（實(shí)用）語(yǔ)文教案5篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn);了解本詩(shī)鋪敘細(xì)節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)通過(guò)誦讀去體會(huì)把握詩(shī)中情感的方法。
2.過(guò)程與方法
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力;反復(fù)誦讀，體會(huì)回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的情感，感受母愛(ài)親情，學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)中形象，領(lǐng)會(huì)作者深沉的情感。
三、主要方法
分組比賽，合作探究。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
前幾天，我校作報(bào)告，內(nèi)容之一，就是學(xué)會(huì)感恩。我覺(jué)得這個(gè)題目選得太好了。是啊，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!因?yàn)槿耸窃诙骰莸年?yáng)光雨露里長(zhǎng)大的。學(xué)會(huì)感恩是做人的起點(diǎn)，學(xué)會(huì)感恩才能感受生活的美好，學(xué)會(huì)感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個(gè)世紀(jì)，有個(gè)最懂得感恩的詩(shī)人，他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的.保姆——他就是著名詩(shī)人艾青。
(二)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的深摯情感。
2.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
3.感受母愛(ài)親情，學(xué)會(huì)感恩。
(三)分組比賽，合作探討
1.第一輪比賽：誦讀
大致過(guò)程：(1)宣布比賽規(guī)則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節(jié)，第二、四兩組讀8~13節(jié);推薦代表誦讀;沒(méi)人讀算棄權(quán)。
(2)準(zhǔn)備兩分鐘。
(3)各組輪流讀
(4)集體評(píng)議，獎(jiǎng)給優(yōu)勝組一個(gè)五角星。
2.第二輪比賽：各組輪流提問(wèn)，自由解答
宣布規(guī)則：
(1) 時(shí)間15分鐘
(2) 一組提問(wèn)，其它組自由解答。
(3) 每提一個(gè)問(wèn)題或每一次正確回答，其組均加一個(gè)五角星。
(4) 提的問(wèn)題沒(méi)人能回答，提問(wèn)組再加一個(gè)五角星。
兩分鐘準(zhǔn)備──開(kāi)始提問(wèn)──評(píng)出此輪優(yōu)勝。
3.第三輪比賽：老師提問(wèn)，學(xué)生搶答
此輪比賽視上一輪提問(wèn)的情況而定，如學(xué)生對(duì)課文的理解比較深刻，就少提問(wèn);如學(xué)生的理解還較淺，那教師就要通過(guò)一定的問(wèn)題把學(xué)生引向文本的深處。安排時(shí)間大約5分鐘。答對(duì)一個(gè)，其組加一個(gè)五角星。如：
(1)大堰河是怎樣的形象?
(2)作者是這樣塑造這一形象的?
(3)第12節(jié)最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?
(4)本詩(shī)是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)?
4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數(shù)，確定優(yōu)勝組，予以表?yè)P(yáng)。
(四)拓展延伸 思考討論，自由發(fā)言
1.問(wèn)題：學(xué)了這首詩(shī)，你對(duì)自己的父母特別是母親有沒(méi)有一些深的認(rèn)識(shí)?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去感恩自己的父母?
