語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案1
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞;理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文;了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 能力目標(biāo)感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課、揭題。 導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。 2 練習(xí)復(fù)述課文。 3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。
四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸說(shuō)了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習(xí)： (1)大雁飛得慢，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。 4 同桌對(duì)讀，邊讀邊記。 5 填空練習(xí)： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。 (3)這只鳥所以掉下來(lái)是因?yàn)? )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì)( )。 6 引讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來(lái)這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的18自然段。
六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用·標(biāo)出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫、議的'方法。 3 交流。 (1)通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解能手一詞;還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí);②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。) (2)觀看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。 4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化?從哪些詞可以看出來(lái)。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結(jié)合表演讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。
七、練習(xí)復(fù)述課文。 1 自由練說(shuō)。 2 指名復(fù)述。
八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。 1 理解成語(yǔ)的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。 1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。 2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
１．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
�。玻ㄟ^(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
�。常畬W(xué)會(huì)本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。矗毩�(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
�。玻虒W(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
�。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
�。保烧Z(yǔ)導(dǎo)入。
小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些？
還有很多，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）
�。玻沂灸繕�(biāo)。
成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？
這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二．自讀課文，提出要求。
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。
三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。保醪搅私鈨�(nèi)容。
課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）
板書：不用箭
只拉弦
掉下來(lái)
２．學(xué)習(xí)第１自然段。
⑴ 更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）
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這就是課文第一自然段告訴人們的.。
（多媒體顯示：第１自然段）
�、� 相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。
�。岣�
※正音：更是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀）
ｂ魏國(guó)
※釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。
※正音：一起讀。
�。隳苁�
※什么叫能手？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）
�。ǘ嗝襟w顯示：能手變紅）
※手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。
�。ǘ嗝襟w顯示：手的三種解釋）
※課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？
�。ǘ嗝襟w顯示：射箭能手變紅）
�、� 來(lái)，咱們把這一段讀讀好。
（多媒體顯示：第１自然段）
�。常畬W(xué)習(xí)生詞。
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？
�。ǘ嗝襟w顯示：悲慘、愈合、拼命）
�、疟瘧K
第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？
�、朴�
這個(gè)一起讀。什么意思？
⑶拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？
４．質(zhì)疑問(wèn)難。
還有哪些地方不懂，提出來(lái)。
小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四．學(xué)習(xí)２～８自然段。
�。保^(guò)渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺得很奇怪，是誰(shuí)？
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２．找段落。
�、� 你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
�、� 交流。（指１～２名學(xué)生回答）
�。常该止�(jié)讀。
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。
�。矗υ~語(yǔ)。
�、� 拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
�、� 交流。
�。� 圈了哪些詞語(yǔ)？
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。
4．練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。
1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準(zhǔn)備回答。
2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的'。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
�。ǎ玻┱�(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
（３）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直�！�
4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？
�。玻勗拰�(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。
（二）學(xué)習(xí)第9自然段。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
�。�1）更羸說(shuō)了幾句話？
（2）每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？
�。�3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。
�。�4）分句之間有什么關(guān)系？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。常處熜〗Y(jié)。
�。矗懈星榈乩首x第9自然段。
（三）揭示課題，總結(jié)全文。
1．理解“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思。
2．理解成語(yǔ)的比喻義。
（四）復(fù)述課文。
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。
3．指名復(fù)述課文。
（五）作業(yè)
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案4
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā).
2.通過(guò)理解更贏說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚.
3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思.
4.練習(xí)復(fù)述課文.
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的.
2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練.
教具準(zhǔn)備： 課件一個(gè).
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事，板書課題(生書空)，齊讀.
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀一讀(10個(gè)詞語(yǔ))
2.指讀課文
一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9.
三、學(xué)習(xí)課文
(一)動(dòng)畫演示
1.你看到了什么，聽到什么
2.介紹兩個(gè)人物(魏王，更贏)
3.更贏是誰(shuí)呢屏幕打出“更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”
4.指讀、質(zhì)疑：能手→射箭能手→有名的射箭能手.
5.大家想不想知道更贏為什么是古時(shí)候魏國(guó)有名的'射箭能手自由讀課文，自找答案.
