六年級上冊語文教案
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的六年級上冊語文教案,希望能夠幫助到大家。
六年級上冊語文教案1
。ǖ谝徽n時)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦《伯牙鼓琴》。會寫“哉、巍”等3個字。
2、感受伯牙與鐘子期知音相遇之喜和失去知音之痛,體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
3、能根據(jù)注釋等初步了解文言文的大意,能說出《伯牙鼓琴》最后一句話的意思,并結(jié)合“資料袋"說出自己的感受。
教學(xué)過程:
一、音樂導(dǎo)入,揭示課題
1、上課之前,老師帶了一份禮物——中國古典十大名曲,他們是中國傳統(tǒng)音樂的精髓,藝術(shù)的精華啊!想聽聽嗎?閉目靜聽,想想這樣的音樂讓你想到了什么畫面。
2、同學(xué)們的想象力好豐富!音樂是一種奇妙的藝術(shù)形式,我們靜下心來多聽聽,就會被他散發(fā)的魅力所深深吸引,厲害的同學(xué)可能還能從琴聲里聽出琴師的心聲、志向、情懷、抱負(fù)呢!今天,我們學(xué)習(xí)一個和中國古典音樂《高山流水》有關(guān)的故事。
出示課題:伯牙鼓琴。指名讀準(zhǔn)課題。
二、初讀課文,讀通讀順
1、這是一篇文言文,讀這樣的文章,要特別注意什么?(慢慢地讀,注意斷句,停頓。)讓我們打開書本,自己讀一讀,試著讀準(zhǔn)讀通。
2、多種形式讀課文。
(1)師范讀。老師也來試一試,我給幾個難讀的句子斷了句,同學(xué)們仔細(xì)聽聽你讀準(zhǔn)了嗎?
難點:善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山。善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若流水。以為/世無/足復(fù)為/鼓琴者。
。2)學(xué)老師的樣子再讀讀看,指名讀。
。3)小結(jié):合理的停頓可以讓古文更有節(jié)奏感;適當(dāng)拉長字音可以使古文更有韻味。
3、再自由讀,嘗試讀出文言文的節(jié)奏和韻味,F(xiàn)在讀起來感覺怎樣?
4、齊讀。(古文就是這樣,越讀越有味道。)
5、看課題,誰來說說“鼓”的意思(引出讀注解和應(yīng)用自己已有知識和語感)。“伯牙鼓琴”用我們現(xiàn)在的話可以怎么講?
三、再讀課文,初解文意
1、出示讀懂文言文的方法,自主學(xué)習(xí),試用現(xiàn)在的話說說每句話的意思,思考剛才提出的問題。
(看注釋,看插圖)
2、交流:現(xiàn)在你知道伯牙為什么絕弦了嗎?(板書鍾子期)
文中有一句話直接回答了這個問題,你能找到嗎?
出示:鍾子期/死,伯牙/破琴絕弦,終身/不復(fù)鼓琴,以為/世無/足復(fù)為/鼓琴者。
(1)借助注釋說說整句話的意思。
。2)斷句朗讀。文言文的斷句是根據(jù)它的意思而定的。
(3)古人用“知音”形容這一對朋友。請你自己讀讀課后資料袋,說說從中知道了什么。
四、研讀文本,解讀知音
前文中哪些句子可以看出鍾子期是伯牙的知音?
1、體會偶得知音之喜
師介紹資料:伯牙擅長彈琴,琴藝高超,被周天子拜為司樂太師,每當(dāng)他撫琴彈曲時,聽琴的人就會紛紛贊嘆……當(dāng)他彈著悠揚歡快的曲子,聽琴的人紛紛贊嘆……當(dāng)他彈著哀怨悲憤的調(diào)子,聽琴的人還是紛紛贊到……不管伯牙彈什么曲子,不管他發(fā)揮的好或者不好,每次彈完琴都只能聽……伯牙心里會想什么?
。1)在伯牙感嘆人生苦短,知音難求的時候,他在楚地遇到了一個年輕的山野樵夫鐘子期。
。2)出示:方鼓琴而志在太山,鍾子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若泰山。”少選之間而志在流水,鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水!
你讀懂了哪些字詞的意思?
、僦臼鞘裁匆馑?“方鼓琴而志在太山”什么意思?子期怎么說的?
、凇霸铡笔潜硎举潎@的語氣詞,沒有實在的意義。善哉,用現(xiàn)代的話可以說成……原來,子期是在贊嘆啊,我們就用贊嘆的語氣讀一讀,女生讀伯牙的部分,男生讀子期的部分。
、圻@里還有一個與“哉”一樣是個語氣詞的你能找到嗎?“峨峨乎”是什么意思?把“峨峨乎”就是為了強調(diào)泰山的高大巍峨。我們讀的時候要把這個連起來。指名讀。
、堋岸攵牒跞籼┥剑 笔鞘裁匆馑?看圖,鐘子期閉著眼睛,就像巍峨的泰山就屹立在眼前。解釋的時候我們可以展開想象。
、菽隳芙忉尅皽珳跞袅魉 绷藛?把整句話的意思說給旁邊同學(xué)聽聽。
、摭R讀。伯牙鼓琴,當(dāng)他志在高山時,鍾子期仿佛看到……當(dāng)他志在流水時,鍾子期仿佛看到……
當(dāng)他志明月的時候,鍾子期仿佛看到了……當(dāng)伯牙志在春雨的時候,鍾子期仿佛看到了……伯牙鼓琴還可能志在哪兒呢?同桌兩人試著編一編。
方鼓琴而志在(),鍾子期曰:“善哉乎鼓琴,()乎若()。”少選之間而志在(),鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴,()乎若()!
