父，這時(shí)山米已經(jīng)睡著了。天沒(méi)亮?xí)r，他醒過(guò)一次，聽(tīng)見(jiàn)母親在隔壁尖聲和父親說(shuō)話，她說(shuō)屋里有只貓頭鷹，飛來(lái)飛去攪得人睡不著。山米第二次醒來(lái)，已是早上十點(diǎn)，他在屋里沒(méi)找到媽媽，便跑到他們停放卡車的地方。那里空空蕩蕩，只有車輪留下的痕跡。這時(shí)外祖父走過(guò)來(lái)，山米厲聲問(wèn)道：“我爸爸媽媽在哪里?”那口吻像控告一樣，好像是外祖父把他們?cè)趺礃恿怂频�。外祖父告訴他，他父母考慮到去底特律的種種困難，決定把他留下來(lái)，因?yàn)榕滤麜?huì)大吵大鬧，便只好不辭而別。山米根本不相信外祖父的解釋，斷定這一切都是他搗的鬼。他甩下外祖父，沿著父親卡車的車跡拼命跑起來(lái)。他跑了很長(zhǎng)時(shí)間，但還是沒(méi)有把那老頭兒甩掉。
山米已經(jīng)累得精疲力竭，兩條腿好像隨時(shí)都會(huì)崩潰。突然，他聽(tīng)到外祖父在喊：“孩子快來(lái)，給你看樣?xùn)|西!”那喊聲充滿激動(dòng)和興奮。山米沒(méi)有動(dòng)。這是世上最落伍的詭計(jì)，把你騙過(guò)去，再突然從什么地方跳出來(lái)，一把抓住你。山米過(guò)去就常常用這種方法捉弄一只老貓，對(duì)這種詭計(jì)了如指掌。外祖父還在叫他。山米有些猶豫不決，最后還是小心地朝外祖父那邊靠去，他想，無(wú)論如何他總是能逃脫的。山米看見(jiàn)外祖父在山下樹(shù)林里站著，那姿勢(shì)好像要捕捉什么，他的神態(tài)使山米想起老獅子的面容：因捕捉獵物的興奮而顯得年輕力壯。當(dāng)山米看見(jiàn)外祖父發(fā)現(xiàn)的獵物時(shí)，他不由得吹了一聲口哨。
在空曠的灌木叢旁，站著一只山米從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大鳥(niǎo)，它足有三尺多高，一雙特長(zhǎng)的腿，脖子彎曲，頭頂有道鮮紅色的冠毛，它的灰羽毛像被誰(shuí)打過(guò)的一樣，顯得又皺又臟，但它仍帶有那戰(zhàn)士特有的舉止和風(fēng)范。“那是什么東西?”山米問(wèn)�！苞Q!”外祖父回答。山米頓時(shí)驚奇得說(shuō)不出話來(lái)，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經(jīng)心的樣子，傲慢地說(shuō)道：“它一點(diǎn)也不像我見(jiàn)過(guò)的鶴�！�
那鶴發(fā)現(xiàn)了他們，開(kāi)始焦躁不安地一遍遍理著羽毛。外祖父向前走了一步，鶴沒(méi)有跑。老頭兒低聲說(shuō)道：“它一定什么地方出了毛病，如果這樣，它會(huì)在森林里餓死的�！薄肮�!我倒想看看那種事情發(fā)生�！鄙矫纵p松地說(shuō)。外祖父像被人敲了一記似地回過(guò)頭，“你說(shuō)什么?”他說(shuō)話時(shí)的神情異�？膳�。山米毫不在乎地重復(fù)了一次，他很得意自己終于找到了報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)，讓那老頭兒傷心難過(guò)�！八徊贿^(guò)是只鳥(niǎo)罷了�！鄙矫子旨恿艘痪�。
外祖父嚴(yán)厲地看著他，講起了自己小時(shí)候的一件事。外祖父像山米這么大的時(shí)候丟石頭丟得百發(fā)百中。有一年，一只紅鳥(niǎo)棲息在他家屋檐下。一天，他鬼使神差地一石頭打中了回巢的紅鳥(niǎo)，當(dāng)他把死鳥(niǎo)撿起來(lái)的時(shí)候，才意識(shí)到自己做了什么事，他覺(jué)得沒(méi)有任何東西比那只死鳥(niǎo)更沉重，那是剛剛還活蹦亂跳，轉(zhuǎn)眼便毀滅了的一個(gè)生命。從此后他再也沒(méi)丟過(guò)一塊石頭。
山米真恨自己為什么要聽(tīng)完這個(gè)故事，這種感覺(jué)使他對(duì)外祖父的怨恨，又一次掃過(guò)全身。他急速地轉(zhuǎn)過(guò)頭，朝那只鶴不屑地說(shuō)道：“我為什么要關(guān)心一只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)?它對(duì)我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何意義�！薄八鼞�(yīng)該是有意義的�！薄皼](méi)有!”倆人爭(zhēng)吵起來(lái)，他們都把頭昂得高高的，那模樣像極了，惟一的差別只是一個(gè)年幼一個(gè)年老而已�！拔蚁Ｍ娴乃赖�!”山米恨恨地詛咒道�！斑@不是你的意思�！蓖庾娓改菑埳n老而滿是塵埃的臉上，一雙有神的眼睛閃閃發(fā)亮地盯著山米�！拔揖褪悄且馑�!”山米說(shuō)完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒(méi)打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開(kāi)�！澳阙s快給我滾到底特律去!滾!”外祖父吼叫著。山米被這兇暴的反應(yīng)給嚇得不由退了幾步�！拔視�(huì)走的�！鄙矫拙髲�(qiáng)地說(shuō)，但他的腳卻站在原處沒(méi)動(dòng)一下。
外祖父的眼光咄咄逼人，山米也盡量翹起下巴回視過(guò)去，他們就這樣彼此注視了好長(zhǎng)時(shí)間。外祖父的臉色漸漸緩和下來(lái)，“如果你不愿走，就過(guò)來(lái)幫我處理這只鶴。”外祖父首先發(fā)出和解的信號(hào)，山米猶豫不決，他非常想表現(xiàn)出他“能”離開(kāi)這里，但步行去底特律似乎是段又長(zhǎng)又孤獨(dú)的旅程，而且他已經(jīng)非常疲倦。對(duì)外祖父的怨恨正在一點(diǎn)點(diǎn)地消失，他不由自主地走了過(guò)去。
捕鶴行動(dòng)開(kāi)始了。外祖父脫下皮夾克，舉在手里，悄悄接近那鶴，那雙笨重的礦工靴踏在地上沒(méi)有一點(diǎn)聲音。負(fù)責(zé)斷后路的山米赤著腳也圍了上去�！鞍�!”山米的腳踏上了一株刺草，他跳起來(lái)栽倒在地。在那一瞬間，被驚嚇的鶴直向灌木林沖去，只見(jiàn)外祖父像年輕人一樣一躍而起，把夾克套在鶴的頭上，“抓到了!”外祖父朝山米興奮地叫著。山米望著外祖父，他的臉因這次成功的捕獲顯得容光煥發(fā)，連說(shuō)話都顫抖了�！昂⒆�，我們捉住它了�！彼犊匕焉矫滓舶ㄔ谶@次捕捉行動(dòng)中。
外祖父抱著鶴走下山，山米跟在后面，倆人邊走邊談。外祖父決定要醫(yī)好這只鶴，山米卻擔(dān)心它康復(fù)后會(huì)飛走�！八缤矶紩�(huì)飛走的�！蓖庾娓傅暮粑兊贸林仄饋�(lái)。外祖父告訴山米，他從前曾收留了一只斷了一條腿的山鳥(niǎo)，他整整護(hù)理它一個(gè)秋冬。那鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)，你讀書，它就會(huì)幫你翻書，它還會(huì)解鞋帶、拆包裹。去年10月的一天早上，它飛走了，那時(shí)正是鳥(niǎo)兒遷移的季節(jié)。山鳥(niǎo)走后，他的金絲雀、灰色鸚鵡，還有野鴨、紅雀也飛走了。老頭兒用一種低沉而悲傷的聲音一一核對(duì)著他所失落的寵物。外祖父對(duì)山米說(shuō)，那些跟他在一起的鳥(niǎo)，每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí)，他甚至無(wú)法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥(niǎo)中，找出他的山鳥(niǎo)和金絲雀。山米馬上覺(jué)得自己也有同感，他從前養(yǎng)過(guò)一只狗，雖然僅僅養(yǎng)了它兩個(gè)星期，但不論在什么地方，他都能立刻認(rèn)出它來(lái)。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們終于回到了那幢破敗的房子。一群鵝脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，跑出來(lái)迎接。山米小心地從鵝群中穿過(guò)，一邊走一邊阿諛地說(shuō)：“乖鵝噢!”“好女孩!”他打來(lái)半桶水，那鶴在桶邊毫無(wú)反應(yīng)，外祖父將它的頭浸入水中，它才開(kāi)始喝水。
