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四年級上冊優(yōu)秀語文教案

時(shí)間:2023-03-22 18:18:45 語文教案 我要投稿

四年級上冊優(yōu)秀語文教案15篇

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的四年級上冊優(yōu)秀語文教案,希望對大家有所幫助。

四年級上冊優(yōu)秀語文教案15篇

四年級上冊優(yōu)秀語文教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。

  2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。

  3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  按提綱背誦第三自然段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像,嘗試寫一段話。

  【教學(xué)過程】

  一、引入新課,嘗試鋪墊

  看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

  二、嘗試學(xué)習(xí),學(xué)會按提綱背誦第三自然段

  1、激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn):

 、 嘗試題:

  ① 自由朗讀第三自然段:

  了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

  ② 嘗試背誦這一段。

  ⑵ 學(xué)生嘗試練習(xí)。

 、 指名背誦:

  交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語的.特點(diǎn)。

  ⑷ 小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。

 、 第二次嘗試:

  按提綱背誦第三自然段。

  指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)。

  2、小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

  三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀

  1、出示投影:

  觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

 、 嘗試題:

 、 自由朗讀第4~6自然段。

 、 火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)。

 、 說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

 、 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。

 、 交流學(xué)習(xí)過程:

  一會兒 過了兩三秒鐘 馬

  變化快 忽然 形狀變化多 狗

  一轉(zhuǎn)眼 (靜態(tài)──動態(tài)) 獅子

 、 指導(dǎo)有感情的朗讀。

  2、小結(jié):

  再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

  四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

  1、千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

  嘗試題(任選一題):

 、 抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

 、 抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。

  2、學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

  (指名寫在投影片上)

  3、投影反饋,訂正。

  五、課堂小結(jié)(略)

四年級上冊優(yōu)秀語文教案2

  學(xué)情分析:

  本文語言淺顯,但所說道理深刻,富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn),做人的道理不一定理解到位,教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。

  教材分析:

  《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ脑掝},告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,本文可分三段:第一段(第1自然段)寫種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫一家人嘗花生,談?wù)摶ㄉ暮锰帯K剝?nèi)容可分兩層:一是講花生的好片面性特點(diǎn);二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,發(fā)人深思。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

  3.學(xué)會本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

 。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)理清課文段落,概括段落大意。

  (二)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學(xué)過程

  (一)揭示課題,簡介作者。

  1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”

 。ɑㄉ

  2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

  3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

 。ò鍟19.落花生)

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1.填寫生字表

  本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

  “榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

  解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

  語在具體語言環(huán)境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  開辟:開拓發(fā)展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

  吩咐:口頭指派或命令。

  愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

 。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

  2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

 。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

 。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生)

  圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

  3.給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

  分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  (二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

 。ㄈ┚毩(xí)用“居然”“成熟”造句。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

  (二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

  1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

 。ㄏ葘懛N花生,再寫收花生)

 。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生)

  2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

 。ㄙI種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的.,不能顛倒位置)

  3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

 。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

  4.練習(xí)用“居然”造句。

  學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

  這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

  花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

 。ò鍟海ǘ┠赣H的建議)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  (板書:(三)嘗花生議花生)

  2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

 。ń憬阏f味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

  (板書:兄妹們議花生父親議花生)

  3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

  (板書:花生桃子石榴蘋果)

  (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

 。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

  教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。

 。ò鍟汗麑(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

  (2)思考:花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

  (這是它們各自的生長特點(diǎn))

  (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

  (不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)

 。4)練習(xí)用“成熟”造句。

  “成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

  (5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

 。ㄖt虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

  (6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”

  (板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)

  4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

  (1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

  “人要做的人,不要做,而的人。”

 。2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

  (3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

 。4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

  (第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

  5.背誦課文最后四個(gè)自然段。

  (五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

  (課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

  2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  對這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

 。ò鍟郝詫懺攲懀

  3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  (六)有感情地齊讀課文,體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

  (七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

 。ò耍┳鳂I(yè)。

  1.用“居然”“成熟”造句。

  2.背誦課文。

四年級上冊優(yōu)秀語文教案3

  【教學(xué)要求】

  1. 通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

  2. 訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。

  3. 掌握本課生字新詞,會用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。

  4. 有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過理解詞句,了解小紅軍和陳庚是怎么做的,他們?yōu)槭裁催@樣做。

  【教材說明】

  這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事:長征路上過草地的時(shí)候,一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊,犧牲在馬背上。

  【教學(xué)過程】

  一、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這個(gè)感人的故事,誰能說一說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  2、指名朗讀課文。(5名)

  二、理解課文內(nèi)容

  1、齊讀第一自然段,想“往事”是指什么時(shí)候的事?

  2、陳庚同志是怎么談這件事?為什么會這樣呢?

  3、指名讀第二自然段,小組討論:這一段中你知道了些什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)

  4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的?默讀課文第3自然段,畫出描寫小紅軍外貌的句子。

  5、指名讀一讀,你能從中體會出什么?(“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓,營養(yǎng)缺乏)

  6、齊讀第3自然段。師小結(jié):由此可知由于小紅軍長時(shí)間行軍,已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時(shí),如果有一匹馬騎有一點(diǎn)東西吃該多好啊!可是陳庚將軍讓馬時(shí),他是怎么做的?(小組討論:理解“滿不在乎”。為什么?在小紅軍身上是怎么體現(xiàn)得?用滿不在乎說一句話)

  7、小鬼為什么要這么做呢?為什么要和陳庚的馬比賽?他心里是怎么想的?師小結(jié):小鬼為了讓陳庚同志放心,故意做出一付滿不在乎的樣子,好不連累陳庚,而陳庚卻堅(jiān)決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累,多么令人感動啊!

  8、指名分角色朗讀三至十自然段,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(出示投影片)“小鬼,你上馬騎一會吧”(語氣親切、誠懇)“老同志,我的體力比你強(qiáng)多了,你快騎上走吧。”(既滿不在乎又關(guān)心體貼)“那,我們一塊兒走吧”(既無可奈何有充滿關(guān)愛)“不,你先走,我還要等我的同伴呢”(要很堅(jiān)決)

  9、想一想,小紅軍真的等同伴嗎?(不是)那他為什么不和陳庚一起走呢?

  10、再讀一遍(男女分讀)

  11、陳庚同志終于被小紅軍說服了,騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段,小組合作完成以下問題。(出示投影片)

  ⑴選擇正確的讀音硬邦邦(bāng bǎng)牛膝(qī xī)骨

  ⑵陳庚騎在馬上,為什么心情總是平靜不下來?