反饋交流。
總而言之,不管伯牙心里想到什么,鐘子期都能從琴聲中聽懂。他們這種默契,用一個詞或一句詩形容,就是……能夠聽懂心聲,這就是知音。∵B讀前三句。
。3)春花秋月,和風(fēng)細(xì)雨……自然界的景物何其之多,何其之美,俞伯牙為何只選了高山流水,
鍾子期從琴聲里,真的只聽懂高山流水的美景乎?應(yīng)該不止吧,你覺得伯牙想用高山流水表現(xiàn)什么,鍾子期從高山流水的琴音里還聽出了什么?(志向,胸懷,抱負(fù))
。4)請聯(lián)系課后“資料袋”,說說你的看法。
(5)這世上愛聽伯牙鼓琴的`人何其之多,但真正能聽懂他的琴音,與他興趣相投,心靈相通,志向相似的人,卻唯有鍾子期一人!因此,伯牙謂子期為知音。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。而伯牙何其有幸,能覓得子期這樣的知音!你覺得在伯牙什么所念,都能被子期必得之的時候,伯牙心情怎樣?他會對子期說什么?伴著《高山流水》的琴音仿寫:伯牙所念,鐘子期必得之。伯牙嘆曰:“善哉,善哉,”
此時伯牙心情怎樣?讓我們來分享他們知音相遇的喜悅,讀讀前文。
2、體會痛失知音之悲
。1)再好的朋友也終有一別,他們分別時約定來年再聚,以敘衷腸。無奈世事難料,知音早逝,第二年,俞伯牙見到的是鐘子期之墓。你能想象這時的伯牙會是怎樣的心情嗎?明代小說家馮夢龍在他的詩篇中記錄了當(dāng)時的情景,出示配音朗誦《俞伯牙摔琴謝知音》,你能想到什么詞來形容伯牙此時的心情?
于是,悲痛欲絕的伯牙做了一個決定。
出示:鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。
誰能用朗讀讀出伯牙的悲痛?(指名讀)
帶著悲痛的心情一起讀讀這句話!
現(xiàn)在你對伯牙為什么這么做有什么新的看法嗎?
伯牙覺得只有這么做,才能表達(dá)他對鐘子期的深情厚誼,他用這種方式來……板書:謝知音
五、再讀文本,升華積累
1、短短幾十個字,記下這樣一段動人的故事,淋漓盡致地展現(xiàn)了伯牙與鐘子期的知音之情,流傳千古!這就是文言文的魅力。人們根據(jù)這個動人的故事,編寫了一首同樣動人的樂曲:《高山流水》。
2、播放樂曲。伴著這一曲的《高山流水》一起來記住這段動人的情感。
3、練習(xí)背誦。
。ǖ2課時)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀《書戴嵩畫牛》,會寫“軸、曝、錦、矣”4個生字。
2、在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以明白實踐出真知和藝術(shù)源于生活的道理。
3、結(jié)合注釋,結(jié)合資料袋,能用自己的話講《書戴嵩畫!返墓适。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、板書:戴嵩畫牛。戴嵩是一名唐代的畫家,最擅長畫牛。戴嵩曾畫過一幅《斗牛圖》,幾百年后,關(guān)于這幅圖,蘇軾寫了一篇文章(補充板書“書”),來請同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題。
2、理解課題,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
。1)同學(xué)們知道“書”在這個題目里的意思嗎?(寫)
。2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)停頓,讀好課題。書/戴嵩畫牛
(3)了解作者:蘇軾。
看樣子,小學(xué)六年以來,我們已經(jīng)學(xué)了蘇軾那么多首詩,知道蘇軾書畫都好,其實學(xué)了今天的文言文,我們還會領(lǐng)略蘇軾的智慧。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們,文言文的學(xué)習(xí)是有一定難度的,讀好文言文,讀出節(jié)奏感。現(xiàn)在先讓我們讀一讀課文吧。
出示要求:(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)注意停頓,用“/”標(biāo)出停頓。
2、孩子們,學(xué)習(xí)文言文是有難度的,因為文言文精煉,里面的每一個字都是需要我們好好理解,才能夠真正讀懂一片文章。課前老師用了預(yù)學(xué)單,想看看大家的預(yù)學(xué)能力如何。
。1)課件出示一:嵩蜀軸謬搐婢拊掌
。2)指名朗讀,正音。
看樣子,這幾個字難不倒我們班的孩子,老師這里還有幾個字,再請同學(xué)來讀一讀。(指名讀)
。3)課件出示二:
好處處士好事喜好數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)曝光曝曬
有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了,這四個字是多音字。誰來用他們的另一個字音組詞。(指名組詞)
3、剛才同學(xué)們朗讀的時候也畫了分隔符號,表示停頓。你對照老師的,看看自己都畫對嗎?
出示課件:
蜀中/有/杜處士,好/書畫,所寶/以百數(shù)。有/戴嵩/《!/一軸,尤所愛,錦囊/玉軸,常以自隨。
一日/曝書畫,有一牧童/見之,拊掌大笑,曰:“此畫/斗牛也。牛斗,力在角,尾搐/入/兩股間,今/乃掉尾/而斗,謬矣。”處士/笑而然之。古語有云:“耕當(dāng)問奴,織當(dāng)問婢!辈豢筛囊。
有了分隔符號的幫助,請大家先自己練讀,讀出節(jié)奏感。請你來讀讀好嗎?(請生朗讀)嗯,讀出了節(jié)奏感,也都讀對了。哪一組也想試試?(請小組朗讀)通過有節(jié)奏的朗讀,也能幫助我們理解文言文的大概內(nèi)容,所謂“讀書百遍其義自見”嘛。
三、趣讀入情境,對比態(tài)度
1、故事就是圍繞一幅畫展開的,同樣的一幅畫,不同的人有了不同的看法。
出示要求:請同學(xué)再讀讀文章。用橫線畫出杜處士對這幅畫的態(tài)度,用波浪線畫出小牧童對這幅畫的態(tài)度。
2、交流:先請同學(xué)來說說,關(guān)于杜處士看畫所找到的句子。
句子:有戴嵩《!芬惠S,尤所愛,錦囊玉軸,常以自隨。
、僖幌伦泳驼覝(zhǔn)了關(guān)鍵句子,那么這個句子中,軸用了兩次,什么意思?看樣子難倒一部分人了,你們看這道題,你們給兩個軸字選擇一下意思。(請生回答)。
出示:給”軸”選擇正確的義項()
A、圓柱形的器物,可往上卷或繞上東西。
B、量詞。
、谶@位同學(xué)真的很能干,不僅理解了一軸是表示數(shù)量,也用義項A理解了“錦囊玉軸”,很會聯(lián)系上下文,也很會活學(xué)活用。
③讀了這句話,你覺得杜處士對這幅畫是怎么的一種態(tài)度?
