實用的語文教案常用【7篇】
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【導學新概念】
新教材強調培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學習本單元時，要注意實詞的積累，注意多義詞的辨析，尤其要重視對課文的熟讀背誦。
學習本文，要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時，注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學價值。
【教學設計ABC】
設計A
文言文的教學重在解決提高閱讀水平的問題，而較之現代文，我們更應該激發(fā)學生熱愛文言文的熱情。因為文言文在它出現的年代上，在它所要表達的與今人類似的思想感情上卻能用如此精美的語言形式，實屬難能可貴。于是宜有以下導言：
同學們，如果說在社會發(fā)展的總趨勢之下，大凡事物總是現在的比過去的好的話，那么大家能不能想一想，在文化藝術的某些方面，有沒有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答，并不難引導學生想到西方文藝復興時期以羅馬為代表的雕塑，比如據說維娜斯女神的斷臂今人就無法設想能夠補得很好，以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當時那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學習本冊的第一篇文言文，看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
于是可讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的`水平先把課文誦讀一遍。然后承接第二單元所學的“理清思路”理論，實際上也就是本課后面的練習題二，用課文中的句子回答下列問題，而實際上等于在熟讀課文內容的基礎上理解各段大意，即文章的第一自然段是說“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問題，第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題，第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”，第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進攻的原因”。
在上面問答練習的基礎上，可讓學生以多種形式誦讀，之后再讓他們在已經看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實詞的意義不清楚，還對哪些虛詞的用法或古漢語現象不理解。這其中由學生提也好，由老師問也好，宜將第一段中兩個“于”均解為“對于”之意，兩個“軍”字均為名詞活用為動詞的現象，當“駐扎”講。且“晉軍函陵，秦軍汜南”兩句均為古漢語中所謂省略句，即均在“軍”字之后省掉一個介詞“在”，而就這一點，已能證明古今語言形式上的不同習慣，這對讓學生逐漸習慣看文言文是大有好處的。
同理，在第二自然段中應讓學生弄清楚：“言于”當“告訴給”講；“若使”中的“使”當“讓”講；“臣之壯也”中的“之”是典型的結構助詞夾在主謂結構之間起“取消主謂獨立性”作用的例句；“也已”不僅注釋上有“已，同‘矣’”的字樣，關鍵是要解釋這種“語氣詞連用”的古漢語現象；從“今急而求子”中不難看出，根據上下文，“而”在此只能當副詞“才”講；至于“是”通常在古文中多當代詞“這”講，只是為了上下文意思的通順而把它整個譯作“這是”罷了；最后“然鄭亡”一句，和今意相對照，顯然是個被動句。
第三自然段：“夜縋而出”里的“而”強調是起前對后修飾作用的，相當于現代漢語中的“地”；“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動用法；“越國以鄙遠”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”，“邊邑”是名詞活用為動詞的用法，而“遠”是形容詞活用為“遠地”的名詞用法，但整句意義的通俗理解應該是“越國以遠鄙”；“鄰之原，君之薄”中的兩個“之”直譯時，還是應當看作是起“取消主謂獨立性”作用的；“夫晉，何厭之有”中的“之”此時是起“動賓倒置”標志作用的，即意義上應看作“有何厭”；“既東封鄭”一句應強調就其直譯而言，“既”當“等到……以后”或“已經”之類意思講，“東”是古漢語中典型的名詞當狀語，譯作“向東”，“封”，名詞“疆界”，此處當動詞用，譯作“作疆界”，而“鄭”作為句子的補語，也是以名詞當狀語的形式理解的，應譯作“以鄭”，于是整句的確切直譯應該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。
