【熱門】小學語文教案匯編10篇
作為一位杰出的教職工,通常會被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的小學語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教 學
目 標
1、會認11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
知識點梳 理
學習通過人物的言行體會人物的內心活動
教 學
過 程
第1課時
一、啟發(fā)談話、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學生進行交流。
3、師:今天我們一起來認識一位賣木雕的'非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文,初步了解課文內容。
1、學生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示:分段朗讀課文,引導學生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文,了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文,邊讀邊做記號。2、默讀,思考,做記號,也可以與學生討論。
3、全班交流。理清課文的順序:介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學習生字
第2課時
一、復習生字詞
1、各種形式朗讀詞語。2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀,突出重點
1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
。1)有感情地朗讀。(2)說說從哪里可看出少年的可愛?
2、全班交流3、想象:找出描寫少年言行的句子,并想想當時他是怎樣想的?
三、分角色有感情地朗讀全文。把人物的對話語氣讀好。
四、夸夸那個黑人少年
五、學生積累運用四字詞語
找出課文中的四字詞語,聯(lián)系上下文理解并運用。
六、板書設計
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕
課 后
反 思
課文準確而得體地運用了許多四字詞組,要注意讓學生積累并學會使用。
小學語文教案 篇2
教學目標:
1 學會單韻母e,能讀準音和它的四聲;認清形,能正確書寫。
2 在教師的指導下誦讀古詩,并背下來。
3 借助兒歌和圖畫讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節(jié)。
教學重點:
。宓恼J讀和書寫。
教學難點:
。宓陌l(fā)音。
教學方法:
引導、導讀。
學習方法:
自主、合作、探究。
教學準備:
教師:投影。
學生:拼音卡片。
教學課時:
。闭n時。
教學過程:
一 復習a、o,重練聲調
。 教師做a、o的.口形,請學生猜是什么單韻母。
。 認讀a、o的四聲,重點抽讀二、三聲。
二 觀察圖畫,學習讀音,記字形。
。 小插圖上畫著什么?它在干什么?“白鵝”的“鵝”發(fā)一聲該怎么發(fā)?
2 看老師發(fā)e時嘴巴是怎樣的?(嘴巴扁,不動,面帶微笑,聲音響,長。)
。 學生照樣子練習發(fā)音。
。 再看畫面:發(fā)e音時,看見字母e就想到畫面上的什么圖形?怎么記住這個e。
。 請學生給單韻母e創(chuàng)編發(fā)音、字形口訣兒歌,并跟讀。
三 學習e的四聲
。 讓學生自主學習。
。 指名練讀,教師相機指導。
。 按下列順序練讀四聲,讓學生感悟、掌握四聲的高低升降規(guī)律。先橫著讀,后豎著讀,最后隨便指認讀。注意采用激勵的手法鼓勵學生的學習興趣,調動積極性。
ā ǎ
ō ǒ
ē ě
四 游戲鞏固e的四聲
。 哪個音不見了。
2 教師做口形,比手勢當啞巴,學生發(fā)音。
五 指導書寫,注意姿勢
。 學生觀察e在四線格中的位置。
。 教師細心地范寫,邊寫邊講解要領。
。 學生書空后,再動筆寫。
。 指3名學生上黑板寫,邊寫邊講解要領。
5 教師巡視學生作業(yè),及時指正,同時提醒學生注意正確的寫字、拿筆姿勢。
六 讀古詩,涂色添畫
。 誰會背這首古詩了?背一背。
。 教師領著學生背誦。
3 鼓勵學生拿上自己的水彩筆涂上顏色,添畫一些東西,讓你課本上的畫面更豐富。
。 看看自己的畫,再美美地背這首古詩。
小學語文教案 篇3
教學目標:
★學習生字詞,學寫“宅‘穴”。
★學習課文,了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子,通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。
★體會作者富有情趣的語言表達特點,激發(fā)學生課外閱讀的興趣;感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
教學過程:
一、揭示課題,學寫生字
1、象形字入題:(出示圖:象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看,像什么?(房子,真厲害,一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人,人住的房子就叫——宅)誰會給這個生字組個詞?【板書:住宅】學寫生字“宅”。
2、(出示圖:蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書課題)明明是洞穴,可作者為什么說成是人住的住宅呢?
3、我們把蟋蟀當成蟲子了,可在作者的眼里,它哪里是蟲子,分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。
5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題,體會富有人情味的擬人寫法。
《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》
《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》
二、默讀全文,梳理課文內容
1、如果讓你寫這篇文章,你會寫哪些內容呢?