 、菑纳虾V州直至香港的碼頭上,跟他打過交道的那些窮孩子,一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他的眼前。浮現(xiàn)的意思是:。用浮現(xiàn)說一句話:。跟陳庚打過交道的都是什么樣的孩子?

  ⑷陳庚明白了,他明白了什么?

  12、讀完這些內(nèi)容,你覺得哪個(gè)地方最令人感動?(他掏出來一看,原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,上面還有幾個(gè)牙印。)師動情的小結(jié):原來那鼓鼓的`干糧袋裝的不是青稞面,而是燒得發(fā)黑的牛膝骨,一塊硬邦邦一點(diǎn)肉也沒有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍,他一點(diǎn)力氣也沒有了,餓呀,他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨,他使勁的咬著,多想咬下一口呀,哪怕只一口,但骨頭太硬了,只能留下幾個(gè)牙印……(停一停接著說)就在這種情況下,小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面,怎能不令人感動。

  13、此時(shí)陳庚同志是這么做的呢?齊讀最后一段。請你體會一下,陳庚同志此時(shí)是怎樣的心情?

  三、有感情的朗讀課文,體會陳庚與小紅軍彼此關(guān)心的情誼。

  四、作業(yè)有感情的朗讀課文

  五、板書

  16 倔強(qiáng)的小紅軍

  陳賡:(關(guān)心愛護(hù)小同志)讓馬 拒絕 和馬賽跑

  小紅軍:(倔強(qiáng)、不連累別人)一塊走 等同伴 送青稞面 鼓鼓的

四年級上冊優(yōu)秀語文教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

 。病W(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

  3、理解課文內(nèi)容,分段,概括段落大意。

  4、學(xué)習(xí)生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

  5、練習(xí)寫一個(gè)小動物。

  6、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)同學(xué)觀察周圍事物的興趣,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、審題

  《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?

  “住宅”一般是講人的住房,可是蟋蟀是動物,這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

  師:蟋蟀會有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文之后就會明白了。

  二、學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點(diǎn)詞語

 。薄⑻顚懮直怼

  2、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音,正確書寫:

  逐個(gè)生字進(jìn)行討論,要求同學(xué)們找出每個(gè)字字音字形方面的特點(diǎn),加深記憶。

  比方:“驟”字左邊是“馬”,右邊是聚會的“聚”,“馬”和“聚”合在一起就是“驟”,讀作“ zhòu ”,不能讀“ jū ”或“ zòu ”。

  3、解釋重點(diǎn)詞語,協(xié)助理解課文。

  4、討論詞義,找出近義詞和反義詞。

  三、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),按不同方面給課文分段,概括段意

  1、朗讀課文,理解每個(gè)自然段的內(nèi)容:

  同學(xué)自由朗讀課文,逐段進(jìn)行理解,也可以找同學(xué)說一說各自然段的內(nèi)容。

  分析10個(gè)自然段的內(nèi)容,弄清各自然段之間的關(guān)系。

  2、教師指導(dǎo)同學(xué)讀書,體會課文是從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅,并討論10個(gè)自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段,怎樣分?

  這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》,全文圍繞這個(gè)主題分三段。

  第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

  第二段(第2~第6自然段)講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

  第三段(第7~第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。

  四、作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、謄寫生字、新詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語

  蟋蟀這種小動物很多同學(xué)并不陌生,但是對于蟋蟀的住宅,也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾,從很小就很喜歡動物和植物,尤其是昆蟲。他對蟋蟀進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究,采用擬人化的手法,生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴,用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀,并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對待。那么,蟋蟀是以什么而知名的呢?請同學(xué)們齊讀第一段。

  (主要是以住宅知名。)

  板書:住宅

  二、學(xué)習(xí)第二段

  蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)默讀第二段,想一想這一段從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn),每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)?

 。ㄟ@一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。)

  板書:選址 工具 洞內(nèi)外

  這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的.這些特點(diǎn)。

  板書:特點(diǎn)

  蟋蟀和別的昆蟲不同,蟋蟀不肯隨遇而安,“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?

  “隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。

  課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

  板書:排水優(yōu)良 有溫和的陽光

  蟋蟀的住宅是自身一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳λ膭趧有Ч械襟@奇呢?

  蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕唵蔚墓ぞ,建造出了排水?yōu)良、有溫和陽光的住宅,所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。

  板書:柔弱

  這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方,所以作者決定要研究它,請同學(xué)繼續(xù)讀書,看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣?

  為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?

  因?yàn)轶吧w房的工具,只是簡單的四只腳和鉗子,所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。

  又因?yàn)轶坝萌绱撕唵蔚墓ぞ撸ㄔ斐瞿敲雌教埂⑶鍧、干燥、衛(wèi)生的住宅,所以可以算是一個(gè)偉大的工程了。

  “這座住宅真可以算是偉大的工程了!边@句話出現(xiàn)在這一段的最后,起什么作用呢?

  請同學(xué)們有感情地朗讀這一段,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。

  三、學(xué)習(xí)第三段

  請同學(xué)默讀這一段,想一想這一段從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的,課文是怎樣寫的?

  板書:住宅建造

  這一段從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

  板書:時(shí)間 建造 整修

  “蟋蟀蓋房子大多是在十月,秋天初寒的時(shí)候”。這是蟋蟀蓋房子的時(shí)間。

  板書:十月

  蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請同學(xué)們小聲讀第8、9自然段,找出寫蟋蟀蓋房動作的句子,并劃出動詞,體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。

  板書:扒 搬 踏 推 鋪

  蟋蟀的住宅建好了,可是它好像并沒有滿足,它又做了什么?

  整修。

  對,蟋蟀是怎樣整修的呢?

  板書:長時(shí)間 加深加闊

  學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部,你有什么想法嗎?

  有感情地朗讀這一段,體會蟋蟀鍥而不舍,認(rèn)真工作的精神。

  四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文

  這篇課文是寫小動物的,作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn),為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請同學(xué)們帶著問題讀書。請同學(xué)自由發(fā)言,談自身的看法。

  作者通過對蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察,才把文章寫得這樣好。

  師:作者是怎樣觀察的,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè)

  1、朗讀課文。

 。、觀察一種小動物。

  第三課時(shí)

  一、總結(jié)全文,歸納主要內(nèi)容

  《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?

  《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

  作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅,這樣寫有什么好處?

  這樣寫很形象,能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

  師:這篇課文說明了什么?

  師:作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細(xì)具體呢?