最后一段中則應該讓學生承認，看過書上的有關注解之后，剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。
上述程序之后即宜讓學生在反復誦讀課文的基礎上背誦全文，其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領背、分段集中背等，因為字面意思過得較為徹底了，所以背誦起來就應該相對容易。同時在熟讀背誦的過程中，有意識地讓學生體會文章思想感情的表達反映在遣詞造句、語言組織上的精妙，比如可以對比同樣或類似意思表現在古今語言形式的不同上，應該承認文言文形式上的言簡意賅和音韻方面的朗朗上口等，而這些，也正是《左傳》等的文學價值。
至于課后練習中關于多義詞辨析的題，應該說在上述教學全過程之后，難度是不大的。
設計B
與“設計A”相比，本設計在導語、教師的誦讀和按理清思路完成課后練習二前半個問題上的內容以及程序均可完全相同。只是在進行練習二后半個關于“背誦全文”的練習時，教師完全可以從此把全課講授的重點都放在這上面，即可以用“以背代講”的辦法來授課。也就是教師在學生理清課文思路并回答了課文段落大意的基礎上，教師一段一段地領背，當然在領背時，往往是先一句一句地，然后是一段一段地，在背的過程中教師以提問或自己講解的形式完成文中實詞的積累，至于古漢語語法可少涉及甚至可不涉及，即在學生預習過注釋的情況下，真正實踐“書讀百遍，其義自現”的母語學習特色。
至于在背誦中應該主要積累哪些實詞，那就基本以課前學習的提示和課后練習第一題的要求作為標準。
在領背若干次之后即可讓學生先集體背誦，進而再可分小組，乃至單個人背誦等�？傊�，按照文言文每課平均三課時來分配，其中專門拿出一課時半來實現最終的全面(指課文的全部和全體同學兩方面說)背誦，應該是沒有多大問題的。
最后可用半課時左右的時間讓學生完成課后練習中關于“歸納多義詞義項”的題目，同時還可讓學生討論文言表述方面的精美和由此而對《左傳》的文學價值方面的看法。此時可靈活掌握，既可讓大家暢所欲言，又可簡單舉例點到為止，總之以課時為限。
語文教案 篇2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。
2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。
3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”等生字。
4.培養(yǎng)學生觀察能力，用“有的……有的……”說一段話。
教學重、難點：
圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1. 小朋友，你們現在都穿什么衣服啦?你發(fā)現周圍有什么變化嗎?
2. 冬天已經來到了我們身邊，瞧(出示掛圖)你們覺得冬天怎么樣?
二、看圖說話學詞語
1. 請小朋友仔細觀察掛圖，說說圖上都有哪些景物?(提醒：小朋友觀察的時候要按照一定順序，可以從遠到近，也可以從上到下。)
2. 老師這兒有詞語卡片，能把它貼在相應的圖下方嗎?
�、派x詞卡，貼詞卡。
�、平涣鳎憾斓搅�，天氣怎樣?
哪些植物躲到洞里過冬了?
哪些植物不怕冷呢?
小朋友們在干什么?
你知道這12個詞語中誰和誰是好朋友嗎?組織學生通過“找朋友”游戲，把詞語分類，分成冬天氣候、植物、動物和運動項目四類。
4. 學習生字詞。
⑴想要讀好韻文，必須把生字詞語會讀了，讀準了才行。請小朋友根據拼音讀準詞語。
�、啤靶±蠋煛苯虒W字音，必要時，教師幫助正音�！袄K”是后鼻音;“滑”是三拼音節(jié);
“刺、翠”的聲母都是平舌音。
⑶采用多種形式反復練讀，直到所有學生都能讀準每個字音。
�、刃∨笥眩胁焕斫獾脑~兒嗎?師生交流，共同解答。
蟒蛇：我國最大的無毒蛇，冬天要冬眠。
蠟梅：因為蠟梅在每年的冬末開放，所以人們又稱它“臘梅”。
5.練讀所有詞語。
�、艓熛确蹲x，以“詞串”的形式讀，每個詞串內的詞讀得稍緊湊些。
�、茖W生練讀。
三、指導寫字
1. 出示生字。
雪 蠟 翠 蛇 刺 滑 冰 繩
2. 開火車讀一讀，說說你有什么好辦法記住它們?
