(通用)北師版二年級數(shù)學下冊教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的北師版二年級數(shù)學下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
北師版二年級數(shù)學下冊教案1
教學內(nèi)容：
長方形和正方形的認識
教學目標：
1、理解并掌握長方形、正方形的特征，會說出長方形、正方形各邊的名稱。會在方格紙上畫長方形和正方形。
2、培養(yǎng)學生觀察能力和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)成認真操作的良好習慣和科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
教學準備：
手帕、長方形紙條、三角板、學具盒，七巧板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，設疑引入。
1、老師今天邀請我們?nèi)嗟男∨笥训轿壹依锶プ隹�，你們想去嗎？多媒體演示
�。�1）請同學們邊欣賞，邊思考：這物體的面中有我們學過的哪些圖形？
�。�2）我們的生活中有許多幾何圖形，你還見過哪些物品的面是長方形？哪些物品的面是正方形？
課桌面、書本面、黑板面……是長方形；地磚面、手帕面、豆腐的表面……是正方形
剛才同學們說了這么多，既然我們的生活中有這么多的長方形和正方形，那我們今天就來學習“長方形和正方形的`認識”--揭示課題
二、操作感知、探究新知
�。ㄒ唬╅L方形、正方形的特征。
1、初步感知長方形、正方形的特征。
�。�1）你能利用身邊的小棒擺一個長方形、正方形嗎？
（學生操作，擺好后，在小組里說一說，擺的過程中要注意什么？
�。�2）教師擺幾個圖形，讓學生來判斷，是長方形嗎？如果要是長方形，該怎么辦？（小組同學討論一下）
2、分組操作，抽象概括長方形、正方形的基本特征。
出示一個長方形圖片一個正方形圖片
�。�1）小朋友，憑你對長方形的印象，和剛才擺的過程的印象，猜一猜：長方形有什么秘密？上下邊相等，左右邊相等，（說明對邊，對邊相等）有四個直角。（師板書）
正方形有什么秘密？（四條邊相等，四個角都是直角）（師板書）
（2）小朋友剛才猜的是否正確？需要我們來驗證一下。怎樣驗證呢？先思考一下，再在小組里說一說，然后根據(jù)要求操作驗證。
�。ㄖ背�、三角尺、長方形和正方形紙、畫有長方形和正方形的練習紙）
要求：就用這些材料和工具，小組同學共同操作、討論、研究、驗證，看哪個小組想的辦法最多，最先得出結(jié)論。
�。�3）全班交流方法，檢查評講
小結(jié)：
我們同學真了不起，通過小組合作探索，驗證得出長方形的對邊相等、有四個直角；正方形的四條邊都相等、有四個直角。
3、認識長方形各邊的名稱。
�。�1）長方形的四條邊都有名稱，你們知道嗎？想知道嗎？
指出：通常把長方形的長邊叫做長，短邊叫做寬。（板式長寬）
（2）在長方形紙條上指出四條邊的名稱
4、認識正方形邊的名稱。
�。�1）和長方形一樣，正方形的四條邊也有名稱。老師在其中一條邊上貼上寫有名稱的紙條并介紹：這條邊的長叫做邊長。
�。�2）提問：其它三條邊的長都和這條邊相等嗎？那么正方形每條邊的長都可以叫做什么？
5、剛才，同學們學得都不錯，老師請你們運用剛學到的知識來判斷一下。
6、做游戲鞏固新知。
小朋友真能干，下面咱們來做個圍釘子板游戲，好嗎？
�。�1）圍任意一個長方形。
�。�2）你能把這個長方形變成一個正方形嗎？小組討論一下，有幾種方法？
�。�3）檢查，實物投影。
三、整理比較。
1、看著板書想一想長方形、正方形有什么相同點和不同點？（小組討論）
2、看書質(zhì)疑。
四、鞏固應用。
1．那上課時，有同學說板凳面是長方形的，地磚是正方形的，那到底是不是呢，你有辦法來驗證嗎？小組里說一說，然后去驗證一下。
說明有時眼睛看，也會產(chǎn)生誤差，需要我們用手，動腦思考
2．今天同學們的表現(xiàn)都不錯，下面我們來做一個猜一猜的游戲，好嗎？
（多媒體演示，說一說你這樣猜的依據(jù)是什么？）
說明有時我們光靠一個直角，兩條邊還不能判斷是不是長方形或正方形。
五、總結(jié)評價
1、通過今天的學習，你對長方形、正方形有什么新的認識？
附板書：
長方形和正方形的認識
四條邊對邊相等四個角都是直角四條邊相等
北師版二年級數(shù)學下冊教案2
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學二年級教科書第24頁。
教學目標：
�。�1）通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學游戲”等活動，激發(fā)學生讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。
�。�2）借助計數(shù)器，初步學會多位數(shù)的讀法和寫法，了解萬以內(nèi)的數(shù)的順序。
教學重難點：
（1）會數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
�。�2）中間末尾有0的多位數(shù)的讀法。
教學過程：
一、復習
�。�1）讓學生說一說數(shù)位順序表：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。
�。�2）各計數(shù)單位之間的關(guān)系：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。
二、導入新課
三、新授
�。ㄒ唬⿲W習從298一個一個的數(shù)，數(shù)到302。
一）學習二百九十八。
1、撥一撥。
2、說一說二百九十八該怎樣撥。
生：二百表示有兩個百在百位上，撥二；九十表示九個十在十位上，撥九；八表示八個一在個位上，撥八。
3、學習二百九十八的寫法。
這計數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫呢？
生：百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個位上是八就在個位下寫8。
二）一個一個的數(shù)，數(shù)到302。
1、學數(shù)298的下一個數(shù)。
師：298的下一個數(shù)是多少。
生：是299。
師：為什么？
生：因為298的下一數(shù)就是在298的個位加1，是299。
2、學習299的寫法。
百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個位上是九在個位下寫九。
3、學習299的讀法。
百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個位上是九讀作九。
4、學數(shù)299的下一個數(shù)。
5、撥一撥。
師：299下一個數(shù)是多？