2、那作者寫了哪些內容呢?同學們預習過課文了,再讀全文,在你感興趣的內容旁做上記號。
(學生交流并板書:選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)
這些內容全都圍繞什么來寫?(住宅)“住宅”是題目的重點,也是課文的重點。
(今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼,按一定的順序來寫)
3、哪些部分作者寫得很具體很詳細?
(咋們說話些文章不僅要有條理有順序,也要有詳有略。)
三、角色扮演,品味關鍵詞句
1、閱讀思考
聽說蟋蟀選擇住宅非常有名,寫在哪個自然段?好,現(xiàn)在請大家輕聲自由讀第二自然段,思考:①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。
找出關鍵詞做上記號
2、文字再現(xiàn)
讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了,我要隨機采訪幾只昆蟲,看看他們是怎么選擇隱蔽所的?
哇,昆蟲甲,這兒臭氣熏天,你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯?你們會在這兒呆一輩子嗎?原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來不費功夫。
昆蟲乙,帶你去更好玩的地方,怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。
你看,讀書就要關注這樣的關鍵詞,【板書:抓住關鍵】才能捕捉重要的信息,才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎?
誒,蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒?(特立獨行,不與他們同流合污,要求真高啊!)你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫和)
3、師生對讀
現(xiàn)在我來當其它的昆蟲,全班同學自然就是蟋蟀啦!(師引讀,師生對讀)
我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~
我利用現(xiàn)成的`住宅,而你們舒服的住宅是~~~~
4、小結寫法
題目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了,為什么還要寫其他的昆蟲?(鮮明的對比,突出強調)他們一個隨隨便便,隨處均可安家,用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真,非常講究,那就是?——慎重,這就是作比較 【板書:比較】“不比不知道,一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的秘密武器。
5、學習生字
今天要學的生字都在這個自然段,再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽(學寫“蔽”)
四、畫住宅說住宅,體會語言表達特點。
1、指名讀文
這么挑剔的蟋蟀,建造出來的房子又會是什么樣子的呢?請三位同學接力讀第5自然段,大家邊聽邊在腦中想象,畫腦圖,注意把文字化為畫面。
2、圖文對照
簡筆板畫:你們看,朝著陽光的堤岸上,這彎彎曲曲的隧道,就是蟋蟀的住宅,這樣畫對嗎?誰發(fā)現(xiàn)了錯誤?
品讀:門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?
(門口應有草半掩著)為什么?(若門口沒草,不安全;若門口全是草,遮住了陽光,擋住了空氣,甚至可能連自己都找不著家了。)
這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設計,這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準確啊!
品讀:一條傾斜的隧道 這隧道的特點是(傾斜)傾斜, 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道,接下去把這句話讀完。(即使有驟雨,這里也立刻就會干的。)
有時句子不直接告訴你答案,但卻暗示著重要的信息!誰讀懂了? (若隧道向下傾斜,下大雨時,水會往洞里灌,蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜,水才會立刻排掉,加上陽光的照射,隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當地有水平啊!)所以讀書不能斷章取義,要聯(lián)系上下文。
一個字,一個詞,一句話,這些關鍵語句那么準確,同時讓我們看到怎樣的蟋蟀?
