【精品】語(yǔ)文教案4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
本次拼音復(fù)習(xí)安排四項(xiàng)內(nèi)容，包括鞏固熟記聲母、區(qū)別形近聲母和讀拼音鞏固識(shí)字等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固23個(gè)聲母，能熟練地按順序讀出并連成一幅圖畫(huà)。
2.能區(qū)別d、b、q、p這四個(gè)形近聲母；能區(qū)別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的讀法。
3.指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)拼音邊認(rèn)漢字，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟記聲母，區(qū)別形近和音近的聲母。
教學(xué)難點(diǎn)：把相應(yīng)的拼音和漢字連起來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
23個(gè)聲母卡片，硬紙做的筆畫(huà)“l(fā)”和“c”。教學(xué)掛圖、帶音節(jié)的花籃，字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自我介紹：
教師事先將23個(gè)聲母做成頭飾分給23個(gè)學(xué)生戴在頭上，并以卡片的字母命名為每個(gè)人的名字。(上課時(shí)老師就請(qǐng)23個(gè)聲母朋友作自我介紹。)
師：我們已經(jīng)和全部的漢語(yǔ)拼音聲母交了朋友，你們知道一共有多少個(gè)嗎?
生：23個(gè)。
師：下面我們就請(qǐng)23個(gè)聲母朋友按先后順序來(lái)和大家見(jiàn)面并自我介紹，好嗎?(好。)先請(qǐng)第一個(gè)朋友上來(lái)。(大家鼓掌歡迎)
b：大家好!我叫b，是大家的好朋友，大家歡迎我嗎?(歡迎)……
師：23個(gè)聲母朋友分別向我們進(jìn)行了自我介紹，你看，他們多勇敢啊!他們想手拉手一齊走進(jìn)動(dòng)物園里和小白兔一齊玩，你們也想去看看可愛(ài)的小白兔嗎?(想)
師：(出示課本掛圖)這里有一幅未完成的圖畫(huà)，請(qǐng)小朋友當(dāng)個(gè)小畫(huà)家按順序連聲母，完成這幅圖畫(huà)。
二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一題“按順序連字母”。
1.師拿著卡片，請(qǐng)學(xué)生按順序齊讀23個(gè)聲母。
2.師讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)聲母身邊有一個(gè)什么樣的符號(hào)?(小圓點(diǎn))
3.師示范：從b身邊的點(diǎn)開(kāi)始起筆與p身邊的點(diǎn)相連，然后再與m身邊的點(diǎn)相連。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，如果老師把23個(gè)聲母連完以后，會(huì)連成什么圖畫(huà)?想不想知道?(想)
4.讓學(xué)生試連，師巡回指導(dǎo)。
5.引導(dǎo)交流，你是怎樣連的?(學(xué)生邊說(shuō)，老師接著在圖片上連線(xiàn)。)
6.觀(guān)察：師連成了什么動(dòng)物?(小白兔)
7.師：你們是這樣連的嗎?同桌互相檢查，師巡視，及時(shí)糾正。
三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第二題“我會(huì)記”。
1、師：同學(xué)們，你們看看老師手里拿的是什么?(出示硬紙片做的筆畫(huà)“l(fā)”和“c”，它們可以用來(lái)拼成什么聲母，能拼成幾個(gè)?2.自己動(dòng)手拼一拼，看誰(shuí)拼得快，拼得對(duì)。生：我有辦法。(接著指名上去拼)3.指名上講臺(tái)上拼，學(xué)生邊拼邊說(shuō)拼的過(guò)程。如：拼b是先放豎，再把半圓放到豎的右下邊，學(xué)生拼一個(gè)，師在黑板上貼出相應(yīng)的卡片。
2、齊讀卡片b、p、d、q，讀兒歌：右下半圓b，b，b，右上半圓p，p，p�！�(生：我記住啦!)
