第一課時(shí)

　　教養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解、體會(huì)描寫(xiě)草原風(fēng)景美、人情美的語(yǔ)句。

　　2、理解課文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

　　教育目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

　　2、認(rèn)識(shí)保護(hù)草原資源，防止沙漠化的重要性。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說(shuō)出來(lái)。

　　重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構(gòu)成的草原風(fēng)情畫(huà)。

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》，帶情入境。

　　2、同學(xué)們有到過(guò)或者見(jiàn)過(guò)大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

　　過(guò)度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音�？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰�是什么樣子的。

　　2、 速讀課文，思考：作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況？

　　板：風(fēng)景美人情美

　　過(guò)度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫(huà)。

　　板：草原風(fēng)情畫(huà)

　　3、 默讀課文，對(duì)全文質(zhì)疑

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、 過(guò)度：指導(dǎo)朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫(xiě)草原美景的同時(shí)，還

　　2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。

　　3、 學(xué)生匯報(bào)。

　　4、 找出句子，抓對(duì)比。

　　“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！�

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！�

　　（1） 指導(dǎo)朗讀。

　　（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。

　　（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩(shī)？

　　5、 者先是想高歌，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，為什么會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個(gè)抒情的句子調(diào)換一下位置，讓他先“低吟”，后來(lái)他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會(huì)受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達(dá)？（討論）

　　6、 學(xué)生匯報(bào)。

　　點(diǎn)撥1：我們歸納一下，作者一開(kāi)始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）

　　板：開(kāi)闊

　　點(diǎn)撥2：1）他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮）

　　2）指導(dǎo)朗讀

　　3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

　　過(guò)度：接下來(lái)他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。

　　點(diǎn)撥3：注意作者第二次寫(xiě)景的.部分，他先總的說(shuō)了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫�！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑�？為什么這里這樣說(shuō)呢？感情朗讀。

　　點(diǎn)撥4：接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)了（草原的顏色），再寫(xiě)了（小丘的線條）。

　　指導(dǎo)朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。

　　句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”

　　隨機(jī)出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。

　　這里把_____ 比作________，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�

　　隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國(guó)畫(huà)，理解“勾勒”、“渲染”。

　　點(diǎn)撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來(lái)，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠(yuǎn)望，就覺(jué)得好象整個(gè)綠色的草原在流動(dòng)，所以作者說(shuō)……

　　指導(dǎo)朗讀。

　　7、 自由讀第二次寫(xiě)景的部分，讀出柔美的感覺(jué)，把自己讀沉醉。

　　四、 總結(jié)：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫(huà)的草原上，使人向往，令人感受到無(wú)限的樂(lè)趣。

　　1、 看圖，聽(tīng)音樂(lè)。

　　2、 口語(yǔ)訓(xùn)練：做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫(huà)美景。

　　五、 布置作業(yè)

　　1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。

　　2、 背誦第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　課題：7 草原

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　教者：錢(qián)素珍

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)圖片的感知中學(xué)習(xí)、理解課文1、2兩個(gè)自然段的內(nèi)容；

　　2.使學(xué)生懂得草原景色的特點(diǎn)，了解蒙族同胞的熱情；

　　3.使學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的語(yǔ)言美，體會(huì)草原的景色美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握1、2兩個(gè)自然段的內(nèi)容，歸納出草原景色的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從課文的句里行間體會(huì)蒙古人的熱情。

　　教具準(zhǔn)備：大課文小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，并說(shuō)說(shuō)生字詞的意思。

　　2.請(qǐng)學(xué)生展示網(wǎng)上下載的有關(guān)內(nèi)蒙古草原的圖片和資料，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)草原的初步認(rèn)識(shí)和印象。

　　二、學(xué)習(xí)新知感知草原的景色之美、人之熱情。

　　1.激發(fā)興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫(xiě)的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　2.學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）默讀課文，走進(jìn)老舍先生筆下的草原。

　　（2）再讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的草原景色。

　　（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。

　　（4）組織討論，說(shuō)說(shuō)草原景色的特點(diǎn)。

　　課文哪些句子生動(dòng)地描寫(xiě)了草原的景色？

　　草原的景色有哪些特點(diǎn)？

　　這些特點(diǎn)是通過(guò)哪些修辭手法表現(xiàn)出來(lái)的？

　�。�5）讀文、板書(shū)、歸納：

　　特點(diǎn)：廣闊遼遠(yuǎn)一碧千里柔美和諧

　　手法：比喻擬人反復(fù)

　　（6）組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會(huì)草原的景色美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　3.學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）組織學(xué)生自學(xué)課文，提疑釋難。

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生讀文思考：

　　在草原上行車(chē)有什么特點(diǎn)？

　　作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號(hào)？

　　蒙古族是怎樣迎接客人的？

　�。�3）放手討論交流，理解課文內(nèi)容。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)句里行間所體現(xiàn)出的蒙族同胞的熱情。

