語(yǔ)文教案范文集合8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教案設(shè)計(jì)
日月明(第一課時(shí))
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇比較短的韻文,揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),讓人感受中國(guó)人造字的智慧,巧妙的會(huì)意字,能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn):“明、鮮”等13個(gè)生字,探究掌握更多的識(shí)字方法。
2、理解韻文涵義,熟練地朗誦韻文,拓展思路,仿編韻文,激發(fā)求知的興趣。
3、觀察、練習(xí)、運(yùn)用識(shí)字方法,積累知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解會(huì)意字的'特點(diǎn),掌握組字規(guī)律。
2、運(yùn)用規(guī)律,識(shí)記、書寫漢字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板。
設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)中采用拼讀、齊讀、探究讀等活動(dòng)方式,熟記漢字的音形義,通過(guò)找朋友、畫等活動(dòng)方式,
挖掘識(shí)字方法,拓展學(xué)生思維,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、談話
2、猜謎語(yǔ)
3、板書課題:日——月——明
二、探究新知
1、齊讀課題
說(shuō)說(shuō)讀課題后你明白了什么?
2、提示語(yǔ):用這種方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的漢字,請(qǐng)打開(kāi)書P97頁(yè)。
3、自讀課文(不會(huì)讀的怎么辦?)。
4、和生字條中的生字寶寶打招呼。
。ú粫(huì)認(rèn)的字怎么辦?在課文中做上喜歡的符號(hào),多讀幾篇;蛘(qǐng)教別人。)
三、精讀課文
1、檢查自學(xué)情況
a、齊讀課文(糾正字音)。
b、聽(tīng)讀課文(看一看:這篇課文一共有幾句話。)
c、說(shuō)一說(shuō):你讀懂了哪一句,講給別人聽(tīng)一聽(tīng)。
2、隨機(jī)出示生字、有意按字形結(jié)構(gòu)板書。
a、點(diǎn)明會(huì)意字
b、引導(dǎo)挖掘更巧妙的識(shí)字方法。
c、觀察獨(dú)體字作部首時(shí)在書寫中發(fā)生的變化。
3、競(jìng)讀課文、背誦課文
a、仿說(shuō)韻文
b、總結(jié)識(shí)字規(guī)律
四、游戲活動(dòng)
1、用簡(jiǎn)筆畫表示漢字
2、做動(dòng)作表示漢字
3、描寫漢字
五、拓展練習(xí)
1、讀課后的詞語(yǔ)
2、完成課堂練習(xí)
六、課堂小結(jié)
1、談收獲
2、質(zhì)疑
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)識(shí)隔音符號(hào),并了解它的作用。
(2)結(jié)合具體語(yǔ)境,理解詞語(yǔ)的意思,并體會(huì)其表達(dá)效果。
(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與,發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。
(4)閱讀短文《倉(cāng)頡造字》,了解倉(cāng)頡造字的前因后果。
(5)背誦積累古詩(shī)《春夜喜雨》。
(6)口語(yǔ)交際:演講自己喜歡的神話、傳說(shuō)故事。
(7)習(xí)作:編寫科幻故事。
2.過(guò)程與方法:
(1)對(duì)比中發(fā)現(xiàn),增加認(rèn)識(shí)與理解。
(2)說(shuō)說(shuō)議議,了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),表達(dá)自己喜愛(ài)的理由。
(3)讀讀背背,拓展閱讀與積累。
(4)想想寫寫,自由創(chuàng)作,表達(dá)真情實(shí)感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的濃厚興趣。
(2)感受神話傳說(shuō)的生動(dòng)有趣,體會(huì)人們的美好情感與愿望。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1.重點(diǎn):對(duì)比體會(huì),感悟用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