很看重。為什么?(請生回答)你聯(lián)系了上文,這畫是戴嵩畫的,屬于名家名畫。還有嗎?
你注意到了詞語“常以自隨”,什么意思?
、軐W(xué)生想象說話,理解“常以自隨”。
是呀,就像你們說的,杜處士非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》,經(jīng)常將此畫帶在身邊。
孩子們,你覺得杜處士會把畫帶去哪里?(請生想象說話)
剛剛我們緊扣“常以自隨”進(jìn)行了合理的想象,體會到了杜處士對這幅畫的喜愛。
。ò鍟汉侠硐胂螅
、菀龑(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段。
過渡:那么小牧童呢?他看到了畫,怎樣的表現(xiàn)?誰來說說?(指名回答)
句子:一日曝書畫,有一牧童見之,拊掌大笑,曰:“此畫斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣!
①學(xué)生讀句子并反饋態(tài)度:非?尚、可笑至極。
追問:你從哪兒看出小孩子覺得可笑?(拊掌大笑)
②這位小兒,你如此拊掌大笑,是為何故?
出示:牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。
③你能用自己的話說說笑的原因嗎?(指導(dǎo)理解句子)
、苷l來當(dāng)當(dāng)牧童,要演得像。
評議指導(dǎo):最后的“矣”字是個語氣詞,你覺得在這兒是怎樣的語氣?
3、聚焦“笑”,對比不同。
①過渡:小兒“拊掌大笑”,處士“笑而然之”,處士會怎么說呢?”
處士笑而然之,說:“__________________!
②大家都很會猜,根據(jù)“笑而然之”這個詞語展開了合理的想象。
4、孩子們,這篇文章的作者是蘇軾,這位大家通過這篇文章,又要告訴我們一個怎么樣的道理呢?
出示:耕當(dāng)問奴,織當(dāng)問婢。
。1)“奴婢”的意思大家知道嗎?(指名說)那將它們分開用,又分別是什么意思?猜猜在這里指的是什么人?
出示:奴:耕田種地的男仆
婢:紡織織布的女仆
(2)追問:耕田和織布為什么要問農(nóng)夫和侍女呢?
那么畫《斗牛圖》,該問誰呢?(請生回答)
出示:
。3)在文章的最后引用“耕當(dāng)問奴,織當(dāng)問婢”這句話,好不好?誰來說說你的看法。(請生回答)是的,有總結(jié)全文的意思,還有嗎?(還可以使論據(jù)確鑿的作用。)
5、小結(jié)道理:所以我們要認(rèn)真、仔細(xì)觀察事物,不能憑空想象。不能迷信權(quán)威,要從客觀事實出發(fā),因事求人,每個人都有自己的特長。
四、選角說故事
1、預(yù)設(shè)語言:孩子們,我們在理解了本文意思的前提下,讓我們來玩一個游戲,考考大家講故事的能力。請看學(xué)習(xí)要求:
出示:選角色講故事。
、龠x擇一個角色,練習(xí)說故事。
、诮M內(nèi)交流,推薦代表。
、壑v故事時可以增加適當(dāng)?shù)南胂笈叮?/p>
2、交流評價,相機點撥。
合理想象,角色轉(zhuǎn)換,形象表達(dá)。
。1)我姓杜,人稱杜處士。
我讀了不少書,
可就是不愿意做官……
。2)我是一個牧童
今天天氣真好!放牛去嘍!
還沒出村子,我看……
(3)我是蘇軾
聽說四川有個杜處土
尤愛……
3、小結(jié):孩子們,這節(jié)課,小牧童勇于指出戴嵩畫牛的錯誤,讓我們知道了做事情要從客觀事實出發(fā),不做憑空想象的外行人。這節(jié)課結(jié)束后,也希望大家回家可以給家人講講《書戴嵩畫!返墓适隆
六年級上冊語文教案2
教材分析:
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌!稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼,《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折,流程較長。了解詩歌的大意,體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點,體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.了解詩歌的大意,體會作者表達(dá)的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理:
利用教學(xué)課件,直觀演示,理解作者表達(dá)的.情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律,加深理解。
課時安排:
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:錄音機、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生:按要求預(yù)習(xí)課文,查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章,同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今,黃河也是詩人們描寫的對象之一,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
4.理解詩意。
(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意。
(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
5.想意境,悟詩情。
。1)自由讀詩歌,思考:這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
。2)指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會到:這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼,表達(dá)了作者的孤獨、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。
三、誦詩會。
學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過程:
一、背誦《涼州詞》
1.指名背誦。
2.全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
2.理解詩意。
。1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意。
。2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。
(1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的?
。2)討論交流,體會詩歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的?
2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩句具體談。
五、填寫"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角,自讀課文,填寫"我的視角"。
2.先小組交流,再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計:
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計:
涼州詞 浪淘沙
孤獨 蜿蜒曲折
荒涼 流程長
同情 激奮
六年級上冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能:
1. 學(xué)會7個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 結(jié)合具體的語言環(huán)境理解句子,了解海洋顏色富于變化。
4. 學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,體會重點句子的寫法。
(二)過程與方法:
1. 充分預(yù)習(xí),搜集資料,積累感受和體驗。
2. 初讀,整體感知,了解課文大致內(nèi)容,理清文章思路。
3. 精讀,結(jié)合精彩語段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點,領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。
4. 情味讀,傳達(dá)自己的感受和情感。
5. 總結(jié),回歸整體,拓展延伸,升華情感。
(三)情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神,嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點
理解課文內(nèi)容,理清文章思路,了解海洋富于變化(重點)
結(jié)合精彩語段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點,領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神,嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。(難點)
教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí),搜集有關(guān)海水顏色的資料,積累感受與體驗。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
說道海水的顏色,大家可能毫不猶豫的說“藍(lán)色”,而作者,正是對這司空見慣的命題提出了質(zhì)疑。海水究竟是什么顏色呢?作者又是怎樣得出自己的結(jié)論的.呢?
二、初讀,整體感知,了解課文大致內(nèi)容,理清文章思路。
1. 自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞說說課文圍繞“海的顏色”說了哪些內(nèi)容。
2. 互動交流,,明確體裁(說明文),概括文章主要內(nèi)容,理清作者的寫作思路。完成課后練習(xí)2
作者觀察海洋的地點分別在哪兒?海的顏色又有怎樣的不同?作者的感受怎樣?