　�。�5）小結(jié)自然段內(nèi)容。

　　三、鞏固知識(shí)，反饋練習(xí)。

　　1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。

　　2.在下面的句子中填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　�。�1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是（）清新，天空是（）明朗。

　�。�2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

　　（3）歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽(tīng)者（）會(huì)露出會(huì)心的微笑。

　　四、總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)及訓(xùn)練情況。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.背誦課文第一自然段

　　2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解12個(gè)新詞的意思；能寫(xiě)出“永久、緣由、瞅”的近義詞。

　　2、能說(shuō)出兩個(gè)比喻句的意思；能用“議論不休”造句。

　　3、能用“……是因?yàn)椤�…”的句式回答�?wèn)題。

　　4、、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問(wèn)題和詞句。

　　5、懂得詩(shī)歌所啟示的意義是學(xué)習(xí)要敢于提出問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)時(shí)提出不懂的問(wèn)題，讀懂有關(guān)句子的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解兩個(gè)比喻句的意思，懂得詩(shī)歌所啟示的意義是學(xué)習(xí)要敢于提出問(wèn)題并逐漸付諸行動(dòng)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“猶豫、一葉孤舟、永久、哄堂大笑、議論不休”等的意思。

　　2、理解第2節(jié)中比喻句的意思；能用“議論不休”造句。

　　3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)時(shí)提出不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、揭示課題：小朋友，上課的時(shí)候，我們除了要專(zhuān)心聽(tīng)講，還應(yīng)該做到什么？出示課題。

　　2、初讀課文，了解大意。

　�。�1）按要求聽(tīng)課文錄音：①編上節(jié)號(hào)。②聽(tīng)清生字讀音，劃出新詞。③思考課堂上兩個(gè)小朋友分別是怎么做的。

　�。�2）認(rèn)讀生字卡片。

　�。�3）課文寫(xiě)了哪兩個(gè)小朋友？老師讓大家提出問(wèn)題，“我”是怎么做的？學(xué)習(xí)委員是怎么做的？

　　3、學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）大聲朗讀課文。

　�。�2）把不理解的詞語(yǔ)、句子寫(xiě)在第1、2題上。

　　4、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。

　�。�1）上課的時(shí)候，老師說(shuō)“誰(shuí)有問(wèn)題請(qǐng)舉手”，“我”不敢舉手。詩(shī)歌哪幾節(jié)告訴我們“我”不敢舉手的原因，找出來(lái)讀一讀。用“……是因?yàn)椤�…”的句式�?lái)回答。

　　（2）按以上步驟自學(xué)3、4節(jié)。

　　5、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　（1）“我”心理想不想提問(wèn)呢？齊讀第一節(jié)。

　�。�3）想提又不敢提，想來(lái)想去拿不定主意，可用哪個(gè)詞來(lái)表示？

　　6、有感情地朗讀1—4節(jié)。

　　7、作業(yè)：

　�。�1）作業(yè)本題3。

　�。�2）作業(yè)本題6。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詞語(yǔ)“瞅”、“緣由”和第二個(gè)比喻句的意思。

　　2、能用因果句式回答兩人兩紅的不同原因。

　　3、懂得詩(shī)歌所啟示的意義是學(xué)習(xí)要敢于提問(wèn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)引入。聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2、朗讀1—4節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)5—7節(jié)。

　�。�1）同桌討論：學(xué)習(xí)委員高高舉手，“我”是怎么想的？老師是怎么做的？

　　（2）反饋。

　�。�3）有感情朗讀5—7節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)第8節(jié)。

　　（1）齊讀后問(wèn)：可把“緣由”換成什么詞？

　　（2）學(xué)習(xí)委員為什么臉紅了？用因果句式回答。

　�。�3）“我”心理會(huì)怎么想？今后會(huì)怎么做？

　　5、全文總結(jié)。

　�。�1）有感情地朗讀全詩(shī)。

　　（2）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约鹤x了這首詩(shī)的.收獲和打算。

　　七色花

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能讀準(zhǔn)生字，理解帶生字的詞語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問(wèn)題。

　　3、能正確地朗讀課文，有感情地朗讀指定的句子。

　　4、感受小女孩用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站起來(lái)而感到的快樂(lè)，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)句子的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題；自學(xué)生字。

　　2．學(xué)習(xí)第1，2自然段，能用自己的話回答課后作業(yè)第1題的兩個(gè)問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．揭示課題。讓學(xué)生明白這是一個(gè)童話故事。

　　2．了解大意。

　　(1)按要求自學(xué)：

　�、僮x淮生字字音；

　�、谧杂衫首x全文廠

　�、蹘е�課后作業(yè)第1。2的4個(gè)問(wèn)題默讀課文，劃出與4個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子；