生：299的下一個數(shù)是300。
師：為什么？
生：因為在299的個位上加1發(fā)現(xiàn)個位滿十了，得向十位進一，個位上的十個珠子退掉。
師：十位進一后，你發(fā)現(xiàn)什么。
生：十位上也滿十了。
師：怎么辦？
師：向百位進一，先把十位上的.十個珠子去掉再向百位進一。299的下一個數(shù)是300。
6、寫一寫。
那300怎么寫？
生：百位上是3在百位下寫3。
師：位和十位怎么寫呢？
生：個位和十位一個數(shù)也沒有，都寫0。
7 、讀一讀。
師：誰來把它讀一讀。
生：三百。
師：百位上是三讀成三百，那末尾的0讀不讀？
師：數(shù)末尾的0不讀。
8、學習數(shù)301。
9、說一說。
300下一數(shù)是多少？
生：300的下一個數(shù)是301。
師：300的下一個數(shù)是301，300的下一個數(shù)就是在計數(shù)器個位上加一所以是301。
10、寫一寫。
師：這個數(shù)怎么寫？
生：百位上是三就在百位下寫3，十位上一個珠子也沒有，就在十位寫0，個位上1就在個位上寫1。
11、讀一讀：301。
師：誰能讀出這個數(shù)。
生：三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個位上是一讀一。所以這個數(shù)讀作三百零一。
12、學習302的讀法和寫法。
小結(jié)：剛才我門學習一個一個的數(shù)數(shù)，當數(shù)到個位滿十時向十位進一，十位滿十、向百位進一。
�。ǘ⿲W習從三千八百，一百一百的數(shù)，數(shù)到四千一百。
一）學習三千八百。
1 、想一想：三千八百，該怎樣撥？
2、三千就在千位上撥下三個珠子，八百就在百位上撥下八個珠子，個位和十位上沒有數(shù)一個也不撥。
3、寫一寫：怎樣寫這個數(shù)？
生：從高位寫起，千位上是三就在千位上寫3，百位上是八就在百位上寫8。
師：那十位和個位呢，十位和個位上一個數(shù)也沒有就寫0。
4、讀一讀。
師：這個數(shù)誰會讀？
生：個位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百。
師：那末尾的兩個零怎么辦？
生：末尾的零不讀。
二）一百一百的數(shù)到四千一百。
1、學習3800的下一個數(shù)是多少。
一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1，是3900。
2、寫一寫，這個數(shù)誰會寫，先寫最高位。
千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個位一個數(shù)也沒有，寫什么？（對，寫0）
3、讀一讀：誰來把這個數(shù)讀一讀。
讀作三千九百。
那3900的下個數(shù)是多少，生：4000。
師：為什么？
生：3900的下一個數(shù)，就數(shù)在3900的百位上加1一個珠子。
師：好，你發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)百位上滿十了，應該把百位上的十去掉向千位進一。
4、學習寫4000。
師：這個數(shù)怎么寫？
生：先從高位寫起最高是千位，千位上是四個就在千位下4。
師：那百位十位個位上都寫什么？
生：它們的位上一個也沒有，在百位十位個位下都0。
5、學習讀4000。
生：高位讀起，千位4，讀作四千，那數(shù)末尾0讀不讀，對，數(shù)末尾的0不讀。
6、4000的下一個數(shù)是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。
小結(jié)：剛才我們學會了撥生活中的大數(shù)，讀生活中的大數(shù)，寫生活中的大數(shù)。
�。ㄈ┯螒颦h(huán)節(jié)。
現(xiàn)在我們一起來做個游戲，老師撥數(shù)，你們寫數(shù)，看誰寫的又對又快。寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對了的同學請鼓掌。
師撥5006。生寫5006。對了的同學為自己鼓掌。
806，同上。4800同上。
（四）鞏固練習。
完成書本25頁練一練的第2題。
總結(jié)：學完生活中大數(shù)的讀法和寫法后，你知道讀數(shù)和寫數(shù)要注意什么？
1、讀時，要從高位讀起，千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個數(shù)位上有幾就讀幾，并加上基準面計數(shù)單位。數(shù)中間有一個零或連續(xù)有幾個都讀一個0。
2、數(shù)末0都不讀。
3、寫數(shù)。
（1）每個數(shù)位上有幾就寫幾；
�。�2）哪個數(shù)位上一個數(shù)也沒有，就在那一位上0。
北師版二年級數(shù)學下冊教案3
教學目標
1．通過生活情景與實踐操作，直觀認識平行四邊形。
2．在觀察與比較中，使學生在頭腦里建成長方形與四邊形間的區(qū)別與聯(lián)系。
3．體會平行四邊形與生活的密切聯(lián)系。
教學重難點
通過生活情景與實踐操作，直觀認識平行四邊形。
教學準備
教具：活動長方形框架點子圖。
學具：七巧板。課時
安排1
教學過程
一、利用學具逐步探究
1．拉一拉
發(fā)給每位學生一個長方形的學具。輕輕地動手拉一拉，看看它發(fā)生了什么變化？
生動手操作，交流自己的發(fā)現(xiàn)。學生會發(fā)現(xiàn)長方形向一邊傾斜了，角的大小發(fā)生了變化等等。程度較好的學生會說出長方形變成了平行四邊形。
教師將拉成的平行四邊形貼在黑板上。引出課題并板書：平形四邊形
長方形和平行四邊形哪些地方相同，哪些地方不同呢？利用你們的'學具，在四人小組里討論。
�。�1）小組觀察、討論。教師到各個小組中指導，引導他們從邊和角兩個方面探究。
�。�2）分組匯報，小組之間互相補充。得出：平行四邊形和長方形一樣，都有四條邊，四個角，對邊相等。不同的是，長方形四個角都是直角，而平行四邊形一組對角是鈍角，一組對角是銳角。
�。ㄔO計意圖：讓學生親自動手操作，經(jīng)歷將長方形拉成平行四邊形的過程。在學生初步感知平行四邊的基礎(chǔ)上，探索平行四邊形與長方形的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學生建立平行四邊形的模型。）
2．猜一猜：[課件出示如果這些圖形都是可活動的，估計哪些能拉成平行四邊形，哪些不能拉成平行四邊形，為什么？
讓學生安安靜靜的思考后，交流看法。平行四邊形有四條邊，所以三角形和五邊形不能拉成。普通四邊形的對邊不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四邊形：菱形。長方形可以拉成平行四邊形。
請在導入時得到學具獎勵的學生上臺利用學具拉一拉，驗證大家的猜測）
3．認一認：