2.難點(diǎn):了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),大膽創(chuàng)作。
3.關(guān)鍵:積極參與課堂,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
課時(shí)劃分:
四課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)“溫故知新”部分的五項(xiàng)內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
1.實(shí)物投影儀或小黑板塊。
2.查閱資料,了解漢字的由來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、漢語(yǔ)拼音
1.學(xué)生自由認(rèn)讀題中的上下兩行音節(jié)。
2.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)我發(fā)現(xiàn)上下兩行的音節(jié)中拼音字母都一樣.可拼出來(lái)的字卻不一樣。
(2)我發(fā)現(xiàn)下一行的音節(jié)中間多了一個(gè)“’”,叫隔音符號(hào)。
(3)我發(fā)現(xiàn)在音節(jié)中間加個(gè)隔音符號(hào)后,一個(gè)音節(jié)就被隔成兩個(gè)音節(jié)。
3.教師小結(jié):是的.雖然上下兩行的音節(jié)中拼音字母一樣.但卻有著天壤之別,上一行的拼音字母組成的只有一個(gè)音節(jié),而下一行的拼音字母中問(wèn)加個(gè)隔音符號(hào)后,所表示的是兩個(gè)音節(jié),隔音符號(hào)前面部分是一個(gè)音節(jié).隔音符號(hào)后面也是一個(gè)音節(jié)。
4.學(xué)生再次拼讀音節(jié),加深認(rèn)識(shí)。
5.引導(dǎo)探究:那么,什么情況下要使用隔音符號(hào)呢?請(qǐng)大家認(rèn)真觀察下一行中音節(jié),看誰(shuí)從中有所發(fā)現(xiàn)。
6.學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),指名反饋。
(1)隔音符號(hào)后面的音節(jié),都是以a、e開(kāi)頭。
(2)隔音符號(hào)后面的音節(jié),都沒(méi)有聲母。
(3)隔音符號(hào)后面的音節(jié),都是韻母。
7.教師小結(jié).講清隔音符號(hào)的用法:同學(xué)們都有一雙火眼金睛,發(fā)現(xiàn)了隔音符號(hào)的不少秘密。我們知道,音節(jié)一般是由聲母和韻母組合而成的,且聲母在前,韻母跟在后,而有一種特殊的音節(jié)只是由韻母組成,沒(méi)有聲母,稱為零聲母音節(jié),如文中的“ān、àn”等,當(dāng)這些零聲母音節(jié)跟在其他音節(jié)后面時(shí),很容易與前面的音節(jié)混淆起來(lái),這時(shí)候,就要加個(gè)隔音符號(hào)把兩個(gè)音節(jié)隔開(kāi)拼讀。
8.學(xué)生再讀題中第二行的音節(jié),認(rèn)清隔音符號(hào)的書寫位置。
二、詞語(yǔ)辨析
1.學(xué)生自由認(rèn)讀句子,思考括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。
2.小組交流各自的理解。
3.逐題指名反饋,理解句子中的帶點(diǎn)詞語(yǔ).體會(huì)其表達(dá)效果。
(1)人們苦苦哀求天帝.祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會(huì)。(為什么用“哀求,”而不用“請(qǐng)求”?)
①理解:“哀求”的意思是苦苦請(qǐng)求。
、隗w會(huì):身陷洪災(zāi)中的人們無(wú)家可歸,死傷無(wú)數(shù).但卻無(wú)力對(duì)付洪水.他們只能寄希望于主宰萬(wàn)物的天帝,懇切希望天帝能斥退洪水解救他們.句中的“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情,“哀求”表達(dá)的意思比“請(qǐng)求”要深些。
(2)沒(méi)有火來(lái)照明,就只好在無(wú)邊的黑暗中,熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……(把“熬過(guò)”換成“度過(guò)”好嗎?)
①理解:“熬過(guò)”的意思是忍受(艱苦的生活)。
、隗w會(huì):“熬過(guò)”一詞更能說(shuō)明人們沒(méi)有火的生活是多么的痛苦和凄涼。
(3)直到現(xiàn)在,希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰,稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好,還是用“敬佩”好?)