外祖父把鶴抱到屋后的草地上，吩咐山米去門邊的袋子里拿些玉米來(lái)。山米飛快地跑進(jìn)屋，他跑過(guò)那袋玉米，直接去開(kāi)櫥柜�，F(xiàn)在已過(guò)中午，他已經(jīng)是兩頓沒(méi)吃飯了。山米把一盒小麥片放在兩塊乳酪上，將它們?nèi)纪踢M(jìn)肚于，又順手在窗臺(tái)拿了兩個(gè)蘋果吃了下去，他又從爐上拿了些小餅干，摻和了更多的乳酪，往嘴里塞，當(dāng)他還想在冰箱里找點(diǎn)東西吃的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了外祖父的叫喊：“快點(diǎn)!”他趕快回答：“我在盡可能快呢!”他關(guān)上冰箱門，又拿了個(gè)蘋果。突然間，他覺(jué)得好像有人在監(jiān)視他。他在屋里轉(zhuǎn)了一圈，看到一只綠鸚鵡，它停棲在一個(gè)用拖布把釘成的木架上，一雙亮得像珠子似的眼睛正盯著山米。山米感到像犯了罪似的趕緊說(shuō)道：“我只是在找玉米罷了�！闭f(shuō)完抓了一把玉米，匆匆跑出門去。
一顆顆玉米混合著汗水，在外祖父的手掌上閃爍，那鶴始終無(wú)動(dòng)于衷�！熬烤故窃趺椿厥�?”山米不斷地追問(wèn)著，外祖父沉默了很久，最后用一種老邁而悲哀的聲調(diào)說(shuō)道：“這只鶴已經(jīng)瞎了�！鄙矫缀�(jiǎn)直不敢相信自己所聽(tīng)見(jiàn)的話，他突然覺(jué)得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重。
外祖父對(duì)山米說(shuō)，一只瞎鳥(niǎo)是很悲慘的，不能飛，沒(méi)辦法找食物，只有等死。在這個(gè)世界上沒(méi)有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒(méi)有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒(méi)有任何生物的時(shí)候，才會(huì)知道生命的可貴。外祖父說(shuō)話時(shí)，眼睛始終沒(méi)有離開(kāi)那只鶴。
“該找些食物填填我們的肚子了�！蓖庾娓刚f(shuō)著轉(zhuǎn)身朝屋里走。山米感到身上像突然被刺了一刀般地難受。走進(jìn)屋，他迅速看了一眼那只綠鸚鵡，生怕它會(huì)尖聲揭發(fā)他偷吃的丑事。還好，那只鸚鵡只會(huì)說(shuō)“爸爸在哪里?”“再見(jiàn)”。
外祖父決定把攪好的沙丁魚、麥片粉和牛奶強(qiáng)行灌進(jìn)鶴的嘴里。他打開(kāi)鶴嘴，讓山米灌食，開(kāi)始時(shí)那鶴拼命掙扎，喂了幾湯匙后，它便放棄反抗，接受了這種侮辱性的喂食方式。晚餐后，山米和外祖父又強(qiáng)迫喂了鶴一次，它還是老樣子。外祖父覺(jué)得情況很糟，因?yàn)槟曲Q不吃東西，也不試著逃跑，根本不想做任何事情。
第二天，山米一醒來(lái)就跑去看望那只鶴。外祖父和鶴在一起。老人一夜之間竟蒼老了許多，那鶴仍沒(méi)有起色。外祖父對(duì)山米說(shuō)，他真想變成一個(gè)神，只要把手往鶴身上一放，說(shuō)聲“鶴，活下去!”鶴就會(huì)奇跡般地好起來(lái)。山米覺(jué)得自己和外祖父想的一樣，他以前就曾經(jīng)像外祖父說(shuō)的那樣試過(guò)，但沒(méi)有產(chǎn)生什么作用。如果每件事都能像人們所希望的樣子，那將是多么美好啊。
外祖父把鶴抱到附近的一條小溪邊，希望這只水鳥(niǎo)能在水里找點(diǎn)東西吃。鶴一動(dòng)不動(dòng)地站在水中。過(guò)了一會(huì)兒，那鶴突然僵直地向前走了兩步，這是它被捕后，第一次走路，山米屏住了呼吸。那鶴猶豫了片刻，喝了幾口水。外祖父發(fā)現(xiàn)對(duì)岸水面上有只青蛙，立刻叫山米游過(guò)去捉住它。山米從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)游泳，只好涉水過(guò)去，但他對(duì)外祖父說(shuō)，他不愿意游泳，因?yàn)榕掳亚嗤車樑芰恕?/p>
山米提著青蛙，來(lái)到鶴身邊。他用青蛙碰碰鶴的嘴，毫無(wú)反應(yīng)。山米打定主意，如果必要的話，他可以在這里站一整天。他一次次把青蛙放進(jìn)水里，并故意用力濺起水花。時(shí)間過(guò)得那么慢，仿佛整個(gè)世界都停頓了。突然，鶴動(dòng)了一下頭，山米加緊擺動(dòng)水里的青蛙，鶴低下了頭，長(zhǎng)嘴伸入水中，從山米手指間，取走了青蛙!這時(shí)候好像卡嗒一聲，整個(gè)世界又開(kāi)始走動(dòng)�！八亚嗤苣米吡�!”山米激動(dòng)地高聲大叫，眼睛一眨不眨地看著那鶴把青蛙整個(gè)地吞下去。外祖父站在溪邊，高興地用手撫摸著嘴邊的胡子。
鶴走進(jìn)水中，游了一會(huì)兒，然后走上對(duì)岸，它用嘴在岸邊探尋著，從潮濕的泥中挖出一塊樹(shù)根，吃掉上面的小蟲，又繼續(xù)挖其他樹(shù)根。山米和外祖父興奮地看著，“它會(huì)慢慢好起來(lái)的”，他們第一次從心底說(shuō)出這句話。山米深深吸了一口新鮮空氣，真舒服啊，他要替那只鶴再找一只青蛙。
山米再次走進(jìn)水里，他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養(yǎng)的那群鳥(niǎo)一樣;他希望外祖父能在千百個(gè)孩子中認(rèn)出他來(lái)，就像認(rèn)出他豢養(yǎng)的那些野鴨、山鳥(niǎo)一樣。山米希望有一天，外祖父會(huì)把他也算在那些他所失去的愛(ài)物之中，用那種悲傷的聲調(diào)說(shuō)道：“那只山鳥(niǎo)已經(jīng)飛走了，那只鶴有一天也會(huì)飛走，還有我那可愛(ài)的山米也要走了�！�
山米呆呆地站著，望著他的外祖父，那樣子十分滑稽。他真不明白這一切是怎么發(fā)生的，在前一天早上你還恨著一個(gè)人，而第二天早上，你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深愛(ài)上那個(gè)人。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了過(guò)去。
《山米與白鶴》練習(xí)題
基礎(chǔ)知識(shí)
�、备鶕�(jù)拼音寫漢字。
ɡān ɡà jué jiànɡ ē yú乳lào huàn養(yǎng)
�、步忉屜铝谐烧Z(yǔ)。
老態(tài)龍鐘：
了如指掌：
鬼使神差：
無(wú)動(dòng)于衷：
�、硨W(xué)了此文，你有何感想或體會(huì)，請(qǐng)寫下來(lái)。
課內(nèi)語(yǔ)段
閱讀下面語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題。
�、偕矫锥自诠愤叺年帨侠�，滿臉灰塵，淚水在上面留下一道道痕跡�！昂⒆�，你在哪兒?”不遠(yuǎn)處傳來(lái)外祖父的叫喊。山米沒(méi)有回答。他跑到排水管的頭端坐下，隨便往鐵管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一頭往里瞧，這實(shí)在是個(gè)很尷尬的場(chǎng)面，就像他們是世界上僅有的兩個(gè)人，彼此經(jīng)由穿越地心的通道互相注視。
�、诶鄣脷獯跤醯耐庾娓刚虢忉屖裁�，但山米根本不想聽(tīng)，他高聲叫著：“走開(kāi)!不要臉的騙子!”然后飛快地跑起來(lái)。他跑進(jìn)樹(shù)叢，越過(guò)一片玉米地，鉆進(jìn)濃密的樹(shù)林。他聽(tīng)見(jiàn)外祖父還在叫“孩子，等等我啊!”那聲音有氣無(wú)力。
�、蹖�(duì)于十歲的山米來(lái)說(shuō)，直到今天早上為止，他一直過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮。家里八個(gè)孩子他最小，父母無(wú)精力管他，一切都隨他的便。昨天傍晚，他同父母從阿拉巴馬州來(lái)到俄亥俄州的外祖父家。父親準(zhǔn)備去底物律找工作，母新好不容易才找到了外祖父的住處，那地方簡(jiǎn)直就像荒野一般，房子、家具破舊不堪。外祖父老態(tài)龍鐘，連他的親生女兒都記不清了。外祖父的房里亂七八糟，鴨和鵝滿屋子跑。母親一邊收拾屋子，一邊埋怨著外祖父，這時(shí)山米已經(jīng)睡著了。天沒(méi)亮?xí)r，他醒過(guò)一次，聽(tīng)見(jiàn)母親在隔壁尖聲和父親說(shuō)話，她說(shuō)屋里有只貓頭鷹，飛來(lái)飛去攪得人睡不著。山米第二次醒來(lái)，已是早上十點(diǎn)，他在屋里沒(méi)找到媽媽，便跑到他們停放卡車的地方。那里空空蕩蕩，只有車輪留下的痕跡。這時(shí)外祖父走過(guò)來(lái)，山米厲聲問(wèn)道：“我爸爸媽媽在哪里?”那口吻像控告一樣，好像是外祖父把他們?cè)趺礃恿怂频�。外祖父告訴他，他父母考慮到去底特律的種種困難，決定把他留下來(lái)，因?yàn)榕滤麜?huì)大吵大鬧，便只好不辭而別。山米根本不相信外祖父的解釋，斷定這一切都是他搗的鬼。他甩下外祖父，沿著父親卡車的車跡拼命跑起來(lái)。他跑了很長(zhǎng)時(shí)間，但還是沒(méi)有把那老頭兒甩掉。