讓學生判斷大屏幕上的圖形是平形四邊形嗎？[課件出示]
學生逐一回答。教師隨即追問為什么第三、第五個圖形不是平形四邊形？）
4．找一找：
給出一幅畫，讓學生從這幅畫中找到平行四邊形
課件出示畫面：在小花園里，有菱形的瓷磚、伸縮們、回廊……圖中蘊含著各種各樣的平行四邊形。學生匯報后，讓他們數(shù)一數(shù)中有幾個平行四邊形。
師：除此之外，你還能從生活中找到它嗎？
二、動手操作拓展延伸：
1．畫一畫：
�。�1）生利用尺子、鉛筆在點子圖上畫平形四邊形。畫好后，在小組里互相交流。
�。�2）利用展臺展示學生作品。如果出現(xiàn)錯誤，讓學生當“小老師”互相糾正。
2．拼一拼：
用七巧板拼成一個平行四邊形，同桌兩人一組，比一比，哪個組拼的方法最巧妙。
（1）請三組同桌在黑板上拼，其余學生分組在下面拼。教師巡視，發(fā)現(xiàn)巧妙的拼法，讓其展示在黑板上。
�。�2）選擇一個你最喜歡的平行四邊形，說一說它是用什么形狀的七巧板拼成的。
三、課堂
1．這節(jié)課你有什么收獲？
2．師：只要注意積累，你們的知識會越來越多！
北師版二年級數(shù)學下冊教案4
教學理念及方法：
本節(jié)課以“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”為教學宗旨，實現(xiàn)“先學后教、先試后導、以學定教、以教促學、教學合一”這一五步教學法的根本目標。
教學思路：
1、數(shù)學活動從生活中來，到生活中去。
小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數(shù)學。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調(diào)查厘米在生活中的應用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。
教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發(fā)揮主體作用。小組合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)新知、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
3、加強估測，發(fā)展空間觀念。
估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的`培養(yǎng)，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比較中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。
教材分析及學情分析：
“厘米的認識”是空間與圖形知識板塊中的內(nèi)容。是認識長度單位的一節(jié)起始課。是在學生學習了“比長短、比高矮、比大小”及經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的基礎(chǔ)上來認識長度單位——-厘米。為以后學習學習其它長度單位、面積單位、體積單位打好基礎(chǔ)。
一、教學目標
知識與技能：認識厘米、會用直尺測物體的長度
數(shù)學思考：1厘米到底有多大，建立幾何模型
問題解決：從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
情感態(tài)度：積極參與數(shù)學活動，體驗成功的樂趣
二、教學重點、難點
重點：知道1厘米有多長；會用直尺測量物體的長度。
難點：感知1厘米的長短及如何正確、規(guī)范地用直尺測
物體的長度。
三、教具、學具
課件、1厘米長的橡皮泥、課堂嘗試單、課堂檢測單
四、教學過程的設計
(一)激趣導入
由長——短、寬——窄、高——矮、厚——薄這些反義詞引出“長度”
一詞，學生自由說所見過的長度單位，猜想為什么要先認識厘米呢？（先激趣后設疑）
�。ǘ┨骄啃轮�
以三個字“知”、“認”、“用”為主線在，展開整個教學。
1、尺子產(chǎn)生的必要性（“知”字）
師：上節(jié)課我們量了教師黑板的長①大約17本數(shù)學書長②大約23個文具盒長③張老師的27拃長④崔嬌嬌的40拃長……
學生議：為什么同樣的黑板，每次測量的結(jié)果卻各不相同呢？
師：看來，要想知道黑板到底有多長，我們必須統(tǒng)一用同一工具，選取同一個標準。
2、認識尺子（“認”字）
�。�1）各種各樣的尺子：鋼卷尺、皮尺、米尺、軟尺、直尺。
（2）直尺上各種名稱：刻度、刻度線、0起點、厘米的字母符
號（重點強調(diào)0表示的意義及其作用）
3、認識1厘米（“認”字）
�。�1）在尺子上找各種各樣的1厘米
�。�2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每大格都是1厘米
�。�3）用手比畫、感知1厘米
（4）生活中找大約1厘米長的物體
4、認識幾厘米（“認”字）
（1）以0為起點找：2厘米、3厘米、4厘米……
�。�2）以任意刻度為起點找：2厘米、3厘米、4厘米……
�。ㄖ攸c滲透多種解決問題的方法①末尾刻度－起始刻度②把任意刻度當0起點推理③1厘米1厘米相加）
5、動手測量（“用”字）
嘗試用直尺“量線段”、“畫線段”
�。�1）組內(nèi)交流量法、畫法
�。�2）集體交流量法、畫法，學生先評價，老師再點撥。
�。�3）組內(nèi)互換嘗試單再次規(guī)范的量、畫。
�。�4）量數(shù)學書的長、寬（重在體會尺子不夠用時怎么測量物體的長度）
�。�5）判一判哪種測法正確（歸納“測量兒歌”，強調(diào)一平、二對、三看，正確的測量步驟）
�。ㄈ┱n堂檢測（完成課堂檢測單，學生先獨立完成，再組內(nèi)互改，最后統(tǒng)計并改錯）
五、全課總結(jié)
�。�1）師生共同完成本節(jié)課的“知識框架”
�。�2）學生幫助笑笑完成數(shù)學日記“我的新朋友”
六、作業(yè)設計：課堂檢測單
七、板書設計
認識厘米（長度單位）
八、教學反思
這節(jié)課的教學內(nèi)容非常多，包括認識厘米、測量物體的長度，畫出幾厘米長的線段。在認識概念的時候，先圍繞1厘米這個最基本的單位展開。先讓學生觀察1厘米，再在直尺上找出1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認識1厘米的基礎(chǔ)上認識3厘米、5厘米等。