6.顯示句子“大王，……掉下來(lái)”
更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)，你們信嗎魏王信嗎從哪里看出
更贏怎么回答的
7.指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話.
過(guò)渡：大家想看更贏試試嗎
(二)動(dòng)畫二演示
1.誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你所看到的.
2.屏幕顯示出§5，齊讀.
3.是什么置大雁于死地的
4.魏王看了以后有何反映哪個(gè)詞說(shuō)明魏王很奇怪
5.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣.
過(guò)渡：更贏的本事到底大在什么地方呢
(三)動(dòng)畫—演示
1.再次演示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑
生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢③為什么叫聲那么悲慘
2.有了疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)解決呢(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9
①指名讀
�、卺屢� 相機(jī)板書
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
4.練習(xí)
大雁飛得慢，是因?yàn)? ).
大雁叫得慘，是因?yàn)? ).
更贏從( ) ( )知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥.
�、儆懻�
�、谥该卮�
5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里
6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎
四、總結(jié)全文 〖HTSS〗
1.學(xué)到這兒，你想對(duì)更贏說(shuō)些什么
2.老師相信，咱們班的學(xué)生現(xiàn)在個(gè)人都是學(xué)習(xí)能手，將來(lái)長(zhǎng)大后還一定會(huì)成為各行各業(yè)的能手.
板書設(shè)計(jì)
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
驚弓之鳥
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)。
2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法
這篇課文以對(duì)話為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)意思。
2、復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、準(zhǔn)備識(shí)字小黑板
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己最喜歡的成語(yǔ)故事。
2、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一預(yù)習(xí)探究
1、老師知道咱們班的同學(xué)都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過(guò)那些成語(yǔ)故事？
2、這些成語(yǔ)不但內(nèi)容精彩，而且給我們帶來(lái)了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。（板書課題）
3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。
1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的`成語(yǔ)故事。
2、學(xué)生齊讀課題
3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。
二合作交流
1、（1）課文中的詞語(yǔ)，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語(yǔ)：魏國(guó)打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開更羸
�。�2）強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別
2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果你聽到了錯(cuò)誤之處要做好記錄，然后給指出來(lái)。
3、通過(guò)朗讀課文，本課的主人公是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？
4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學(xué)生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……
5、那更羸是魏國(guó)有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？
1、（1）學(xué)生同桌間互相檢查讀，開火車?yán)首x，齊讀。
�。�2）學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說(shuō)出“羸、贏”的區(qū)別。
2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評(píng)價(jià)朗讀課文。
3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。
4、學(xué)生理解什么事“能手”
5、學(xué)生夸獎(jiǎng)更羸，說(shuō)出心中的感受。
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案6
1.更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
2 .“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”
3.更羸說(shuō)：“我可以試一下�！�
4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
5 .“啊!”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事!”
6.更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥�！�
7.魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”
8.更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)�！�
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題初讀，感知內(nèi)容
1、板書課題《》，大家理解嗎?(點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法：課外書，聽人說(shuō)過(guò)，上網(wǎng)查資料)
2、過(guò)渡：其實(shí)要理解詞語(yǔ)的.真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)大家打開課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來(lái)理解一下“”的意思。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音(順勢(shì)將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動(dòng)第一次朗讀，構(gòu)建感知語(yǔ)言的過(guò)程)
3、交流、議論(隨即出示句子，以讀代替分析)
1)、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。)
二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文
1、過(guò)渡：這個(gè)故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個(gè)具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過(guò)剛才大家的朗讀給課文換一個(gè)題目。怎么樣?(對(duì)課文思考的單一的線條作一個(gè)必要的補(bǔ)充，使其思維能多向性，完成對(duì)更羸的感悟。)
2、以給課文的換題目，帶動(dòng)學(xué)生自覺回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的題目板演。
3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚(yáng)自己的個(gè)性。將這一塊面以語(yǔ)言文字為依托，完成對(duì)射箭能手更羸的感悟，使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手：
1)、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用
2)、更羸的言行及對(duì)事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
三、挖掘成語(yǔ)的積極意義，升華主題。
1、你對(duì)大雁的死怎么看?(誰(shuí)害死了大雁?)
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來(lái)改變這只大雁的命運(yùn)。
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1、成語(yǔ)導(dǎo)入：
小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些?