　�、芴岢霾欢�的問(wèn)題。

　　(2)預(yù)習(xí)檢查：

　�、僦该�分節(jié)朗讀課文。

　�、趯W(xué)生質(zhì)疑。

　　3．學(xué)習(xí)第1一2自然段。

　�。�1）課文哪幾句話告訴我們七色花是怎樣的一朵花？讀讀有關(guān)句子。用自己的話回答這個(gè)問(wèn)題。

　�。�2）珍妮是怎樣得到這朵七色花的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。用自己的話回答這兩個(gè)問(wèn)題。

　　（3）朗讀第1。2自然段。

　　4．作業(yè)：讀熟全文。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確地朗讀課文，有感情地朗讀指定的句子。

　　2、感受小女孩用最后一片花瓣幫助有一個(gè)雙腿有病的小男孩站起來(lái)而感到的快樂(lè)，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、齊讀1、2自然段，引入新課。

　　2、學(xué)習(xí)3—9自然段。

　�。�1）珍妮讓七色花幫自己干了些什么？

　�。�2）交流討論，及時(shí)糾正語(yǔ)病。

　�。�3）綜合回答珍妮用七色花幫自己做了那些事。

　　3、學(xué)習(xí)10—11自然段。

　�。�1）指名朗讀。思考：最后一片花瓣怎么用，為什么得好好想一想？她用最后一片花瓣做了件什么事？

　　（2）交流討論。

　�。�3）有感情地朗讀這些句子。

　�。�4）珍妮為什么反而心理充滿了快樂(lè)？

　�。�5）你覺(jué)得哪片花瓣用得最有意義？為什么？

　　4、聽(tīng)全文朗讀錄音，小聲跟讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

　　2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

　　3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說(shuō)明。

　　設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語(yǔ)言（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）能力的形成主要是靠語(yǔ)言實(shí)踐，即“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖過(guò)語(yǔ)言文字的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入

　　上節(jié)課，我們留下了一個(gè)如何使語(yǔ)言表達(dá)更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書(shū)本的語(yǔ)言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語(yǔ)言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

　　姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書(shū)中的原句有情趣，不如書(shū)上的句子整齊，讀起來(lái)朗朗上口。

　　高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見(jiàn)，對(duì)課文作了這樣的變動(dòng)：我們來(lái)讀讀感受感受。出示：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，水中的魚(yú)兒在歡快的游泳，才讓你感覺(jué)到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫(huà)面。

　　這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書(shū)的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)他人的語(yǔ)言，形成自己的語(yǔ)言。

　　（語(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等言語(yǔ)能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語(yǔ)，可有助于提高言語(yǔ)感受能力）

　　二、桂林之山語(yǔ)句的品讀

　　1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語(yǔ)言。

　　出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；

　　2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫(xiě)得特別有魅力；。

　　3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）

　�。ㄒ晫W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。）

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況。

　�。�1） 哪些語(yǔ)言寫(xiě)的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖。

　　出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。

　�。�2） 在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。

　　朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂(lè)美美的讀、無(wú)論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的質(zhì)量有沒(méi)有提高。

　�。�3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的.學(xué)習(xí)情況。

　　3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

　�。ㄒ粋�(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過(guò)一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來(lái)，讀出情來(lái)，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路）

　　三、 讀最后一段

　　師：從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世�！肮鹆值摹吧健庇忠运�“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨(dú)，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說(shuō)的——

　　1、齊讀課文最后一段。

　　2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。

　　1、 背誦自己印象最深的一句話。

　　四、拓展延伸

　　1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

　　云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

　　情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！

　　水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

　　……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。

　　馬鞍上夢(mèng)見(jiàn)沙盤(pán)上畫(huà)：“桂林山水甲天下……”

　　2、 最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語(yǔ)

　　音樂(lè)響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。

　　畫(huà)1——一水遙伸萬(wàn)山間； 畫(huà)2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

　　畫(huà)3——千峰環(huán)野立，一水抱城流； 畫(huà)4——無(wú)數(shù)青山浮水出；

　　畫(huà)5——山在虛無(wú)飄渺間； 畫(huà)6——青山聳翠白云飛；

　　畫(huà)7——神秘風(fēng)彩誘人醉； 畫(huà)8——興坪晚霞瑰麗景；

　　畫(huà)8——濃淡相間景有致； 畫(huà)9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰

　　畫(huà)10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

　　3、 學(xué)生寫(xiě)話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

　　放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情�？梢杂谜n文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫(xiě)一首小詩(shī)，當(dāng)然也可以和老師一樣寫(xiě)一句詩(shī)。