(聰明 用心 富有情趣)
3、對比讀文
同學們,關于蟋蟀的住宅,我卻看到很多這樣的文字介紹。
蟋蟀穴居,常棲息于土穴中、草叢間,新建的洞穴只有一個出口。
讀著讀著,同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下,那蟋蟀——就像人【板書:人】
4、讀悟寫法
法布爾到底怎么把蟋蟀當作人,你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說,體會這樣寫的妙處!(學生通過讀、劃、議,可以有以下發(fā)現(xiàn):① 一個疊詞:彎彎曲曲——合理的設計。②準確數字:九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作:仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻:一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設計師,里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。)
5、閱讀延伸
這就是法布爾的語言,透過他的語言,我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人,有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書:蟲——人】這就是法布爾語言的特點,這就是《昆蟲記》語言的特點。
食糞蟲的美餐:
一堆牛糞的周圍,竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們,開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。
太陽還沒有當頭酷曬的時候,食糞蟲已經數以百計地趕到這里。它們大大小小,橫七豎八,種類齊全,體型各異,多種多樣,密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上,每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們,暫時站在一邊,只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來,它們前去加工成碎屑。
在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中,這樣的文章比比皆是:《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛:我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術》、《螳螂的愛情》等,這些文章都有——人的味道,人的情感,人的故事。
6、遷移運用
聽,什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛,法布爾卻說它在彈琴。
晴朗的夜空、寧靜的原野,風兒在沙沙地響,一只蟋蟀出來了,兩只蟋蟀出來了,他們在二重奏——(學生朗讀)
蟋蟀爸爸出來了,蟋蟀媽媽出來了,他們琴瑟和鳴——(學生朗讀)
所有的蟋蟀都出來了,他們在集體合奏小夜曲啊!——(學生朗讀)
這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻,你仿佛看到了什么樣的景象,仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛,也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達吧!(學生仿寫)
五、總結升華,感受精神
文章學到這兒,喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。
(圖)這是年輕的法布爾:頭戴寬邊草帽,手里握著他的寶貝放大鏡,嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時光走過了四十年,我們又看見了他的身影:年華老去的法布爾,滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘,可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽,手里還是握著他的寶貝放大鏡,嘴邊永遠掛著孩子般的微笑……1915年,92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下,靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園,從此消失了,但我們仿佛聽見他對我們說:孩子們,來吧,快到我的昆蟲世界吧。
小學語文教案 篇4
教材分析:這小童話講述了荷葉姐姐給別人遮雨自己卻淋著的故事,贊揚了她樂于助人的品質。這又是一優(yōu)美的小散文,體現(xiàn)為語言的優(yōu)美,畫面的優(yōu)美,情感的優(yōu)美和的優(yōu)美。
教學理念:1、學生是學習的主體,課堂中讓學生充分動起來,體會合作的快樂。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀能力。
教學目標:
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
3、通過閱讀,學習荷葉樂于助人的品質。
教學重點:認識本課生字,有感情的朗讀課文。
教學難點:體會荷葉姐姐舍已為人的品格
教具準備:課件
課時按排:一課時
教學過程:
一、看圖想像,激發(fā)興趣
課件出示小魚、蜻蜓、青蛙在雨中的荷葉下快樂交談的.圖片。請同學們仔細觀察這幅圖,看看圖中都有誰?你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?在根據自己的想像想一想,她們之間在說些什么?現(xiàn)在請同學和老師一起走入“快樂讀書屋“
二、初讀感知,讀書悟理
1、借助拼音用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,不指讀,把文后要求會認的字圈出來,多讀幾遍。
2、小組內交流:你喜歡荷葉姐姐嗎?為什么?
3、導朗讀,讀中抒情
指導朗讀第四自然段“荷葉姐姐給別人遮了雨,自己卻在雨里淋著“引導學生讀出心疼表情的語氣。來體會荷葉舍已為人的品格。
第六自然段中“荷葉上的水珠閃著亮光,那是荷葉姐姐高興地眨著眼睛笑呢?“引導學生讀出高興幸福的語氣,體會荷葉姐姐幫助別人后的快樂心情。
三、拓展延伸
說說生活中聽到、看到的或者親身經歷的助人為樂的事。
板書:
荷葉姐姐
╱ 小 魚 ╲
荷葉姐姐為 ━ 蜻 蜒 遮 雨
╲ 青 蛙
小學語文教案 篇5
教學目標:
1、能借助漢語拼音正確認讀本課10個生字:“伶、俐、揚、普、剛、驕、傲、謙、虛、迪”。正確書寫并記憶“伶、俐、揚、驕、傲、迪”。
2、積累6個詞語和2個句子。
3、正確朗讀課文并背誦課文最后一節(jié)。
4、通過教學讓學生懂得謙虛是一個人的美德,即使取得了成就也不應該驕傲。
教學過程:
一、導入
1、板書課題,讀題。
2、質疑。
二、聽錄音感知課文。
1、邊聽邊思考:蕭伯納是誰?他和小女孩之間發(fā)生了什么事?
2、學生交流:板書:有名 聰明伶俐
3、理解詞語,激發(fā)興趣。
。1)還可以怎么介紹蕭伯納?(引導用別的'詞語替代“有名”)
。2)你認為我班哪位同學聰明伶俐?用一件事說明。
三、自讀,了解課文。
1、學生自讀。要求:讀準字音,讀通課文;思考:受到什么教育?
2、指名讀課文,板書讀錯的字詞,糾正;讀生字,范寫“幽”并書空。
3、齊讀課文,交流:得到什么教育?