……
�、苌矫状舸舻卣局�，望著他的外祖父，那樣子十分滑稽。他真不明白這一切是怎么發(fā)生，在前一天早上你還恨著一個(gè)人，而第二天早上，你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深愛(ài)上那個(gè)人了。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了過(guò)去。
�、备鶕�(jù)語(yǔ)段寫出小說(shuō)三要素具體內(nèi)容。
自然環(huán)境：
人物：
故事情節(jié)：
�、矎墓适虑楣�(jié)角度看，語(yǔ)①～③段段屬于部分，第④段屬于部分。
�、硰奈闹心男┱Z(yǔ)句，可看出山米的任性、倔強(qiáng)的性格特征?請(qǐng)寫下來(lái)。
�、磸奈闹姓页雒鑼懮矫仔睦砘顒�(dòng)的句子。(用橫線畫在原文上)
�、怠吧矫赘静弧瓟喽ㄟ@一切都是他搗的鬼”畫波浪線語(yǔ)句寫了山米誤解了外祖父。你曾經(jīng)有過(guò)山米同樣感受或想法嗎?請(qǐng)寫下來(lái)。
課外語(yǔ)段
閱讀下面文段，完成文后練習(xí)
一塊玻璃值多少錢
陳振林
早晨，四(2)班班主任孔老師一進(jìn)教室，就被學(xué)生們的嘰嘰喳喳地圍著報(bào)告：“教室后面朝外的一塊窗戶玻璃破了�！薄昂玫�，我知道了�！笨桌蠋熣f(shuō)。孩子們回來(lái)到了座位上開(kāi)始讀書，像什么也沒(méi)有發(fā)生一樣。緊靠玻璃窗戶坐的是王小明，他嘟著嘴巴。
“王小明，不要緊的，快夏天了，窗戶沒(méi)玻璃還涼快點(diǎn)兒呀�！笨桌蠋煱参客跣∶鳌�
可是，在上午上最后一節(jié)課的時(shí)候，王小明卻撅起了嘴巴。原來(lái)，有蒼蠅從破窗戶里飛了進(jìn)來(lái)，歇在王小明的書本上，時(shí)而飛來(lái)飛去和他逗趣兒呢。窗外不遠(yuǎn)處，是學(xué)校的一個(gè)垃圾堆。
好不容易挨到下午放學(xué)，撅著嘴的王小明回家把這事告訴了媽媽。媽媽立刻安排爸爸的工作：“你拿條煙去一去孔老師家，讓他明兒把小明的座位換一換�！�
第二天第一節(jié)課，王小明和李飛換了座位。和蒼蠅做一天朋友的李飛回家把這事又說(shuō)給了爸爸聽(tīng)，在市財(cái)政局做局長(zhǎng)的爸爸把電話打給了小學(xué)張校長(zhǎng)，張校長(zhǎng)給孔老師下命令：“把李飛的座位換一換�！�
這樣，第三天時(shí)，李娟坐到了破窗戶旁，李娟哭哭啼啼地跑回家，心疼孫女的爺爺立刻提著兩瓶酒到孔老師家拜訪。
第四天，張平的媽媽買了水果去了趟孔老師家。
第五天，王麗的爸爸夾著“腦白金”上門拜訪孔老師。
……
等到下周的時(shí)候，全班54名學(xué)生竟然有33名家長(zhǎng)用不同的方式找了孔老師，希望家里的孩子不要坐在那扇破窗戶旁。
可是，吳一坐在那地方的時(shí)候，窗戶卻安上了一塊亮透透的玻璃�！笆钦l(shuí)安上去的?”孔老師問(wèn)。
“是我，花一元二角劃了塊玻璃安上去的�！眳且惠p輕地說(shuō)。
下午學(xué)校放學(xué)后，孔老師留下四(2)班學(xué)生召開(kāi)“一塊玻璃值多少錢”的主題班會(huì)。學(xué)生們不知孔老師葫蘆里賣的是啥藥，等到孔老師打開(kāi)兩個(gè)大盒子時(shí)才恍然大悟。兩個(gè)大盒子，裝著滿滿的禮品，有煙有酒有水果，每件禮品上寫著一個(gè)學(xué)生的名字。
“同學(xué)們，一塊玻璃價(jià)值不小哩，這些就是它的價(jià)值�！笨桌蠋熤钢鴥蓚�(gè)大盒子說(shuō)，“換成錢的話值3000元左右吧，還要加上幾個(gè)當(dāng)官的家長(zhǎng)使用權(quán)力的價(jià)值�？墒撬鼘�(shí)際的價(jià)值是多少?吳一同學(xué)說(shuō)說(shuō)�！�
“一元二角�！币粋�(gè)響亮的聲音。
(本文選自20xx年第3期《微型小說(shuō)選刊》)
�、备爬ㄟx文的主要內(nèi)容。
�、卜治鱿铝芯渥蛹狱c(diǎn)詞的作用。(任選一題)
�、僭绯克�(2)班班主任孔老師一進(jìn)教室就被學(xué)生們的嘰嘰喳喳地圍著報(bào)告……。
�、谕跣∶鲄s撅起了嘴巴，原來(lái)有蒼蠅從破窗戶里飛了進(jìn)來(lái)，歇在王小明的書本上，時(shí)而飛來(lái)地和他逗趣兒呢。
�、场安ＡА笔钦l(shuí)安上去的，他的做法為何與其他同學(xué)不一樣?如果你是他，請(qǐng)寫出當(dāng)時(shí)的想法。
⒋從孔老師召開(kāi)的主題班會(huì)中，你受到什么啟發(fā)?
初二語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解作者并識(shí)記文中出現(xiàn)的生字詞。
過(guò)程與方法：理解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：深入理解比喻論證及其作用，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)了解演講稿的特點(diǎn)。
教學(xué)方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料
教學(xué)重點(diǎn)
解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。深入理解比喻論證及其作用
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入
書中有秦漢的明月，盛唐的樂(lè)舞；書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們?cè)撊绾巫x書呢？我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點(diǎn)迷津。
2、簡(jiǎn)介作者
魯迅本名周樹(shù)人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，偉大文思革命家。
《吶喊》《彷徨》小說(shuō)集，《朝花夕拾》散文集。散文詩(shī)集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。
3、教師范讀課文，注意下邊加點(diǎn)字的讀音：
嗜好（shì）無(wú)聊（liáo）余暇（xiá）贏錢（yíng）
嗜好：特別的愛(ài)好。無(wú)聊：由于清閑而煩悶。
余暇：閑余的時(shí)間。
二、誦讀課文。學(xué)生分組討論課文結(jié)構(gòu)，理清文章思路。
1、演講的原因和主題是什么？
——原因是知用中學(xué)的先生們希望我來(lái)演講一回。主題是隨便談?wù)勛x書
2、課文中談到了哪兩種讀書的類型，它們特點(diǎn)分別是什么？
明確：種類職業(yè)的讀書嗜好的`讀書
特點(diǎn)功利性強(qiáng)迫性自由性趣味性
3、魯迅在第四自然段中告訴我們應(yīng)該怎樣讀書？
——我們?cè)谧龊寐殬I(yè)讀書的同時(shí)，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。
4、學(xué)以致用
有人說(shuō)職業(yè)的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請(qǐng)結(jié)合第四自然段魯迅先生的觀點(diǎn)談一談。
學(xué)生思考后回答。
�。ㄒ唬┫胍幌�
本文在闡述觀點(diǎn)的過(guò)程中主要運(yùn)用了哪種論證方法？請(qǐng)找出來(lái)并體會(huì)其作用。
�。ū扔髡撟C）：①。讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。②。嗜好的讀書與愛(ài)打牌的情形做比喻。
�。ǘ┱n文小結(jié)
本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業(yè)讀書和嗜好讀書兩方面談?wù)摿似洳煌攸c(diǎn)。然后進(jìn)一步深化，二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語(yǔ)結(jié)束全文。比喻論證的運(yùn)用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動(dòng)。文章觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。內(nèi)容符合演講者和聽(tīng)眾的身份。語(yǔ)言通俗，自然，親切，口語(yǔ)化。