、倮斫猓骸熬囱觥钡囊馑际蔷粗匮瞿健!熬磁濉钡囊馑际蔷粗嘏宸。
、隗w會(huì):普羅米修斯為造福人類冒險(xiǎn)偷取火種,寧可忍受可怕的刑罰而決不認(rèn)錯(cuò),更不歸還火種的獻(xiàn)身精神,不僅受人敬重,也為人景仰,因?yàn)檫@是常人無(wú)法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻,人們對(duì)普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。
(4)不知道什么時(shí)候,出現(xiàn)了一位神通廣大的女神,名叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。
、倮斫猓骸吧裢◤V大”的意思是:本領(lǐng)特別高明,有著無(wú)所不能的力量!奥斆髅利悺钡囊馑际牵盒乃济艚荩獗砥。
②體會(huì):女媧創(chuàng)造了人類,足可見(jiàn)她的本領(lǐng)極其高明,有著非凡的力量,概括的寫出了女媧的特點(diǎn),也為后文女媧創(chuàng)造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來(lái)形容女媧比用“聰明美麗”更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。
4.在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子,加深對(duì)帶點(diǎn)詞在表情達(dá)意方面的認(rèn)識(shí)。
5.教師小結(jié):我們?cè)陂喿x過(guò)程中,不僅要正確理解詞語(yǔ)的意思.還要聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,并從中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。
三、拓展與交流
1.指名讀本題中的交流提示。
2.明確本次交流的內(nèi)容:暢談閱讀本單元課文后的感受,體會(huì)神話傳說(shuō)中的大膽而豐富的想象。
3.學(xué)生閱讀題中學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言,加以借鑒,打開(kāi)思路,暢所欲言。
(1)發(fā)現(xiàn)神話傳說(shuō)中想象很大膽、很豐富、很神奇的細(xì)節(jié)。
(2)介紹對(duì)故事情節(jié)或人物的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
(3)說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)閱讀,對(duì)文中所用的寫作方法的認(rèn)識(shí)與收獲。
4.學(xué)生先獨(dú)立準(zhǔn)備,再在小組自由交流,最后指名表達(dá),進(jìn)行全班交流。
5.教師小結(jié):古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象,編織了神奇的夢(mèng)想。而我們?cè)陂喿x這些生動(dòng)的神話傳說(shuō)時(shí),也要邊讀邊展開(kāi)想象的翅膀,從文中體會(huì)古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)、對(duì)假惡丑的鞭撻、對(duì)美好生活的向往。還要從文中體會(huì)想象的魅力,在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、閱讀平臺(tái)
1.教師導(dǎo)言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧造人》,這節(jié)課,我們要來(lái)閱讀《倉(cāng)頡造字》這篇短文。
2.板書課題,全班齊讀。
3.教師導(dǎo)讀:倉(cāng)頡是何許人,他為什么要造字,又是怎樣造字的呢,讓我們趕快去讀讀故事吧。
4.學(xué)生自由閱瀆,了解故事內(nèi)容。
5.指名反饋,交流各自的閱讀理解。
(1)倉(cāng)頡是何許人?
(倉(cāng)頡是黃帝手下的一位臣子,聰明能干,愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題)
(2)倉(cāng)頡為什么要造字?
(黃帝派倉(cāng)頡管理財(cái)物但隨著財(cái)物數(shù)量的`不斷增加變化,倉(cāng)頡光憑腦子已經(jīng)記不住了,后來(lái)用打結(jié)、數(shù)貝殼的方法也不行了,于是他冥思苦想,該用什么辦法才能把事情都管理好)
(3)倉(cāng)頡是怎樣造字的?
(倉(cāng)頡細(xì)致地觀察了天上的日月星辰,地上的山川湖泊,以及鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸、草木器具,按照它們的樣子,造出各種不同的符號(hào),并且定下了每個(gè)符號(hào)所代表的意義。倉(cāng)頡把這種表示一定意義的符號(hào)叫做“字”)
(4)倉(cāng)頡造字受何啟發(fā)?
(有一天,倉(cāng)頡到南方去打獵,看見(jiàn)一只巨龜,發(fā)現(xiàn)龜背上有很多青包的花紋,通過(guò)研究,他覺(jué)得龜背上的花紋好像是有意義的,從中受到啟發(fā),想到用一些符號(hào)來(lái)表示事物)
6.集中討論:為什么說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?