2.自由發(fā)言
五、課堂小結(jié)
學(xué)會(huì)感恩才能成為一個(gè)真正的人，成為一個(gè)有高尚修養(yǎng)、令人敬佩的人。學(xué)會(huì)感恩從感恩父母開(kāi)始。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)理念
1、 同學(xué)在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”、“積累”、“誦讀”、“感受”、“體驗(yàn)”以和“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中具體落實(shí)，教師要把更多時(shí)間留給同學(xué)，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，當(dāng)課堂主角。
2、 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是同學(xué)在教師的組織和引導(dǎo)下，主要通過(guò)與文本的對(duì)話。重點(diǎn)發(fā)展自身的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)能力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。（低年級(jí)只要求發(fā)展自身的感受和理解。）
二、設(shè)計(jì)思路
第一課時(shí)：出示課題后，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)小伙伴的理解。接著，讓同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，檢查自學(xué)情況，再分節(jié)讀課文。圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)：先復(fù)習(xí)生字，再指導(dǎo)看圖，讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這一兩幅圖。在看圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)讀課文。圖文結(jié)合學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。又由最后一個(gè)自然段設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣。接下來(lái)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)讀課文。并且完成練習(xí)。讓同學(xué)試演三個(gè)小動(dòng)物，由此讓同學(xué)更好體會(huì)課文，受到教育。最后，在品讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文并完成課本劇的扮演。完成作業(yè)。
總之，整節(jié)課都在有圖文、課件、扮演等手段下進(jìn)行學(xué)習(xí)文本上的知識(shí)。讓同學(xué)有感受和理解的過(guò)程。
三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、理解和讀背課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、課件、水、小水桶，頭飾等。
四、板書(shū)
14 三個(gè)小伙伴
小野豬（圖） 小袋鼠（圖） 小象（圖）
用嘴巴 用皮口袋 用鼻子
挖樹(shù)坑 運(yùn)肥料 吸水，澆水
五、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們種過(guò)樹(shù)嗎？（種過(guò)），小動(dòng)物是怎樣種樹(shù)的呢？今天我們要學(xué)一個(gè)關(guān)于三只小動(dòng)物種樹(shù)的故事。
板書(shū)課題：14 三個(gè)小伙伴
2、 讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、 提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
4、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們是怎樣種樹(shù)的呢？
〖評(píng)：由課題引入生活，既是對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，感受了課文，理解了生活。又為更好的理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（自由回答，初步學(xué)會(huì)自學(xué)。）
（2）出示生字詞：栽樹(shù)鋤頭籮筐挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱
�。�3）指名讀生字詞。
�。�4）指名分節(jié)讀課文。
〖評(píng)：充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)嘗試自主地完成掌握生字詞的發(fā)音和字形，讀通課文，并達(dá)到初步感知課文的目的。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
�、� 出示掛圖，指名回答三個(gè)小伙伴是誰(shuí)。（小野豬小袋鼠小象）
課件先后出示下列詞語(yǔ)：
yě zhū dàishǔ xiàng
小野豬 小 袋 鼠 小 象
指名讀，齊讀。
�、诳磮D 練說(shuō)：（）有（）。
�、� 它們?nèi)ジ墒裁茨兀空?qǐng)你說(shuō)說(shuō)這幅圖。
�、艹鍪镜谝蛔匀欢危该x，齊讀，指導(dǎo)讀好句中停頓。
�、菟鼈�?yōu)槭裁匆煌仙皆詷?shù)呢？（環(huán)保，綠化）
這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多高興�。≡蹅儊�(lái)高高興興地讀這句話。