五、拓展延伸
1、仿寫例句例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。
好書是————，讓人————。
好書是————，讓人————。
2、擬寫標(biāo)語(yǔ)：請(qǐng)你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當(dāng)?shù)臉?biāo)語(yǔ)。
六、布置作業(yè)
課外練筆：以讀書為話題，寫一篇演講詞，要考慮到演講詞的特點(diǎn)。
內(nèi)容提示：
1、讀書的正確方法
2、讀書的正確目的
3、讀書的重要作用
集備意見(jiàn)個(gè)案補(bǔ)充
作業(yè)布置完成配套練習(xí)冊(cè)的題目。
初二語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)
本文說(shuō)明其觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)
（二）能力目標(biāo)：
善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息
（三）情感目標(biāo)：
1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解文章所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明順序
2、品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入新課：
今天我們來(lái)共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說(shuō)明性文章《被壓扁的沙子》
文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫些什么呢？大概會(huì)介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問(wèn)題吧。
本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！
(二)整體感知
學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：
1．對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的說(shuō)法？各自的依據(jù)是什么？
2．作者在本文中的傾向是什么的？
討論明確：
1．科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬(wàn)年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。
“撞擊說(shuō)”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說(shuō)”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。
2．作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。
(三)探究學(xué)習(xí)
學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題：
1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說(shuō)”而否定“火山說(shuō)”？
討論明確：
在作者看來(lái)，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。
作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：
�、僖涣⒎接⒋绫粔罕獾纳匙颖纫涣⒎接⒋缙胀ǖ纳匙右氐枚�。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
�、谒故⒌脑又g結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。
�、墼谝恍┑胤揭呀�(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過(guò)巨大隕石的撞擊。
�、茉谶M(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的'巨大壓力形成的。
由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。
�、莼鹕交顒�(dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過(guò)火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。
由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過(guò)撞擊。
�、藜由峡茖W(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。
2．你能把文章的思路理清楚嗎？
�。ㄕ故綪PT）
討論明確：
文章以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。
先提出問(wèn)題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過(guò)推理論證之后，作出結(jié)論。這種說(shuō)明順序稱為邏輯順序。
（四）情景再現(xiàn)
通過(guò)對(duì)文章的理解，組織同學(xué)們對(duì)恐龍滅絕的場(chǎng)景進(jìn)行故事復(fù)述。
�。ㄍ瑢W(xué)們分組討論，然后進(jìn)行表演）
（五）課堂拓展
�。�1）作者為什么要探明恐龍滅絕的原因？
�。�2）題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的原因，是否偏離主題？
（六）課堂小結(jié)
通過(guò)《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用。
（七）布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)2
初二語(yǔ)文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累文中重要的詞語(yǔ)；了解科學(xué)小品的文體特征
2、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí)；
4、探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本文的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí)；
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
前置學(xué)習(xí)：
1、了解作者：[作者簡(jiǎn)介]
位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家。1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的'綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人。1992年回國(guó)后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等。
2、文體介紹：科學(xué)小品文，它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表示出來(lái)。
3、朗讀課文完成下列問(wèn)題
4、給加點(diǎn)字注音：
媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）
歧途（）嚙齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）