我覺得學生在學習厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米有多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學生能夠準確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯誤：第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線，第二個錯誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是起始點，學生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條刻度線到相鄰的一條刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。另外，學生在作圖時很容易畫不準確，長出一些，或者短了一些。因此后來我讓學生先在0和幾刻度的地方點一個小點，然后再把兩點連起來。這樣作圖的情況會好一些。
北師版二年級數(shù)學下冊教案5
1、教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學二年下冊三、生活中的大數(shù)《有多少個字》教材30頁到31頁
2、教材分析
（1）教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點：教材首先呈現(xiàn)主題情境--關(guān)于祖沖之的故事，將我國數(shù)學的歷史文化自然融入到學習過程之中。鼓勵學生憑直覺估計字數(shù)，出現(xiàn)估計結(jié)果的巨大差距，引導學生尋找?guī)椭烙嫷摹皢挝弧�，小組合作，估一估，說一說，找到估計單位，再根據(jù)“部分”估“整體”的策略，進行估計的練習。
�。�2）教學內(nèi)容在教材中的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了大數(shù)之后，運用大數(shù)進行估計，讓學生初步體會估計策略，發(fā)展數(shù)感，并為四年級的估計做鋪墊。
3、學情分析
�。�1）學生的認知基礎(chǔ)：初步會用參照標準圈一圈，認識萬以內(nèi)的數(shù)，感受數(shù)的大小。
（2）學生的活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：在之前的學習中，學生已經(jīng)對一些簡單的數(shù)目較小的事物進行過估計：如抓一把小棒估計有多少根，估計物體的長度等。會利用數(shù)一數(shù)，圈一圈，比一比等體會估計方法的多樣化。
�。�3）學生學習新知遇到的困難：二年級學生生活經(jīng)驗比較少，對這種數(shù)量較多的事物缺乏感性認識，估計起來有一定的難度。
4、教學目標
�。�1）知識與技能（包括核心素養(yǎng)）：經(jīng)歷估計活動的.過程，初步體會估計策略，積累估計經(jīng)驗，并在估計過程中發(fā)展數(shù)感。
�。�2）過程與方法：結(jié)合具體情境開展估計活動，利用數(shù)一數(shù)，圈一圈，比一比等體會估計方法的多樣化，體會估計在生活中的作用。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真學習，積極思考的良好習慣，從故事中感受我國數(shù)學的歷史文化。
5、教學重點、難點
(1)教學重點：初步體會估計的策略，培養(yǎng)學生估計的意識和能力。
(2)教學難點：結(jié)合實際進行估計。
6、教學方法（體現(xiàn)出個性化的教學）：
1、合作探究法
2、討論法
3、直觀演示法
7、媒體資源（網(wǎng)絡白板ipad手機移動終端鏡像投屏PPT課件flash課件）：白板投影課件
8、教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生行為設計意圖
創(chuàng)設情境
1、白板出示由淺入深的兩道數(shù)數(shù)題，并追問數(shù)數(shù)的方法。
2、呈現(xiàn)主題情境圖--圖文結(jié)合的數(shù)學家祖沖之的小故事
要求：閱讀小故事，說說祖沖之是個怎樣的人？
1、利用數(shù)一數(shù)及乘法口訣等方法計算有多少個字？
2、學生帶著問題小聲朗讀
1、白板出示簡單的數(shù)數(shù)題，調(diào)動學生的學習熱情，引導學生運用已有知識基礎(chǔ)解決問題，并為接下來的尋找估計“單位”打下基礎(chǔ)。
2、祖沖之的故事將我國數(shù)學的歷史文化融合到學習過程之中。
新小結(jié)（我由簡單的數(shù)數(shù)活動，一步一步由淺入深，既鞏固了舊知又為獲取新知鋪下知識基礎(chǔ)，引領(lǐng)學生探討今天的主題）
探究新知
一、思考一：估一估這個故事大約有多少個字？（要求學生不要一個一個地數(shù)，憑直覺進行給出答案。）
問：為什么差距這么大？引導學生理解“大約”
怎樣來大約數(shù)學上叫做估計板書--估計
過渡語：快速估計的結(jié)果往往存在較大的差異，到底哪個結(jié)果更合適呢？
引導學生探討估計的方法：要求學生拿出資料一（祖沖之的小故事）在小組里交流自己的辦法。
教師傾聽學生的匯報展示并給予評價，并用課件演示給予驗證。教師隨學生的匯報板書：
1、一行多少字（幾行）
2、一段多少字（幾段）
3、部分相加
教師讓學生總結(jié)板書。
比較憑直覺估計的結(jié)果和依靠估計策略得出的結(jié)果有什么不同？
（二）思考二：估一估，填一填，有多少粒黃豆？（課件出示圖文）
學生直覺判斷的結(jié)果：
1、估得太少，2、估得太多。
學生探討大約的相關(guān)問題
1、什么是大約？
2、怎樣來大約？
學生齊讀“估計”
學生拿出資料一，小組討論匯報
學生利用展臺或白板匯報小組的估計辦法。
生發(fā)言：估計的方法。
生總結(jié)不同：依靠估計策略得出的結(jié)果快而準確，憑直覺的估計結(jié)果不可靠。
�。ǘW生通過觀察思考，找到估計的“單位”根據(jù)3個杯子中黃豆高度的倍數(shù)關(guān)系得出答案。
有助于引導學生探討估計的方法，尋找可以用于特定情境下幫助估計的“單位”。
此處齊讀意在使學生明確探索的方向
通過“估一估，說一說”的活動讓學生初步認識估計，在自主探究，動手畫一畫，合作交流的過程中使學生感受估計在現(xiàn)實生活中的作用。
白板的使用使學生的想法得到科學準確地驗證，有效地解決教學重點與難點。
通過反思，一方面幫助學生體會估計策略的價值，另一方面促進學生數(shù)感的發(fā)展。
�。ǘ�、在新的情境下，運用部分估整體的策略進行估計的練習，對發(fā)展學生的數(shù)感非常有益。
課件的運用使學生的猜測得意驗證。
小結(jié)（我為學生創(chuàng)造充分探索交流的空間和時間，通過讓學生小組內(nèi)交流及匯報，讓學生經(jīng)歷估算方法的形成過程，進而掌握估計的基本策略，突破本節(jié)課的教學重點及難點。信息技術(shù)使學生的思考過程得以有效清晰地驗證。）
鞏固應用
要求學生選擇恰當估計策略完成課后練習題
1、（課件出示練習題）以資料二的形式由學生獨立完成。習題4以資料三的形式要求學生完成。
課外延伸題：
1、教師課件出示學生廣播操隊列圖，提問：全校大約有多少名學生做廣播操？有什么好辦法來估計？