〖評(píng)：低年級(jí)的小同學(xué)處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識(shí)與年齡所限，往往“辭不達(dá)意”或“雜亂無(wú)序”教師應(yīng)和時(shí)給予他們協(xié)助，教給他們說(shuō)話的方法。在這里教師不只讓同學(xué)理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、 出示生字， 反復(fù)指名讀：伙伴同沒(méi)要巴就把拉
運(yùn)用已有識(shí)字方法自身學(xué)習(xí)生字。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的
根據(jù)筆順集體書(shū)空。
口頭組詞。
教師范寫(xiě)生字，同學(xué)觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)。
左右結(jié)構(gòu)的有：“伙伴沒(méi)把拉” 寫(xiě)時(shí)左窄右寬�！熬汀睂�(xiě)時(shí)要兩邊相等。
上下結(jié)構(gòu)的有：“要”上下局部寫(xiě)扁些，要緊湊。
同學(xué)在書(shū)上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
〖評(píng)：生字的教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)之一，它既是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)能力的前提。教師怎樣有意識(shí)讓同學(xué)去學(xué)是教育的思想問(wèn)題，我認(rèn)為“實(shí)踐中能悟出道理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。” 讓同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是必要的。這是獲得學(xué)習(xí)方法的主要源泉。其次，教師的示范起到了“身教”的作用。最后要保證足夠的時(shí)間讓同學(xué)去練習(xí)。
作業(yè)：你能試著把三個(gè)小動(dòng)物怎樣種樹(shù)的故事講出來(lái)，扮演出來(lái)嗎？
〖評(píng)：作業(yè)要著眼于同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、注重提高同學(xué)的語(yǔ)言素質(zhì)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文第二到第三自然段，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
一、 談話導(dǎo)入
1、小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18課《三個(gè)小伙伴》，學(xué)習(xí)了它的生字，現(xiàn)在請(qǐng)看屏幕：
伙伴 一同 沒(méi)有 不要緊 嘴巴 就 是把 手拉著手
2、 指名讀，師生評(píng)議。小火車(chē)讀。
二、 新授
〈一〉引入課文
1、 指著圖片問(wèn)：“小朋友，這是誰(shuí)？”（貼圖片當(dāng)作板書(shū)）：小野豬小袋鼠小象
�。ㄕn件出示圖2）：三個(gè)小伙伴一同上山去栽樹(shù)，栽好沒(méi)有呢？我們一起來(lái)看這幅圖。
a。 小伙伴們?cè)诟墒裁�？（手拉著手，又跳又笑，唱歌又跳舞�?/p>
b。 看出他們的心情怎么樣？（十分高興）
c。讓我們用高興的心情來(lái)讀這段話。（指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。）
導(dǎo)言： 它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？ （沒(méi)有） 沒(méi)有工具它們?cè)趺丛院脴?shù)的呢？請(qǐng)你去課文中找答案吧。
同學(xué)自身大聲讀課文。邊讀邊想象課文中描繪的畫(huà)面。
〖評(píng)：插圖既能提高同學(xué)的興趣又形象的展示了課文，它是發(fā)展同學(xué)語(yǔ)言的有利條件。教師應(yīng)該充沛讓同學(xué)結(jié)合圖進(jìn)行一系列的語(yǔ)言練習(xí)。如：看圖說(shuō)話等。其次，充沛利用課文內(nèi)的句子、段落來(lái)提高同學(xué)的閱讀興趣是十分有用的。
<二>感知課文
問(wèn)：小動(dòng)物們種樹(shù)遇到了哪幾個(gè)困難？ （同學(xué)回答，教師課件出示句子。）
沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦
沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？
沒(méi)有水桶澆水怎么辦？
2、當(dāng)遇到了困難，小動(dòng)物是一種什么心情呢？ （ 著急 難過(guò) ）
（指名讀）： 誰(shuí)來(lái)讀第一句？
�。ㄖ笇�(dǎo)讀）
注意語(yǔ)氣。讀到怎么辦”這個(gè)地方時(shí)，告訴同學(xué)要往上仰。）
自身練習(xí)讀， 指名讀，小組讀。
3、 小動(dòng)物們想出了方法，小野豬，小袋鼠，小象是怎么說(shuō)的呢？ （出示回答的內(nèi)容）
不要緊， 不要緊， 我有硬硬的嘴巴。
不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋。
不要緊，不要緊，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子。
a。 指導(dǎo)讀，（讀出自信，一點(diǎn)兒也不把困難放在心上）
指名讀，男女生賽讀。
4、 最后小動(dòng)物們就用自身的身體解決了困難。讓我們口頭完成練習(xí)：
小野豬把（ ）當(dāng)成（ ），挖出（ ）。
小袋鼠把（ ）當(dāng)成（ ），運(yùn)來(lái)（ ）。
小象把（ ）當(dāng)成（ ），吸來(lái)（ ）。