　　4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言?xún)?nèi)容）

　�。ㄒ粋�(gè)個(gè)典型的畫(huà)面，融言語(yǔ)的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語(yǔ)作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的豐富性，體會(huì)同一種景象可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之語(yǔ)言、教師的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語(yǔ)。）

　　五、 課外學(xué)習(xí)

　　收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫(xiě)幾句說(shuō)明，參加班里舉辦的圖片展覽。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

　　3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

　　4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　課前準(zhǔn)備

　　關(guān)于重點(diǎn)句的課件

　　第一課時(shí)

　　情境激趣導(dǎo)入

　　播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。

　　交流：你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧！

　　初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1．讀課文，畫(huà)出不理解的生字、詞語(yǔ)。

　　找出來(lái)，大家共同想辦法解決。

　　2．尋覓作者的蹤跡。

　　作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）

　　靜讀課文，感受情趣

　　1．默讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感受較深的語(yǔ)句。

　　2．你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

　　回歸整體，提出疑問(wèn)（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）

　　1．接讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問(wèn)題。（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）

　　[預(yù)設(shè)]：

　　“我還看見(jiàn)了許多許多………”還看到了什么？

　　作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么，想什么呢？

　　作者是怎么寫(xiě)得如此生動(dòng)，有情有意的？

　　……

　　第二課時(shí)

　　回顧課文內(nèi)容

　　1．簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問(wèn)。

　　品讀課文，體會(huì)表達(dá)

　　1．邊讀邊畫(huà)，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問(wèn)。

　　2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：

　　（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言”

　　你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

　　把這種心思讀出來(lái)。

　�。�2）“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)�神貫注地振著翅膀，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)”。

　　評(píng)價(jià)一下甲蟲(chóng)們的音樂(lè)演奏得怎么樣？

　　作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂(lè)”表達(dá)出來(lái)的？

　　聽(tīng)錄音──蟲(chóng)鳴，讀句子。

　�。�3）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚出來(lái)。”

　　談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感）

　　把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來(lái)。

　�。�4）自由讀三、四、五自然段。

　　從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

　�。ㄐ∠x(chóng)駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來(lái)、意味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少女、交流、攀談的投機(jī)……）

　　作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的`？

　　把這些情趣通過(guò)你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

　　3．體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果：

　　出示課文開(kāi)頭：

　　“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！�

　�。�1）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。

　　（2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）

　　積累語(yǔ)言

　　1．把文中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句抄寫(xiě)在摘抄卡上。

　　2．交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　3．背誦摘抄的內(nèi)容。

　　4．提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

　　回歸整體，拓展延伸

　　1．配樂(lè)朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣。

　　2．課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲(chóng)子們的世界。你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。

　　3．寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。

　�。�、正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。

　　３、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　�。�、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

　�。�、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。病�３課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、搜集的資料。

　�。ㄕn前布置學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料。）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題

　　我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，哪你知道有多少個(gè)民族嗎？

　　把你搜集到的有關(guān)資料在小組內(nèi)交流一下。

　　我們各民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)是一家，今天我們一起去《我們的民族小學(xué)》看一看。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　�。�、在課文，勾畫(huà)出 我們要認(rèn)的生字。

　�。�、把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。

　�。�、再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。

　�。础⑼�桌同學(xué)互相讀一讀。

　�。�、認(rèn)讀生字卡片和生詞。

　�。�、大聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、再讀課文，了解課文大意

　　默讀課文，看看課文都寫(xiě)了寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　四、細(xì)讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

　�。薄⒆髡呤菓阎�什么樣的感情寫(xiě)著篇文章的，你是從哪些詞句中體會(huì)到的'？

　�。病⑾确纸M討論，再全班交流。

　�。�、作者是懷著自豪和贊美的感情寫(xiě)的。

　　“這就是我們的民族小學(xué)”讀出自豪的感情。

　�。础⒆髡邽槭裁磿�(huì)產(chǎn)生自豪的感情呢？

　�。�美、團(tuán)結(jié)。）

　�。�、分別找出描寫(xiě)學(xué)校美，各民族同學(xué)團(tuán)結(jié)的句子和段落。

　�。ㄗx中體會(huì)。）

　�。�、課文中在什么情況小寫(xiě)下動(dòng)物的，為什么寫(xiě)它們？

　�。�、你喜歡這所學(xué)校嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�。�、把你喜歡的部分讀一讀，背下來(lái)。

　　五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、喜歡讀童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生了解筍的特點(diǎn)和樣子。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的新課文是——(板書(shū)課題：筍芽?jī)?齊讀課題。(讀準(zhǔn)題目)

　　這篇課文也是描寫(xiě)——春天的景象。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、 師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文�，F(xiàn)在老師想問(wèn)問(wèn)你們，課文一共幾個(gè)自然段?(指名交流)

　　師：那誰(shuí)知道課文寫(xiě)的什么?(指名交流)板書(shū)：生長(zhǎng)過(guò)程

　　師：課文的內(nèi)容你們了解了，但這課的生字可不少啊，怎么樣，你們都把它們解決了嗎?