可用編字謎、編順口溜，換部件，分析結構等方式記憶字形。重點指導：
翠：小卒字頭上插羽毛。
蛇：蟲+它，蟲字變得瘦一點。
滑：三點水+骨(及時書寫骨的筆順)。
繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
刺：左邊部分與木有關，中間不封口，口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”。
3. 指導書寫前四個字。
�、耪J識新偏旁“羽字旁”，出示“翠”與“羽”，啟發(fā)學生觀察比較，掌握兩者的區(qū)別�！坝稹弊值牡谝还P和第四筆是橫折鉤，作偏旁時則都變成了橫折。
�、谱詫W筆順(見練習5)
�、墙涣鳎耗阏J為哪個字最難寫?教師講解并范寫。
�、葘W生認真描紅，教師巡視指導，糾正姿勢。
四、布置作業(yè)
1. 在《習字冊》上書寫生字。
2. 誦讀詞串。完成同步導學1—6題。
第二課時
一、復習導入
1. 認讀詞語卡片。
2. 說說你記住了哪些字，可以幫它找個朋友嗎?
二、朗讀感悟
1. 冬天到了，天氣怎樣?你從哪兒看出來的?
⑴引導學生看圖說話。
�、瓶纯囱┫碌迷趺礃�，風吹在身上怎樣?指導讀好詞語。
⑶是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現象出現呢?
對，這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。
�、三R讀三個詞：寒流 北風 大雪。
2. 在冰天雪地里，你看到了哪些植物?
⑴指名說，你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧!
�、七@么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀!你佩服它們嗎?齊讀。
�、沁@三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的`名字，叫“歲寒三友”，人們還寫了許多詩歌贊頌他們呢!誰來背背看!
(相機提示：陳毅《青松》、王安石《梅花》等，引領學生熟讀成誦!)
�、榷斐恕皻q寒三友”，你還知道哪些植物也不怕冷?
3. 植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看(出示圖片)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導說話)
⑴誰有本領讀好這三個詞的?指名讀。
�、莆浵伓阍诙蠢锒嗍娣�!到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得飽飽的，早早地躲在洞里睡覺了，它們要睡上一個冬天呢!我們可不要去吵醒它們!
這種過冬方式叫“冬眠”，你還知道那些動物冬眠嗎?
4. 小動物們怕冷，你們怕不怕?看，小朋友在雪地里干什么呀?
⑴指名說，誰能用有的……有的……有的……”說一說。出示：今天早晨，小朋友們在雪地里鍛煉，他們有的 ，有的 ，有的 ……
⑵你最喜歡哪種運動?讀好這三個詞。
�、悄悄銈兡苡米x來表達對冬天的喜歡嗎?
5. 誦讀詞串。
6. 試著課文中的一個或幾個詞語說話，完成同步導學第8題。
三、拓展延伸
1. 小朋友，你們還知道哪些有關冬天的氣候、植物、動物、體育活動等方面的知識，還知道哪些描寫冬天景物的成語和古詩?小組討論。
2. 學生匯報交流。
四、學習生字
1. 出示剩余的4個生字，認讀。
2. 檢查，說說“刺、猬、冰、滑、繩”的筆順。
3. 你認為哪個生字最難寫呢?學生提出難寫的字，師生共同觀察應如何寫好它，師范寫并提示間架結構應如何擺好。
4. 學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5. 教師巡視指導，糾正坐姿。
語文教案 篇3
教學目標：
1、讓學生了解葉圣陶及他的一些童話作品。
2、在有感情地朗讀這篇童話作品時，了解稻草人在田里所看到的幾件事，感受稻草人急別人所急，但又無能為力的思想。
3、能簡要復述稻草人看到的幾件事。