(1)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,發(fā)表自己的想法。
(2)教師小結(jié),統(tǒng)一認(rèn)識(shí):因?yàn)橛辛宋淖郑藗兙涂梢杂梦淖謥?lái)表達(dá)心意、記載事情,這樣便于記錄、便于管理、便于交流,從而改變了人們的生產(chǎn)與生活,促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步與文明的發(fā)展,所以說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事,給人類社會(huì)帶來(lái)巨大而深遠(yuǎn)的影響。
五、積少成多
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)《春夜喜雨》,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指名讀古詩(shī),集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。
3.展開(kāi)想象,讀懂古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(1)小組討論交流對(duì)詩(shī)句的理解。
(2)指名反饋,全班交流。
(詩(shī)意:好雨似乎知道應(yīng)該下雨的時(shí)節(jié),正當(dāng)植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候.它隨風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤(rùn)萬(wàn)物。放眼望去陰云密布,天上地下一片漆黑,只有江船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。天亮的時(shí)候去看雨水滋潤(rùn)過(guò)的花朵,紅艷欲滴,整個(gè)錦官城匯成了花的海洋)
4.了解詩(shī)中作者所捕寫的春雨的特點(diǎn)。
(1)下雨時(shí)間:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
(2)下雨方式:隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
(3)雨前景象:野徑云俱黑。
(4)雨后景象:花重錦官城。
5.體會(huì)詩(shī)人的情感。
(作者從不同角度細(xì)致地描寫了春雨的特點(diǎn).刻畫了春雨的寂靜和美麗,表達(dá)了對(duì)春雨的喜愛(ài)與贊美之情)
6.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī),并加以背誦。
六、課堂小結(jié)
教師小結(jié):今天這節(jié)課,我們收獲多多,一是認(rèn)識(shí)了隔音符號(hào);二是通過(guò)換詞比較,體會(huì)了關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;三是交流了閱讀本單元課文的感受,體會(huì)到了神話故事中大膽而豐富的想象;四是了解倉(cāng)頡造字的傳說(shuō);五是學(xué)習(xí)杜甫的名詩(shī)《春夜喜雨》。
七、布置作業(yè)
1.背誦并默寫古詩(shī)《春夜喜雨》。
2.向家人講述《倉(cāng)頡造字》的傳說(shuō)。
3.閱讀其他的神話與傳說(shuō)。
4.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
口語(yǔ)交際活動(dòng):我喜愛(ài)的神話、傳說(shuō)故事。
課前準(zhǔn)備
回憶自己閱讀過(guò)的神話、傳說(shuō)故事。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體的詞句體會(huì)“四時(shí)”的情趣有什么不同,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。
2、將文中“四時(shí)的情趣”與自己平時(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。
3、體會(huì)想象的妙用,訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力,培養(yǎng)孩子們主動(dòng)參與,樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受“四時(shí)情趣”的不同,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。 體會(huì)想象的妙用,并能學(xué)以致用。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、整體感知,引發(fā)思考。
1、齊讀課題,復(fù)習(xí)提問(wèn):說(shuō)一說(shuō)“四時(shí)”指什么?
2、誰(shuí)能概括一下在作者的眼中四時(shí)各有什么樣的情趣呢?
3、根據(jù)我們的回答,大家思考一下:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
4、那么四時(shí)到底有什么樣的情趣呢?這節(jié)課我們共同來(lái)細(xì)細(xì)品析一番。
二、品讀課文,深入領(lǐng)悟。
1、自由讀課文,邊讀邊畫出最能打動(dòng)自己的“情趣”。
2、你最喜歡哪一種“情趣”?和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的原因。
3、那么作者在四時(shí)中的情趣有哪些呢?
4、下面我們逐段來(lái)體會(huì)一下四時(shí)給作者留下的情趣。
。1)指名讀第一自然段,思考:作者抓住了“山”和“云”的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?(顏色特點(diǎn))體現(xiàn)了“春天”黎明時(shí)色彩美的動(dòng)人。誰(shuí)能帶著你的感受再來(lái)讀一下呢?
(2)齊讀第二自然段,思考:作者抓住暗夜里螢火蟲(chóng)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?(動(dòng)感、發(fā)光)體現(xiàn)了“夏天”暗夜里的螢火蟲(chóng)翩翩起舞的.迷人。誰(shuí)能帶著你的感受再來(lái)讀一下呢?