  請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第5、6、7自然段,想一想作者是按什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?

  二、朗讀全文,體會擬人句

  課文中不少地方把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,請同學(xué)朗讀全文,找出以上詞語,并討論這樣寫的好處。

  三、鞏固練習(xí),寫一篇小動物的作文

  這種練習(xí)要求同學(xué)觀察一種小動物,注意它是什么樣的,它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點(diǎn)。然后再把這些特點(diǎn)生動、形象地描述下來,也要寫它的活動情況。

  教師指導(dǎo)這種練習(xí)時(shí),可以先請同學(xué)讀一篇習(xí)作例文,然后再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),這樣同學(xué)比較容易理解和掌握。

  【板書設(shè)計(jì)】

 。、蟋蟀的住宅

  選址:排水優(yōu)良、溫和陽光 (不隨遇而安)

  特點(diǎn):外部:向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺 (工程偉大)

  內(nèi)部:墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生

  時(shí)間:秋天動工

  建造 方法:扒、搬、踏、推 (不辭勞苦)

  整修:冬季不時(shí)整修

  要求:平整、光滑、干燥、舒適

四年級上冊優(yōu)秀語文教案5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通過多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn)。

 。病⒎e累詩中優(yōu)美語句,為創(chuàng)作童話提供參考。

 。场⒔涣鏖喿x本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對童話的認(rèn)識。

 。础⒃趯懲挕⒅v童話、演童話過程中,激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣,訓(xùn)練想像力和語言表達(dá)能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

  一、播畫面,猜名稱

 。、猜一猜:

  投影童話故事插圖,讓同學(xué)看插圖,說出童話故事名稱,如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

  2、賽一賽:

  你還能說出哪些童話故事的名稱?看誰說得多。

 。场①澮毁潱

  是啊,正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長,為我們的生活增添了色彩。今天,就讓我們一起走進(jìn)童話世界,去感受它的'美妙與神奇吧。

  二、議一議,找特點(diǎn)

  1、讀了那么多的童話故事,你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點(diǎn)嗎?

 。、同學(xué)自由暢談。

  3、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn):

  引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”:先快速默讀,再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

 。础w納童話故事編寫的特點(diǎn),教師投影:

  《童話故事編寫歌》

  編寫童話請記住,

  主人公呀不簡單,

  要有言行和思想,

  結(jié)合生活想情節(jié),

  (擬人、夸張)

  故事當(dāng)中蘊(yùn)道理

  無拘無束去創(chuàng)作。

  5、只要我們善于想像,大自然中的許多事物就會美妙無比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》:

  自由讀──齊讀──師生合作讀。

 。、結(jié)語:

  同學(xué)們,希望你們以后能以想像為船,夸張為漿,擬人為帆,駛進(jìn)迷人的童話海洋吧。

  第二課時(shí)

  口語交際與習(xí)作

  一、談話激趣

  以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了快樂,這節(jié)課,讓我們來嘗試自身去編寫童話故事,相信我們能用我們的手我們的口,營造一個(gè)美麗的童話王國。

  二、想一想,編一編

 。、齊練《童話故事編寫歌》,再次明確編寫要求。

 。病⒆陨韯(chuàng)編一個(gè)故事:

  內(nèi)容提示:

 、 可選擇幾種動物。

 、 可選擇幾件物品。

 、 也可續(xù)編小木偶的故事。

  三、講一講,評一評

 。薄涯愕墓适轮v給好朋友聽。

 。病涯愕墓适轮v給全班同學(xué)聽:

  講故事者要求:大膽、大方、大聲;抓住故事主要內(nèi)容。

  聽眾要求:認(rèn)真聽,給評價(jià)。

 。、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),聽取建議,再次準(zhǔn)備。

  四、演一演,練一練

 。薄⒆杂山M合小組,從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事,自導(dǎo)自演。

  2、在班上扮演,評出最佳劇組和最佳演員。

  五、寫一寫

 。薄⒔處焺訂T:

  同學(xué)們大膽的創(chuàng)編,動聽的講述,出色的扮演,讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面,讓我們拿起筆,把這些有趣的童話故事寫下來,我們把它組稿為《童話天地》,讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

 。、同學(xué)動筆作文。

四年級上冊優(yōu)秀語文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課十個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。

  3、抄寫自己喜歡的句子,積累語言。

  4、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動物的感情。

  5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時(shí)好心也會辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動物的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文“不是我們?nèi)祟,這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思,并體會帶點(diǎn)詞語在表達(dá)上的作用。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:初讀課文,了解課文內(nèi)容;學(xué)會本課生字新詞。

  一、激趣導(dǎo)入;

  師;我們每個(gè)人都生活在大自然之中,自然界有著自然界不可改變的規(guī)律,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事。

  板書課題:14、自然界之道

  二、初讀課文,認(rèn)識生字了解新詞

  1、要求:請大家自由讀故事,借助生字表及字典讀準(zhǔn)字音。

  2、提示:讀正確的同學(xué)將課后的生字朋友的.名字讀一讀。

  3、激發(fā)興趣:有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

  (1)出示課件:

  (2)課件出示詞語:

  提示:邊讀邊思考:哪個(gè)詞語的意思不懂。

  4、提示:把詞語送回到課文中,做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。

  5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家?

  6、引導(dǎo):說說課文講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、自由記憶字形。

  2、誰來把你的記字方法展示給大家?

  3、激發(fā)興趣:讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻?

  4、引導(dǎo):觀察每個(gè)生字,你覺得在寫的時(shí)候哪些字的哪些地方要提醒大家?

  四、講一講身邊違反自然界規(guī)律的故事同孩子們一起分享。

  五.布置作業(yè):選擇自己喜歡的作業(yè):

  朗讀課文,通順流利。

  書寫本課生字并組詞語,看誰寫得漂亮、組得多!

  抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

  文本分析:這篇課文用實(shí)實(shí)在在的語言,講述了一個(gè)打動人的故事。這件事告訴我們:愛護(hù)動物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。

四年級上冊優(yōu)秀語文教案7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、憑借課文語言材料,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。

  難點(diǎn):體會登月的偉大意義,激發(fā)探索宇宙的興趣。

  三、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入:

  1. 師:1969年7月16日,這是一個(gè)偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球,美國宇航員阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了人類為之夢想了數(shù)千年的月球,讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。

  (課件演示登月實(shí)況)

  2、師:看了這個(gè)短片,你最想說什么?可以用課文中的句子來說。

  (人類終于實(shí)現(xiàn)了登月的夢想,跨出了飛向太空的第一步)

  (二)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第二部分,找出你最感興趣的語句,畫起來,讀一讀,并跟同桌說一說你的感想。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  3、討論,交流。

  脫離地球引力,產(chǎn)生失重現(xiàn)象。

  ●讀一讀課文中描寫失重的句子

  “宇航員感到自己的身體輕飄飄的,無法在座艙里站穩(wěn),稍一抬腳,就會跳起來三四米高!