5、根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)
�。�1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。（）
�。�2）借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。（）
�。�3）比美；美好的程度差不多。（）
�。�4）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（）
�。�5）從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦�，沒(méi)有根據(jù)的話。（）
�。�6）比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。（）
（7）在緊急中想出好的應(yīng)付辦法。（）
展示交流教師點(diǎn)撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達(dá)方式有哪些？
8、記下有疑問(wèn)的地方，以便和老師同學(xué)交流。
第二課時(shí)
合作探究：
1、將課文分成三部分，并概括大意。
第一部分（1）———（）
第二部分（）——（）
第三部分（）——（）
2、作者對(duì)旅鼠之謎有幾種猜測(cè)，請(qǐng)大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測(cè)？
3、這幾種猜測(cè)都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問(wèn)呢？
初二語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力 ;理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入 兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入
二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>
三 基礎(chǔ)知識(shí)
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽(tīng)寫詞語(yǔ)比賽。聽(tīng)寫了：幻覺(jué)、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽(yáng)無(wú)限好
4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的`雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點(diǎn)研讀合作探究
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七
人生的啟迪?比如：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等
板書設(shè)計(jì)
初二語(yǔ)文教案8
1、課前3分鐘演講
2、課前起跑線——字詞檢測(cè)
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者 其真無(wú)馬邪(yé)
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)伯樂(lè)與人才的關(guān)系，理解作者懷才不遇的感情。
(2)了解托物寓意的寫法。
(3)翻譯并背誦課文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō)：“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎?有一匹千里馬，已過(guò)拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè)遇上了它，愛(ài)憐地?fù)崦�，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼?lè)了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?”
故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè)而煥發(fā)了青春�，F(xiàn)在，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》，它將告訴我們，伯樂(lè)對(duì)于千里馬是多么的重要! (教師板書課題)
二、作者簡(jiǎn)介
韓愈(768～824)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之。河南河陽(yáng)(今河南省孟州市)人，郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號(hào)“文”，又稱韓文公。在文學(xué)成就上，同柳宗元齊名，稱為”韓柳”。他是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，世盛稱其“文起八代之衰”。是唐宋八大家之一。
自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎。幼孤貧刻苦好學(xué)，德宗貞元八年進(jìn)士。曾任監(jiān)察御史，因上疏請(qǐng)免關(guān)中賦役，貶為陽(yáng)山縣令。后隨宰相裴度平定淮西遷刑部侍郎，又因上表諫迎佛骨，貶潮州刺史。做過(guò)吏部侍郎，死謚文公，故世稱韓吏部、韓文公。是代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖唐，與柳宗元合稱韓柳。詩(shī)力求險(xiǎn)怪新奇，雄渾重氣勢(shì)。
韓愈才華出眾，胸懷大志，卻不為當(dāng)時(shí)重用，雖業(yè)精行成，卻難以施展，郁郁不得志。本文借物說(shuō)理，托物言志，以千里馬的遭遇，諷喻當(dāng)世不知用人，感嘆自身懷才不遇。
三、正音正字
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者 其真無(wú)馬邪(yé)
四、朗讀課文
初步感知課文內(nèi)容。采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。
1、 [朗讀提示] 劃分節(jié)奏
2、翻譯課文
在自主探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑解難疏通文義，最后進(jìn)行課堂交流。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解文中難懂的實(shí)詞和虛詞的意思。
3、背誦課文
要求在熟讀課文并且理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生或速記、或互相檢查，要求能當(dāng)堂背誦。教師做適當(dāng)?shù)貦z查。
五、作業(yè)
1.將全文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，完成練習(xí)二。
2.繼續(xù)背誦課文。
3.完成思考題：
a.根據(jù)標(biāo)題所示，試談?wù)劚疚牡捏w裁特點(diǎn)。
b.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c.試簡(jiǎn)述本文在寫法上的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
包括字詞積累、課文翻譯和朗讀背誦。
二、整體感知
1.教師導(dǎo)學(xué)：
作者寫這篇文章的時(shí)候，初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁悶不平。
思考題：
a.結(jié)合標(biāo)題，談?wù)劚疚牡捏w裁特點(diǎn)。
b.結(jié)合創(chuàng)作背景，談?wù)劚疚谋磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?
c.本文在表現(xiàn)手法上有什么顯著特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)我們還學(xué)過(guò)哪些類似的文章?這種寫法有什么好處?