3、師：老師這里還有一個(gè)辦法，b的形狀像數(shù)字6，q的形狀像數(shù)字9，跟老師念：正6b，反6d，正9q，反9p……。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：(三、四題)
一、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第三題“比一比，讀一讀”。
1.復(fù)習(xí)平舌音z、c、s，翹舌音zh、ch、sh、r的讀音。(先按順序讀，再隨機(jī)抽讀。)
2.對(duì)比讀：z—zh、c—ch、s—sh，看誰(shuí)讀得好。(開(kāi)火車(chē)讀，小組讀，集體讀)
3.復(fù)習(xí)區(qū)別平舌音、翹舌音的字形。
(1)說(shuō)說(shuō)平舌音、翹舌音的`寫(xiě)法有什么不同。
(2)師教讀口訣，區(qū)別字形。如：平頭小鴨zzz，z加h，zhzhzh……。
(3)看圖讀拼音(先看圖說(shuō)話(huà)，再讀拼音)。
四幅圖的內(nèi)容是：zǔmǔ(祖母)、zhú zi(竹子)、cāchē(擦車(chē))……
二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)第四題“連一連，讀一讀”。
1.老師先把八個(gè)詞語(yǔ)做成卡片，發(fā)給八個(gè)學(xué)生，然后把八個(gè)帶有拼音的花籃圖貼在黑板上，老師叫“一二三”，下面的八個(gè)同學(xué)就上講臺(tái)找自己相應(yīng)的花籃，找到的，老師就把這個(gè)花籃送給他們。(下面的同學(xué)不停地喊“加油!加油!”)
2.做完找花籃游戲之后，接著指導(dǎo)學(xué)生連一連，讀一讀。
三、總結(jié)。
師：1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有趣嗎?(有趣)你們學(xué)了拼音有什么收獲?(生：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，我們可以做游戲，畫(huà)畫(huà)，說(shuō)普通話(huà)，有趣極了。)
2.通過(guò)畫(huà)畫(huà)和游戲，鞏固了拼音和識(shí)字，生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記。
語(yǔ)文教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、 朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
[教學(xué)方法]：
1、 朗讀感悟法。
2、 問(wèn)題法。
3、 演繹法。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入。
我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了的《沁園春長(zhǎng)沙》，大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來(lái)欣賞《雨巷》，從中體會(huì)詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。
二、誦讀、整體感知。
1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。
�、傧嘈磐瑢W(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那就請(qǐng)大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩(shī)。
�、谧x完全詩(shī)，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?(憂(yōu)愁的，哀傷的)
�、凼堑�，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂(yōu)愁。那么，我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢?(低沉的，感傷的)
�、軐�(duì)，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。
2、請(qǐng)一位學(xué)生單獨(dú)朗讀。
�、倌敲凑l(shuí)愿意來(lái)給我們大家朗讀一下呢?
�、诒�?yè)P(yáng)一下。節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂(yōu)愁的感情基調(diào)。
3、這首詩(shī)中，詩(shī)人用了哪些詞語(yǔ)著意表現(xiàn)詩(shī)歌的這種凄美、感傷的基調(diào)?
�、僭�(shī)人在描寫(xiě)我時(shí)，用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆悵等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的孤寂、迷惘的心情。
�、谠诿鑼�(xiě)姑娘時(shí)，用了哀怨又彷徨結(jié)著愁怨 凄婉迷茫表現(xiàn)了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨。
�、墼诿鑼�(xiě)雨巷時(shí)，用了頹坦 寂寥兩個(gè)詞，描繪了一幅寂寞、凄清的雨巷圖
三、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，作者生平
1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺(jué)。的確，我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著愁緒和無(wú)奈。我為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來(lái)了解一下作者。
明確：戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩(shī)人。主要有詩(shī)集《我的記憶》(包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版)、《望舒草》等。他是中國(guó)新詩(shī)發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽(yù)為“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”，作者也由于此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟�，他們�(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。
四、內(nèi)容理解。意象和象征。
1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來(lái)詩(shī)人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會(huì)在詩(shī)歌里選取一些形象來(lái)傳達(dá)自己的思想感情。這些凝聚著詩(shī)人情感的形象，我們稱(chēng)之為意象。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)，其他的同學(xué)找一找這首詩(shī)中作者描繪了哪些意象?
�、儆晗� ②丁香般的姑娘 ③我 ④油紙傘 ⑤頹圮的籬墻 ⑥太息一般的眼光
明確：詩(shī)歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩(shī)人情感的形象。因此，這首詩(shī)中的.主要意象有三個(gè)我丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘雨巷。而其余幾個(gè)形象則屬于詩(shī)歌的細(xì)節(jié)。
2、在描寫(xiě)姑娘這一意象時(shí)，詩(shī)人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?