  “他們在座艙里飄來飄去……”

  抓住“輕飄飄、無法站穩(wěn)、稍……就、飄來飄去” 這些詞,讓學(xué)生體會失重的感覺,指導(dǎo)朗讀。

  ●怎樣睡覺:

  “座艙里沒有上下左右和正反之分,所以他們可以飄在空中睡,也可以頭朝上腳朝下懸著睡。”

  ●怎樣吃東西。

  “他們吃的‘飯’是特制的。吃的時(shí)候,先要把食品放進(jìn)塑料袋里,再灌進(jìn)水,把食品捏成糊,然后像擠牙膏似的把食品擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物,就要讓它們飄浮在空中,然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉!

  這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語,你能找出來嗎?

  (“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

  為了說清楚宇航員們怎樣吃硬顆粒狀食物,課文中用了一個(gè)什么句子來說明?

  (用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子) 體會感覺,指導(dǎo)朗讀。

  ●在飛船中看宇宙的景象:

  月球:隨著光線角度變化,呈現(xiàn)奇異的色彩。(灰色、棕色、黃色……)

  地球:藍(lán)色和白色的光芒

  (三)學(xué)習(xí)第三部分:

  1、過渡:經(jīng)過三天多時(shí)間的飛行,人類離夢想中的月球越來越近了。宇航員登月的過程像我們想象中的那么容易嗎?

  學(xué)生自讀第三部分,找一找從哪些詞語說明這個(gè)過程不容易。

  齊讀

  2、師:這時(shí)正是1969年7月20日美國時(shí)間22點(diǎn)56分20秒,經(jīng)過長時(shí)間準(zhǔn)備,阿姆斯特朗沿著扶梯緩慢下來。老師從資料上得知,這懸梯有9級,可是,阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時(shí)間,一步三停地走到了月面。這時(shí)——(人類終于登上了千百年來心馳神往的'月球。)

  3、師:讓我們來看一看這個(gè)偉大的時(shí)刻,記住這個(gè)偉大的時(shí)刻。

  (課件演示:1969年7月20日22時(shí)56分20秒,月面上終于踏出人類第一個(gè)腳印)

  師:面對沉睡已久的月球,你覺得此時(shí)此刻宇航員最想說什么呢?

  (千百年的夢想終于實(shí)現(xiàn)了,我們終于登上了心馳神往的月球)

  師:阿姆斯特朗登月后曾說過這樣一句話:“這是我個(gè)人的一小步,卻是人類邁出的一大步。”

  (課件演示:這是我個(gè)人的一小步,卻是人類邁出的一大步!——阿姆斯特朗)

  師:自己讀讀這句話,想想阿姆斯特朗這句話是什么意思?

  學(xué)生自由讀

  師:多么意味深長的一句話啊!你能讀懂它的意思嗎?

  (對于一個(gè)人來說從懸梯到月球是一小步,但對科學(xué)來說~~)

  (這一登月計(jì)劃凝聚著多少人的心血,許多科學(xué)家為此奉獻(xiàn)了多少個(gè)日夜~~)

  (這一小步跨過了五千年的時(shí)光)

  師:誰能讀好這句話?指名讀

  師:“一小步”、“一大步”多么大的反差啊!誰能再來讀一讀?指名讀

  齊讀

  4、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人,此時(shí)此刻,他的心情怎樣?(除了高興,還有激動、自豪)請你再自豪地讀一讀這句話。(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)

  (四)學(xué)習(xí)第7自然段

  過渡:那么月球上真實(shí)的情況又是如何的呢?請同學(xué)們齊讀課文第七自然段。

  1.齊讀第7自然段。

  2、完成填空

  根據(jù)這段話,同學(xué)們來試著來完成下面這個(gè)填空題,只要你會填,就說明你已經(jīng)理解了。

  月球上既沒有 ,也沒有 ,只有 ?茖W(xué)家分析研究從月球上采集的 ,得出結(jié)論 。

  (指名填空,齊讀)

  三、總結(jié)升華,拓展延伸

  1、(補(bǔ)充板書):這次飛向月球的旅行是人類千百年來的(夢想),在今天終于(實(shí)現(xiàn))了,這是借助什么力量實(shí)現(xiàn)的?(科學(xué))

  2、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人,而我們中國目前還沒有人登上月球。20xx年10月15日,航天員楊利偉也只是坐著“神舟”五號飛上太空,繞地球14圈,成為中國飛上太空第一人。隨著“神六”、“神七”載人飛船發(fā)射成功,目前我國已有六位航天員飛上了太空。

  3、同學(xué)們,月球在那里,它永遠(yuǎn)不會阻止我們探索的腳步,你們想不想通過自己的研究、設(shè)計(jì)讓月球?yàn)槲覀兎⻊?wù)呢?無窮無盡的宇宙中藏著數(shù)不清的奧秘,老師希望你們好好學(xué)習(xí),將來去研究他們,開發(fā)他們,讓更多的資源為人類造福。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、課外搜集資料,以“神奇的宇宙”為題,寫一份板報(bào)稿。

  【教學(xué)總結(jié)】

  課文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過這些知識的綜合,使學(xué)生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景,激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心,幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘,向宇宙進(jìn)軍的遠(yuǎn)大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中,體會科學(xué)技術(shù)對人類發(fā)展的'重要性。

  課文以“飛向月球”為重點(diǎn),將其作為重點(diǎn)展開了描寫,首先交代宇航員離開地球的時(shí)間和方法,接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形,最后寫飛船接近月球,兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體,讀后會覺得十分真切。

  雖然學(xué)生對于科學(xué)知識很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對這一情況,開課前,我指導(dǎo)學(xué)生查閱了大量有關(guān)知識和相關(guān)材料,通過了解航天員進(jìn)入太空的情景,使學(xué)生對月球有一個(gè)感性的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

  課上,我鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,交流登月過程中使自己感興趣的事。當(dāng)講到失重現(xiàn)象時(shí),我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片,圖文結(jié)合,使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時(shí),我要求學(xué)生模仿做一下魚兒覓食的動作,其中有一位男同學(xué)做的魚兒覓食的樣子,逗得同學(xué)們哈哈大笑,我抓住這個(gè)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句,學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。