還有很多，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥)
2、揭示目標(biāo)：
成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么?
這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二、自讀課文，提出要求
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。
三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初步了解內(nèi)容：
課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事?(指1～2名學(xué)生說(shuō))
板書：不用箭
只拉弦
掉下來(lái)
2、學(xué)習(xí)第1自然段：
更羸是怎樣一個(gè)人?(指1～2名學(xué)生說(shuō))
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)
相繼學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)：
⑴ 更：正音：更是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)
�、� 魏國(guó)：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。
正音：一起讀。
�、� 能手：什么叫能手?(指1～2名學(xué)生說(shuō))(多媒體顯示：能手變紅)
手這兒有三種解釋，選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示：手的三種解釋)
課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示：射箭能手變紅)
來(lái)，咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)
3、學(xué)習(xí)生詞：
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命)
悲慘
第一個(gè)請(qǐng)你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
愈合
這個(gè)一起讀。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
4、質(zhì)疑問(wèn)難：
還有哪些地方不懂，提出來(lái)。
小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四、學(xué)習(xí)2～8自然段
1、過(guò)渡：
(指板書)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺得很奇怪，是誰(shuí)?
2、找段落：
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
交流。(指1～2名學(xué)生回答)
3、指名分節(jié)讀：
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。
4、圈詞語(yǔ)：
拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。
�、� 圈了哪些詞語(yǔ)?(多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪)
�、� 理解：
信不過(guò)什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──(出示卡片：你有這樣的本事?)
本事找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。
大吃一驚什么意思?
所以魏王驚訝地說(shuō)──(出示卡片：真有這樣的本事!)
5、尋原因：
輕讀2～8自然段。
魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個(gè)?)
交流。
信不過(guò)?
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上因?yàn)? )，所以魏王信不過(guò)自己的耳朵。這個(gè)句式。(多媒體顯示：信不過(guò)?變紅，句式)
大吃一驚?
魏王為什么大吃一驚呢?
(多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式)
更加奇怪?
最后，魏王更加奇怪了，什么原因?
(多媒體顯示：更加奇怪?變紅，句式)
6、分角色朗讀：
用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。
五、學(xué)習(xí)第9自然段
1、過(guò)渡：
魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話?
2、分組讀：
四組，一組讀一句，從你們開始。
3、默讀：
多媒體顯示：(大家)想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來(lái);哪些講的是他的分析，用( )括出來(lái)。
板書：(看)
(聽)
4、學(xué)習(xí)第1句：
哪些是更羸看到聽到的'?(指1～2名學(xué)生回答)(多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線)
引讀。
更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書：飛得慢
聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書：叫聲慘(多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴)
課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀。
由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書：觀察
5、指名讀2～4句：
看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的?板書：→
誰(shuí)愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示：)括出2～4句)
6、學(xué)習(xí)第2句：
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的?板書：分析
引讀：
這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉ?它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛);叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉ?它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。
孤單失群是什么意思?
小結(jié)：這一句是先說(shuō)結(jié)果，再講原因的。
板書：受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過(guò)這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學(xué)習(xí)第3、4句：
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來(lái)呢?板書：↓
更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書：→進(jìn)一步分析
⑴ 說(shuō)讀：
說(shuō)：(指1～2名學(xué)生用自己的話說(shuō))
根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說(shuō)。板書：
讀：(指名讀3、4句)
書上是怎么說(shuō)的。
�、� 讀說(shuō)：
讀：(指名讀3、4句)
根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說(shuō)：(指1～2名學(xué)生用自己的話說(shuō))
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。
看著黑板一起說(shuō)。板書：
8、齊讀第9自然段：
看著大屏幕，咱們把第9自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么?
六、學(xué)習(xí)第5自然段
1、找：
更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)你讀。(多媒體顯示：第5自然段)
2、說(shuō)：
同桌互說(shuō)。
前后對(duì)照著說(shuō)一說(shuō)。(多媒體顯示：第9自然段最后兩句)
提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。
交流。(指1～2名學(xué)生說(shuō))
(多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn))
(多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來(lái)加點(diǎn))
小結(jié)：
小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。
3、演示：
(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái)。
4、理解：直。
這一段中有兩個(gè)直，意思相同嗎?