教學過程：
一、借助插圖，簡介葉圣陶及他的童話作品。
二、揭示課題
1、板書課題：稻草人
2、出示稻草人插圖，讓學生感知稻草人的外貌。
三、整體感知
1、指名讀課文，檢查預習要求：讀準字音、不讀破句。
2、快速讀課文，思考：課文講到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢？簡要說說這三件事的內容。
四、重點講解第一個故事：
1、當稻草人看到飽滿的稻穗時，它想到了什么？
2、自讀稻草人的心理活動的句子。
3、當小蛾來到田里時，思考：稻草人是怎樣想的、怎樣做的'？
4、交流：當老婦人離開稻田時，稻草人又是怎樣想的呢？
5、小結第一個故事：從這個故事中可以知道稻草人的一個特點，那就是稻草人做事非常盡職盡則。
6、簡要說說第一個故事的內容。
五、以第一個故事為標準，略講第二、第三個故事
思考，交流稻草人看到的事情及想到的內容。讓同學們讀一讀。
六、概括出稻草人的特點及品質。
拓展：現實生活中，有哪一類人象稻草人？
作業(yè)：續(xù)寫稻草人的故事。（抓住稻草人的特點，它所看到的、想到的去寫）
語文教案 篇4
教材分析：
《絨毛小熊》是北師大小學語文教材第三冊第十五單元的第一篇文章。
詩歌中的“絨毛小熊”雖然又臟又破，可是“冬冬”卻把他當成寶貝，足見“冬冬”多么愛與他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“絨毛小熊”是他生活的一部分。
全詩共分四小節(jié)：第一小節(jié)和第二小節(jié)的前兩句主要介紹了“絨毛小熊”的樣子;第二小節(jié)著重寫了“冬冬與絨毛小熊度過的快樂時光”是課文的重點;第三小節(jié)，體現了冬冬對絨毛小熊濃濃的愛;最終老朋友又能天天在一起了，是課文的最后一小節(jié)。
教學構想：
教學時，我想站在孩子的角度，體會孩子們與玩具的感情，用童心教學，用童心朗讀。不逐字逐句的分析課文內容，引導學生聯想自己與玩具在一起的快樂心情，讓學生學會有感情的朗讀課文。教學中重點指導“冬冬”與“絨毛小熊”在一起度過的快樂時光，以及“冬冬”對“絨毛小熊”難以割舍地情感這兩部分內容的朗讀。
教學構想如下：
一、運用情境教學讓學生保持良好的學習興趣。
二、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式。
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
四、讓語文知識回歸生活，有意識的讓學生體會生活中的語文。
教學目標：
1、本課要求學生會認16個生字，會寫8個。
2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，提高朗讀能力。
3、引導學生體會“冬冬”對“絨毛小熊”的情感，訓練學生理解能力、表達能力。
4、培養(yǎng)學生的小組合作意識，使學生在小組中互相學習，共同提高，獲得成功的體驗。
教學重難點：
體會“冬冬和絨毛小熊度過的快樂時光”以及“冬冬對絨毛小熊”難以割舍的情感體驗。引導學生在預習的基礎上進一步認識生字、新詞;通過有層次的`反復讀文。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、激趣導入：
(播放：《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。學生伴著歡快的歌聲走進課堂。)
1、同學們，你們知道嗎?歌中的小熊今天也來到了我們中間，他就是“絨毛小熊”。請同學們看老師寫課題，如果你認識就把他讀出來。(教師板書：絨毛小熊)
2、同學們，當我們剛剛接觸到一篇新的課文時，我們都可以用哪些方法來學習?
二、自學，檢查字、詞。
(一)無論哪種方法，首先都要自己學。誰能說說自己學時都學習哪些內容?學生交流、自學。
(二)小組檢查
小組長先在小組中用生詞卡片檢查。(教師發(fā)放生詞卡片，小組檢查。)
(三)讀詞句
1、出示詞語卡片：絨毛、幼兒園、乖乖地、很疼、驚訝、隨便、請求、年級、屁股、補丁、印象、技術(如讀不準，“小組誰來幫幫他?”)