四年級上冊優(yōu)秀語文教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.識字寫字,自主積累文中的好詞好句。

  2.有感情地朗讀課文,感受體會菲迪皮茨勇敢、頑強(qiáng)的拼搏精神。

  3.通過讀文,了解馬拉松運(yùn)動的來歷,并能用自己的話說清楚。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀課文,感受體會菲迪皮茨勇敢、頑強(qiáng)的拼搏精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生查找與奧運(yùn)會有關(guān)的資料(如:比賽項(xiàng)目、來歷等)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  1.你知道“奧林匹克運(yùn)動會”嗎?指名說一說。

  2.板書課題,讀題。

  3.識記生字“圣”,練寫“圣”字。

  二、初讀課文。

  1.生自由讀課文,遇到生字生詞自己想辦法解決。

  2.聽課文朗讀錄音,注意字詞的讀音。

  3.指名分段接龍讀課文,要求做到四不。

  4.評議并正音。

  5.小老師上臺教生字。

  帥援浴略炬

  艱訊胞沸

  6.齊讀課文。

  三、鞏固識字,練習(xí)寫字。

  1.游戲鞏固識字。

  2.練寫左右結(jié)構(gòu)的字。

  帥利格項(xiàng)

 。1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“帥”字。

  (2)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  四、作業(yè)。

  1.抄寫生字詞。

  2.流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.認(rèn)讀下列詞語。

  主帥援助沸騰喜訊

  浴血奮戰(zhàn)侵略火炬

  神圣艱苦同胞

  2.說一說:你從讀文中知道了什么?

  你覺得菲迪皮茨是一個(gè)怎樣的人?

  二、讀文理解。

  1.默讀全文,邊讀邊畫記,哪些句段最能體現(xiàn)菲迪皮茨的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。

  2.交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  重點(diǎn)句段如:

  他日夜兼程,跑了兩天兩夜……斗志昂揚(yáng),浴血奮戰(zhàn),終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的波斯侵略軍。(結(jié)合語境理解“日夜兼程、斗志昂揚(yáng)、浴血奮戰(zhàn)”的意思。想象菲迪皮茨兩天兩夜中經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。)

  在艱苦的戰(zhàn)斗之后,菲迪皮茨已經(jīng)很疲憊了,而且,他還負(fù)了傷,胳膊上的傷口還在淌血。

  3.練讀第4、5自然段。注意讀好兩個(gè)帶省略號的句子。

  4.談自己的感受或體會。

  5.齊讀文章的最后兩段。

  三、拓展延伸。

  1.說說自己了解的.奧運(yùn)精神或其他的奧運(yùn)項(xiàng)目的來歷。

  2.組內(nèi)交流資料。

  四、作業(yè)。

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.將這個(gè)感人的故事講給自己的父母聽。

  第三課時(shí)

  一、檢查讀文情況。

  1.齊讀全文。

  2.將自己喜歡的句段讀給同桌聽,請他評一評。

  二、講故事。

  1.了解講故事的要求。

  2.組內(nèi)講這個(gè)故事。

  3.指名上臺講,評議。

  三、簡述馬拉松運(yùn)動的來歷并寫下來。

  四、完成課堂練習(xí)。


四年級上冊優(yōu)秀語文教案9

  【教學(xué)目的】

 。、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

 。场⒏惺茏髡邔Π座Z的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

 。、體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:

  觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

 。、教師準(zhǔn)備:

  課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景引課

 。、教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。

 。ǔ樯梅酃P在黑板上簡筆畫鵝。)

  請同學(xué)們相互簡單評一評。

 。、課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評一評,議一議。

 。、是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

 。、著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

  教師板書課題:

  白鵝

  (學(xué)生可以簡單介紹豐子愷。)

  二、營造氛圍學(xué)課

  1、請學(xué)生獨(dú)立朗讀課文:

  可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

 。病⒆x生字及詞語:

  把難讀的句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

  3、通讀全文:

  整體感知課文。

  全文主要寫了什么?

  它的特點(diǎn)是什么?

  三、生字以及詞語的處理

  1、讀音:

  有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法,自主識記生字,如:

  可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

  3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。

  有個(gè)別字的筆畫需要特別說明:

  指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

  四、課堂作業(yè)

 。薄懮。

 。病⒊瓕懮~。

 。、自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

  第二課時(shí)

  一、讀課文、理解課文

 。薄⑾胂肴氖菄@哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。

 。▽W(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

  課件出示:

  好一個(gè)高傲的動物!

  聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

 。病⒄n件出示:

  鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

  這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

 。场⑹前!全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語來展開的.,那現(xiàn)在你對“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

 。、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢?

 。、作者經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達(dá)了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?

  同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

  6、主要內(nèi)容:

 、 詞語通俗、準(zhǔn)確:

  左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

 、 句子生動有趣:

  鵝的步調(diào)從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足!

 、 文章圍繞一個(gè)中心展開來寫:

  “鵝是高傲的動物”。

 、 文章從不同的角度來印證鵝的高傲:

  叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

  二、感悟課文,并拓展

  1、課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方?

 。病⒄埜鶕(jù)自己的實(shí)際情況,說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說:它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

 。、把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。

四年級上冊優(yōu)秀語文教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字(包括1個(gè)多音字“勁”),練習(xí)寫8個(gè)字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,把握課文結(jié)構(gòu),了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

  4.品味課文語言,體會作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運(yùn)用語言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)會“長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩,了解詩意。

  2.多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話啟發(fā),入情入景。

  師:同學(xué)們,有這樣一位作家,他離開故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年,每次與朋友談起江南,故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤旋在他的腦海,尤其是家鄉(xiāng)的橋,于是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。

  板書課題(學(xué)生跟著書寫):家鄉(xiāng)的橋。

  二、自讀欣賞,整體感知。

  1.自讀課文,教師提出自讀要求。

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表認(rèn)識。

 。2)讀讀想想:家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么,拿筆在相關(guān)的地方做上記號。

 。3)聯(lián)系全文思考:作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的?

  2.小組內(nèi)交流自讀體會。

  三、品味語言,積累運(yùn)用。

  1.選擇你最喜歡的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)提示:(1)讀一讀這一段。

 。2)想一想:這段主要講了什么?

  (3)說一說:你最喜歡哪些詞語?