　　2、檢查生字讀音

　　(課件出示詞語(yǔ))

　　(1) 自讀。(2)指名讀。(3)集體讀。

　　師：現(xiàn)在生字自己跑出來(lái)了，(課件)誰(shuí)愿意第一個(gè)讀給大家聽(tīng)?

　　1、指名讀。2、集體讀。

　　3、男女比賽讀。4、同桌互讀檢查

　　5、集體讀。

　　師：課文中的攔路虎都被我們解決了。下面我們學(xué)習(xí)課文會(huì)更順利。

　　三、質(zhì)疑、答疑

　　(一)質(zhì)疑

　　師、觀察第7頁(yè)插圖，看到這些筍芽?jī)耗阆胝f(shuō)什么?我們可以說(shuō)( )的筍芽?(指名說(shuō))

　　師：多可愛(ài)的筍芽?jī)貉?(板書(shū)：芽?jī)?你再看筍芽旁邊的.竹子，那是筍芽長(zhǎng)大以后的樣子，可以說(shuō)( )的竹子?(板書(shū)：竹子) 《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：(師在兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫(huà)一個(gè)箭頭)現(xiàn)在能提出什么問(wèn)題?或者你想知道什么?

　　師：筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程到底是怎樣的?最后長(zhǎng)成健壯的竹子都依靠誰(shuí)的幫助呢?請(qǐng)你們讀一讀課文，解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?

　　(二)答疑

　　1、指名交流(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：春雨 雷公 陽(yáng)光)

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。(讓學(xué)生再讀課文，選擇自己喜歡的段落根據(jù)自己的體會(huì)讀，然后小組交流讀，互相評(píng)價(jià))

　　3、指名讀評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、學(xué)寫(xiě)本課生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸愤@一課，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)得什么?

　　2、集體有感情地讀一遍課文。

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)本課的生字。(出示生字)

　　師：這些字你覺(jué)得那些字最難寫(xiě)呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問(wèn)題?

　　三、學(xué)生組詞并書(shū)寫(xiě)。

　　四、展示。(共同分析優(yōu)缺點(diǎn))

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀8

　　根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字以及相關(guān)的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　技能目標(biāo)：能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

　　情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板，青蛙、小鳥(niǎo)和井的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到��？學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。

　　二、理解課文內(nèi)容。

　　1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。

　�。�1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾現(xiàn)畫(huà)出有幾個(gè)自然段。（教師 巡視指導(dǎo)）

　�。�2）抽一男生朗讀，其余學(xué)生 評(píng)議。

　�。�3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰(shuí)讀得好，師生評(píng)議。

　�。�4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，提出來(lái)。（生自由提問(wèn)）

　　2、以疑引讀，思后釋疑。

　　你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答，請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文是什么意思，這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂。（學(xué)生 自由朗讀）

　�。劢處熞�尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

　�。�1）抽生回答學(xué)生 在讀課文時(shí)提出的問(wèn)題，教師 點(diǎn)撥。

　　理解“井沿”：

　　問(wèn)：這個(gè)詞在哪個(gè)自然段？抽生讀一讀這個(gè)自然段。

　　聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說(shuō)“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺）

　�。劢處煶浞掷�用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］

　　理解“無(wú)邊無(wú)際”：

　　這個(gè)詞在課文的哪句話中，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）

　　這個(gè)詞是什么意思？還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天無(wú)邊無(wú)際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導(dǎo)朗讀）

　　過(guò)渡：小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，在得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的哪些話是大話？

　　理解“大話”一詞。

　　過(guò)渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

　　[從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］

　　了解青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論什么。

　�、偻�桌分角色朗讀。

　�、谀信�分角色朗讀。

　　③男、女生分角色朗讀。

　　現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢？

　　3、讀后悟理，揭示寓意。

　　老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢？小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢？

　�。劢處熖岢隽藢W(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。］

　�。�1）找小鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)的原因（同桌討論）生討論后教師 小結(jié)。

　�。�2）找青蛙說(shuō)錯(cuò)的原因（聯(lián)系圖想）抽生回答，教師 點(diǎn)撥。

　�、倬�壁擋住了青蛙的視線。

　　② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。

　　教師 小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗�生活的范圍小，看到�?東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。

　　學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思？

　�。劢�(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。］

　　上課前老師說(shuō)過(guò)了，《坐井觀天》是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢？（揭示寓意）

　�。劢處煂�(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。］

　　三、拓展創(chuàng)新，深化理解。

　　1、齊讀課文。

　　2、如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，它看到天會(huì)是怎么樣的？它會(huì)說(shuō)些什么？