2、提問學生：生活中你經(jīng)歷過估計這樣的事情嗎？教師追問學生舉的事例是對哪方面的估計？
3、教師請學生依據(jù)本節(jié)課所學，估計“一根大頭針”的重量的辦法。
4、教師總結(jié)：
（1）以多估少（2）以少估多
完成數(shù)學書31頁2、3、4（資料三）題。
學生思考回答：
1、圈一圈。
2、一行大約多少人看看大約有幾行。
3、一個年級大約有多少人乘以6個年級。
4、一個班級大約多少人乘以班級數(shù)。
2、學生思考后舉例并總結(jié)：高度的估計、數(shù)量的估計……
3、學生思考后發(fā)言讓學生經(jīng)歷觀察，推理，畫一畫，解決問題的過程進一步理解鞏固估計的經(jīng)驗，體會估計在生活中的作用，信息技術(shù)使學生的思考過程得以有效清晰地驗證。
通過身邊的素材練習，體會估計在現(xiàn)實生活中的意義。
借助直觀圖片（課件）的展示，進一步熟悉關(guān)于估一估的各種類型的題目。
將估計歸類使學生思路明確
通過逆向思維的估計（以多估少），讓學生進一步掌握估計的方法。
小結(jié)（二年級學生對這種數(shù)量較多的事物估計起來有一定的難度，所以我結(jié)合現(xiàn)實生活安排了一些生活中需要估計的素材，按由易到難的坡度進行設計，引導學生逐步體會估計的方法，也使學生體會估計在現(xiàn)實生活中的應用。）
課堂總結(jié)今天的數(shù)學課你有什么收獲？
�。�1）學會了什么
�。�2）怎么學會的加深鞏固本節(jié)課所學知識與能力。
板書設計有多少個字
估計
一行多少字幾行
一段多少字幾段
部分多少字相加
以少估多
以多估少
北師版二年級數(shù)學下冊教案6
教學目標：
1、使學生認識鐘面，認識時間單位時、分，知道1時=60分。
2、讓學生經(jīng)歷1時、1分的時間，初步建立時分的概念，體驗數(shù)學與生活的.聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。
教學重點：
認識時間單位時、分，知道1時=60分。
教學難點：
認識時間單位時、分，知道1時=60分。
教學過程：
一、謎語導入
1、小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，，催人早早起（打一物）是什么？2、鐘有什么用處？
3、出示圖，小朋友什么時候上學？你們每周一什么時候到校？小結(jié)：我們生活里經(jīng)常需要知道時間，每天按一定的時間進行學習生活。要知道時間就要學會看鐘。用猜謎語的形式導入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、認識鐘面
1、出示鐘：觀察鐘面上有什么？同桌說一說，然后交流。
2、鐘面上有幾個大格？集體從1數(shù)到12
3、每個大格有幾個小格？一共有幾個小格？你是怎樣數(shù)出來的？（涉及幾個5）
三、認識時分
1、長針叫什么？短針叫什么？
2、分針走路看小格，一小格是什么？2小格呢？分針走過一大格是幾分？從12走到3是多長時間？，到5呢？？到9呢？到12？
3、體驗一分鐘：1分鐘做些什么？（1）從1開始數(shù)數(shù)，看能書到幾？（2）看人的脈搏1分鐘能跳幾下？（3）1分鐘能做幾節(jié)眼保健操（4）1分鐘能做幾道補評：
口算題（5）1分鐘能寫幾個字？（6）1分鐘能跳幾下繩？
4、時針走路看大格，一大格是1小時，走2大格呢？從12走到4是多少時間？走到7？
5、時與分進行走路比賽：老師示范，分針和時針在同一起跑線12上，學生也動手撥一撥，你們發(fā)現(xiàn)了什么？時針走了多長時間？分針走了多少時間？你可以得出什么結(jié)論？（1小時=60分）
6、體驗一小時：（1）一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時。（2）晚飯同學們從在5時進食堂吃飯，然后洗澡結(jié)束時針指向6時，請問用了多少時間？做了哪件事情？
四、聯(lián)系實際
媽媽早上8時上班，到中午12時下班，爸爸上午工作了幾小時？
五、全課總結(jié)
今天你們認識了什么？有關(guān)時間的名句有很多：時間是生命一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰你們還能說出有關(guān)的嗎？
板書設計：
鐘面上有12個大格60個小格
時針走1大格是1時
分針走1小格是1分，走1大格是5分。
時針走1大格，分針正好走1圈
1時=60分
北師版二年級數(shù)學下冊教案7
學習目標：
1、知識與技能：
�。�1）知道1千米=1000米，會用千米和米的簡單換算。
�。�2）在觀察和實踐中，發(fā)展空間想象能力。
2、過程與方法：
�。�1）通過“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活動，體驗1千米有多長。
�。�2）初步建立千米的空間表象。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進一步認識數(shù)學的價值。
教學重、難點：
1、體驗一千米有多長。
2、通過體驗活動，形成對一千米有多長的感性認識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們,我們以前學過很多長度單位,都有哪些呢?
它們分別用什么字母表示？(指生回答:米，分米, 厘米，毫米并板書。)
師：說得真好.那誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米大約各有多長呢?(生分別用手勢比劃1米,1厘米,1分米,1毫米的長度)
師：還有誰知道它們之間的進率是多少？
師：當測量或形容比較短的長度時我們一般用米、分米、厘米、毫米。那我們在測量比較長的長度單位時一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就一起來認識“1千米有多長”（并板書課題）。
二、探究新知：
師:在你的印象中你認為1千米有多長?
生:我覺得1千米大約得圍著陽平關(guān)鎮(zhèn)繞一圈吧。
生:1千米就是1000個1米。
生:也就是10個100米。對不對老師?
師:對,你們說的很好,1千米就是1000個1米,也是10個100米那么長,那誰能告訴大家1千米是多少米?
生:1千米當然是1000米了
師:真聰明,那哪個同學能用手比劃一下1000米有多長呢?
生:啊!老師我不能。
(生紛紛想辦法怎樣能體會1000米到底有多長)
師:同學們想不想親自到操場上體會一下呢?(想)那你可要聽清尚老師的要求,咱們到操場上走一走。為了節(jié)省時間,課前老師在操場上為每個小組測量了10米的距離,咱們以小組為單位，小組長做好記錄,看看10米的距離你能走多少步,大約用了多長時間。(注意走路的時候要自然地走,不要故意邁大步,好嗎?)下面咱們輕輕地走到操場不要打擾別人上課,能做到嗎?