二、結(jié)合精彩語段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點,領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。
1. 默讀,看看你對哪里的海水有感受?抓關(guān)鍵詞句品一品,說一說,再美美地讀一讀。
2. 全班交流反饋,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點。
提供交流句式,引導(dǎo)有序表達(dá)。
。ㄒ唬┎澈5念伾c感受
1. 渤海的顏色令人覺得溫暖,親切,隨和,讓人愿意接近。
2. 聯(lián)系上下文,體會作者為什么會有這樣的感受,讀出情感來。
。ǘ┪魃橙簫u的海:
1. ……這深深的藍(lán)色讓人肅然起敬。
2. 聯(lián)系上下文,體會作者為什么會有這樣的感受,讀出情感來。
(三)意大利西西里島的海:
1. 只是游到深處的時候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動,不由得讓人汗毛倒豎。
2. 作者為什么會有這樣的感受,讀出情感來。
(四)小結(jié)表達(dá)的方法,比較著感情朗讀這一部分。
。ㄎ澹┳约鹤x讀最后一個自然段,談?wù)勛x書的體會和感受。
三、總結(jié),回歸整體,拓展延伸。
本文通過提出問題,用實例證實,和最后回答“海水是沒有顏色的”。字字句句緊扣課題《海水的顏色》,讀來條理清晰,真實可信。但讀來又不是枯燥單調(diào)的,在表達(dá)方法上你有了哪些收獲?對我們認(rèn)識和了解世界又有了怎樣的啟示?
四、布置課堂作業(yè)。
六年級上冊語文教案4
一、教學(xué)目的:
1。能正確、流利地朗讀課文,脯情地分角色朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文和自己的生活實際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并用這兩個詞語造句。
3。能理解課文內(nèi)容,明白不能只著重眼前利益,而忽視身后隱患的道理。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
(課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰(zhàn)的場面)師講述故事導(dǎo)入新課(略)。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1。用自己喜歡的方式讀課文
2。讀后分小組討論
。1)吳王準(zhǔn)備出兵打敗楚國,為什么遭到大臣的反對?
(2)少年是用什么方法來說明吳王的?
。3)從中可以看出少年是個怎樣的人?吳王是個怎樣的人?
3、逐步講解
問題:
。1)大臣們認(rèn)為,攻打楚國雖然取勝的希望很大,但如果其它諸侯國乘虛而入,后果不堪設(shè)想。
(2)吳王想到了后果嗎?為什么?
。ㄋ恍乃枷牍ゴ虺䥽,稱霸)
。3)吳王聽了大臣們的話嗎?他怎么做的?
(4)有感情讀吳王的話
(5)齊讀這一段
問題二:(一)少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王
問題三:(先不講)
。ㄈ┻^渡:
吳王很固執(zhí),而且下了死命令,為什么少年一個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢?
。ㄋ模┚x課文“第二自然段到最后”
1。課件出示“螳螂捕蟬”
2。問“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”
3。比較句子
4。蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝露水
蟬喝著露水
螳螂拱著身子,舉起前爪,要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長脖子,正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5。蟬、螳螂和黃雀有什么相同?
。ㄒ恍南氲玫窖矍暗睦,卻沒顧到自己身后更隱伏著病患呢。
6。蟬、螳螂、黃雀眼前的.利益各是什么?身后的陷患各是什么?
這跟吳國攻打楚國有什么聯(lián)系嗎?
(吳國就像蟬、螳螂、黃雀一樣,只顧眼前利益,不顧身后的隱患)
7。吳王明白了這一點嗎?你從哪里可以看出來?
。▍峭趸腥淮笪,“你講得太有道理了”
8。少年正是用這個故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國,他為了向吳王說故事,做了哪些事?
在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,露水沾濕了他的衣服和鞋子,他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見到一件挺有意思的事。
9。從中你看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?
。ㄉ倌辏河赂覚C智,愛國)
。▍峭酰褐e就改)
10。分角色朗讀課文第二自然段到最后
。ㄎ澹┛谡Z交際訓(xùn)練
我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?說一說。
六年級上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《長歌行》,知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
時間:1課時
教學(xué)過程:
一、背誦古詩,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長,豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩,能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過不少古詩,那就把你最喜歡的一首背誦下來吧。ㄏ茸杂杀常僦该。)
今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。(板書課題)齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰?哪個朝代的?(板書作者和朝代)
2、根據(jù)課前查閱的資料,說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學(xué)習(xí)《長歌行》。
1、教師導(dǎo)入:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,哪個同學(xué)能為我們背一背呢?(指名背)通過學(xué)習(xí),我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
(1)讀一讀《長歌行》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
。2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
。3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實在解決了的,在全班討論交流。
。4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報。
4、給足自學(xué)時間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
。1)(出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《長歌行》動畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?
。2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進(jìn)行匯報,交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
。3)學(xué)生充分談,教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
甲組:匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的`無比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照,世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到,到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海,什么時候呀它會在向西流淌?年輕時不珍惜時間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組:以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
。4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵,朝露待日晞。
陽春布德澤,萬物生光輝。
6、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩)
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話,對世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)
10、教師小結(jié):《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起,再用水流到海不復(fù)還打比方,說明光陰似流水,一去不復(fù)回,最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)奮努力,不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來,也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
四、布置作業(yè):
1、背誦古詩。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。
六年級上冊語文教案6
一、教材分析:
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
3、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
三、教學(xué)重難點
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。
四、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)時間:
2課時
第一課時
(一)、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
(二)、讀通課文,掌握字詞
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
(三)、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?
出了門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
。1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。
。2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好
心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。
。1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
。2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)、再讀課文,捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯??)
(五)、精讀課文,感悟深情
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的.那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝
望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
。1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?
。3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
。4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
(六)、抄寫詞語,自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
(一)、回顧“朋友”,引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
(二)、朋友相見,感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評賞讀
有側(cè)重地品析下列語句。
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。
。1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
。2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
。1)默讀,想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀,交流對這段話的體會。
。3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
。4)帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切,哪個不是我的朋友?