師：好，詞先讀到這，其他兩組同學先不要著急，這還有兩個句子等你們讀呢。
2、出示句子：小熊當過我的病人。我有時把他當成小狗。
請兩組各派一名代表來讀，其他同學聽聽他們讀沒讀準音。
師重點指出：“當”在課文中是多音字，在讀課文時，一定要讀準。(全班再齊讀鞏固)
三、細讀課文，逐步體會感情。
(一)自己仔細讀讀書，看看“冬冬”的這只小熊長什么樣?
1、學生交流。(他很舊，屁股上還打著補丁，身上的毛亂蓬蓬。它身高五十六厘米，比我生下時還長。)
2、你們覺得小熊怎么樣?(學生自由談感受。)
3、誰再來讀讀這兩句話，能夠讓別人一聽，就知道這只小熊非常破舊?
4、就是這樣一只破舊的絨毛小熊，冬冬卻把他當成寶貝。同學們，你們知道為什么嗎?(引導學生整體把握課文內容)
(二)學生自讀第二小節(jié)
1、冬冬和絨毛小熊都玩過哪些游戲?
冬冬和絨毛小熊度過了這么多快樂時光，請你再來把這三組句子讀讀，你最喜歡哪一組就多練幾遍。
2、指學生讀：你喜歡冬冬和絨毛小熊做的哪個游戲?(學生隨機讀，教師重點指導：1、小熊當過我的病人，躺著不動。我打針的技術不高明，他不喊疼。2、小熊當過我的病人，乖乖地躺著一動不動。我打針的技術不高明。他卻從來不喊一聲疼。)
3、分別指讀這兩句話。這兩組句子你喜歡哪組?為什么?
4、冬冬和絨毛小熊在一起多快活呀。除了書上寫的，冬冬絨毛小熊在一起還有可能做些什么?
(三)學習第三小節(jié)
1、絨毛小熊在陪伴冬冬長大的過程中和冬冬做了數不清的游戲，度過了無數快樂時光�？墒�，隨著冬冬的一天天長大，絨毛小熊卻又臟又破了，媽媽要把它扔掉，同學們你們說行嗎?為什么呀?
2、朗讀第三小節(jié)。重點指導：我聽了萬分驚訝：老朋友怎么能隨便扔掉?
(四)小熊縫好了，兩個老朋友又可以天天在一起了，這是多么令人高興的事情呀!讓我們一起讀讀課文的最后一小節(jié)。
四、美文美讀：
課文學到這，你喜歡絨毛小熊嗎?那就讓我們全班合作讀課文。你喜歡哪一小節(jié)就站起來讀哪一小節(jié)。
五、拓展延伸：
同學們，你也有喜歡的小玩具吧?誰來說說自己的小玩具什么樣?你和他都度過了哪些快樂時光?
六、布置作業(yè)：
寫寫你喜歡的小玩具的樣子以及你和他一起度過的快樂時光
第二課時
學習目標：學習生字，指導書寫。
1、復習字詞，個別朗讀，開火車朗讀字詞。
2、讓學生自由提議用自己覺得最好的方法記憶新字詞。并介紹給大家。
3、新舊知識比較、鞏固。
4、指導書寫。
語文教案 篇5
教室一角傳來哭聲，那聲音很小，但聽得出是那種竭力克制自己后發(fā)出的嗚咽聲。
“怎么回事？不是上課了嗎？”我的話語中帶著一絲怒氣。
“老師，余杰偷了張紅的字典。”不知是誰悄聲說道。
“不要亂說，可能是余杰借了忘記還嘛�！币驗槲抑�,余杰身世可憐，從小父親早亡，母親長期在外打工，一直跟奶奶生活，雖然她家經濟困難，但這個女孩平時聽話，學習努力，成績較好，從未出現拿別人東西的情況。我從內心出發(fā),覺得這樣的孩子,是不會拿別人東西的。
“這可能是個誤會。”我又說。
“老師，我們發(fā)現余杰用的是張紅的字典。字典上有張紅的名字�！卑嚅L站起來說。
“老師，這本字典是我的，上面有我的名字�！庇嘟苷酒饋硪贿吙抟贿呎f。