　�。圩寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。］

　　四、教師 小結(jié)。

　　學(xué)了這篇課文讓我們明白了思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊，老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12、坐井觀天

　　小鳥(niǎo)（圖） 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識(shí)廣

　　青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、面向全體、育人為本，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

　　2、抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生懂得目光狹小。

　　3、見(jiàn)識(shí)少就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。在教學(xué)中把對(duì)話作為教學(xué)的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)特點(diǎn)】

　　重視激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，全力為學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字及新詞，了解坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)的意思，積累好詞坐井觀天、無(wú)邊無(wú)際。

　　2、學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，讀出對(duì)話雙方不同的語(yǔ)氣，從對(duì)話中體會(huì)雙方的不同態(tài)度。

　　3、了解故事的內(nèi)容，懂得目光狹小，見(jiàn)識(shí)少就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。

　　【重難點(diǎn)】

　　讀懂課文，理解寓意。

　　【教學(xué)用具】

　　投影片、課文錄音帶

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，披文入境

　　1、直接揭題，學(xué)生讀課題。

　　2、理解坐井觀天中的觀是什么意思，積累詞語(yǔ)坐井觀天。（書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、聽(tīng)課文錄音。

　　2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自已讀得最好的或最喜歡的自然段畫(huà)上

　　三、細(xì)讀課文，悟情明意。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，在圖上井沿指什么地方？并把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在旁邊。

　　2、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

　　（1）學(xué)生自由讀。

　　（2）抽讀交流。

　�。�3）歸納小結(jié)：朗讀對(duì)話，一要注意語(yǔ)氣的輕重，二要分清對(duì)象，知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的，那句話是誰(shuí)說(shuō)。

　�。�4）師生合作，分角色朗讀。

　　3、嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。

　�。�1）學(xué)生練讀。

　　（2）交流點(diǎn)拔。

　　（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：無(wú)邊無(wú)際

　　4、自由朗讀第三次對(duì)話。

　　（1）用一就的句式練習(xí)說(shuō)話。

　�。�2）小組探究：青蛙和小馬都笑了，他們笑誰(shuí)，笑什么？

　�。�3）小實(shí)驗(yàn)：用書(shū)卷成筒看看，能看多大。

　　四、總結(jié)全文，感悟寓意。

　　1、小組討論：如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話跳出井口，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

　　2、你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么？

　　3、歸納小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理或你知道了什么？

　　五、練習(xí)內(nèi)化

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、表演課本劇《坐井觀天》。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12、坐井觀天

　　無(wú)邊無(wú)際

　　見(jiàn)多識(shí)廣

　　井口那么大

　　目光短淺

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀10

　　課文簡(jiǎn)析：

　　這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

　�。ò鍟�(shū)：題目、作者）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1． 正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

　�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）藍(lán) 梔（zhī ）子津津（jīn）樂(lè)道

　　玄（xuán ）奧清澈（chè ） 禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠

　　憔（qiáo ）悴（ cuì ）樹(shù)冠（guān ） 凝（níng ）靜

　　2． 教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱(chēng)呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　　3．回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。

　�。�1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

　�。�2）古橋——老朋友樹(shù)林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　4．快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖�桌說(shuō)話。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　�。ㄒ唬┚�讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法。

　　A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

　　（生齊讀第3自然段。）

　　B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

　�。�默讀畫(huà)句，讀后交流。）

　　C：引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎��?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

　　D：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——（引讀：啊，老橋，你如……）

　　F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文——勾畫(huà)關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文

　�。ǘ�）自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì)——誦讀）

　　1．這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。

　　2．這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　　3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

　　老柏樹(shù)部分：（朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì)——誦讀）

　　1．請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

　　2．文中畫(huà)線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

　　3．文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？

　　4．為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

　　5．結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？

　�。ㄈ�）為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的'感情？

　　討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)�融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

　　（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第118頁(yè)至120頁(yè)。

　　教學(xué)要求：

　　1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問(wèn)題。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

　　課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一．揭題，質(zhì)疑。

　　二．指導(dǎo)自學(xué)。

　　1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　三．檢查自學(xué)情況。

　　1．正音：散，惹，渣，堅(jiān)。

　　2．容易寫(xiě)錯(cuò)的字：惹，或，郊。

　　3．理解詞語(yǔ)：

　　郊外：城市外面的地方。

　　自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

　　可惜：值得惋惜。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

　　誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。

　　4．朗讀課文，正音。

　　四．默讀課文，思考課后的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

　　1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開(kāi)課本第118頁(yè)，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　2．全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。)

　　板：惹人喜愛(ài)

　　3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的'？

　　出示句子：

　�。�1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。

　�。�2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛(ài)。

　　問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。）

　　4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。

　　5．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？

　　板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

　　二．講讀第二自然段至最后。

　　1．師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？

　　3、全班討論：

　　（1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　�、倌泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”