。1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
六年級上冊語文教案7
教材解讀
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,強烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說,這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4~8自然段表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9~11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。
語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點。一方面,課文大量運用擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情,也增強了文章的感染力。另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強化了作者想要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點:通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點:理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)寫8個生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)流程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
先來做個小測試:_____的土地。
師:肥沃的、貧瘠的、松軟的土地,使我們對土地的認(rèn)識,而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?引導(dǎo):我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神圣”。
師:把大家的理解綜合起來,就是“神圣”的意思,那就是極其莊嚴(yán)、圣潔,不可侵犯。誰認(rèn)為這片土地是神圣的呢?(印第安人)
看了這個課題你有什么疑問?讓我們帶著這個疑問去讀書,要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,開始。
二、整體感知,認(rèn)識字詞
學(xué)生讀書。
學(xué)習(xí)字詞。
第一組:潺潺、嗡嗡。
生讀,注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞,你仿佛看到了什么美麗的景象?
第二組:松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行?讀了這四個詞,你又仿佛聞到了?看到了什么?
師引導(dǎo):
嗡嗡鳴叫的昆蟲,正潺潺流淌的小溪,這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹,這美好的一切,都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分,在印第安人看來,這片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園,那就是──這片神圣的土地。
第三組:嬰兒、眷戀:
看到嬰兒、眷戀,你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法,在書中找到這個句子讀一讀,一起讀,印第安人把誰比作母親?(板書:在“母親”前寫“大地”),從中你可以感受到什么?生:印第安人對土地的熱愛之情。
師:母親是神圣的,把土地比作母親,說明在印第安人眼里,土地也是神圣的。
三、看圖片,入情境
師:大家想看看這片神圣的土地嗎?讓我們穿過時空隧道,來到19世紀(jì)50年代,共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧!
師解說:
在這片神圣的土地上,即擁有古老的冰川,又擁有活躍的火山,更擁有終年積雪的山峰,原始森林郁郁蔥蔥,遼闊的草原綠草如蔭,繁花似錦,河流在大地上蜿蜒,幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了,如果你就是印第安人,此時此刻,你想對購買這片土地的白人囑托些什么?
千言萬語匯成一句話:要保護(hù)好、要熱愛這片土地,那么具體應(yīng)該怎么做呢?印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求,請同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段,找到這三條,試著用簡練的語言概括出來。
四、研讀課文,深入探究
交流:
第一個要求:要善待我們的河水?哪兩個自然段是寫“善待河水的'?
第二個要求:──
第三個要求:──
西雅圖不僅提出了三個要求,還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做,現(xiàn)在你們就是西雅圖,我就白人,你們發(fā)揮集體的力量,每人選擇一部分進(jìn)行朗讀,先用心體會這段話的意思,可以把你的體會寫在書上,然后再把你的體會融入到朗讀中,用你的深情的朗讀來說服我,打動我,好嗎?開始練習(xí)吧!
學(xué)生練讀:
。、善待河水:
生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo):你要善待河水,為什么?還有呢?
學(xué)生可以用自己的話表達(dá),也可以朗讀相關(guān)片斷,學(xué)生發(fā)言后,大屏幕出示第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,經(jīng)歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導(dǎo):從你的朗讀中,我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息,看到了祖輩們對河水的呵護(hù),看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉,更會伴著我們走向希望,走向未來!讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了,西雅圖們,說出你們的囑托吧!
我記住了,要善待河水。板書:善待。
。病⑸拼諝猓
這兩段比較淺顯移動,沒有什么難理解的句子,因此我把朗讀重點設(shè)計在第六自然段,讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導(dǎo):我知道了,空氣給我們生命,也會帶給我們美的感受,你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動,如果你把這種清鮮甜美讀出來,我就答應(yīng)你們的囑托。
學(xué)生朗讀時,教師重點指導(dǎo)“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。
。、善待動物:
第三個囑托,我們一起讀好嗎?
出示:降臨到動物身上的命運,終究會降臨到人類身上。
這句話,我不明白,你們給我解釋一下吧?
、 動物都死了,我們吃什么?
、 從食物鏈的角度講,缺少了一鏈,整個食物鏈就無法繼續(xù)。
、 人類也是動物,如果動物因環(huán)境的惡劣死亡,人類也會死亡。
、 如果說小蜜蜂死了,就無法植物傳粉,我們就會因為沒有糧食吃而餓死。
師:這真是一句意義深刻,震耳發(fā)聵的話呀,讓我再讀這句話,課文中還有很多這樣意義深刻的句子,你能找出一句嗎?
學(xué)生默讀尋找后交流。
⑸ 你們對我還有什么囑托嗎?
⑹ 總結(jié):
善待河水,照管好空氣,照顧好動物植物,就能保護(hù)好這片神圣的土地,就是熱愛神圣的土地母親。對嗎?有一句話,你反復(fù)對我說了三次,哪句話,出示投影:讀,那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎?用因為所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話:這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動的白人,他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責(zé)任感的人,他們也時刻告訴自己:──
同學(xué)們,難道只有印第安人的土地是神圣的,而我們的土地就不神圣的嗎?可是,我們卻沒有認(rèn)識到這一點,所以我們只知道從土地上一味的索取,卻把垃圾隨意扔向大地,放投影片解說:我們把污水直接排進(jìn)河流,致使河水污染,一群群的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空,讓孩子們再也看不到藍(lán)天白云,再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學(xué)們,讓我們共同說出我們的心聲:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地,因為我們深知:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。
希望同學(xué)們這么說,也能這么做,把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
六年級上冊語文教案8
教材簡析:
這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,不知身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,顧不得身后隱患是危險的,北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。
課文的第二段是重點,而明白本課前后照應(yīng),首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際,理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。
3、憑借課文的語言文字,體會寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
課前準(zhǔn)備:
寫有詞語的黑板,光盤
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一個寓言故事,板書:寓言故事
2、請大家回憶一下,什么是語言故事?
(通過一個小故事說明一個深刻的道理)
3、我們以前學(xué)過哪些寓言故事?
濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長
4、板書課題,今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事,題目是--螳螂捕蟬齊讀課題。
二、自學(xué)課文
這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢?請大家?guī)е@個問題自學(xué)課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語,讀,正音
勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入
侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎
2、理解詞語意思
諸侯:古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。
毫不介意:一點也不把不愉快的事記在心里。
不堪設(shè)想:事情的結(jié)果不能想象,指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。
禍患:禍?zhǔn);?zāi)難。
四、理清課文脈絡(luò)
1、再讀課文,按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
第一段(1):寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國,固執(zhí)得不聽勸阻。
第二段(2-11):寫一位侍奉吳王的少年講述"螳螂捕蟬",巧妙地勸說吳王。
第三段(12):寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀課文第一自然段,想想:你讀明白了什么?
2、交流:
(1)故事的起因是什么?
(2)大臣們的意見正確、考慮周到。
(3)吳王主觀、專橫。(說說你是從哪里看出來的)
3、指導(dǎo)讀
4、齊讀
六、作業(yè)
1、描紅
2、家作:抄詞、默詞、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求:
朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
一、聽寫幾組詞語
1、師:這節(jié)課先請同學(xué)們聽寫幾組詞語,老師一組一組地念,同學(xué)們仔細(xì)聽,記住了再寫下來,邊寫邊想這幾組詞有什么聯(lián)系?
蟬悠閑自由自在
螳螂拱著身子舉起前爪
黃雀伸長脖子正要啄食
少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)
正隱伏著禍患
2、出示詞語,自己批改,全對的打"A",錯的在旁邊訂正,統(tǒng)計對錯。
二、講故事
1、師引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國,不聽大臣的勸告,而且下了死命令,誰再來勸他,他就處死誰,這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事,請同學(xué)們認(rèn)真聽,用心記,是怎樣一件事。老師講完要請同學(xué)們來講。
2、師出示:圖(1),示范講故事
3、指一名同學(xué)講
師:故事講完了,誰記住了能講這個故事,可以看看我們剛才默的幾組詞,其他同學(xué)仔細(xì)聽,等會兒請你們評一評這位同學(xué)講得怎么樣?(學(xué)生評價后,再請另一位同學(xué)講)
4、小結(jié),引出成語
螳螂捕蟬黃雀在后(板書)
雖然黃雀在螳螂和蟬的背后,但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以,蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
這就是"螳螂捕蟬,黃雀在后"這個成語所寓示的一個道理。
三、學(xué)習(xí)課文第2--12自然段
1、少年給吳王講這么一個故事,那么他只是為了講這個故事嗎?(不是的,為了勸諫吳王)
2、從哪里可以看出來呢?請你仔細(xì)地讀課文,想象當(dāng)時他的神態(tài)、動作
(1)自由讀,
(2)指名讀,再評議
(3)同桌分角色讀,可加上動作
(4)推薦全班演一演(有什么建議)
四、明理
1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎?
2、從哪里看出來的?(恍然大悟)
(1)出示詞語,指名讀
(2)說說詞語的意思
(3)吳王徹底明白了什么?聯(lián)系前文想一想,教案《北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思》。
五、總結(jié)
1、學(xué)到這里,你對吳王有什么了解呢?
(1)固執(zhí)
(2)知錯就改
2、小結(jié):是啊,我們看待任何一個人都應(yīng)該一分為二,正確地看待。
3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人?結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>
(機智、聰明。他用"螳螂捕蟬,黃雀在后"這個故事勸吳王,讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟,打消了攻打楚國的念頭。
4、后來,人們把它演變成了一個成語,告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它,記住這個道理。
六、作業(yè)
1、復(fù)述課文
2、造句:
自由自在--
恍然大悟--
附板書:
螳螂捕蟬
黃雀在后
恍然大悟《螳螂捕蟬》教學(xué)反思
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,講的`是春秋戰(zhàn)國時期,吳王決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻,千鈞一發(fā)之際,一位少年巧妙地用"螳螂捕蟬"的故事勸說吳王,使他打消了攻打楚國的念頭。下面是我對這一課的一點感悟:
一、重組課文,構(gòu)建板塊
我個人以為,教材上的每一篇課文,都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況,或大膽取舍,或切換段落,或從課外補充…在課文基礎(chǔ)上設(shè)計簡明流暢的教學(xué)流程,使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾,每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生"梳理一回"。
我在教《螳螂捕蟬》這一課時,并沒有"循規(guī)蹈矩"逐段教學(xué),而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā),根據(jù)教材本身特點,大膽地重組教學(xué)內(nèi)容,一節(jié)課就那么幾個教學(xué)環(huán)節(jié),十分簡潔,卻又"針針見血",把教學(xué)重難點一一落實解決:1、直接由課題入手,直奔"螳螂捕蟬"的故事并進(jìn)行復(fù)述;2、完整地讀課文,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"恍然大悟"的意思,學(xué)生質(zhì)疑后討論一個問題:那個少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事?由此感悟到少年是智勸;3、課文表演,先練讀對話,再每個人就當(dāng)時情境寫臺詞,兩位學(xué)生上臺做"吳王"和"少年",其他人做導(dǎo)演。
整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的"序",但以發(fā)展語言理解和運用能力為主線,科學(xué)合理地安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動,特別是匠心獨具地把朗讀、感悟、想像、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的綜合的板塊,使學(xué)生在層次分明的實踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展,真正地達(dá)到了以簡馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。
二、發(fā)展語言,注重創(chuàng)造
好的文章像書法,有時密不透風(fēng),有時又疏可走馬,"疏可走馬"處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。所以我特被重視讓學(xué)生創(chuàng)造性地補充課文空白。比如課文寫這位少年為了勸說吳王,拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個早晨才覓得機會,碰到吳王;▓@里此時是怎樣一番景象呢?我就讓學(xué)生以寫臺詞的形式補一補,在學(xué)生表演時做旁白用,結(jié)果學(xué)生寫得十分成功。這是一位學(xué)生的練筆:清晨,朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時,一位手拿彈弓的少年,正在花園的小路上徘徊。他不時地朝吳王的寢宮東張西望,似乎在等什么人,卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳,他也渾然不知。這時…(學(xué)生開始上場表演。)
三、自主質(zhì)疑、訓(xùn)練思維
老師的問題過多,對時間固定的課來說,就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付。課堂上,老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此,我在設(shè)計時,突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練,并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生,注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并討論關(guān)鍵問題:那個少年為什么不直接勸吳王,而要用講故事的方式?要求學(xué)生小組討論,引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)表獨立見解,主動地獲取知識,并相機引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點,再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握,感悟到少年是在智勸。
一堂成功的語文課,不在于教師講授無數(shù)個知識點,而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機會;不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評判了多少,在于他們是否展開想像的翅膀,這一節(jié)課下來,留個我許多的思考….