(多媒體顯示：直變色)
老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示：直四種解釋)
直往上飛中的直什么意思?
(多媒體顯示：2、一個(gè)勁兒，拼命;變藍(lán))
直掉下來(lái)呢?
�、� 筆直：
你觀察得真仔細(xì)，咱們?cè)賮?lái)看一看畫面。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。
(多媒體顯示：1、筆直;變紅)
�、� 不斷地：
咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
5、指導(dǎo)讀：
這段怎么讀好?
誰(shuí)來(lái)試試。(指1～2名學(xué)生讀)
一起讀。
七、總結(jié)談話
1、第5自然段就是說(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書：判斷
更羸真不愧是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。
2、分男女生讀第5、9自然段：
來(lái)，拿好書，女同學(xué)讀第5自然段，男同學(xué)讀第9自然段，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。
八、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)：
更羸說(shuō)的話很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。(多媒體顯示：)
�、� 第1題因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰(shuí)來(lái)。(多媒體顯示：飛得慢)
�、� 第2題，誰(shuí)來(lái)。(多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。)
�、� 下面3題做在練習(xí)紙上。
⑷ 交流，齊讀：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的?
2、存疑：
這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎?
至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
附板書
驚弓之鳥
傷口裂開
(看)飛得慢 受傷未愈 / │
/ │ 不用箭
→ → 往上飛 │
/ │ 只拉弦
(聽)叫聲慘 孤單失群 / │
弦響害怕 ↓ 掉下來(lái)
觀察 分析 進(jìn)一步分析 判斷
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字
2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”的意思。
3、了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體驗(yàn)更贏邏輯推理
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。
板書課題：驚弓之鳥
2、學(xué)生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中“1”標(biāo)出句子的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國(guó)”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn
“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù
“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群：失去同伴，無(wú)依無(wú)靠，文中指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
悲慘：指?jìng)诤仙狭�，長(zhǎng)好了。
拼命：比喻用盡力量。
3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具、書幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問(wèn)：
1、課文寫到幾個(gè)人物?
(更贏、魏王兩個(gè)人)
2、主要寫誰(shuí)?
(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái))
五、理解課題，深入學(xué)習(xí)課文，自讀自語(yǔ)。
1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學(xué)們初讀語(yǔ)文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問(wèn)默讀全文
(1)通過(guò)讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥?
(那是一只受了箭傷的.大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
�、凇案A笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過(guò)箭傷的鳥�！�
(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段，指名讀
a、評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里。
b、理解：“有名”和“能手”。
“能手”對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手，說(shuō)明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗(yàn)豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊，箭無(wú)虎發(fā)，百發(fā)百中。)
(2)是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn)，才使大雁落下來(lái)的?
(是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，觀察到的認(rèn)真思考，得到正確結(jié)論。)
(3)讀了課文，你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來(lái)的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導(dǎo)：讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利，還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?
(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來(lái)“↓”)
(5)該怎么讀?(語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn))。
4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)課文第九自然段
(1)請(qǐng)這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習(xí)的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學(xué)情況
(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?
板書：觀察：飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來(lái))。
5、復(fù)核課文
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事，(同桌練說(shuō)——指名說(shuō))。
2、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會(huì)怎么樣?