。3)指名讀第三自然段前兩句話,思考這兩句話寫了什么?(夕陽(yáng)西下、烏鴉歸巢)作者描繪的景色這么美,誰(shuí)能讀出此時(shí)作者的心情?指名讀后兩句話,思考這兩句話寫了什么?(大雁遠(yuǎn)飛、風(fēng)聲蟲(chóng)鳴)這一自然段描繪了“秋天”夕照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉,南飛的大雁以及風(fēng)聲蟲(chóng)鳴合唱的感人。
。4)默讀第四自然段,模仿第三自然段的學(xué)習(xí)方法,在小組內(nèi)自學(xué)第四自然段。教師適時(shí)檢查。
三、回讀課文,整體賞析。
1、帶著自己的理解有感情地大聲品讀課文,邊讀邊思考在作者的眼中四時(shí)的情趣有什么不同?(時(shí)間不同、景致不同、感受不同)
2、課文每一自然段的結(jié)構(gòu)上采用了什么表達(dá)順序進(jìn)行描寫的?
3、結(jié)合課文四時(shí)的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)課文中那些想象突出了情趣。
四、總結(jié)延伸,繼續(xù)升華。
1、書上所描寫的“四時(shí)”情趣”和你平時(shí)的感受一樣嗎?
2、仿照課文說(shuō)說(shuō)并寫一寫你心中的“四時(shí)情趣”。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析:
這是一首兒童詩(shī),介紹了奇妙的“眼睛”!把劬Α庇昧艘(hào),表示比喻人的意思,是將一種事物比做眼睛,那么詩(shī)歌究竟將什么比做了眼睛呢?而且又是“奇妙”的眼睛?這樣的題目很容易吸引讀者。排段的手法,使詩(shī)歌讀來(lái)朗朗上口,內(nèi)容也易于理解接受。
教學(xué)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂中應(yīng)讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)成功的喜悅。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力,提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)詩(shī)中的10個(gè)生字。
2、了解文中奇妙的“眼睛”是什么,知道它們有什么用。
3、體會(huì)詩(shī)中比喻的.手法。
教學(xué)重點(diǎn):了解文中的眼睛是什么,有什么作用。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):自主學(xué)習(xí),主動(dòng)交流。
教具準(zhǔn)備:各種儀器的圖片,布置學(xué)生收集資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄!保▽W(xué)生交流)
你們知道眼睛的作用嗎?它的功勞可大了,今天,我們就走進(jìn)“快樂(lè)讀書屋五”來(lái)看看奇妙的眼睛。(板書課題)
二、整體感知詩(shī)歌
1、自由讀一讀,可以借助拼音來(lái)讀,把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)。
2、同桌互相讀,糾正讀音。
3、指名朗讀,全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、自己對(duì)照拼音把生字讀一讀。
2、小組交流:讀準(zhǔn)字音,怎樣記住字形,可以怎樣使用。
3、小組匯報(bào):領(lǐng)讀生字,記字形,組詞。
四、理解感悟
1、再讀詩(shī)歌,詩(shī)歌中講到了幾種“眼睛”?分別是什么?
。ㄕ故救N儀器的圖片)
2、討論:這些“眼睛”奇妙在哪?它們有什么用?
3、小組交流匯報(bào),教師適時(shí)指導(dǎo)。
(交流課前收集的有關(guān)圖片和資料)
4、這些“眼睛”這么奇妙,你應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢?指導(dǎo)朗讀。
五、思維拓展你還知道哪些科學(xué)儀器?它們又是誰(shuí)的眼睛?(讓學(xué)生仿照文中說(shuō)一說(shuō)。)
六、總結(jié):今天你在“快樂(lè)讀書屋”中學(xué)到了什么知識(shí)?(自由談感受)
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
《丟失的駱駝》這篇課文講了一個(gè)人丟失了一頭駱駝,到處尋找時(shí)碰到了四兄弟,四兄弟將這頭駱駝的特點(diǎn)描述得十分準(zhǔn)確,丟駱駝的人誤認(rèn)為是四兄弟偷發(fā)駱駝,后來(lái)在法官的幫助下四兄弟澄清了事實(shí),并幫這個(gè)人找回了駱駝。通過(guò)這個(gè)故事,告訴我們平日里看待問(wèn)題的角度要細(xì)致,要全面,要從客觀出發(fā)。
教學(xué)目的:
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感悟看待問(wèn)題要細(xì)致,角度要細(xì)致,要全面,要從客觀出發(fā)的道理。
2、分角色朗讀課文,體會(huì)丟駱駝人的心理變化。
3、朗讀或講述故事,體會(huì)課文按事情的發(fā)展順序的'寫作思路,理解課文內(nèi)容,知道四兄弟能找到駱駝的原因。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)具體,并學(xué)習(xí)“說(shuō)”的三種表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文,了解四個(gè)年輕人是怎樣根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)留下的痕跡來(lái)判斷駱駝的樣子的。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)具體,學(xué)習(xí)“說(shuō)”的三種表達(dá)方式;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感 悟看待問(wèn)題要細(xì)致,角度要全面,要從客觀出發(fā)的道理。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、偵探小故事《盲女孩關(guān)在哪間屋》引入