帶領(lǐng)學生到操場上走一走,師旁邊指導,小組長做好記錄。
�。ㄒ唬┳咭蛔撸后w驗100米有多長
1、在操場上，請3個小朋友手拉手站成一排，再請第四個小朋友來測量，向大家匯報測量結(jié)果。
2、想一想：幾個同學手拉手站成一排，大約是10米長？確定10米長的距離。
走一走；10米長的.距離大約要走多少步？（提示：步子要像正常走路時大小，不要過大，也不要過小。）
3、多少個同學手拉手站成一排大約是100米？測出100米的長度。
走一走，100米大約要走多少步。走完后示意老師，幫助你記錄所需要的時間。
�。ǘ┕酪还溃和茰y1千米有多長
1、回到教室。我們已經(jīng)感知了100米的長度，想一想：10個100米是多少米？1000米也可以說是1千米。這也是我們今天要認識的新長度單位——千米，（板書千米的認識）
2、匯報數(shù)的結(jié)果，并進行比較。并完成表格。
米數(shù) 10米 100米 1000米
所走的步數(shù)
所用的時間
約多少同學手拉手
3、小組交流后再匯報：你能結(jié)合剛才的活動，說一說，1千米大約有多長？。
�、�10個100米；
②100個10米；
③走1千米大約需要20分鐘；
�、�1000米能走多少步；
�、輰W校操場跑道一圈是400米，2圈半是1000米。
�、�50米的跑道，走20個那么長就是1000米。
……
4、教師小結(jié)：1千米=1000米或1=1000
�。�1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，讓人一聽就明白。
1（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
學生試讀、齊讀。
�。�2）講解：千米也稱公里，可以用字母表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？指名板演。
（三）估一估（用走1千米所需時間作參照）和我知道
1、從自已家到學校的距離夠1千米嗎？
2、你知道從哪里到哪里大約1千米？
3、你還知道哪些情況下用“千米”作長度單位？學生自由匯報，教師適時演示。
4、教師小結(jié)：
表示較遠距離時，用“千米”作單位。將學過的長度單位按從大到小的順序排列，說說它們之間的關(guān)系。1千米和1000米有什么區(qū)別？又有什么相同的點。
三、總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
A、讓學生說說自己在本節(jié)課的收獲。
B、評價自己的表現(xiàn)如何？說說哪個小組表現(xiàn)的最好。
要求：課后由組長負責在小組評比表中根據(jù)每位同學的表現(xiàn)加分。
四、習題設計
基本練習
書中37頁 1.填完后說一說為什么選用這個單位？
2.填完后說一說怎樣想？
北師版二年級數(shù)學下冊教案8
一、教材分析：
《買電器》一課是北師大版小學數(shù)學第四冊第五單元加 與減中的教學內(nèi)容，是學生在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進行簡單的整十、整百數(shù)的加減法的口算，并能正確地計算。
二、教學目標：
知識與技能：
1.探索并掌握整百、整十數(shù)的加減的口算方法，并能正確地計算。
2.初步培養(yǎng)學生探索、合作、交流的能力。
過程與方法：
1.結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力.
2.體會算法多樣化，提高口算能力。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。
三、教學重難點：
掌握整百、整十數(shù)加減的口算方法。
四、教學方法：
引導分析法、談話法
五、學習方法：
自主探 究、合作交流
六、教具：
圖片、計數(shù)器
設計意圖 ：
數(shù)學源于生活，挖掘生活中的數(shù)學素材，創(chuàng)設生動有趣的生活問題情境，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的.數(shù)學問題，養(yǎng)成運用 數(shù)學的態(tài)度，觀察和分析周圍的事物，并學會用所學的知識解決實際問題，更重要的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
七、教學設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
金老師最近買了新房，想要去買一些電器，誰愿意做小參謀陪老師去？那好，我們就到蘇寧電器去看看吧.
板書課題：買電器
�。ǘ┳灾魈骄�、合作交流
出示《買電器》主題圖，學生認真觀察
1.猜價錢
“這里的電器可真不少呢，我們邊看邊做猜數(shù)游戲吧，老師周末已經(jīng)向售貨員打聽過這幾種電器的價格，請你們來猜猜�！�
師：電扇的價錢是由二個百組成，你能猜出它的價錢嗎？
�。▽W生回答：200元）“就是200元.”出示200元。
師：你真了不起，再來一個，聽好了，冰箱的價錢是一個三位數(shù)，（趕快猜）快接近了，有九個百，六個十組成。
（學生紛紛舉 手，指名回答：960元）
師：你們可真聰明，(出示960元)來一個難點的，電視機的價格在500元--1000元之間（學生熱情很高）
生：我猜是600元。
師搖搖頭說 ：“你這個價錢有點低了�！�
生：我猜是900元。
師：高了一個百。
生：我知道800 元。
師：恭喜你答對了。出示800元
師：洗 衣機的價錢是一個整百數(shù)(700元)比700元少2個百(500元)你們可真能干。
2.提問：看著這些家用電器，你能提出什么數(shù)學問題嗎？
生回答：買一臺冰箱和一臺電視機，一共需要多少錢？
(教師出示學生的問題。)
師：我們來看這位同學提出的問題，一起讀兩遍，這個問題 該如何解決？學生回答列式：500+800= （老師板書）
你有什么好的方法呢？請大家想一想，并在小組內(nèi)交流自己的看法。
小組合作，探究算法（給三分鐘時間學生交流討論）
“誰愿意把你的想法向全班同學介紹 一下？”
指名匯報，老師板書出各種算法。
�。�1）5個百加8個百是13個百，13個百就是1300，所以500+800=1300，(好，我們用計數(shù)器來演示一下看是不是這樣)出示計數(shù)器
師：看來，你 認真思考了.好，誰還愿意來說
（2）5+8=13，所以500+800=1300(你也很會動腦筋)
�。�3）800+200=1000，1000+300=1300(你結(jié)合了我們一年級學的湊十法)
……
3.體會算法最優(yōu)化
我們研究出了這么多的方法，你認為哪種方法最好呢？同桌交流一下。
4.小結(jié)：剛才同學們想出了這么多的方法，計算出了整百數(shù)的加法，你還能提出什 么數(shù)學問題呢？
北師版二年級數(shù)學下冊教案9
教學內(nèi)容：新課標北師大版第四冊鉛筆有多長；教材P40、P41。
教學目標：
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學—米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。
教學重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學—米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學難點：1分米、1毫米的認識，“估一估”實物的長度。
教學時間：1課時。
教學準備：教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干（按小組分）。
學具：學生直尺、長約1分米、1毫米的物品。
教學過程：
一、謎語引入
身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。請同學們快快猜一猜，它是誰呢？
鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學—數(shù)學知識呢？這節(jié)數(shù)學課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經(jīng)學過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長？
二、探索分米
1、估：老師給同學們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長？說說你是怎樣估測的？（聽取匯報）
2、量：同學們估測的結(jié)果不一樣？怎樣才能得出準確的結(jié)果呢？請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的？（抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。）
3、知：你們知道嗎？10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來？我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米？
6、小組活動：（1）在米尺上找出1分米的長度，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）用長1分米的鉛筆去量1米的.長度，能量幾次？你知道了什么？
揭示：1米=10分米1m=10dm
7、老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆？全班50人，共丟了多長的鉛筆？大約有幾個小朋友那么高？多浪費呀！希望同學們愛惜學—用具，養(yǎng)成節(jié)約的好—慣。