板書設(shè)計(jì)：
觀察——飛得慢，叫得慘。
分析——受過(guò)箭傷，孤單失群。
思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。
結(jié)果——聽到弦響，掉了下來(lái)。
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案9
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
教學(xué)內(nèi)容分析
《驚弓之鳥》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊?氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、體會(huì)魏王與更羸在三次對(duì)話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。
3、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的寓意
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過(guò)程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關(guān)系的寫法。（因果倒裝）先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事�！绑@弓之鳥”對(duì)這個(gè)題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個(gè)故事的呢？下面我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，注意生字的讀音。
2、聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況（屏幕出示要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字，指生認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。）。
4、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫。
5、指生再讀課文，做到正確、流利。
三、抓人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。
同學(xué)們，老師根據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫片，今天想請(qǐng)大家?guī)兔ΓY(jié)合課文給動(dòng)畫挑挑毛病，提提意見。（學(xué)生們提出三條建議：
�。�1）應(yīng)該給動(dòng)畫片中人物配上聲音。
�。�2）更羸拉弦，大雁掉下來(lái)缺少動(dòng)作。
（3）人物如能加上面部表情會(huì)更生動(dòng)）。
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥的成語(yǔ)。（如：一石二鳥）
2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的'意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2．采用、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3．課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
1．（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）
五、指導(dǎo)書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1．自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）
2．集體交流。
3．學(xué)習(xí)1到5自然段。
�。�1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）
�。�2）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀
4．學(xué)習(xí)6到9自然段。
�。�1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
�。ń處熆筛鶕�(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）
�。�3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
�。�4）朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1．用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？
2．學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附：板書設(shè)計(jì)
10 驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過(guò)傷 害怕
掉下來(lái)
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案11
課文教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題，理解“之”。
2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書記號(hào)，討論思考題。
(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段。
(1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
(2)帶著問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書記號(hào)。
(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_討論。
(4)更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的'快樂(lè)憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程：
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�(很有把握。)
“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)
“我可以試一下。”(雖有把握，但很謙和。)
“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)
2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?
(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥”)
(2)你們?cè)陔娪�、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
(3)小結(jié)：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案12
師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》
這“驚”——(生接)是害怕。對(duì)！這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——
生：害怕弓弦聲的鳥。
生：被弓弦聲吁怕了的鳥。
(在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思)
師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——(卡片認(rèn)瀆)
悲慘can愈合yu 什么意思？(生答：傷好了！)
魏國(guó)嘣beng 注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思？
生：離開，孤零零的，離開了大家。
師：示“更贏”。(讀lei)
生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——
生：一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——？”(板書，1．、2．~~~、——？)
這些都叫“讀書記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開始自學(xué)。
生：(自學(xué)，做讀書記號(hào))
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段？
生：八個(gè)！
師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒(méi)有疑問(wèn)！
生：我有疑問(wèn)的！(指書)我覺得這樣寫不妥當(dāng)！
生：我也有疑問(wèn)的……
師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞？
生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生：(自由接話)我也是的，我也是的！
師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“？”的
生：(靜場(chǎng))
師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎？
生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))
師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎？
生：(搖頭)不知道。
師：有知道嗎？(眾都說(shuō)不知道)那么，怎么不打上“？”呢？(生笑，并問(wèn)，什么地方？)
師：古時(shí)候的.魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀！好，我們接著往下研究”
(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)
師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞？(生齊答，射箭能手)
師：第一自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。
生：(讀，并做“～～～”記號(hào))
師：請(qǐng)讀：
生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
生：(舉手說(shuō))x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)�！币泊蛏稀�，我認(rèn)為沒(méi)有必要吧？
師：你們認(rèn)為呢？
生：(自由答)不該劃！應(yīng)準(zhǔn)確i
師：對(duì)，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？
生：我來(lái)試試：“大王！……”
師：怎么樣？
生：還可以，但不是更贏，還是他自己！
師：我來(lái)試試？(范讀)
生：(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)！
師：謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)
(x在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)
師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的！
生：(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊，是“射！”
師：是��！不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”？我們給他改！
生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。
師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)
師：真改？是課文的錯(cuò)誤？(一生悟，大du‘‘沒(méi)錯(cuò)！是故意這樣寫的！”——不少人響應(yīng)！)
師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)
生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。
生b：不用改！這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。
生c：不改！這是讓我們帶著問(wèn)題讀，越讀，越有味道。
師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)！
繼續(xù)學(xué)！請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？
注意！把讓大雁送命的字圈出來(lái)！(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)
生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎？是嗎？
師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想�！�)
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。�、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
�。�、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）。
【教學(xué)安排】
３課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
�。薄⒊鍪拘『诎澹�
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
�。病�(dǎo)入：
一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
�。�、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
２、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
３、認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題
�。薄⒛x課文，想想課文主要講了一件什么事？
�。�、全班交流。
３、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的`問(wèn)題，如：
�、� 更羸為什么不用箭也能射雁？
�、� 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
�。薄⒄f(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）
�、� 指名讀１～４自然段：
�、� 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
�、� 更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）
�、� 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�、� 齊讀１～４自然段。
�。�、師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？
�、� 齊讀５、６段。
�、� 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
�。ㄍ瑯邮且粋�(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）
⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
�。�、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
�、� 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
�、� 同桌交流。
�、� 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽到的情況�？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)開_______，所以________。
⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
�。薄⒏谋臼碌降状笤谀睦�？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）
�。病⒄f(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。ū扔魇苓^(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案14
一、課題：《驚弓之鳥》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解更贏說(shuō)的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、難點(diǎn)：理解更嬴觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)猜成語(yǔ)導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說(shuō)的哪個(gè)成語(yǔ)嗎?(出示成語(yǔ)釋義)你還知道哪些成語(yǔ)?