　�、谀莻�(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

　�、勰泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�

　�、堋耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。

　　板：“沒(méi)看見(jiàn)”

　　（2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？

　�、倌泻⒖纯戳袑帲�說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。”

　�、凇耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。

　　板：“一定會(huì)飛回來(lái)”

　�。�3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話。）

　　出示句子：

　�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　②列寧說(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

　　問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀）

　　指導(dǎo)朗讀句子①

　　4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

　　（1）同位分角色練讀。

　　（2）指名分角色讀。

　　（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

　　（1）思考：課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　板：果然。

　�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　6．質(zhì)疑。

　　7．總結(jié)全文。

　　這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　板書(shū)計(jì)劃：

　　灰雀

　　惹人

　　喜愛(ài)

　　列寧

　　男孩

　　每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”

　　經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”

　　可惜

　　果然

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　3、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

　　4、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

　　2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間、分享他們的快樂(lè)。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、指名讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

　　3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語(yǔ)境理解“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”等詞的意思。

　　4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

　　5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。(交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是充滿期待、向往的，放風(fēng)箏時(shí)非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受;二是讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化?)

　　三、細(xì)讀深究，體悟情感

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)讀一讀：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)讀。

　　(2)說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎?

　　(3)想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢?

　　(4)找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(適時(shí)理解“憧憬”。)

　　(5)賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)，朗讀這一段。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?

　　(2)創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放可課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

　　(3)引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么?與大家交流交流。

　　(4)角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的'感受?

　　(5)品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了孩子和我們一樣的感受。

　　(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　(1)出示生字，指名讀字、組詞。

　　(2)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。

　　五、課外延伸

　　上網(wǎng)搜索或查閱書(shū)刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，放到班級(jí)園地里展示。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示生字新詞卡片，抽讀檢查。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

　　誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛(ài)的一段讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。

　　二、細(xì)讀深究，體悟感情

　　1、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

　　(2)說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　(3)試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀、比較讀的方式進(jìn)行)

　　(4)評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀的怎么樣?從哪些詞語(yǔ)的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受?

　　2、學(xué)習(xí)第五至八自然段。

　　(1)師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飄走了，你會(huì)怎樣呢?

　　(2)師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀第五至八自然段。

　　(3)生讀：讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過(guò)而不甘心的心情來(lái)。

　　(4)體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子們難過(guò)而又不甘心的情感的?

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1、放風(fēng)箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?

　　2、學(xué)生交流。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

　　1、親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。

　　2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專(zhuān)有的陣地，老師要常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽(yáng)光。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

　　4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

　　2.查找有關(guān)桂花的資料.

　　3.課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1.復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花

　　2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）

　　3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題

　　4.讀題質(zhì)疑

　　二、品析開(kāi)頭結(jié)尾

　　1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。

　　2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件

　�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　�。�3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？

　　A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件

　　B.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36

　　點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

　　3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　課件出示母親的話

　　三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文

　　1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香？

　　2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

　　3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

　�。�1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的.豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）

　�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。

　�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

　　4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）

　　作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。

　　四、閱讀延伸，品讀同題材文章。

　　同步中的《故鄉(xiāng)路》

　　板書(shū)： 桂花雨

　　搖花樂(lè)——桂花雨

　　思鄉(xiāng)情

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件幻燈片。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課前導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)��?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。聽(tīng)錄音機(jī)讀課文這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書(shū)：26丑小鴨齊讀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。

　　1．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。

　　2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：

　　“伸、悶”的韻母都是前鼻音�！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。

　　1讀準(zhǔn)字音。

　　2理解詞義。除了運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，還可以通過(guò)讓學(xué)生

　　找近義詞、反義詞來(lái)理解。

　　近義詞：

　　嘲笑——

　　傷心——

　　欺侮——

　　美麗——

　　反義詞：

　　丑——

　　討厭——

　　仔細(xì)——

　　瘦——

　　幸�！�—

　　耐心——

　　4．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?

　　5．自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么?沒(méi)讀懂的用“?”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看得出你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致地學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、講讀1～3自然段。

　　指名讀1～3自然段。

　　1．思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪里讀懂的？

　　2．找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的'不同之處。

　　3．從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

　　4．輕聲讀1~3自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？

　　三、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　26丑小鴨

　　又大又丑

　　毛灰灰的

　　嘴巴大大的

　　身子瘦瘦的

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、有感情地朗讀第1～3自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣?

　　二、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1．丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?

　　2．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)大家是怎樣對(duì)待它的?它為什么離開(kāi)了家?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

　　3．品析詞句，你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子?

　　4．丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想?

　　小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。

　　5．指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第4自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，它又遇到了哪些事情?

　　三、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　1．自由讀一讀第5自然段問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難?