六年級上冊語文教案9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會海外華人對故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語言。
二、學(xué)習(xí)重、難點
重點:體會海外華人對故土的依戀之情。
難點:品味飽含深情的語言。
三、文本引讀
作者簡介:蕭乾,1910年生,現(xiàn)代作家,翻譯家、記者,1939年赴美講學(xué),開始了七年的歐美生活,他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的'一縷春風(fēng),贏得了廣大讀者的歡迎。
四、整體感知
1、給下列的加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
蹊蹺( )( ) qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛
mǎ nǎo( )( ) 姹紫yān( )紅 殷切( )
勻稱 ( ) 鑲嵌( ) lí ba( )( )
2、本文的線索是什么?圍繞棗核寫了哪幾件事?
3、讀完全文,你認(rèn)為能表達(dá)文章中心的一句話是文中的哪一句?
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途?作者為什么這樣寫?
2、在同窗的后花園里,具體的思鄉(xiāng)行動表現(xiàn)在哪里?
3、這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?而且就這么幾顆棗核,作者這樣反復(fù)渲染,是不是有些小題大作了?
六、品讀鑒賞
結(jié)合課文思考下列句中的“就”字對表達(dá)思想感情的作用。
1、擁抱之后,她就殷切地問我:“帶來了嗎?”
2、這里一過圣誕,我就想舊歷年。
3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來,眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
七、應(yīng)用拓展:
積累游子思鄉(xiāng)的千古名句:
狐死歸首丘,故鄉(xiāng)安可忘。 --曹操《卻東西門行》
人情重懷土,飛鳥思故鄉(xiāng)。--歐陽修《送惠勒歸余杭》
孤客一身千里外,未知歸日是何年。--崔滌《望韓公堆》
游子悲其故鄉(xiāng),心愴恨以傷懷。--班彪《北征賦》
一時今夕會,萬里故鄉(xiāng)情。--杜甫
六年級上冊語文教案10
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、獨立識字,認(rèn)識六個生字:皖、殲、郝、鈕、堡、鈞;
2、寫摘錄筆記,積累好詞:豫皖蘇平原圍殲戰(zhàn)郝副營長
電鈕地堡千鈞一發(fā)憧憬璀璨
3、讀懂課文主要內(nèi)容,梳理文章脈絡(luò)和線索,知道倒敘、首尾呼應(yīng)寫法,學(xué)習(xí)使用。
教學(xué)過程:
一、談話引入,讀題質(zhì)疑:
1、師:同學(xué)們,燈光在我們?nèi)粘I钪须S處可見,你們平常都在哪里見過它呢?
2、揭示課題:今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是《燈光》。(齊讀課題。)
3、釋題質(zhì)疑:當(dāng)你讀著課題,你的眼前會出現(xiàn)什么樣的畫面?
師小結(jié):是啊,每當(dāng)晚霞帶走最后一抹陽光時,夜幕就悄然降臨了。每逢此時,人們有的在燈光下敘說親情;有的在燈光下愉快讀書;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下,盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠,更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。
4、那么,讀了這個課題,你想知道些什么呢?
師過渡:學(xué)貴有疑。同學(xué)們都很善于思考,能提出這樣有價值的問題。可是要想解決同學(xué)們的這些疑問,就要好好地讀課文了。
二、初讀課文,整體感知:
1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考課文講了一件什么事?(學(xué)生自讀課文,思考問題。)
2、匯報交流:
(1)指名讀詞語:豫皖蘇平原圍殲戰(zhàn)郝副營長
電鈕地堡千鈞一發(fā)憧憬璀璨
。2)說說課文講了一件什么事。
三、再讀課文,理清線索。
1、快速瀏覽課文,思考:課文哪些地方是寫現(xiàn)在的事,哪些地方是寫往事的?(介紹倒敘)
師:第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在,中間寫的都是往事。先說現(xiàn)在再回到過去,這樣的敘述順序就叫倒敘。這樣寫,文章條理清晰,還能吸引讀者去閱讀過去的事。
2、同學(xué)們,請你們讀讀課文開頭兩段和最后一段,看看作者在這兩部分都寫了什么?(燈光)
3、首尾都寫燈光,這樣的寫法叫什么?(首尾呼應(yīng))
4、課文除了首尾寫“燈光”外,還有哪些句子也與“燈光”有關(guān)?
這些句子中寫到了什么光?
過渡:學(xué)到這兒,老師有一個問題想問大家,如果說課文中的每一個字都是一顆珍珠,那么串聯(lián)這些珍珠的線索是什么呢?(燈光)
師總結(jié):這條線索就是燈光,課文圍繞著燈光寫了“廣場上的燈光——火柴微弱的光——給孩子照明的`電燈——燃燒書本的光——廣場上的燈光”。這電燈、這火柴光、燃燒書本的光,組成了一組激動人心的悲壯而光輝的意象,照耀著故事中的人物,也照耀著每一個讀者的心,使全文始終像詩一樣熠熠生輝。
四、作業(yè):
1、再讀課文,找出三個帶有“多好。 钡木渥,在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。
2、積累好詞,抄寫關(guān)于描寫燈光、火光的句子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“千鈞一發(fā)”在課文中的意思。
2、抓住重點語句揣摩人物內(nèi)心世界,體會郝副營長為了崇高的理想而勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神,讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易,要加倍珍惜。
3、練習(xí)在理解人物時追問他是為了什么。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文,誰來說說,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燈光》,讓我們循著燈光走近郝副營長,認(rèn)識郝副營長。
二、深入課文,感受郝副營長的崇高品質(zhì)
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示:首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文8~11段,思考:
1、郝副營長的愿望是什么?他的愿望實現(xiàn)沒有?
2、為了實現(xiàn)心中的愿望,郝副營長是怎么做的?
。ǘ﹨R報交流:
●郝副營長的愿望是什么?(能讓孩子們在燈光底下學(xué)習(xí))
1、你是哪兒知道的?
2、什么原因讓他有這種想法?什么樣的圖畫?
3、看完圖畫郝副營長說了什么?什么“多好啊”?