(1)學生交流。
(2)指導朗讀課文最后一節(jié),說說:讀懂得什么?(無論是誰都不應該驕傲;蕭伯納認為自己曾經驕傲過;說這些話時蕭伯納很謙虛。)
4、討論:讀了課文,你認為蕭伯納驕傲嗎?
四、細讀,理解課文。
1、找到寫臨別情景的內容(第2——4節(jié)),分角色讀一讀。
2、體會
。1)哪句話寫小女孩批評蕭伯納有點驕傲?(“您怎么會說自己了不起呢?”;特意用“普普通通”說自己。)
。2)小女孩從哪兒看出蕭伯納驕傲?(說自己“世界聞名”;)指導朗讀蕭伯納的第一句話。
。3)聽了女孩的話,蕭伯納愣住了。說明什么?(“自以為是”是驕傲的意思。)朗讀,體會慚愧。
3、知道朗讀第2——4節(jié)。再分角色讀。
五、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
六、復習鞏固。
小學語文教案 篇6
教學目標 :
1.認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習正確流利有感情的朗讀課文,并能復述童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重點:
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復述故事。
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
切入舉偶
1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語:形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2.啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書:松鼠)你們對小松鼠有哪些了解?(板書:松果)小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?
對話平臺
自學(尊重學生個性需要,激發(fā)主動識字的愿望)
1.學生自由讀文,思考:遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文,重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文,讀準字音。
出示生字詞:說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
結合文中句子認讀詞語,教師相機引導。
(1)聰、活潑:讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?
(2)如果、總:讀文中的`句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點指導2――4自然段:從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。
2.學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀,師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學生在小組內討論交流:松鼠松果和松林之間有什么關系?
寫字
1.認讀“以、后、更”三個字。
2.征求學生意見找出最難寫的字,教師范寫指導,學生練寫。
評價
1.評教師。老師范寫的字請同學評價。
2.生互評。 第二課時
對話平臺
復述
1.反復讀文,練習說說課文的內容。
2.指名復述:引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。
1.想象思考:以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議,說一說。
2.以“畫未來”為題,學生自由的畫一畫,可以畫想象中未來的松林,也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐
1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外,你還了解哪些小動物?請上網或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點指導“心”的寫法,學生練寫。
3.展示:小組內互相展示自己的字。
評價
1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評。要提出中肯的希望。
小學語文教案 篇7
教學目標
1、能正確流利地朗讀課文。
2、能從整體上把握本段的結構,理解本段課文的主要內容。
3、能通過句中關鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠的水之美,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
4、品味優(yōu)美生動、精準的語言,體會比喻、擬人、對偶等修辭手法的作用。
5、教給學生批注的方法。以讀促寫,并鼓勵學生敢于質疑,有自己的見解。
教學過程
一、復習導入,回顧學法
上節(jié)課我們學習了第17課《美麗的晉祠》的`第2、3自然段,一起感受了晉祠山和樹的美,這節(jié)課我們繼續(xù)學習。(板書課題,齊讀)還記得上節(jié)課我們是用怎樣的方法學習的嗎?(學生交流,老師板書)
二、研讀課文,感悟晉祠的水之美
(一)、通過上節(jié)課的學習,我們知道了第四自然段是圍繞什么來寫的?(板書:水)
(二)、快速瀏覽,找出總寫水的特點的句子。(學生交流,老師相機板書)
1、指導體會頓號的作用
2、指導朗讀
(三)文中哪些語句分別表現(xiàn)了水的這些特點呢?默讀勾畫相關語句,并作出批注。
交流:
1、第一個特點——多
A、抓住“這里”、“那里”、“橋下”、“亭中”、“路邊”等詞語體會到睡得數量多,并指導朗讀。
B、這里寫了幾種水?(潭、渠、河、井、溪)什么是“渠”?指導朗讀體會水的種類多。
C、抓住“……細流脈脈”、“如線如縷”、“……碧波閃閃”、“如錦如緞”體會比喻、對偶等修辭手法的妙處,指導朗讀體會水的姿態(tài)美。
2、第二個特點——靜
A、抓住“叮叮咚咚”體會“鳥鳴山更幽”,指導朗讀。
B、“長流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句話相呼應?
3、第三個特點——清
A、抓住“歷歷可見”體會水之清。
B、指導朗讀
4、第四個特點——柔
A、指名讀,想象柔和美,從哪些詞語體會到?