我拿過字典，仔細翻看，只見扉頁上張紅的名字被劃去，旁邊寫著“余杰”兩個字，翻過字典，側面厚厚的紙張邊緣上豁然寫著“張紅”兩個大字，那種寫法是劃不掉的。我心里暗笑，孩子畢竟是孩子，但我又不明白，余杰怎么會做這樣的事？我記得她學習時有字典用。全班學生鴉雀無聲，好像在等待我的宣判。我心里一股無名的怒火一下升起來，明明是別人的字典，還不承認。
我嚴厲地說：“余杰，這是怎么回事？”
余杰站起來大聲說：“那就是我的字典！就是我的字典！”那語氣好像是我冤枉了她。這時的余杰與平時判若兩人，那神態(tài)，那眼神，簡直讓人不可思議。
我生氣了，厲聲說：“這明明是別人的字典！是你把名字改過的！”
這時的余杰什么也不說了，只是大聲痛哭。教室里亂成一鍋粥，全班學生議論紛紛。有個調皮學生還帶頭起哄，幾個學生一起叫：“余杰，小偷！余杰，小偷！”
他們的叫喊聲一下讓我清醒了。不行，我應該冷靜，這件事要慎重處理。我靜靜地看著鬧哄哄的教室，一言不發(fā)，一分鐘過去了，漸漸的，教室里安靜下來。我輕聲說：“這件事課后再說，我們先上課�！�
那節(jié)課中，我一邊上課一邊注意觀察余杰，有幾次她都躲開我的目光，表情很不自然。看她這樣，我心中有數了。放學后，我把余杰叫到寢室，沒等我問她，她就輕聲說：“老師，那字典是張紅的……”話還沒說完，眼淚就在她眼眶里打轉�？此@樣，我也不忍心批評了。通過了解，原來她放學后，在學校小花園里做作業(yè)，回家時，忘記了收字典，第二天就找不著了。她不敢把這事告訴奶奶，怕挨罵。即使說了，奶奶也沒錢給她買。于是，她就拿了同學的字典。特別是余杰最后流著淚告訴我，那字典是她用賣頭發(fā)的錢買的，還求我不要把她拿別人字典的事告訴她奶奶，她以后決不會拿別人東西了。這時，我才發(fā)現余杰那條又黑又亮的辮子不知什么時候不見了。我的心為之震撼，一個農村小姑娘，為了一本字典，剪掉自己心愛的辮子，那是多么的無奈與無助，那又是一種什么力量在驅使著她……我真為自己上課前的舉動而后悔，連忙把我用的字典塞給余杰，叫她拿去用，可她怎么也不要，說老師要用來教同學們。多么懂事的孩子，當時,我真不知道用什么辦法來安慰她。這么乖巧的孩子,偷偷去拿同學的字典，她的內心一定是忍受著痛苦的煎熬，她真的是無奈之舉。我一定得想個兩全其美的辦法，既讓全班同學都來理解她，幫助她，讓她幼小的心靈感受到班級的溫暖，又要達到教育全班的目的。于是，我決定借這個機會，在班集體進行一次有聲有色的德育教育。
第二天，我把關于字典的事向全班學生做了解釋，乘機教育學生拿別人東西是不對的，但做錯了，只要誠實，以后改正錯誤也是好孩子，我們應該原諒她。我還發(fā)動全班同學向余杰學習，學習她為了讀書把漂亮的辮子剪去賣了的精神，教育學生要懂得，父母掙錢不容易，不要亂花錢，錢要用得有意義。
在班隊課上，我?guī)ьI學生開展了一次
“請伸出你友愛之手”的主題班會，為余杰捐款買字典。我首先拿出三元錢放在講臺上，學生們紛紛拿出自己的零花錢，一角，兩角……山村孩子，大多數身上沒有錢。但那份情、那份愛，時至八年后的今天，每每談起這件事，我也是感慨萬千。當時，余杰泣不成聲，不知用什么來表達她的感激，畢竟她才八九歲，在她幼小的心里，她絕對沒想到，又能擁有一本嶄新的字典，而且是以這樣的方式。我相信，這件事在余杰的人生旅途中，一定會留下美麗的印跡；在全班學生的心里，也會留下美好的回憶。