明確：丁香類(lèi)似于百合，是純潔、美好的象征。(美麗、高潔)。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱(chēng)為丁香結(jié)。丁香開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂(yōu)傷的代詞，
3、同學(xué)們了解在古詩(shī)詞中丁香的象征含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們看到課后習(xí)題第四題。
明確：李商隱的《代贈(zèng)》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來(lái)象征詩(shī)中女子的愁心，詩(shī)人用春風(fēng)反襯丁香的愁;李(王景)把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩(shī)人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁;王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫(xiě)出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒�？傊�，雖然寫(xiě)法不同，但在古典詩(shī)詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘，增添了意象的憂(yōu)郁、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調(diào)相符合。
4、現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的時(shí)候一定要展開(kāi)豐富的想象。每個(gè)人，由于思想水平，生活經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制，對(duì)詩(shī)的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開(kāi)想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，展開(kāi)聯(lián)想，詩(shī)中的雨巷……丁香般的姑娘和我讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達(dá)的主題到底是什么?
參考：
�、�:雨巷象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。
�、�:雨巷象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。
�、�:雨巷象征了人生際遇上的低谷。
�、�:我是一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。
�、�:我是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。
�、�:我可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛(ài)情詩(shī)，表現(xiàn)了我失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。
�、�:丁香般的姑娘象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。
�、�:丁香般的姑娘可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象。
�、�:丁香般的姑娘可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。
�、�:丁香般的姑娘就是作者自己的真實(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
�、�:整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
�、�:整首詩(shī)還可以理解為詩(shī)人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。
5、總結(jié)：
西方有一句名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。確實(shí)，詩(shī)歌的鑒賞就是欣賞者通過(guò)藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的主題有多種理解，但是任何詩(shī)歌的欣賞都不能離開(kāi)詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì)在詩(shī)作中得以體現(xiàn)。因此，有同學(xué)將這首詩(shī)理解為委婉地表現(xiàn)了詩(shī)人在黑暗現(xiàn)實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認(rèn)為這樣認(rèn)識(shí)更 為準(zhǔn)確、合理。
五、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè)美
1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元�！比绻覀儚囊魳�(lè)性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受?
明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺(jué)。
�、诼�(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。
2、那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢?
明確：①?gòu)娜?shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見(jiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。
�、谌�(shī)從頭至尾沒(méi)有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
�、哿硗�，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。
六、布置作業(yè)。
結(jié)合詩(shī)歌，寫(xiě)一段文字。你可以假設(shè)自己是詩(shī)人，也可以假設(shè)自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設(shè)自己是雨巷中的一塊青磚�？傊w裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的
1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2.理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)法。
4.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀能力。有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的涵義。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確地抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備投影儀。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、直示課題，引出問(wèn)題
教師：誰(shuí)把課題補(bǔ)充完整？
學(xué)生：列寧去登山。
列寧登山時(shí)，走了兩次險(xiǎn)路。
列寧登山，飽覽了日出的景象。
教師：列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書(shū)。
二、初讀課文，理清順序
1.指名讀書(shū)。
2.找出從哪兒到兒是寫(xiě)列寧第一次走險(xiǎn)路的？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)的？全文可以分為幾段。
三、分段讀書(shū)、想段意
全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段到“鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，歡快地唱了起來(lái)�！�
第三段：從“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”到完。