  2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”,學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。

  學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)自主匯報(bào),隨著學(xué)生的匯報(bào)教師可以出示輔助課件,相機(jī)談話,指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)思考。

  如“橋名”一自然段:

 。1)學(xué)生念橋名。

  (2)教師引讀文中描寫橋名的語句。

 。3)師:和唐詩有關(guān)的橋是什么橋?(如意橋)

  有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵(lì)學(xué)生課后找到這首詩學(xué)一學(xué)。

  (4)出示橋的圖片(或多媒體課件),學(xué)生欣賞不同字體的橋名,念橋名。

  切斷課件畫面,認(rèn)識字體:說一說你認(rèn)識哪種字體?最喜歡哪種字體?能不能用一個(gè)詞來形容一下?(飄逸瀟灑、剛勁雄健等)指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀,男女生賽讀。

  (5)了解橋名中的故事:(師講震龍橋的故事)請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢?

 。6)同桌對讀,再一次整體感受、體會這一自然段。

  ……

  其他部分的教學(xué):

  第三自然段:隨著學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)資料,欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型;品讀課文語言,選擇感興趣的橋自己當(dāng)導(dǎo)游來介紹介紹。

  第五自然段:匯報(bào)朗讀;交流討論;指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)課文。

  1.配樂齊讀全文。

  2.歸納板書,梳理課文。

  五、作業(yè)參考。

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.自學(xué)生字,選你喜歡的`幾個(gè)生字寫一寫。

  3.搜集資料,了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。

  第二課時(shí)

  一、識字與寫字。

  1.認(rèn)讀詞卡、檢測識字。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”字的字形:讓學(xué)生通過多種方法來記憶字形;積累“墓”的姐妹字,如:“幕、慕、募、暮”等。

  2.寫字練習(xí):“派”“婆”。

  學(xué)生觀察,說一說寫的時(shí)候應(yīng)注意什么。

  學(xué)生寫字,教師巡視,隨時(shí)評價(jià),寫完做總結(jié)展評。

  二、同桌對讀課文,互相檢測讀文情況。

  檢測三級標(biāo)準(zhǔn):正確→流利→有感情。

  三、整體把握課文。

  1.配音樂,男女生分自然段朗讀課文。

  2.討論問題:作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的?

  理解:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,表達(dá)感受。

 。1)你想對作者家鄉(xiāng)的橋說些什么?

 。2)說說自己家鄉(xiāng)的橋。

  四、片段練習(xí):學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段描寫自己家鄉(xiāng)一處景觀的話。

  建議:可以根據(jù)你搜集的資料完成,描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇,寫完后有針對性地講評總結(jié)。

  五、再次齊讀課文,讀出熱愛之情。

四年級上冊優(yōu)秀語文教案11

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,整體感知大意。

  2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入揭題

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌,他(她)為什么會讓你難忘?

  2、指名作答。

  3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。

  板書課文標(biāo)題。

  二、初讀全文

  1、自學(xué)生字詞。

  ①自由讀。

 、谥缸x,齊讀。

  2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

  三、通讀課文,整體感知大意。

  1、學(xué)生通讀課文。

  2、說說本文寫了一件什么事。

  (作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事,且四年都如此。)

  3、課文中哪句話概括了插圖的意思?

  四、理清課文脈絡(luò)。

  1、用提取中心段的方式分層。

  課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?

  2、學(xué)生討論分段,概括段意。

  一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

  二(2-7)教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事,且四年都如此。

  三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

  五、分段讀課文。

  六、作業(yè):

  1、完成練習(xí)冊1、2、3。

  2、認(rèn)真誦讀課文。

  教后記

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字卡片。

  2、說說課文講了一件什么事。

  二、略讀課文第一部分

  1、讀一讀。

  2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?

  3、說一說。

  三、細(xì)讀課文第二部分

  1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。 同桌討論,指名匯報(bào)。

  2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?

 、偻阑ハ嘧x給對方聽。

  ②指名朗讀。

  3、小組研究:開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?

  4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

  四、美讀課文第三部分

  1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的'教誨之恩?

  2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情?

  ①同桌討論;

 、谧杂删氉x;

 、壑缸x,相機(jī)引導(dǎo)。

  3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

  五、朗讀全文。

  六、作業(yè):有感情地朗讀課文。

  板書:師恩難忘

  師:口才好文筆好生:難忘師恩

  編故事娓娓動聽如春雨滋潤

  教后記

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  辨字組詞:

  尾( )炊( )歇( )誨( )

  娓( )吹( )息( )海( )

  二、總結(jié)全文。

  1、朗讀課文。

  2、總結(jié)全文。

  本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

  3、這篇文章有什么特色?

  本文語言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

  2、指讀。

  3、觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?

  4、描紅臨寫。

  5、評價(jià):

 、賹W(xué)生互評

  看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

  ②師總結(jié),表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

  四、布置作業(yè)

  1、遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。

  2、實(shí)踐活動:自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達(dá)對老師的敬意。

  3、課后練習(xí)4提示:

  娓娓動聽--每天中午一打開電視機(jī),總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

  身臨其境--在立體聲電影院看電影,真有一種身臨其境的感覺,仿佛自己就在電影中一般。

  【教學(xué)總結(jié)】

  本文作者通過對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡單,且只舉了一個(gè)故事的例子,但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學(xué)

  中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

  一、抓關(guān)鍵詞句。

  教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師不僅教給了學(xué)生知識,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后,在這樣的感情基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情,理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子!

  二、把握整體,抓重點(diǎn)。

  在讀課文后,學(xué)生已經(jīng)知道了文章的.脈絡(luò),這是我抓住時(shí)機(jī),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,反復(fù)朗讀4—7自然段,讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后,要求學(xué)生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學(xué)生邊聽邊想,看看聽到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思,更能體會到田老師把詩句變成故事,來解釋詩意給作者留下的深刻印象,也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四年級上冊優(yōu)秀語文教案12

  1、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象,初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的 、有些則是不確定的。

  2、會用一定可能或不可能等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的 、有些則是不確定的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能列出簡單試驗(yàn)所有可能性發(fā)生的結(jié)果。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)的素材,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

  教具準(zhǔn)備:

  課件、硬幣、珠子、彩球。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

  師:同學(xué)們,在上新課之前呢,老師想問大家兩個(gè)問題?

  1、明天是不是星期四?

  生:是。

  師:能確定嗎?

  生:能。

  2、 明天是不是晴天?

  生:(可能會說),是,不是,不知道。

  師:分別讓說是,不是,不知道的`同學(xué)說一說自己的理由。

  師:也就是說明天是不是晴天我們能確定嗎?