(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用小組交流和課堂討論的方式做出解答，教師應(yīng)切實(shí)地做好點(diǎn)撥)
2.教師提示：
a.本文是一篇議論文。標(biāo)題是《馬說(shuō)》�！罢f(shuō)”是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法，如《愛(ài)蓮說(shuō)》。
b.本文主要表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣不平之情，同時(shí)對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。
c.本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主。類似這種寫法我們還在《在山的那邊》《行道樹(shù)》等課文中學(xué)過(guò)。這種寫法的顯著特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、含蓄地表達(dá)中心，能激發(fā)讀者的想像。
三、重點(diǎn)研讀
1.探究文章的思想內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)：
本文是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實(shí)寫照。請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考，用原文回答下列問(wèn)題。
a.千里馬的處境是怎樣的?
b.千里馬都受到了哪些不公正的待遇?
c.食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在哪些方面?
d.千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生首先獨(dú)立閱讀，自主探究;其次合作交流，共同研討)
教師提示：
a.祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
b.食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。
c.策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”
d.千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。
e.其真不知馬也。
將上述句子讀一讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣來(lái)，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.探究文章的寫作方法
教師導(dǎo)學(xué)：
本文是一篇議論文，當(dāng)然要有觀點(diǎn)，請(qǐng)大家從文章中找一找中心句。另外本文在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)，也請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。
(小組討論)
學(xué)生可能圍繞“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”“其真不知馬也”哪個(gè)是中心句的問(wèn)題展開(kāi)討論甚至爭(zhēng)論。不妨讓大家爭(zhēng)論一下，進(jìn)行思維和口語(yǔ)訓(xùn)練。
教師提示：
作者的基本觀點(diǎn)是：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬�！钡疚牡闹埸c(diǎn)卻是：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有�！苯�(jīng)過(guò)層層論述，最后得出“其真不知馬也”的結(jié)論，中心句當(dāng)是“其真不知馬也”。
在結(jié)構(gòu)方面，本文脈絡(luò)清晰，絲絲入扣，全文圍繞“其真不知馬也”這一中心層層推論。
第一段，首先表明作者的基本觀點(diǎn)：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬�！笨梢砸暈榭偩V，旨在強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)對(duì)于千里馬的決定性作用，懇切希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才。然后宕開(kāi)一筆，指出“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”。既從反面說(shuō)明了基本觀點(diǎn)，又深刻地揭露了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是本文的中心議題。繼而水到渠成地?cái)懬Ю锺R被屈辱、埋沒(méi)的`不幸遭遇，作者懷才不遇的苦衷隱含其中。
第二段寫千里馬受到不公正的待遇而不能展其才華，揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)──“伯樂(lè)不常有”�！鞍睬笃淠芮Ю镆�?”之反詰，吐盡心中的憤懣與不平。
第三段盡數(shù)統(tǒng)治者的種種愚妄淺薄，令人切齒;進(jìn)而引發(fā)感慨，揭示中心�！捌湔鏌o(wú)馬邪”一問(wèn)，如箭在弦上，蓄勢(shì)待發(fā);“其真不知馬也”一答，如泰山壓頂，直搗黃龍。全文一氣呵成，酣暢淋漓。
四、拓展延伸
教師導(dǎo)學(xué)：
韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才的行徑進(jìn)行了揭露和控訴，但仍對(duì)他們寄以希望。請(qǐng)同學(xué)思考一下，在封建社會(huì)里，韓愈的愿望是否能實(shí)現(xiàn)?再聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，談一談我們應(yīng)樹(shù)立怎樣的人才觀?怎樣才能多出人才，快出人才，人盡其才?
(小組討論，找出中心發(fā)言人課堂交流，不必統(tǒng)一結(jié)論，只要能談出想法，提高認(rèn)識(shí)能力就可以了)
教師提示：
在封建社會(huì)里，人才被埋沒(méi)的現(xiàn)象如同痼疾，是很難避免的，因而韓愈的希望更是難以實(shí)現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的局限性。當(dāng)今社會(huì)是人才輩出的時(shí)代，主要是有了寬松的育人環(huán)境，英雄因有用武之地而能大展宏圖。
教師小結(jié)
韓愈的《馬說(shuō)》因其筆勢(shì)犀利，表意懇切，文辭練達(dá)而傳誦于世。其思想內(nèi)容對(duì)封建統(tǒng)治者敲響了警鐘，即使是在當(dāng)今社會(huì)，也有其意義。更可贊嘆的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力諫，自強(qiáng)不息。我們不僅要從他的文章學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)從作者身上汲取精神力量。
作業(yè)
1.默寫課文。
2.完成練習(xí)一、三。
3.運(yùn)用托物寓意的寫法，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思
以上就是為大家提供的“初二語(yǔ)文《馬說(shuō)》教案”希望能對(duì)考生產(chǎn)生幫助，更多資料請(qǐng)咨詢中考頻道。
初二語(yǔ)文教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情的誦讀古文，體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼
2、掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞，品味簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言
3、重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞。
4、難點(diǎn)：體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的`兄弟情誼，感受凄美的愛(ài)的感情熏陶。
課前學(xué)習(xí)查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟
1．導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀課文
了（liǎo）不悲篤（dǔ）
輿（yú）奔（bēn）喪
慟（tòng）亦卒（zú）
不調(diào)（tiáo)
2．組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：深入分析兄弟之情
教學(xué)步驟
1．讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
實(shí)詞：
篤：（�。┲�；索：要；輿：轎子；
徑：直往；素：向來(lái)，一向；卒：死
虛詞：
而：表承接，不譯；了：完全；
既：已經(jīng)；俱：全，都。因：于是
譯文：
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問(wèn)手下人：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經(jīng)死了�！闭f(shuō)話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去奔喪事，一路上都沒(méi)哭。
子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！庇谑峭纯蘖撕芫�，幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)月，（子猷）也死了。
2．探究
�。�1）、子猷以自己獨(dú)特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨(dú)特在哪？
�。�2）、你如何理解子猷的獨(dú)特的悼念方式？
3．組織交流
小組推薦交流，小組互評(píng)
4．拓展延伸：手足情是一個(gè)不老的話題，生活中你有沒(méi)有真切的體會(huì)？
第三塊：布置作業(yè)
將本文擴(kuò)寫成500字左右的文章，對(duì)子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理、動(dòng)作進(jìn)行合理想象。
初二語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
教學(xué)方法: 讀一讀,品一品
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡(jiǎn)介
吳冠中:當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、檢查預(yù)習(xí)
�。裕�
四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的'結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