〖評(píng)：同學(xué)說(shuō)話既可以練習(xí)說(shuō)話，又把知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和整理，同時(shí)讓同學(xué)在說(shuō)話的同時(shí)動(dòng)眼，動(dòng)腦，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、 讓我們自身把下面這幾句話讀一下。（加深對(duì)課文的理解。）
不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。
不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料。
小象跑到小河邊，用長(zhǎng)鼻子吸足了水，把樹(shù)坑澆得濕濕的。
〖評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必需以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感為核心。必需堅(jiān)持“重語(yǔ)感、重積累、重運(yùn)用。教師必需讓同學(xué)反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品味。如：“怎么辦？”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調(diào)、速度的'配合。
6、 感知?jiǎng)幼�，扮演�?/p>
自身在下面扮演小野豬用嘴拱樹(shù)坑的動(dòng)作。
誰(shuí)來(lái)扮演小袋鼠去運(yùn)肥料？
誰(shuí)來(lái)用嘴和吸管代替小象的鼻子，把樹(shù)坑澆得濕濕的。（小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn)，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的水運(yùn)到山上，多不容易呀�。�
7、 看了他們的扮演，你喜歡書(shū)中的小動(dòng)物嗎？為什么？<同學(xué)回答>
（1.各有各的身手 2.不怕困難 3.知道一起合作解決困難 4.從小懂得植樹(shù)造林 ）
<三>小結(jié)課文：
三個(gè)小動(dòng)物不只從小就懂得植樹(shù)造林，美化我們的環(huán)境。 而且知道在遇到困難的時(shí)候，不怕困難，知道一起合作解決困難。它們真讓人喜愛(ài)��！
<四>品讀課文
選擇自身喜歡的自然段來(lái)讀一讀。
把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)氣，節(jié)奏，停頓等方面。）
指名讀。同桌互相讀。（給同學(xué)有表示的機(jī)會(huì)。）
指名同學(xué)背自身喜歡的自然段。
〖評(píng)：興趣是閱讀的基礎(chǔ)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感形成奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)感的強(qiáng)弱與語(yǔ)言資料積累的多少密切相關(guān)，讓同學(xué)背誦有利于同學(xué)貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
〈五〉排演課本劇
1、 招募演員，同學(xué)自身試演。
2、 帶上頭飾，同學(xué)扮演。
3 、 集體點(diǎn)評(píng)。
〖評(píng)：學(xué)貴在于用，在此過(guò)程中，同學(xué)的主體作用充沛得到了發(fā)揮，這樣的過(guò)程，是理解文本的過(guò)程，更是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，同學(xué)語(yǔ)文的能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
三、總結(jié)全課
1、 我們今天學(xué)了課文？三個(gè)小伙伴？，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？（同學(xué)回答）
是的，小朋友在一起學(xué)習(xí)，一起玩，就應(yīng)該像這三個(gè)小伙伴一樣，發(fā)揮自身的身手，
一起努力，才干很好地完成任務(wù)，得到快樂(lè)。
2、 讓我們有感情的讀一遍課文。（齊讀課文）
四、課堂作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字，并組一個(gè)詞。
2、背誦課文。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)構(gòu)想】
自古以來(lái)，世事無(wú)法兩全，因此人們時(shí)時(shí)會(huì)面臨著抉擇，鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第24課《故事三則》。本課這三則故事所體現(xiàn)出來(lái)的擇取，雖然各有其不同的內(nèi)容與含義，但都表達(dá)了古人的高尚品質(zhì)與人格尊嚴(yán)。在當(dāng)今物欲橫流，拜金潮沖擊著人們做人的準(zhǔn)繩的時(shí)候，這些傳統(tǒng)的觀念依然有其存在的價(jià)值與合理性。依然對(duì)我們有著現(xiàn)實(shí)的教育意義。我組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)其深刻的做人道理，學(xué)習(xí)古人清廉自持、潔身自好的高尚品質(zhì)。