　　2．體會(huì)詞語(yǔ)。

　　3．用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第5自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢?

　　四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

　　1．在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來(lái)鉆去”?

　　這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好?

　　著重體會(huì)“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競(jìng)有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

　　2．伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎?它是怎樣過(guò)冬的?丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的?

　　體會(huì)“凍僵”、“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。

　　3．有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

　　五、學(xué)習(xí)第8自然段。熟讀

　　1．天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?

　　3．通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。

　　4．訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑

　　小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

　　六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)

　　說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。

　　七、總結(jié)、擴(kuò)展。

　　學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?

　　小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

　　八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　26丑小鴨

　　又大又丑

　　毛灰灰的

　　丑

　　難受

　　出走

　　漂亮的天鵝

　　嘴巴大大的

　　身子瘦瘦的

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　悶：“門(mén)”字框。

　　夫：和“天”比較字形。

　　“鵝”、“雞”都是“鳥(niǎo)”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。

　　漂：與“飄”比較字形。

　　鉆：與“沾”比較識(shí)記。

　　二、出示練習(xí)。

　　1．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

　　疼愛(ài)：關(guān)心，喜愛(ài)。

　　孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到孤獨(dú)。

　　苦惱：痛苦、煩惱。

　　出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開(kāi)家庭或住所。

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　幸虧：多虧。

　　2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。

　　例：惱煩惱

　　烈

　　雞

　　腦腦袋

　　飄

　　戰(zhàn)

　　濟(jì)

　　三、布置作業(yè)。

　　1．認(rèn)真寫(xiě)生字。

　　2．課后練習(xí)2。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　26丑小鴨

　　一、理解詞語(yǔ)。

　　二、識(shí)字組詞。

　　三、作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀15

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。场⒗斫夂�義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　〖教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入，叩解課題

　　１、板書(shū)“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅……

　�。�、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂(lè)，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書(shū)：觸摸）

　　３、讀題：

　　觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

　　二、感知課文，引入情境

　�。薄⑾胱x這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的'春天？

　�。�、出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：

　　流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

　　撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

　　３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書(shū)）

　　三、品析語(yǔ)言，探究體悟

　　１、感受奇跡：

　　同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請(qǐng)選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀１～４自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

　　２、交流：

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句幫助理解。）

　�、� 預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　　① 你感受到了什么？

　�、� 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)？

　　句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

　�、� 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？

　　流暢：很熟悉

　　極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？

　�、� 她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？

　�、� 誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)？

　　⑵ 預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”

　�、� 你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？

　�、� 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？

　�、� 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。

　�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說(shuō)什么？（你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）

　　是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛(ài)，就是對(duì)大自然的愛(ài)，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎

　�、� “安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)課文，布置作業(yè)

　�。�、課文小結(jié)：

　　抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗�有一顆愛(ài)心，對(duì)植物的愛(ài)，對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。

　�。病⒊瓕�(xiě)生字新詞。

　�。�、摘錄好詞佳句。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觸摸春天

　　創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。病⑼ㄟ^(guò)讀悟、品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　�。�、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬�(nèi)涵。

　　〖教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　１、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查、糾正。

　�。病⑸瞎�(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng)造了什么奇跡？

　�。�、這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

　　二、品讀課文

　�。薄⑦@奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

　�。�、交流感受：

　　隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：

　　⑴ 找到“……多姿多彩……”

　�、� “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

　�、� 為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因?yàn)樗�的心中有�?duì)美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹(shù)、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……）

　　是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢？

　�、� “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線�！�

　�、� 談?wù)勀愕南敕�，帶著你的體會(huì)讀讀這句話。

　�、� 聽(tīng)完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？

　　張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛(ài)、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。）

　　安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)什么？（結(jié)合體會(huì)“飛翔、優(yōu)美的曲線”等）

　　③ 海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界�！蹦阌X(jué)得安靜用心望到了什么？

　　隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

　�、� 是啊，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。

　　我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)“看”春天,享受春天。

　　正因?yàn)樗裏釔?ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因?yàn)樗龑?duì)大自然對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。）

　　２、小結(jié)。

　　三、總結(jié)升華

　�。�、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

　�。�、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命�。≡谖覀兊纳�活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

　�、� 你還知道有誰(shuí)？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè)曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”�；艚鹩盟�的物理征服了全世界。）

　　⑵ 還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

　　________有生活的權(quán)利，________可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

　　誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�。�、齊讀中心句：

　　再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。

　　讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。

　　四、拓展延伸

　　１、閱讀課后《閱讀鏈接》：

　　⑴ 簡(jiǎn)介海倫·凱勒。

　�、� 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

　　⑶ 學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？

　�。�、收集、積累人生名言：

　�、� 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲

　�、� 人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觸摸春天

　　熱愛(ài)生活 創(chuàng)造世界

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