五、問(wèn)題研討
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。
細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。
長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。
風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。
六、拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
八、布置作業(yè)：
1、聽(tīng)寫課后生字詞。
2、寫15課的《隨堂檢測(cè)》。
初二語(yǔ)文教案11
教材分析
本課明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)情景
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說(shuō)明；物候現(xiàn)象決定因素的說(shuō)明。
說(shuō)明順序的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的恰當(dāng)。
2、難點(diǎn)：說(shuō)明順序的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的`恰當(dāng)。
三、教學(xué)設(shè)想：
全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：一年有幾個(gè)季節(jié)？（生）春、夏、秋、冬。
出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的？這就是大自然告訴我們的。一年四季，春夏秋冬各具神韻，大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文，《大自然的語(yǔ)言》。（板書文題和作者）
�。ㄍㄟ^(guò)優(yōu)美的畫面，師生的交流，學(xué)生馬上被優(yōu)美的畫面點(diǎn)燃了激情火花，被這美的感覺(jué)所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無(wú)窮魅力�？梢哉f(shuō)“激趣”成功了。）
2、出示課題和作者。
有誰(shuí)了解作者竺可楨嗎？
�。ㄉ┪覈�(guó)的氣象學(xué)家，地理學(xué)家。
3、（過(guò)渡）那么什么是大自然的語(yǔ)言呢？讓我們走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。要求快速準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。
初二語(yǔ)文教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、把握文章的思路，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
�。�、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情，理解超越國(guó)界，情同母子的感情。
�。�、激發(fā)愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì)文中的感人的地方。
【教學(xué)難點(diǎn)】
蠟燭的象征意義的理解。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、資料收集。
�。�、預(yù)習(xí)課文。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對(duì)蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮文章的長(zhǎng)度和要求，適當(dāng)進(jìn)行一些挑選，使課堂更加緊湊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對(duì)它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國(guó)土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會(huì)一種人類最美好的`感情，一種不分國(guó)界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識(shí)介紹
同學(xué)們，我給大家布置了幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，其中就有一個(gè)是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒(méi)有找到？
教師安排兩個(gè)學(xué)生回答，然后加以指點(diǎn)。
預(yù)習(xí)過(guò)本文的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學(xué)們對(duì)二戰(zhàn)有多少了解？
教師安排兩個(gè)同學(xué)回答，然后加以指點(diǎn)，歸納。
三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮
大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個(gè)問(wèn)題，首先我們先問(wèn)問(wèn)蠟燭：
蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮？
教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準(zhǔn)確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國(guó)土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了４５年的結(jié)婚喜燭，用以表達(dá)對(duì)烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下
同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會(huì)有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動(dòng)。此時(shí)此刻，我們不禁要問(wèn)：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？
教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：
�。�、炮火連天
�。�、老人衰弱
�。�、安葬行為
４、點(diǎn)亮蠟燭
�。�、燭光閃爍
�。ń處熯m當(dāng)加以指點(diǎn)，可以多讀讀，加以體會(huì)。）
教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解，語(yǔ)言運(yùn)用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么
同學(xué)們，分析了如此令人感動(dòng)的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個(gè)問(wèn)題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？
參考：是母親對(duì)兒子的愛(ài)
是一種對(duì)烈士的哀思
是一種對(duì)和平的渴望
是一種戰(zhàn)斗的情誼等等
�。ń處熯m當(dāng)拓寬思路，允許有不同見(jiàn)解。）
六、蠟燭啊蠟燭，我想對(duì)你說(shuō)
１、今天我們學(xué)習(xí)了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動(dòng)的蠟燭啊，我們有很多話要對(duì)你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對(duì)你說(shuō)……。
每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲，說(shuō)１～２句話。
�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)完本文后的感受。）
�。�、本文表現(xiàn)的超越國(guó)界的情同母子的深情的確讓人感動(dòng)，讓我們?cè)跉埧岬膽?zhàn)爭(zhēng)中感受到了溫暖。其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時(shí)了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？
�。ㄓ蓪W(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。）
七、總結(jié)
本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國(guó)界，令人敬佩，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華，希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。
八、布置作業(yè)
�。�、針對(duì)自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章，可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。
�。�、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。
以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。
初二語(yǔ)文教案13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、掌握本單元課文中實(shí)詞的意義和常見(jiàn)虛詞的用法，初二語(yǔ)文第六單元復(fù)習(xí)。
2、理解文中出現(xiàn)的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。
3、領(lǐng)會(huì)句意，把握課文思想內(nèi)容。
4、領(lǐng)會(huì)文中作者所抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)賞析古詩(shī)文的能力。
5、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法，學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫景方法。
6、識(shí)記有關(guān)常識(shí)，美文及名句。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)思維的哲理性，培養(yǎng)觀察能力以及鑒賞能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)樂(lè)觀的志趣，豁達(dá)的胸懷，進(jìn)取的精神