這三則故事的鑒賞價(jià)值還在于雖然故事都很短小，但其寫(xiě)作技巧值得我們?nèi)テ肺雠c借鑒。如：《人有其寶>中敘事的取舍與語(yǔ)言描寫(xiě)的精當(dāng)；《嗟來(lái)之食》中對(duì)人物的刻畫(huà)與對(duì)話描寫(xiě)；《許仲平義不茍取》中對(duì)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言描寫(xiě)，還有對(duì)比手法的使用，都對(duì)刻畫(huà)人物形象起到了重要的作用。而在這之間既有相似點(diǎn)又有不同點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)運(yùn)用比較閱讀的方法，通過(guò)分小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)對(duì)文章的藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．理解故事的深刻哲理，學(xué)習(xí)清廉自持、潔身自好的高尚品質(zhì)。
2．品味準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。
3．積累一些實(shí)詞，如“諸、喪、食、啖、危坐”等。
4.背誦課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：對(duì)故事寓意的探討、理解。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味寓意的現(xiàn)實(shí)意義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
結(jié)合課文注釋和工具書(shū)，疏通文意。不理解或有疑問(wèn)的字、詞、句做上記號(hào)。
[教學(xué)安排]一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
(以一則新聞導(dǎo)人，注意學(xué)生的不同反應(yīng)。)
昨天，老師在《楚天都市報(bào)》上，看到這樣一則新聞：一位浙江商人，到武昌來(lái)考察投資環(huán)境，不甚滿意，于是乘出租車(chē)到漢口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。結(jié)果，在下車(chē)時(shí)，將隨身攜帶的裝有20萬(wàn)元現(xiàn)金的皮包遺落在出租車(chē)上，而他又忘了索要發(fā)票。看來(lái)，要尋找這20萬(wàn)元現(xiàn)金，無(wú)異于大海撈針。就在這位商人準(zhǔn)備自認(rèn)倒霉的時(shí)候，出租車(chē)司機(jī)居然出現(xiàn)在他面前，把他遺失的物品完璧歸趙，隨后離去，不留名，更不提報(bào)酬……
(教師話音未落，學(xué)生議論紛紛。大部分同學(xué)都認(rèn)為這位司機(jī)拾金不昧，而有少數(shù)同學(xué)則說(shuō)司機(jī)真傻，不要白不要，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第24課《故事三則》》。教師可將這種說(shuō)法暫時(shí)放一放，繼續(xù)話題。)
這種拾金不昧的精神，可以說(shuō)是自古有之。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。
二、朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意
1．請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀課文，教師糾正字音、斷句。
2．學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，提出不理解的字、詞、句，先由同學(xué)相互解答，若還有疑問(wèn)，則由教師解答。
(注意諸、喪、食、袂、輯、啖、危坐等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確翻譯。)
3．學(xué)生口譯三則寓言，教師點(diǎn)評(píng)。
(注意人物語(yǔ)言的準(zhǔn)確翻譯，它是理解文意的關(guān)鍵。)
三、立足文本，概括故事寓意
1．找出文中刻畫(huà)人物形象的語(yǔ)句。
(旨在通過(guò)品味精煉生動(dòng)的語(yǔ)言感受古人的人格魅力，同時(shí)通過(guò)對(duì)人物形象的分析來(lái)體會(huì)故事寓意。)
《人有其寶》中的語(yǔ)言描寫(xiě)：“我以不貪為寶”
《嗟來(lái)之食》中對(duì)饑者的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)：“蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然來(lái)”，“揚(yáng)其目而視之”，“予唯不食嗟來(lái)之食”。
《許仲平義不茍取》中對(duì)許仲平的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)：“獨(dú)危坐樹(shù)下自若”，“梨無(wú)主，吾心獨(dú)無(wú)主乎?”
2．用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括寓意。
子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物，視、“不貪”為寶，是追求一種為人的操守，追求道德的完善。
饑者“不食嗟來(lái)之食”是“不取”施舍之食，至死也保持著做人的骨氣和尊嚴(yán)。
許仲平“義不茍取”是“不取”不義之財(cái)，高度自律，具有崇高的道德感。
他們身上體現(xiàn)了高尚的品質(zhì)和人格尊嚴(yán)，在如今物欲橫流的世界里，無(wú)疑是人們行為的坐標(biāo)。
3．小組交流：
用形象的語(yǔ)言復(fù)述故事、描述人物，并在故事最后加上精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
(考察學(xué)生對(duì)故事的`理解，同時(shí)品味古文的語(yǔ)言魅力。點(diǎn)評(píng)可以評(píng)故事人物，可以評(píng)文本特色。精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)為后面的演講打基礎(chǔ)、，)
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
即興演講——現(xiàn)代社會(huì)還需要“不妄取”的精神嗎?