三、自學毫米
1、請同學們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學書40頁（2）部分內(nèi)容。比一比，誰學得最認真，自己學到的知識最多？
2、聽取匯報，質(zhì)疑。
3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、嘗試練—
1、游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：（1）填出適當?shù)膯挝弧＃?）解決問題：小猴一家比身高。
北師版二年級數(shù)學下冊教案10
教學目標：
1．在具體情境中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程。
2．讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。
3．在自主探究，合作交流中培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
教學目標：
培養(yǎng)學生認真學習、積極思考的良好習慣，使他們體驗成功的喜悅。
教學重點：
經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程。
教學難點：
經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程。
教學準備：
投影、課件
教學過程：
課前三分鐘
一、情景創(chuàng)設
調(diào)查統(tǒng)計，體驗統(tǒng)計的必要性。我知道我們班的`同學都愛看課外書，老師想買些書來豐富我們的圖書角，你們說老師要買什么書好呢？讓學生自由發(fā)言。最后老師總結(jié)。
二、問題探究
1．計的過程。進行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。你們認為怎樣調(diào)查？在學生充分發(fā)表意見以后，確定一種方法進行。
2．整理數(shù)據(jù)：引導學生觀察統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，比較統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的優(yōu)劣。
3．分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說一說從統(tǒng)計的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么，認為買什么書好呢？讓學生體驗到統(tǒng)計是為做決策服務的。
三、體驗感悟
我們初步學會了如何進行調(diào)查，如何進行數(shù)據(jù)的整理并能夠?qū)σ恍⿺?shù)據(jù)進行分析。同學們學得都很棒！每人得一個調(diào)查小明星的獎章。
四、實踐應用
運用統(tǒng)計知識，解決實際問題。
調(diào)查完后，要對你調(diào)查的結(jié)果進行分析
五、課堂小結(jié)
1．這節(jié)課你有什么新的收獲？
2．你能運用今天所學的知識調(diào)查一下你們組的同學每天的睡眠時間有多長嗎？明天把你的調(diào)查結(jié)果告訴大家。
板書設計 ：
評選吉祥物
北師版二年級數(shù)學下冊教案11
教學內(nèi)容：
北師大版二年級數(shù)學下冊教材84-85頁。
教學目標：
1、知識目標：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2、技能目標：初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推的數(shù)學思想。
3、情感目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。
教學重點：
通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解有規(guī)律的排列，發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律過程。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律過程。
教具準備：
課件。
教學過程：
課前復習：
師：在一年級時我們學習過找規(guī)律，請同學們觀察課件，你從圖中看到了什么，它們是怎么排列的，這組圖形的規(guī)律是你知道了嗎？
這是以前我們學習過的簡單的找規(guī)律，今天我們要繼續(xù)學習更為復雜的找規(guī)律。（課件出示課題：找規(guī)律）
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師：前不久，小精靈告訴老師，小東家的廚房正在裝修，那廚房的墻面是怎么設計的，就讓我們一起去看看吧！（課件出示墻面）
二、探索規(guī)律。
1、觀察墻面的排列，探索規(guī)律。
�。�1）觀察這個圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們都有什么圖形？顏色是什么樣的？橫著看，這些可以分成幾組？（邊說邊標序）每組圖形的位置一樣嗎？也就是說我們觀察一個圖案可以從形狀，顏色，有幾組，位置進行觀察。（板書：形狀，顏色，有幾組，位置。）
觀察第一組圖形是怎樣排列的。第一組圖形怎樣變成第二組呢？下面請你用學具擺一擺。
A、請生上臺擺一擺，其他同學仔細觀察看你擺的和他擺的是不是一樣。
B、一樣的小朋友請舉手。請生說擺的方法，聽明白的學生請舉手。師歸納用手勢并用箭頭表示出（圓形放在五角星后面，其他依次往前移動一個位置），全班起立，配合手勢和老師說一遍。再用這同學的.方法重新再擺一次。
第二組圖形又怎樣變成第三組的呢？請小朋友說說，請你再用學具擺一擺。
請一位小朋友上臺擺。請生說擺的方法，聽明白的學生請舉手。師歸納用手勢并用箭頭表示出（圓形放在五角星后面，其他依次往前移動一個位置），全班起立，配合手勢和老師說一遍。再用這同學的方法重新再擺一次。
第三組圖形又怎樣變成第四組的呢？（做法和前面一樣。）
從左往右觀察完，總結(jié)：我們把這樣的幾個圖形按照一定的規(guī)律改變移動自己位置的排列叫循環(huán)排列規(guī)律。
剛才我們從左往右觀察，除了從這方向觀察，我們還可以從其他方向觀察嗎？
從右往左：第一組圖形是怎么排列的，那第一組又怎么變成第二組呢？請生說一說。聽明白了嗎？請你用學具擺一擺。請生上臺擺，全班起立，配合手勢和老師說一遍。
從下往上觀察：第一組圖形是怎么排列的，那第一組又怎么變成第二組呢？請生說一說。聽明白了嗎？請你用學具擺一擺。請生上臺擺，全班起立，配合手勢和老師說一遍。
三、動手操作，加強感知。
剛才小朋友真能干，從不同的方向找到了循環(huán)排列規(guī)律。那接下來老師要考考你，看你會不會畫。（課件出示例1）
四、鞏固練習。
五、課件欣賞。
其實規(guī)律在我們生活中無處不在，下面就讓我們一同走進規(guī)律的美。（課件出示彩紙，斑馬等有規(guī)律的圖案）
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學到了？學的開心嗎？
七、布置作業(yè)。
北師版二年級數(shù)學下冊教案12
教學內(nèi)容
1千米有多長
教學目的
1、通過“走一走”、“估一估”、想一想“等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。
2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學重點
體驗1千米有多長。
教學難點
通過體驗活動，形成對一千米有多長的.感性認識。
教學準備
米尺、表
教學過程
一、活動導入。
同學們，你知道你走一步有多長嗎？
同學們可能一時想不起來，沒關(guān)系，請每組選一位同學上來走一走，再請一位同學量一量，不就知道了嗎？
二、玩中學。
1、走一走。
通過實際測量，感受走100米用多長時間。
請同學們以小組為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時間，并做好紀錄。
回到教室，先讓學生匯報自己的步測結(jié)果，在說一說走完100米后有什么感受。
2、估一估。
通過剛才學生的親身感受，猜測思考1千米的長度。
�。�1）剛才我們測量出100米大約有多少步，思考：幾個100米的長度正好是1千米。
�。�2）估一估走1000米大約有多少步？
（3）（課件顯示）我們學校的操場一圈是200米。沿操場走（）圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（2分鐘）
那么沿操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？
3、想一想。
進一步體驗感受1千米有多長。
�。�1）中街你們一定熟悉吧？請看課件：從文化大樓道光陸電影院、商業(yè)城、新瑪特、沃爾瑪之間的距離，約1千米。
（2）請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿中街走一走，感受一下1千米的實際長度。
小結(jié)：1千米=1000米
4、讀一讀。
揭示千米和米之間的關(guān)系。
�。�1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使任意聽就明白。
1（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