多年來，那本特殊的字典時時提醒著我：對待學生，多一點尊重，少一點歧視；多一點耐心，少一點粗暴；多一點理解，少一點忽視。
[評析]
學生年齡尚小，心理不成熟，出現一些錯誤是很正常的。因此，我們在處理學生問題的'時候，不能只看現象，應該注意去了解出現這個現象的原因，找到解決問題的辦法。文中的老師面對學生出現的過失行為，從開始的大發(fā)雷霆，到后來的冷靜觀察、分析，對學生進行耐心細致的調查教育工作。在這個過程中，班主任及時控制自己的情緒，調整和改變自己的教育策略和方式，力求把對學生的思想教育工作做得更加細致入微，更加適合學生。
從表面上看，班上出現偷盜行為，是不好的現象，但這位班主任，抓住這
個教育的契機，在班上開展了一系列的德育教育活動，以一個“愛”字貫穿始終，表現為對學生的理解與寬容，把握學生特點，因勢利導地進行德育教育。有位教育家曾說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育就如同池塘沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有感情，沒有愛，也就沒有教育�！焙⒆拥男撵`成長需要尊嚴、需要肯定……”老師對孩子的關愛，如同冬天的一縷溫暖的陽光；老師對孩子的尊重，會重新樹立起孩子學習，生活的信心。
愿所有教育者努力用愛心為孩子們的心靈撐起一片天空，讓嬌美的花朵在陽光中燦爛地盛開。
語文教案 篇6
教學目標：
知識與能力：煅煉學生口述能力，培養(yǎng)學生語感
過程與方法：小組學習、自主閱讀
情感、態(tài)度、價值觀：分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現獨特的見解
教學重點、難點： 分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握金錢與親情的關系，啟發(fā)與鼓勵學生自我表達。
教學設計：
一、導入：首先談話導入，拉近師生之間的距離。
二、整體感知
1、了解預習情況，理清人物關系(課件出示)
讓學生在朗讀課文的基礎上，各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。
于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，你能給這個人物寫一個名片嗎?
于勒的名片
姓名： ( )
國別： ( 法國)
生活年代：( 19世紀后期 )
主要事跡：少年浪蕩，中年得意，老年淪落
獲得榮譽：正直的人、有良心的，好心的于勒、有辦法的 這個家伙
這個小子，這個賊，這個流氓
2、學生自由結合文本，了解于勒的際遇。
3、圍繞于勒的個人際遇 ，對他個人的稱呼，或者評價是怎樣的，你能從文章中找出來嗎?
4、結合對于勒這個人物的平價，讓學生圍繞于勒地評價展開對課文人物形象地分析，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
設問：人們對待于勒的態(tài)度有什么樣的'不同?