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
感受自然美，欣賞生活情趣美。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、撰寫100字左右的.單元內(nèi)容概述。（課前）
2、自制文體，文學(xué)常識(shí)積累卡。
3、自制實(shí)詞、虛詞積累卡。
4、自制名句積累卡。
5、通過(guò)練習(xí)加以鞏固。
6、進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫入方法；
2、學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫景方法；
3、背誦課本中要求背誦的古詩(shī)文。
解決辦法：一是反復(fù)吟詠、背誦。二是討論歸納。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、進(jìn)行知識(shí)搶答
2、交流積累卡。
3、練習(xí)鞏固。
4、能力遷移訓(xùn)練
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬└攀鰡卧獌�(nèi)容
本單元所選課文有的寫人，有的寫景，有的記事，有的抒情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《初二語(yǔ)文第六單元復(fù)習(xí)》。要注意體會(huì)《五柳先生傳》的寫人方法，《小石潭記》中生動(dòng)形象的寫景以及《觀潮》中的語(yǔ)言描寫。同時(shí)要背誦五首詩(shī)歌，悉心體味其中的名句。
�。ǘ┲R(shí)搶答
1、有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2、多義詞、古今異義詞、通假宇
3、名句背誦
�。ㄈw納常見(jiàn)虛詞的用法
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
背誦默寫
1、唐朝詩(shī)人劉禹錫的七言絕句《秋詞》
2、《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是
3、全石以為底，近岸，__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________，參差披拂。
4、蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫清泉寺的外部環(huán)境，以襯托寺廟清靜和優(yōu)雅的三個(gè)句子是__________，__________，__________。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)語(yǔ)段
閱讀下面語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題。
潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾年遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
1、解釋文中加點(diǎn)詞。
�。�1）佁然：愣住的樣子(2)傲爾：忽然
�。�3）逝：離去(4)邃：深
2、把上文畫線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯(cuò)，沒(méi)法知道它的源頭了。
3、上文第1段，作者寫潭水時(shí)，通過(guò)游魚、陽(yáng)光、影子等具體的描寫，突出了潭水清澈透明的特點(diǎn)。
4、作者描寫魚，采用了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。上文描寫魚靜態(tài)的語(yǔ)句有怡然不動(dòng)，描寫魚動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句有俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
5、第2段運(yùn)用了形象的比喻：“斗折”寫的是溪身，“蛇行”寫的是溪水。
6、潭上四周景色給人的印象是什么？作者這樣描寫抒發(fā)了自己怎樣的心情？
�。┠芰w移
臨江之人畋（tián)，得幼麋，畜之。入門，群犬垂涎，揚(yáng)尾皆來(lái)。其人怒，怛(dá）之。自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以為犬良我之友也，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時(shí)啖其舌。
三年，麋出門外，見(jiàn)外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見(jiàn)而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。
[注釋]畋：打獵。怛：恐嚇。
1、下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思，解釋都正確的一項(xiàng)是(B)
�、俚糜作�，畜之(養(yǎng))
�、谌喝瓜�，揚(yáng)尾皆來(lái)（搖動(dòng)）
③稍使與之戲（玩耍）
�、芊e久，犬皆如意（心滿意足）
�、菀詾槿嘉抑岩玻ㄓ焉疲�
�、薜钟|偃仆（俯臥）
�、咭驷颍ㄓH近）
�、嗬墙宓郎希ㄖ赣作缡∩y）
A.①④⑧ B.①③⑦
C.②⑤⑦ D.②⑥⑧
2、下列加點(diǎn)的“之”，意思完全相同的是(D)
�、倥R江之人畋②得幼麋，畜之
�、燮淙伺�，怛之④自是日抱就犬，習(xí)示之
�、萆允古c之戲⑥忘己之麋也
�、咭詾槿嘉抑岩并嗯c之俯仰甚善
�、峁矚⑹持�
A.①⑥⑦ B.②④⑧
C.③④⑤ D.②⑤⑨
3、為下列各句選擇正確的意思。
�。�1）自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)。(C)
A.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，經(jīng)常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動(dòng)。
B.從這后每天抱著幼麋走近群狗，給狗看幼麋（讓它們彼此）熟悉，并讓狗不要亂動(dòng)。
C.從這后每天抱著幼麋走近群狗，經(jīng)常性地把幼麋給狗看，并讓狗不要亂動(dòng)。
D.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，給狗看幼麇（讓它們彼此）習(xí)慣，只是讓幼麋別亂
初二語(yǔ)文教案14
目的要求
知識(shí)與能力理解關(guān)鍵字詞的含義，并體會(huì)其中所飽含的感情；學(xué)習(xí)藝
術(shù)的概括和夸張的手法。
過(guò)程與方法誦讀、討論、合作、交流、總結(jié)
情感態(tài)度價(jià)值觀理解紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)
觀主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
難點(diǎn)
藝術(shù)的概括和夸張的手法。
教學(xué)
方法誦讀、討論、合作、交流、總結(jié)
教具多媒體課件
教學(xué)步驟
一、投影顯示毛澤東手書的.《七律長(zhǎng)征》，同時(shí)播放朗讀這首詩(shī)的錄音（或教師當(dāng)堂范讀）。
二、學(xué)生自由誦讀。要求：
1、借助工具書及注釋讀懂課文。
2、理清全詩(shī)的思路。
三、同學(xué)合作學(xué)習(xí)，正音釋義。
正音：七律（lǜ）逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）
云崖（yá）岷山（mín）
釋義：七律、等閑、騰細(xì)浪、云崖、開(kāi)顏
�。ǜ剑浩呗桑浩哐月稍�(shī)的簡(jiǎn)稱。一首八句，每句七個(gè)字。格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對(duì)偶，字的平仄有規(guī)定。等閑：平常、尋常。騰細(xì)浪：像小波浪一樣的翻騰。云崖：高聳入云的山崖。）
四、師生互動(dòng)，分析結(jié)構(gòu)。
1、分析結(jié)構(gòu)
首聯(lián)：開(kāi)宗明義，提出全篇的中心思想。
頷聯(lián)：承“千山”，以五嶺、烏蒙為代表。
教學(xué)步驟
頸聯(lián)：承“萬(wàn)水”，以金沙、大渡為典型。
尾聯(lián)：總結(jié)全詩(shī)，突出越過(guò)岷山后的喜悅。
2、究“探究·練習(xí)”第一題
小結(jié)：藝術(shù)概括，銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。五、師生合作，精讀討論。
1、詩(shī)的第一句和第二句之間有怎樣的關(guān)系？
討論后明確：如果說(shuō)第一句是一般的表述，那么第二句就是具體的描繪�！叭f(wàn)水千山”，表明“遠(yuǎn)”，也暗含著“難”；“只等閑”說(shuō)明“不怕”，而又加深一層，豈但“不怕”？而且從容不迫，應(yīng)付裕如。
2、討論“探究·練習(xí)”第二題的第1小題。
3、頷聯(lián)與頸聯(lián)的表現(xiàn)手法有什么不同？
討論后明確：頷聯(lián)用了夸張的手法，頸聯(lián)是紀(jì)實(shí)。
3、討論“探究·練習(xí)”第二題的第2小題。
注：在此環(huán)節(jié)中，配以“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“岷山千里雪”等錄相畫面。
六、教師引導(dǎo)，深入研讀。
1、“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認(rèn)為，“寒”字烘托出戰(zhàn)斗的緊張激烈，寄托著對(duì)死難戰(zhàn)士的無(wú)限哀思。有人認(rèn)為，“寒”字既烘托出滬定橋險(xiǎn)惡的形勢(shì)，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認(rèn)為，“寒”字用來(lái)烘托滬定橋自然環(huán)境的
初二語(yǔ)文教案15
目標(biāo)：理解作者所寫的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。
課時(shí)：兩課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）
第一課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：
○導(dǎo)入
○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫家。
○在早讀課讀過(guò)書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來(lái)，"橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：
概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的.柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
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