  生:不能。

  師:生活中就是這樣,有些事情我們可以確定它的結(jié)果,有的事情則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。(板書課題)

  二、探究新知

 。ㄒ唬、研究不確定現(xiàn)象

  1、師:大家喜歡玩游戲嗎?我們來玩一個(gè)拋硬幣游戲怎么樣?

 。ǔ鍪净脽羝┱埧创笃聊

  拋硬幣。(例1)

  拋硬幣活動要求:

 。1)、拋之前先猜一猜硬幣落地后,是正面向上?還是反面向上?

  (2)、分組進(jìn)行拋硬幣活動,注意記錄和觀察硬幣落地后,有幾種結(jié)果。

 。3)、活動后,同學(xué)們想一想怎么用語言準(zhǔn)確的描述描述硬幣落地后的出現(xiàn)的結(jié)果。

  2、師:教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述:這位同學(xué)說的挺好的,挺恰當(dāng)?shù),我們就可能也可?來說這種現(xiàn)象好不好。(板書:可能也可能.)

  3、練習(xí)。

  好,再來看一下,現(xiàn)在老師手里有一個(gè)盒子,老師找?guī)讉(gè)同學(xué)來摸球,摸到球后,請同學(xué)大聲的告訴大家你摸到的是什么球。

四年級上冊優(yōu)秀語文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思,掌握本課詞語個(gè):。

  2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問,并能根據(jù)具體的語言環(huán)境,聯(lián)系前后文嘗試解決問題:“那男孩當(dāng)然不會和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。

  3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、用“前后矛盾”法提出問題,深入理解課文。

  2、懂得親情和友情的珍貴。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)反饋,理清文脈

  1、出示圖片,了解白玫瑰的花語:“你是圣潔的。”

  2、揭示課題:這是一枝普通的白玫瑰,但它背后卻有著一段感人的故事。現(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)課文《一枝白玫瑰》。

  3、小老師領(lǐng)讀詞語,重點(diǎn)理解:應(yīng)酬、生命垂危、預(yù)感

  4、指名分解朗讀課文,思考課文寫了一件什么事情。

  5、根據(jù)提示的詞語,說說課文的主要內(nèi)容。

  二、讀中理解,質(zhì)疑解疑

  1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰?讓我們隨著作者一起走進(jìn)百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物,他在玩具柜前看到一個(gè)五歲的'小男孩,故事就這樣發(fā)生了——請你默讀課文1-3小節(jié),思考:讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況?

  (男孩的年齡幼小,家庭遭到不幸,愿望迫切等等)

  2、指名三名學(xué)生分角色讀1——3小節(jié)。

  3、評議朗讀,教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

  男孩對洋娃娃的渴望

  男孩的天真

  男孩的悲傷、興奮等

  (1)指名評議和朗讀

 。2)同桌分角色朗讀。

 。3)男女生分角色讀1——3小節(jié)。

  4、離開小男孩后,作者的心情久久不能平靜,時(shí)時(shí)牽掛著小男孩。默讀4——6小節(jié),發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?提出來和同學(xué)討論一下。

  (1)預(yù)設(shè):“那男孩當(dāng)然不會和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了?

 。2)小結(jié):小男孩這么小,家庭慘遭不幸,一個(gè)美滿的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿,作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上,他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛,所以他始終安慰自己:男孩不會和這事有關(guān),然而,男孩的敘述和報(bào)上的描述卻是驚人的相似,預(yù)感告訴他:男孩和這事有關(guān),他不得不相信殘酷的事實(shí)。

  三、以讀促情,升華情感

  1、再讀課文,劃出令你動容之處,反復(fù)讀一讀。

  2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻(xiàn)給了媽媽,然而他再也不能得到媽媽的愛撫,再也聽不到媽媽對他溫柔的呼喚,他失去了媽媽,想到這,作者放下了一捧白玫瑰,“含著熱淚離開了……”,看到這兒,你想說些什么呢?(小男孩、作者、司機(jī))

  四、總結(jié)

  1、課文里出現(xiàn)了兩個(gè)人物,5歲男孩和作者,請你結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容,對這兩個(gè)人物做出評價(jià)。適時(shí)板書:親情可貴愛心無價(jià)

  小結(jié):這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛,代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛心。正是因?yàn)橛辛丝少F的親情、無價(jià)的愛心,我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情,獻(xiàn)出一份愛心,為我們的生活增添溫馨、幸!

  2、課文對人物的語言作了精心的描寫,讓讀者通過人物的語言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息,讓我們也來學(xué)學(xué)人物語言的描寫,同時(shí)對幾種對話形式做復(fù)習(xí)和鞏固。

  小結(jié)1——3節(jié)中的對話形式:提示語在前;提示語在后;無提示語(補(bǔ)充:課文中還有一種形式未出現(xiàn),即提示語在中)

  出示相關(guān)練習(xí):

  地球上最熱的地方()在赤道,()在沙漠地區(qū),如撒哈拉沙漠白天的最高溫度可達(dá)55℃,平常也都在40℃以上。我國戈壁沙漠離赤道很遠(yuǎn),白天最高溫度也可達(dá)到45℃左右。而赤道附近的溫度記錄很少有超過25℃的。

  赤道一帶大都是海洋。白天那里()太陽高照,()浩淼的海水能把太陽的熱量儲藏起來,加上赤道上降雨多,因此溫度不會升得很高。而沙漠地區(qū)是光禿禿的,很少有植物,只要太陽一照射,溫度就會直線上升。而且,沙漠里幾乎不下雨,所以溫度也就高得多了。

  根據(jù)上面的短文內(nèi)容,把以下面的對話補(bǔ)充完整

四年級上冊優(yōu)秀語文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解詩的內(nèi)容,想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

  3.體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。

  難點(diǎn)

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣

  1.上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷,這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

  2.板書課題。

  3.齊讀課題。

  二、學(xué)習(xí)詩歌

  1.自讀感知。

  請自由把課文讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)確,把詩讀流利,讀完想一想:你從詩中感受到了什么。

  (提示:可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會,可以從整首詩的內(nèi)容上去體會,可以從詩的形式上去感受,也可以從詩的思想上去感受)

  2.點(diǎn)撥感悟:

  (1)指名分小節(jié)讀,正音,認(rèn)識生字。

  (2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的?

  你是從哪些詞句體會到的?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

  (3)有感情地朗讀。

  這首簡短的小詩,我們要邊讀邊想象,才能入情入境,請同學(xué)們自由朗讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。

  學(xué)生練讀,指名讀,男女生比賽讀。

  3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

  (1)默讀詩歌,說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方?