一位雙目失明的少女在一個(gè)炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后,她在3天后平安回到家。少女告訴警察,綁架她的好像是一對(duì)年輕夫婦,她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里:“在這間小屋里能聽(tīng)到海浪的聲音,我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱,不過(guò)到了夜晚會(huì)有風(fēng)吹進(jìn)來(lái)。”
警察在海邊找到了兩間簡(jiǎn)易小屋,一間朝南,一間朝北,主人都是一對(duì)年輕夫婦。不過(guò)這兩間屋打掃得干干凈凈,找不出痕跡。
后來(lái)警察根據(jù)一些情況,立即做出了判斷。
這些情況是:
(1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個(gè)朝北,一個(gè)朝南;
。2)海岸面向海的方向是南面,北面對(duì)著丘陵;
。3)少女被關(guān)的3天都是晴天,而且一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。 那么,你知道少女被關(guān)在哪一間小屋里嗎?
二、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求
1、設(shè)疑導(dǎo)入。
一個(gè)人走失了一只駱駝,四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助這個(gè)人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書課題)
2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)
三、初讀課文,整體感知
。、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的與要求:
1.讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。
2.品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。
3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的情感。
2.掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。
教學(xué)方法:
誦讀、討論,點(diǎn)撥
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課:介紹《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識(shí)
(一)、導(dǎo)入
上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)書霍姆林斯基的一篇文章——《致女兒的信》,在文中,作者用講故事的方式告訴女兒:什么是愛(ài)情——忠誠(chéng)、心靈的追念
愛(ài)情是人類最美好的感情之一。所以,歌詠愛(ài)情,就成了歷代文學(xué)作品的一個(gè)永恒的主題,元好問(wèn)有一問(wèn)倒千古的名句:“問(wèn)世間情為何物,直叫人生死相許?”在中國(guó)古典詩(shī)詞中,也有許多與愛(ài)情有關(guān)的詩(shī)句,(學(xué)生交流):“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,“在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝”,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,
這些經(jīng)典名句,穿越遙遠(yuǎn)的`時(shí)空,為我們?cè)忈屃艘欢味位蚱嗝、或悲壯、或纏綿、或?yàn)⒚摰膼?ài)情故事。這一節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》,走進(jìn)一個(gè)美好的愛(ài)情故事。
(二)、簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩(shī)歌共三百零五篇,又稱“詩(shī)三百” 。
我們談到《詩(shī)經(jīng)》,就少不了要提到詩(shī)經(jīng)六義。詩(shī)經(jīng)六義指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。其中風(fēng)、雅、頌是詩(shī)的不同體制,賦、比、興是詩(shī)的不同表現(xiàn)手法。
《詩(shī)經(jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分(包括十五國(guó)風(fēng)、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風(fēng)多是各地民歌,雅是西周王城區(qū)域朝會(huì)宴飲所用詩(shī)歌,頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法,宋代的朱熹是這樣解釋的:“賦者,敷陳其事而直言之也”;“比者,以彼物比此物也”;“興者,先言他物以引起所詠之物也”。用我們現(xiàn)在的話通俗一點(diǎn)解釋就是賦就是鋪陳直敘,比就是比喻,興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊烘托。
二、朗讀全詩(shī),整體感知 :讀準(zhǔn)字音、掌握節(jié)奏
1.學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀,正音,同時(shí)出示需要掌握的字詞的讀音:
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。
3.教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。
4.學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩(shī)。同時(shí)出示需要掌握的字詞及含義。學(xué)生交流。 教師明確: 詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
5.學(xué)生齊讀全詩(shī),感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
三、思讀全詩(shī),把握文意
1生自由朗讀全詩(shī)。討論、思考:詩(shī)歌描述的主要內(nèi)容是什么?