學生結合具體的語境，從文章中找出向對應的語句，加強師生的對話。
三，賞析人物的描寫
分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格。緊緊結合語言來理解人物的性格特點，
抓住神態(tài)描寫，分組討論，具體分析。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------
父親指著女婿對她使了個眼色。
學生根據討論，探究人物的內心世界 并分析為什么會出現這樣的神態(tài)。
四：拓展延伸
1、教師小結：古往今來，人們對金錢物欲的渴望，往往會超越真理、良知的防線，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補充蘇秦的事例)
2、 課內小練習
錢可以買到房屋，但買不到___;錢可以買到珠寶，但買不到_____;錢可以買到藥物，但買不到____;錢可以買到書籍，但買不到____;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到獻媚，但買不到尊敬;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
3、下面幾則關于金錢的名言，或許讓我們理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)
2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)
四：課外作業(yè)設計
假如時過境遷，于勒又發(fā)達了，他給菲利普夫婦又來信了，請你以“于勒叔叔又來信了 ”為題目，寫一篇小短文 。
語文教案 篇7
課標目標：
1、知識與技能：識記文中的生字、生詞、積累詞語；了解科幻作品的特點；
了解想象的基本要求。
2、過程與方法：在解讀課文過程中，認識想象的依據，想象的展開。在能力訓練的過程中開啟學生的想象力。拓展想象力，學習寫作想象作文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：打破常規(guī)思維模式，變換角度思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
學習重點：認識想象的特點和要求：合乎情理、富有新意。
學習難點：1、認識想象的依據和展開的層次。
2、打破常規(guī)思維模式，變換角度思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
學習時間：1課時
【自主學習】
1.給下列加點字注音：閑暇 裹著 癌癥 針灸 褪 蹭 神經末梢
2.掌握詞語：
退化：
返祖現象：
司空見慣：
習以為常：
不測：
引人入勝：
3.本文選自______________，作者_______，_______國作家
【合作探究】
一，文本探究：課文共5段，可分為四個部分。
第一部分（ ），______________________________________
第二部分（ ），________________________________________
第三部分（ ），_________________________________________
第四部分（ ），________________________________________
二、問題探究
1. 大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，同時更是展開本文的翅膀。當然，想象不是胡想，而是有著合理的根據作導引的，作者怎么會想到讓人類長一條尾巴呢？作者每一步的想象的根據又是什么呢？
動物有尾巴，作者奇思妙想，就想到給人類一條尾巴。
因為在動物園里被看的動物都有尾巴，而看動物的動物——人沒有尾巴，因此想到了“人類如果也有尾巴”。
2.作者想象中的尾巴是什么樣子？
尾巴的樣子：不會太長，不會長毛；男尾比女尾粗壯些，女尾巴會更柔美；尾巴外裹著一層薄薄的皮；尾巴都會露在外面。
3.人們會怎樣珍視尾巴，對尾巴加以裝點和保護呢？
會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗，更耐用。
4.作者想象的人類的尾巴會有什么作用？
生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀)；
有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來治療凝難病癥)；
尾巴可以帶來操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。
5.尾巴的形態(tài)、尾巴的處理、尾巴的功能又是怎樣想出來的呢？
1.人類有尾巴——“被看的動物都有尾巴”，看動物的動物——人都沒有尾巴引發(fā)出來的。2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎上——根據人類身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進行的。3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會活動的.聯系想象出來的。4.化妝品商店會有“尾巴專柜”，醫(yī)院開設尾巴的專門門診，也都是從與人體相關的社會服務項目誘導出來的想象。
�、偈歉鶕信つw肢體的差異。②人們肯定會珍視尾巴，對尾巴加以裝點和保護。③根據社會服務項目想象出來的。④根據人類參加社會活動的聯系想象出來的。
6.作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個什么樣的結論？
尾巴的消失是人類的退化，愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。
7.你是否同意他的觀點，愿意長一條實用而健美的尾巴？
例：不同意：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑；(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來；(3)有了尾巴坐車不方便；(4)會給別人帶來騷擾（5）傳衣服和穿褲子時會很不方便。
8.尾巴有種種好處，如果給每個人都裝上一條尾巴，會不會帶來什么煩惱？請聯系生活展開想象。
例：不同意：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑；(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來；(3)有了尾巴坐車不方便；(4)會給別人帶來騷擾（5）傳衣服和穿褲子時會很不方便。
【拓展延伸】
想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，課文打破常規(guī)的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見解，學習了這篇課文后，同學們也不妨試著對周圍的事物，換個角度去思考，大膽地作出假設，提出不同于傳統(tǒng)的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悅。
人類的發(fā)明創(chuàng)造無一不是假想的實現。如人類想象鳥兒一樣飛翔——制成了飛機，人類想象魚兒一樣游泳－－發(fā)明了潛水艇，人類想登上月球、探尋宇宙空間有沒有外星人——制造了宇宙飛船等航天器。我們今天也來模仿課文，大膽想象，用“假知人類也有……”為題寫一篇400字左右的短文。
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