  (2)生談自己的.發(fā)現(xiàn)。

  (3)師小結(jié):

  A.每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”,用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)

  B.用詞講究,動詞用得很準(zhǔn)確,“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會用詞,同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá),這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

  板書設(shè)計(jì):

  花牛歌

  教學(xué)反思:

  這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間,使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手:

  一、品讀兩首詩歌,把握詩歌主旨。

  二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練,在讀中感悟,受到美的熏陶和感染,多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩,進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法,在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以讀促思,以讀帶悟,以讀傳情,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。

  三、通過品讀含義深刻的詩句,從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

四年級上冊優(yōu)秀語文教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,感受小男孩美好的心靈。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

  【課時(shí)劃分】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

 。、板書“快樂”,同學(xué)們,你們什么時(shí)候最快樂?

  2、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章,補(bǔ)充課題:

  給予是快樂的。

  3、那么,快樂是什么呢?請同學(xué)們齊讀課題。

  4、讀了課題后,你有什么問題嗎?

  生:什么是給予?

  生:為什么說給予是快樂的?

  ……

  5、這些問題提得真好,就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第24課 給予是快樂的,請同學(xué)們把書翻到本113頁,自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀,看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

  (指名回答。)

  二、初讀課文,整體感知

 。、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢?請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)自字音,認(rèn)清字形,句子要讀流利。

 。ㄖ该卮,請同學(xué)補(bǔ)充。)

 。病⒛敲催@件事讓保羅明白什么呢?

 。ㄖ该卮穑好靼琢私o予是令人快樂的。)

  出示:

  這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。

  生齊讀這個(gè)句子。

 。、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的,讓我們來讀1~12自然段。讀后,請同學(xué)來復(fù)述這個(gè)故事。

 。ㄖ该瑢W(xué)講故事。)

  4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請同學(xué)們默1~12自然段,并用筆劃出來,在旁邊寫下你的感受。

 。怠⒔涣鳎

 、 出示:

  男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”

  保羅以為男孩希望自身也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自身也能當(dāng)這樣的哥哥。”

  體會“睜大眼睛”和“驚嘆”,為什么男孩會感到驚訝。

  小男孩驚訝僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。

 。ㄖ该卮稹#

  是!保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自身也有這樣一個(gè)哥哥,而是希望自身想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車,多么了不起啊。

 、 “保羅驚訝地看著這個(gè)男孩,情不自禁地問了一句:‘你愿意坐我的車兜一圈嗎?’”

  生:我覺得這里讓我感到很意想不到,保羅怎么會邀請一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢?保羅可能被男孩的語言給感動了。

 、 還有哪些是讓你意想不到的呢?

  生:保羅把車開到小男孩家門口,以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車,可是保羅又錯(cuò)了,男孩是想去接他的弟弟,讓他弟弟也看看這樣的新車,并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

 、 教師引讀第十二自然段:

 、 出示:

  保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

  請同學(xué)們猜猜,這個(gè)夜晚,他們?nèi)齻(gè)人是怎樣度過的?同桌先說一說,全班再交流。

 、 那在你們的生活中,有沒有一些給予是快樂的確事情呢?

  三、總結(jié)全文

  是啊,這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話:“贈人玫瑰,手有余香!痹谖覀兊娜粘I钪幸膊粫r(shí)能體會到給予的快樂,也許是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出,這個(gè)世界就會更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中,多給他人一份關(guān)愛,一份協(xié)助,同時(shí),你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,讓我們一起來讀一讀吧。

  【板書設(shè)計(jì)】

  【教學(xué)反思】

  今天上午我執(zhí)教的是四年級語文上冊第24課《給予是快樂的》,整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把時(shí)間和空間都還給同學(xué),思路也很清晰。在開課時(shí)能抓住閱讀提示,讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí),我首先從整體感知課文入手,先對整篇課文有個(gè)大致了解,然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進(jìn)行了引讀,在想象“這個(gè)夜晚,他們?nèi)齻(gè)人在一起做了什么”這里,讓同學(xué)先同桌說說再全班交流,充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性,最后是一個(gè)拓展延伸,在同學(xué)充沛閱讀后,使同學(xué)體會到作者的愛心,并發(fā)生關(guān)愛他人的愿望,從而體會給予是令人快樂的。

  同時(shí),這節(jié)課也存在著不少的問題:

  首先,在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn),過多的強(qiáng)調(diào)快樂,而忽略了“給予”的含義,以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。

  其次,課堂上的交流很多,沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化,而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多,本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。

  第三、對保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí),同學(xué)雖然有讀,但讀的時(shí)間還是太少了。而且,同學(xué)讀的情感不是很到位,沒有很好的體會人物的情感,比方說,小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。

  最后,我思索,一節(jié)課是否稱得上好或者差,不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段,也不在于搞了多少新穎的形式,而在于看它能否抓住文章的主線,抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

  【課后評議】

  辜淑華:曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神,教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神,堅(jiān)持把課堂交給同學(xué),文中的幾個(gè)局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟,也是比較好的,同時(shí),曹老師教學(xué)態(tài)度自然,教學(xué)層次也比較清晰,但是在最后掌握閱讀鏈接的局部,卻因?yàn)闀r(shí)間過短,沒有進(jìn)行深入,只是帶過,可能比較匆促。

  王莉華:課文中心是“給予是快樂的”,但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的`情感,我想同學(xué)更難以掌握,這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對于內(nèi)容淺顯的文章,應(yīng)在讀中感悟,而不應(yīng)該過多涉和內(nèi)容。應(yīng)從課題入手,“誰”給予“誰”?“給予什么?”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說清晰,給予的含義是什么?

  祝怡婷:曹老師的教態(tài)大方得體,課前準(zhǔn)備比較充沛,注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方,課文給人以快樂的感情,但是整堂課師生情感似乎沒有進(jìn)入課堂,學(xué)完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴,有可能是在備課時(shí),曹老師目標(biāo)訂的過高,導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早,同學(xué)在開始的地方不理解,導(dǎo)致文中有些問題沒有深入,情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。

  熊順華:曹老師整堂課目標(biāo)清晰,課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò),導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂的?”同學(xué)說的也很有興趣。缺乏的地方:教學(xué)本課時(shí),似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中,沒關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部,曹老師讓同學(xué)說說在生活中實(shí)際的例子,因?yàn)闀r(shí)間過短,同學(xué)沒有說到位,我認(rèn)為,課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過程中烘托出,使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。

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