�。�2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？
指名板演
5、填一填。
初步感受千米在日常生活中的應用。
�。�1）我們知道1千米有多長，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢？看圖選擇正確答案。完成數(shù)中42頁填一填。
（2）（課件顯示）請看老師星期天在學校到中街的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？
�、俟愤叺睦锍瘫�
�、谀ν宪嚨乃俣缺�
�、巯匏贅酥�
�、苤嘎窐酥�
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。
6、估一估。
�。�1）我們知道了1千米的實際長度，現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學的方法證實？學生發(fā)表個人意見。
�。�2）師小結(jié)：1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢？
三、學中做
完成43頁的第1題、第2題。
北師版二年級數(shù)學下冊教案13
學情分析：
本課是在一年級學習10以內(nèi)數(shù)的認識和100以內(nèi)數(shù)的大小比較基礎(chǔ)上學習萬以內(nèi)數(shù)的比較大小，也是為四年級上學期學習億以內(nèi)數(shù)的認識和比較大小打基礎(chǔ)。
教學目標：
1、通過比一比的活動，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小方法，能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2、培養(yǎng)學生的歸納能力、口頭表達能力。
3、通過多形式活動，結(jié)合現(xiàn)實素材，感受大數(shù)的.意義。
教學重點：
比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法
教學難點：
讓學生總結(jié)并熟練掌握和運用比較大小的方法
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
我們的祖國風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領(lǐng)大家走近幾個美麗的風景區(qū)，在領(lǐng)略美麗風光的同時學到一些數(shù)學知識。
二、（出示情景圖）。
1、觀察情境圖，尋找數(shù)學信息。
2、根據(jù)情境圖提出有價值的數(shù)學問題。
�。�1）誰最高？誰最低？
（2）比較黃山和泰山誰高？
�。�3）恒山和華山比較，哪座山比較高呢？
三、自主學習
根據(jù)提出問題選擇一到二個問題，小組討論學習。
四、匯報學習情況
板書：位數(shù)不同 直接比
位數(shù)相同，比首位
首位相同，依次比
五、你能按照從小到大的順序填一填嗎？
�。� ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
六、提高訓練
我們都是兩個數(shù)兩個數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個數(shù)，把6個數(shù)從小到大的排列？
1. （課件演示題目）387，809，1752，345，99和4300。
2.獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。
3.小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢？
4.匯報討論結(jié)論。
生可能會把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。 指導學生一起用這個方法來試一試。
七、鞏固練習
完成課后練習１、收玉米。2、比較大小
八、總結(jié)
學生說一說這節(jié)課的收獲，老師和學生共同總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法。
板書設計：
比一比
位數(shù)不同 直接比
位數(shù)相同，比首位
首位相同，依次比
北師版二年級數(shù)學下冊教案14
第六課時：練習課
教學內(nèi)容：P13~14練習一
教學目的：
1.引導學生通過練習，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，進一步掌握有余數(shù)除法的書寫格式，體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。
2.通過必要的練習，使學生更熟練地掌握試商方法，進一步積累試商經(jīng)驗。
3.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓學生體驗成功的`喜悅，增加自信心。
4.培養(yǎng)學生的分析、推理能力。
教學重點：
教學難點
教學準備：Ppt
教學時間：
教學過程：
二次設計
一、引入課題
板書：除法練習課
二、指導練習
1.第1題
學生獨立完成，開火車對答案。
2.第2、3題
全班齊練，請學生板演，教師巡視，然后集體訂正。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
3.第4題
先提問：畫面上告訴我們哪些信息？
學生理解題意后，獨立解答。教師用ppt顯示學生的解答過程，進行集體訂正。
4.第5題
學生獨立完成，教師主要巡視學生的書寫格式，特別檢查單位名稱是否正確。
5.第6題
�。�1）幫助學生理解圖意：從圖中你得到哪些信息？指名回答。
�。�2）獨立思考后，小組交流。
第7題
本題不要求全體學生掌握。此題實際上是有余數(shù)除法的應用。
先觀察圖，讓學生找出規(guī)律。第（1）、（2）題學生可通過看圖和接著畫確定顏色。第（3）題通過規(guī)律：5個圓為一組，第25顆正好是第5組的最后一顆，因此是藍色的。
北師版二年級數(shù)學下冊教案15
教學目標：
1通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發(fā)展估測能力和動手操作能力。
2、通過獨立思考與合作學習，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會用所學的知識和方法解決實際問題，體驗成功的快樂。
3、通過自評與互評，發(fā)展學生的反思能力。
教學重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。
教學難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識。
教學過程：
[活動流程]
活動一：目標——通過估計、測量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長度單位，建立“1分米”的長度觀念。
1、組織學生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。
[教師要善于捕捉“創(chuàng)新資源”，如發(fā)現(xiàn)不從尺子0刻度開始量的學生要加以表揚或獎勵，如沒有發(fā)現(xiàn)學生采用這種方法，教師可進行啟發(fā)引導，體現(xiàn)測量方法的多樣性。]
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓學生用拇指和食指的間隙比一比1分米的`長度。
教師介紹“1分米”也可以“1dm”，學生讀三遍，書寫一遍。
3、教師引導學生想一想，1分米是幾厘米？
�。ń處煱鍟�1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教師組織學生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？
（教師板書：1m=100cm1m=10dm）
5、教師引導學生聯(lián)系生活實際，你見過什么東西的長度大約是1分米？
[估計學生會說：手掌長大約是1分米，半支鉛筆長大約是1分米，尺子的一半長是1分米等。]
活動二：目標——通過測量、觀察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長度觀念。
1、讓每個學生拿出課前準備的長6.3厘米的黃色紙條。先估一估長度，記下來，再量一量長度，記下來，然后看看估得怎樣。
[估計學生會疑問，紙條長“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么記？]
2、教師自問自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學習新的長度單位‘毫米’�！比缓蠼榻B，1厘米中的1小格長是1毫米，讓學生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長度。
教師介紹“1毫米”“1mm”，學生讀三遍，書寫一遍。
3、引導學生觀察，1厘米中有幾個小格？（10個小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm。
4、教師引導學生聯(lián)系，生活中有哪些東西長度大約是1毫米？
[估計學生會說：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。]
反思：
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