B、出示動詞想象畫面。
C、體會比喻句的妙處。
D、比較區(qū)別文中兩個“絕”的不同意義。
(四)、學習總結部分
1、引讀李白的詩句并區(qū)別引號的不同作用。
2、引讀最后一句,此情此景,此時此刻,你心里會想些什么?引導體會“漂”。
3、指導朗讀。
三、感悟寫法,大膽質疑
1、作者的寫法中有沒有值得你借鑒的地方?
2、為了是文章更有條理,層次更清晰,可以怎樣調整?
四、課后拓展,學以致用
用上今天學習到的方法來描繪我們美麗的校園。
小學語文教案 篇8
教學目標:
1、朗讀課文,體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點詞語和句子,通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。
2、聯(lián)系上下文理解衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服等詞語的意思。
3、通過金鑰匙的提示,學習對描寫景物的文章的基本質疑思路,通過質疑與解疑理解課文。
4、掌握本課生字新詞以及重點詞語,積累好詞佳句。提倡學生背誦這篇文章。
教學重點難點:
朗讀課文,體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點詞語和句子,通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。
教學準備:
1、教師準備有關圖片或錄像資料,有條件的學校可以找黃河上游壺口瀑布春天解凍時的畫面資料。相應的音樂磁帶。2、教師準備小說《苦菜花》的`背景介紹以及與此文的聯(lián)系。
第一課時
教學內容:
讀課文,通過上下文理解詞語,通過想象和聯(lián)系生活理解課文內容,體會作者看到春潮到來時的喜悅心情。
教學過程:
一、觀看錄像,引出課題。
(播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像(畫面),也可以找到《觀潮》中的錄像播放大潮來時的景象。)
這是大海浪潮翻滾的場面,你想用一個什么詞語來形容看到的景象?(波浪滔天、勢不可擋、震耳欲聾)《春潮》描寫的也是潮,它是什么樣的呢?板書課題和作者。
二、初讀課文,讀準字音,了解課文內容。
1、自由讀課文。讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀,出示有關詞語正音。(不一定是生字,學生讀不準的字音都要糾正)例如寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服等詞語都要讓學生讀準。
3、同位或小組間再把課文讀一遍,把字音讀準,把句子讀順。
4、說說課文描寫的春潮是什么。(師總結:北方冰凍的江河融化――開江的景象)
三、插入金鑰匙,學習對散文質疑的方法。
1、自由讀金鑰匙內容,說說讀明白了什么。(沒有質疑習慣的班級或學生要把此作為重點環(huán)節(jié),告訴學生質疑的好處,要求學生必須從現(xiàn)在開始這樣做,已經有質疑習慣的班級和學生可以不用金鑰匙提示的問題,而是提出自己更有獨到性的問題。)
2、根據提出的問題快速瀏覽課文,大體找到每個問題所在的段落(理清思路)。根據問題明確哪個自然段是重點段。
四、細讀課文,通過重點詞句理解感悟內容和思想感情。
1、默讀1、2自然段,說說第一段與第二段是什么關系(總起句,第二自然段具體描繪第一段)。從哪里看出春天在進攻,冬天在撤退,找出有關句子畫下來讀一讀。
2、出示第二自然段。有幾句話,每句說什么。引導學生找出寒冷的威力在衰竭,雪水融化,凍結的瀑布開始活動,冰封的大江變酥、變軟、變暗4句話的主要意思。(也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內容)聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。
3、自己練讀這一段,引導學生抓住動詞讀重一些,體會景物的變化。指名讀,其他想象畫面。
4、小結:在山中,雪水一股股匯集起來流進冰封的大江,終于有一天爆發(fā)了,那景象勢不可擋。默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。學生說畫出來的句子,教師標出來。指名讀。問:讀了這一段話,你有什么感覺?板書:氣勢很大,不可阻擋。抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢?小組討論一下,試讀。以組為單位推選代表讀,其他組評議,在評議中加深對課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關的詞語(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子,體會哪句好,好在哪里,然后把認為好的句子朗讀出來。
、亠L從窗縫里擠了進來,激動地向我耳語著:快去看啊,大江復活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。
②風從窗縫里吹了進來,在我耳邊吹著:快去看啊,大江復活了!它吹著我的衣襟向江岸奔去。
、僖粔K塊巨大的冰排,被江水推動著,山一樣地豎起來,又摔倒下去。
、谝粔K塊巨大的冰排,被江水推動著,豎起來,又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段,體會這兩段的不同語氣,再全班交流一下(急促、氣勢很大――平緩、喜悅)。
9、配樂朗誦3、4自然段。
10、教師簡介課文的寫作背景。(基本含義:抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭,人民的力量匯集起來,就像勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的),引導學生朗讀全文,再次體會春潮由弱到強的氣勢。
板書設計:
春潮
雪水融化――大江酥軟――堅冰崩潰――奔騰洶涌――春水歡笑
由弱到強、勢不可擋
教學后記
小學語文教案 篇9
江蘇南京 趙紅 朱重林
課前準備
、偕衷~卡片。
、阡浺魴C及本課的朗讀磁帶。
第一課時
議論課題,激發(fā)興趣
同學們看過或聽說過各種樹,可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題),你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
初讀課文
、賹W生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。
、谧杂勺x課文,要求:
a.讀準字音,讀通順句子。
b.邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。
、蹤z查讀書情況。
a.出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)
b.出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)
c.提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的.。
d.根據學生的讀書情況,相機出示有關的句子指導讀。
、軐W生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動,做做記號,再有感情地朗讀體會。
布置作業(yè)
、俪瓕懮衷~兩遍。
、诰毩曊_流利有感情地朗讀課文。
第二課時
復習檢查
①讀下面的詞語:沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
、谡f一說上面四個詞語的意思。
理解重點詞句
、賹W生默讀課文,用“──”畫出這四個詞語所在的句子,再讀一讀,體會體會。
、谥该x出所畫的句子并出示:
a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
b.“這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉”。