第二課時(shí)
一、分段讀書(shū)，概括段意
1.讀第一段，說(shuō)段意。
第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。
2.讀第二段，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)。體會(huì)列寧的品質(zhì)。
�。ㄒ唬┯霉P在書(shū)上劃出描寫(xiě)小路“險(xiǎn)”的句子。
�。穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵。）
看圖，理解峭壁、深淵的意思。
(2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是峭壁？什么是深淵？
學(xué)生：像墻一樣陡的山崖就是峭壁。
學(xué)生：深淵是指很深的水。
教師：走這樣的險(xiǎn)路，一失足就會(huì)粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。
(3)和列寧同行的巴果茨基是走過(guò)幾次這條小路的，他這次走的時(shí)候有什么表現(xiàn)？讀書(shū)上的句子。
學(xué)生：他這次走的'時(shí)候“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，走過(guò)最險(xiǎn)的地方“輕輕地舒了口氣”。
(4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語(yǔ)概括他的表現(xiàn)。
學(xué)生：（害怕）（心驚膽寒）（提心吊膽）
(5)列寧第一次走這條近路時(shí)害怕嗎？劃出描寫(xiě)列寧走這條險(xiǎn)路時(shí)的詞語(yǔ)。
學(xué)生：列寧是有些害怕的。
學(xué)生：我劃的詞語(yǔ)有：在最險(xiǎn)的地方停住了，列寧頭昏目眩了。
學(xué)生：列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
教師：一邊是懸崖絕壁，一邊是深淵，這危險(xiǎn)的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險(xiǎn)的地方，頭暈?zāi)垦＃幕磐溶浀雀杏X(jué)都是正常的生理反應(yīng)。列寧害怕了，但他退下來(lái)了嗎？（沒(méi)有）他是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過(guò)去，他有什么品質(zhì)？
學(xué)生：他有不畏艱險(xiǎn)，迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。
學(xué)生：他有臨危不懼的品格。
(6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書(shū)上有一段美麗景色的描寫(xiě)，大家讀一讀。
教師：這段景色的描寫(xiě)一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思；表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路，正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。
3.概括第二段的段意。
教師：用誰(shuí)和誰(shuí)怎么樣的句式來(lái)概括。
學(xué)生：列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀(guān)景象。
4.讀第三段，比較不同。
教師：兩人觀(guān)賞完日出，本不必走那條險(xiǎn)路，列寧卻仍舊要走，這是為什么？第二次走險(xiǎn)路與第一次相比有什么不同？（大家讀書(shū)）
(1)找不同之處，看有幾處不同？
學(xué)生：第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有三處不同。第一，不必走，而列寧仍舊走。第二，這次是列寧先走。第三，列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。
(2)書(shū)上兩次敘述了列寧走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，哪次寫(xiě)得詳細(xì)，哪次簡(jiǎn)略？
學(xué)生：第一次詳細(xì)，第二次簡(jiǎn)略。
教師：作者用了有詳有略的寫(xiě)法，詳略得當(dāng)。
(3)列寧在回來(lái)時(shí)為什么還要走險(xiǎn)路呢？
投影：
“就是因?yàn)槲液ε滤�。”列寧說(shuō)：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！�
教師：讀列寧的話(huà)，看他一共說(shuō)了幾句？每句是什么意思？
學(xué)生：一共說(shuō)了三句話(huà)。第一句講列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。第二句講革命者對(duì)待害怕的正確態(tài)度——“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”。第三句講“革命者要自覺(jué)地鍛煉自己的意志”。
教師：列寧為什么要走這條險(xiǎn)路？
學(xué)生：列寧是在自覺(jué)鍛煉自己的意志。
5.概括第三段的段意。
學(xué)生：看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，他是在自覺(jué)地磨煉自己的意志。
二、用段意串聯(lián)法概括課文的主要內(nèi)容
1.找三人說(shuō)段意。
2.用“先……接著……最后”怎么樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
課文的主要內(nèi)容是：先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀(guān)景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路；他在自覺(jué)地磨煉自己的意志。
三、分角色有感情地讀書(shū)
四、聯(lián)系實(shí)際談理解
教師：列寧說(shuō)：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！甭�(lián)系課文內(nèi)容或自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話(huà)的理解。
(1)“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是什么意思？
學(xué)生：不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
(2)談自己的理解。
第三課時(shí)
一、朗讀課文，概括內(nèi)容
1.找三人按段讀書(shū)。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、自學(xué)生字，檢查鞏固
1.讀準(zhǔn)生字。
2.重點(diǎn)輔導(dǎo)：淵釋毅鍛
淵：什么結(jié)構(gòu)？第4筆是什么？
你怎樣記住這個(gè)字？
深淵指的是什么？
釋?zhuān)旱?筆是什么？
右下有幾個(gè)橫？
毅：這個(gè)字一共有幾筆？
第10筆，第11筆是什么？
毅然決然是什么意思？
�。▓�(jiān)決地；毫不猶豫地。）
第二次走險(xiǎn)路時(shí)，列寧毅然決然地走了過(guò)去。
鍛：這個(gè)字共幾筆？
寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么？
3.在生字本上抄生字字頭。
三、讀詞語(yǔ)，寫(xiě)詞語(yǔ)
讀書(shū)105頁(yè)—4。
沙皇 搜捕 巍峨 深淵 峭壁 蔚藍(lán)
剎那 閃爍 歌喉 解釋 鍛煉 毅然決然
對(duì)不理解的詞語(yǔ)，自己查一查字典。
投影：
用直線(xiàn)連詞語(yǔ)：
把讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞抄一遍。
四、理解詞語(yǔ)，練習(xí)造句
閃爍：
(1)讀讀書(shū)上帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹(shù)叢和草地上的露珠兒也開(kāi)始閃爍著光芒。
(2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在陽(yáng)光的照射下，山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹(shù)叢和草地上的露珠也忽明忽暗，閃著光亮。
(3)造句。