2、詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)男主人公對(duì)心上人的追求的?
板書: 關(guān)雎和鳴——男女相愛(ài):興領(lǐng)起全篇
執(zhí)著的追求寤寐求之——追慕之心日思夜想的焦灼和和苦悶
輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦
美好的祝愿 琴瑟友之——親密相愛(ài)
鐘鼓樂(lè)之——?dú)g快熱鬧
四、品讀全詩(shī),美點(diǎn)尋蹤
1、健康真摯的情感美
問(wèn)題:從詩(shī)歌中,我們可以體會(huì)到古代勞動(dòng)人民怎樣思想感情?
學(xué)生討論、交流,教師明確:詩(shī)歌中蘊(yùn)含著的古代勞動(dòng)人民樸實(shí)的愿望,青年男女健康真摯的思想感情,以及他們對(duì)正當(dāng)、自由的愛(ài)情生活的大膽追求。
2、情景交融的意境美
3、一唱三嘆的韻律美
通過(guò)誦讀,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)重章疊唱的手法及其在詩(shī)歌表情達(dá)意上的作用。
4、美讀全詩(shī),品味詩(shī)歌的情感美、意境美和韻律美。
五、試背全詩(shī)
六、布置作業(yè)
1、背誦并默寫全詩(shī)
2、完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)寫作方法。
教 法:引導(dǎo)探究法、組織合作法、以讀代講法
學(xué) 法:閱讀理解法、合作探究法、自學(xué)法
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,會(huì)寫出15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)把事情經(jīng)過(guò)寫清楚寫具體地寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫作地興趣,豐富知識(shí)。
教具準(zhǔn)備:生字卡、掛圖、錄音磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
一、教師的活動(dòng)及教法
。ㄒ唬、初讀課文,了解相關(guān)知識(shí)。
1、引導(dǎo)自讀
2、組織小組內(nèi)交流讀后知道了什么?
(二)、再讀,熟練朗讀。
1、組織小組學(xué)習(xí)
2、指名讀課文了解學(xué)生掌握情況。
。ㄈ 交流識(shí)字方法
。ㄋ模⑺伎迹
我的故鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光?我的童年有哪些趣事?
二、學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法
1自由讀課文,了解內(nèi)容。(自主學(xué)習(xí)法)
2交流自己通過(guò)朗讀知道了什么。
1組內(nèi)朗讀。(小組讀、分段讀、同桌讀)
2指名讀了解學(xué)生朗讀情況
3、組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)
1、班內(nèi)交流方法
2、小結(jié): 我的故鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光?我的童年有哪些趣事? 2仔細(xì)讀
三、設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的.朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)說(shuō)話讓學(xué)生親身體驗(yàn)作者的寫作方法。了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫的方法。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材解讀
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。
課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀,展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷,喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī);接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況:通過(guò)山溝的大環(huán)境(即自然條件)的惡劣險(xiǎn)峻,來(lái)襯托改造山林的艱難困苦;通過(guò)老農(nóng)生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛,突出老農(nóng)植樹(shù)造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決;通過(guò)村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀,展現(xiàn)了老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的成績(jī);最后以作者自身的心靈感觸提升全文,點(diǎn)出文章的中心意旨。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式,將山溝里綠樹(shù)成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦,也從一個(gè)側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
四、課時(shí)安排:
1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人
1、猜字激趣。
出示“老”字。這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
(2)選讀自己喜歡的段落。
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
(1)65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書:離世)
。2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。(板書:過(guò)世)
。3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。(板書:81歲)
(4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。(板書:再也出不來(lái)了)
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
。1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
(2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林,這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?
。3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。
。1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?
。2)輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
、俑鶕(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
。3)在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的.奇跡”!
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、集體交流。
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?
。1)以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。
。2)交流練筆內(nèi)容。
(3)總結(jié)課文:有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。
四、積累拓展
1、賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
《語(yǔ)文園地》教案10-05
《語(yǔ)文識(shí)字》教案02-26
語(yǔ)文關(guān)懷教案06-21
語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案09-03
語(yǔ)文《檢閱》教案11-07