開(kāi)頭語(yǔ)：在上課前，老師給大家講述了一個(gè)拾金不昧的故事，我好像聽(tīng)到有同學(xué)議論那位司機(jī)太傻，那我們今天就來(lái)進(jìn)行一次即興演講。題目就是一“現(xiàn)代社會(huì)還需要‘不妄取’的精神嗎?”
希望同學(xué)們?cè)谘葜v的過(guò)程中注意運(yùn)用你們所收集的資料。
結(jié)尾語(yǔ)：通過(guò)剮才的演講，我想每個(gè)同學(xué)心中對(duì)樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀有了更深的認(rèn)識(shí)。我只是想為我前面講述的故事補(bǔ)充一個(gè)結(jié)局：在富商拿回自己丟失的物品后，他做出了一個(gè)決定——在武昌投資，他說(shuō)：“我很早就聽(tīng)說(shuō)武昌是一個(gè)教育強(qiáng)區(qū)，今天這位師傅給我上了更深的一課。在這樣一個(gè)如此誠(chéng)信的區(qū)域，不進(jìn)行投資建設(shè)，將會(huì)是我的損失�！�
(通過(guò)演講。讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值現(xiàn)，學(xué)習(xí)古人高尚的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地學(xué)會(huì)用事例證明自己的觀點(diǎn)。)
【教學(xué)后記】
這篇文言文的字詞較為簡(jiǎn)單，所以我改變了以往文言文教學(xué)的方法．不再過(guò)多關(guān)注字詞的積累，而注重通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。
在導(dǎo)入的處理上，我仔細(xì)地思考了一番：開(kāi)始我打算把整個(gè)故事全部講完，但后來(lái)我擔(dān)心學(xué)生有排斥心理，因?yàn)閷W(xué)生很反感老師過(guò)多的傾向性過(guò)于明顯的說(shuō)教。于是，我就留下了一個(gè)尾巴，在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候才告訴他們故事結(jié)局，因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有了自己的感悟，有了自己的主見(jiàn)，他們才更容易接受老師的說(shuō)教。通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得這種設(shè)計(jì)似乎更合理。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)三個(gè)層次：一、學(xué)生與文本的對(duì)話。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，疏通文意，熟悉故事情節(jié)。二、學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話。通過(guò)對(duì)人物形象的把握，分析故事寓意，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。三、學(xué)生和生活的對(duì)話。通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）
（一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
�。ǘ﹨R報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）
�。ㄒ唬┤鸬湔腿嗣駷榱司戎嘧樱麄兎謩e做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮校泱w會(huì)到了什么？
�。ǘ﹨R報(bào)交流結(jié)果。
�。ㄈ└鶕�(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)）
人-----------燕子
四、圍繞愛(ài)讀書(shū)討論，感情朗讀。
（一）1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
（二）引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的.內(nèi)容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
五、課外拓展。
1、導(dǎo)語(yǔ)：在我們的生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（課件：《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們聽(tīng)了這些感人的故事，想說(shuō)些什么嗎？
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1.熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)風(fēng)光。
3.積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
4.感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度，你知道是哪兒?jiǎn)�？�?duì)，就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的——荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭？
二、理解內(nèi)容，感受美景。
1.師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。今天我們就通過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
師：誰(shuí)能評(píng)一下？（教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。）
2.師：誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3.為什么稱(chēng)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的`語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì)。生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。
生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。（如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）
師：這一段說(shuō)了什么？大家也自己讀一讀。
出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫(xiě)這些牛的？（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）
師板書(shū)。（牛多）
師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。）
師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評(píng)價(jià)。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。
師小結(jié)：看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)。
4.大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的？師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：初讀——交流體會(huì)感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦
5.分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。
6.師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
同桌交流。
7.師：難怪作者說(shuō)——這就是真正的荷蘭！
8.你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢？你能把它記住并寫(xiě)出來(lái)嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。
三、課件展示異國(guó)風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句。
作業(yè)：小組合作辦一期異國(guó)風(fēng)光的剪貼小報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明，課外展覽并分小組評(píng)比。
教后記：學(xué)生能理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)風(fēng)光。
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