、勐(lián)系上下文,思考討論這兩句話。
a.金吉婭為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。
b.那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償的?
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學生匯報交流后,教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
學生選擇感人的地方有感情地朗讀
總結全文
雨果說:“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的!弊屛覀冊僖淮巫x一讀課文的最后一段,永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
布置作業(yè)
①抄寫課文的最后一句話。
②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
小學語文教案 篇10
教學要求
1、了解翠鳥的外形和活動的特點,進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系,初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的,教育學生懂得愛鳥、護鳥,北師大版小學語文第五冊《翠鳥》教案1。
2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣,優(yōu)化課堂結構。
5、學會本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1—3自然段。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句,引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備:
多媒體(教學錄像)、投影儀
課時安排:
3課時
流程展示:
展示翠鳥標本、導言入課
↓↓
投影學習目標投影學習方法
↓↓
學生質疑
↓
據疑板書導學
↓
學生再讀,找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學生讀文,找出翠鳥外形特點的段落學生讀文,找出寫翠鳥活動特點的段落
↓↓
投影翠鳥外形圖VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
↓↓
學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
↓↓
投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞,并聯(lián)系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文,勾句子,理解重點詞VCD翠鳥捉魚時動作
↓↓
動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結合課文,理解重點詞
↓↓
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2
↓↓
完成形成性練習題1→查標,對照學習目標,總結課文
↓
結束
《翠鳥》教學設計簡介
《翠鳥》一課的教學設計主要特點為:
開課即展示翠鳥標本,激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法,課前定標,質疑導學中達標,總結課文時查標,使學生的學習目的明確,有據可依。
恰當地運用了多種媒體輔助教學,利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥,VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面,動聽的音響,迅速將學生帶入教學情境中去,同時又利用文字投影出示重點句段,從而使感性認識與理性認識迅速結合,小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《翠鳥》教案1》。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中,不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學生質疑問難,自讀勾劃的良好自學習慣,從而保證雙基訓練能落到實處。
教學過程
第一課時
一、形象感知,導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像,直觀形象地認識翠鳥,進而導入新課,板書課題。
二、初讀課文,自學字詞
1、學生自讀課文,自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段
1、投影翠鳥,學生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么?(外形)
2、提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢?
3、四人小組自學。
4、交流討論,教師適時點撥。
。1)第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點:“紅色的小爪子”。
。2)第二——五句:寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。
重點理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的'?
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。
背上:淺綠色的外衣
腹部:赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)
。3)第六句
學生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。
“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼:透亮靈活
嘴:又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。
5、結合板書,小結本段
6、指導訓練朗讀。
板書設計:
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)
小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)
第二課時
一、試背第一自然段
二、學習第二、三自然段
1、齊讀課文,思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點)
2、學習第二自然段
自讀,理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句:動作敏捷
。1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
(2)“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了!闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句:專心機警
抓重點詞體會,如:“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓學生具體感知。
3、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程,學生自讀課文,思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句:銳利的眼
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