閃爍——江面上隱約閃爍著夜航船的燈光。
鍛煉：
(1)讀讀書(shū)上帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
(2)解釋詞語(yǔ)。
鍛煉就是磨煉的意思。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，培養(yǎng)勇敢、機(jī)警和維護(hù)集體利益等品德。
(3)造句。
鍛煉——通過(guò)冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，鍛煉了我們的毅力。
鍛煉——通過(guò)軍訓(xùn)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谒枷肷�、作風(fēng)上都得到了鍛煉。
五、寫(xiě)作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇4
《語(yǔ)文教案－跳水》
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。
3．熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的變化，并做簡(jiǎn)單批注。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2．分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，
教學(xué)難點(diǎn)：
起因——課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭(zhēng)議，把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋?lái)”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。）
（二）交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語(yǔ)，讀一讀。
2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。
“嚇�！睉�(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多寫(xiě)一豎。
3．解釋詞語(yǔ)，（互相提問(wèn)，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無(wú)顧忌。
桅桿：船上掛帆的桿子。
醒悟：認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒(méi)有把握住。走路不小心而摔倒。
�。ㄈ⿲W(xué)生投入地讀書(shū)，理解文章的結(jié)構(gòu)。
1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過(guò)如何，結(jié)果怎樣。
2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果給文章分段。然后交流。
板書(shū)：
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。
3．認(rèn)真默讀課文，把描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。
�、僮宰x，批注。
�、谠诮M內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。
讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過(guò)程，感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)生字新詞。
3．形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)？把你知道的寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
跳水
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
2．能說(shuō)出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。
2．感受課文的特殊寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┲该v這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？
1．學(xué)生說(shuō)心情有什么變化，并讀讀書(shū)上有關(guān)的.句子，老師適時(shí)地板書(shū)詞語(yǔ)：好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心
2．你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）
�、傧饶x課文，做簡(jiǎn)單的批注。
�、谳p聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。
提問(wèn)：你感受到了什么？（危險(xiǎn)加劇—陷入絕境）
A．出示這段話(huà)，學(xué)生品讀（第4自然段）
B．指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好？
讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。）
C．自由讀——再指名讀。
D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色（分部分：描寫(xiě)孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫(xiě)法：生動(dòng)逼真，扣人心法。
3．就在這危急時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？
�、賹W(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì)：“他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!一!二!”
�、趩l(fā)提問(wèn)：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，機(jī)智）說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？
4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？（提示：可以對(duì)孩子說(shuō)，對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，也可以對(duì)水手們說(shuō)……）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1．課文誰(shuí)是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。
2．總結(jié)
板書(shū)：沉著冷靜 機(jī)智果斷
師：這就是大作家寫(xiě)法的特殊之處，小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫(xiě)主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，化險(xiǎn)為夷。這樣寫(xiě)，使人感到真實(shí)，自然。
3．作業(yè)
課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)，孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教師通過(guò)啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟、討論和交流來(lái)突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏(yíng)得時(shí)間，又有把握。通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
探究活動(dòng)
1．讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請(qǐng)想一想，寫(xiě)下來(lái)。
2．當(dāng)孩子被救上船后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
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