今天，我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事——“驚弓之鳥”。
(二)通讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。
2、初步感知文章大意：課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰(shuí)?為什么?
(三)精讀課文，深入賞析
1、檢查提問(wèn)：那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段)
(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?
(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！�(教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的`“直”是垂直的意思。)
(4)朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
①聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。)
�、谟懈星榈乩首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)
2、更贏為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說(shuō)的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
4、為什么一起打獵的其他人沒(méi)有想到這個(gè)辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?
(四)拓展延伸
這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理?
(五)小結(jié)作業(yè)
“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過(guò)的故事中，有沒(méi)有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說(shuō)說(shuō)你的見聞和感受。
語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解“驚弓之鳥”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師課件
�。ǖ谝徽n時(shí)）
1、你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎？（課件出示圖片）
2、今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。（課件出示題目）
3、你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？
4、你想知道什么？
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、仔細(xì)聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）
2、哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）
3、自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、課件出示詞語(yǔ)、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示寫字表生字。
2、擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫字。
1）用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2）用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。
3）先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫字。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。
1、“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？
2、課件出示詞語(yǔ)。
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。
1）古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
2）開火車認(rèn)讀語(yǔ)。
3）齊讀課題。
二、細(xì)讀勾畫，自主探究。
1、指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手？
2、這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？
3、既然大雁不是射下來(lái)的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來(lái)。
4、為什么說(shuō)“嘣”的一聲響，就置大雁于死地？
5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎？
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7、引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛。
8、魏王看到了，他有什么樣的感受？
9、引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來(lái)，心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？
10、學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？
11、哪一段告訴了我們?cè)�？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？
12、課件出示填空練習(xí)：
�。�1）大雁因?yàn)椋燥w得。
�。�2）它因?yàn)�，所以叫得�?/p>
�。�3）它一聽到弦響，因?yàn)�，所以�?/p>
（4）因?yàn)�，所以傷口�?/p>
�。�5）因?yàn)閭�，所以�?/p>
13、現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？
14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來(lái)的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的'程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）
15、我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
17、究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？
18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？
19、我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？
20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？
1）“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
2）讀出更羸的氣魄。
3）默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。
4）討論匯報(bào)：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
5）表演動(dòng)作：左手拉弓，右手拉弦。
6）模仿“嘣”的聲響。
7）有感情朗讀第四自然段。
8）大吃一驚。
9）表演讀：驚訝的語(yǔ)氣和表情。
10）更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁？
11）自讀第八自然段，邊讀邊畫。
12）完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。
13）會(huì)，不管是誰(shuí)拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會(huì)害怕，就會(huì)掉下來(lái)。
14）更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15）齊讀第八自然段。
16）自由發(fā)言。
17）交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18）“驚弓之鳥”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19）這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20）一朝被蛇咬，十年怕井繩。
三、拓展閱讀，總結(jié)提升。
1、課件出示故事：
晉朝有一個(gè)叫樂(lè)廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂(lè)廣做了一桌子的好菜，請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無(wú)意中瞥見杯中似有一條游動(dòng)的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。
過(guò)了好幾天，樂(lè)廣一直沒(méi)有見到這位朋友。樂(lè)廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰(shuí)知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來(lái)他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心�；氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣�，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂(lè)廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測(cè)這位朋友所說(shuō)的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請(qǐng)到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動(dòng)的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時(shí)，樂(lè)廣指著墻上掛著的弓，說(shuō)：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂(lè)廣把弓從墻上取下來(lái)，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2、你知道這個(gè)故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
3、總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4、布置作業(yè)：
�。�1）抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
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