4、從這一聲“多好啊”你體會到什么?(郝副營長對燈光的羨慕、渴望)
5指導(dǎo)朗讀:你能讀出郝副營長對燈光的羨慕、渴望嗎?
。◣熯^渡:正是因為對書中孩子的羨慕,所以郝副營長才有了這個美好的愿望,誰再來讀讀寫郝副營長愿望的句子。)
6、說說你從中體會到什么?(板書:美好憧憬)
7、指導(dǎo)朗讀。
●為了實現(xiàn)心中的愿望,郝副營長是怎么做的?
。◣熯^渡:郝副營長的愿望實現(xiàn)了嗎?為了實現(xiàn)心中的愿望,他是怎么做的呢?)
PPT出示:在這千鈞一發(fā)的時刻,是郝副營長劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。
1、說說你從中知道了什么?(板書:英勇獻(xiàn)身)
2、師:“千鈞一發(fā)”是什么意思?
3、文中的“千鈞一發(fā)”指的是什么時刻?
4、為什么說這是“千鈞一發(fā)”的時刻?
PPT出示:在突擊連與后續(xù)部隊失去聯(lián)系的時刻——如果找不到突破口,突擊連的戰(zhàn)友就會(),如果找不到突破口,我們所精心部署的計劃就會();如果找不到突破口,這場戰(zhàn)役就會()。
5、說說郝副營長這樣做意味著什么?
(師過渡:這真是千鈞一發(fā)的時刻!可是,郝副營長,您知道這樣做意味著什么嗎?大家說這意味著什么?郝副營長知道嗎?)
6、探討郝副營長為什么要這樣做。
(師過渡:明知道這樣做會暴露自己,明知道這樣做會被敵人打中,明知道這樣做會有生命危險,但郝副營長為什么還要這樣做呢?此時此刻,他可能會怎么想?)
PPT出示:為了(),我必須這么做!
7、指導(dǎo)朗讀。
(師過渡:多么崇高的理想。∵@位年輕的戰(zhàn)友,這位偉大的戰(zhàn)士,他帶著美好的愿望走了。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利,換來了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí),換來了我們今天的幸福生活。此時此刻,面對這位平凡而又偉大的戰(zhàn)士,你會產(chǎn)生怎樣的感情呢?)
PPT出示:在這千鈞一發(fā)的時刻,是您劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。可是,火光暴露了您自己,您被敵人打中了。
8、大家將大屏幕上的句子和課文中的原句比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改動有什么不一樣?
。ê孟窈秃赂睜I長在面對面說話;更能表達(dá)對郝副營長的崇敬之情;表達(dá)的語氣更強烈一些……)
9、再次指導(dǎo)朗讀。
三、拓展升華:
1、讀完此文,我和同學(xué)們一樣被郝副營長英勇的獻(xiàn)身精神深深感動了,此時此刻,你想對郝副營長說點什么呢?趕快拿起筆寫一寫吧。
2、在泱泱歷史長河中,像郝副營長這樣為了崇高理想而拋頭顱灑熱血的英雄不計其數(shù)。同學(xué)們,你們還知道哪些這樣的英雄人物,他們也像郝副營長一樣值得我們崇敬,值得我們懷念呢?
3、探討課文為什么以“燈光”為題?
。◣熯^渡:同學(xué)們,在下課鈴即將敲響之前,老師還想和大家探討一個問題,那就是課文為什么要以“燈光”為題?)最后,讓我們再次帶著無限感激和懷念之情齊讀課題:燈光再深情一些:燈光孩子們,讓我們將這美好的燈光永遠(yuǎn)留在心中吧!
四、課外拓展
1、好書推薦:課下可閱讀王愿堅短篇小說《金色的魚鉤》或《三人行》。
2、寫寫自己的感想。
板書設(shè)計:
燈光
美好憧憬英勇獻(xiàn)身
六年級上冊語文教案11
1、山中訪友
○教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
、谧プ≈攸c詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
、壅归_想像,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情。
、軣釔圩匀唬瑹釔凵。
○教學(xué)重點
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。
○課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會作者的感情。
○教學(xué)內(nèi)容
抓重點詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
○教學(xué)設(shè)計
整體感悟
、賹(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題,揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。
板書課題:山中訪友
如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)
學(xué)生可能會說:
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動物——要保護(hù)動物等??
教師:可作者是怎樣說的呢?讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的'話語描繪的那童話般的世界。
、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
、鄹形騼(nèi)容
點名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?
作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
②合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,
時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
③帶著感情朗讀課文,去體會那“童話般的世界”。
體驗與反思
、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
六年級上冊語文教案12
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內(nèi)涵豐富:點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水,生動形象;寫山、船、地、樓,句句求實,堪稱寫實景的佳品。表現(xiàn)出詩人明銳的觀察感受能力,形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。
【學(xué)情分析】
對于6年級的學(xué)生來說,已學(xué)過很多古詩,他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時,會對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)古詩。
【教法、學(xué)法】
教法:運用各種手段,圖片、音樂,充分激發(fā)學(xué)生的情感,
體會詩人的情感和詩句的語言之美。
學(xué)法:采用多種朗讀方式:自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美,意境美;運用多種學(xué)習(xí)方式:“自讀 - 質(zhì)疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會本課一個生字,理解古詩詞句的意思。
3.借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象,體會詩人的情感和詩句的語言之美。
【教學(xué)重難點】理解詩句的意思,體會作者的思想感情,背誦古詩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩多媒體課件 課前收集含“雨”的詩句,搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩詞等文學(xué)作品。
【教學(xué)時數(shù)】 1課時
【設(shè)計說明】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩的教學(xué)目標(biāo)指出,“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的意境,體會作品的情感。”古詩教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,方寸之地意味無窮,進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循“淡化理解,強化誦讀”的古詩教學(xué)原則。
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩 - 會意 - 入境 - 悟情,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)活,在讀中理解、感悟這首古詩。
【過程揭示】
一 、激趣導(dǎo)入
1.師生對詩:“明月幾時有,把酒問青天!薄叭擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺。此事古難全,但愿人長久,千里共嬋娟!”
2.剛才所對的詩出自《水調(diào)歌頭·中秋》,作者是誰?誰能向我們介紹一下蘇軾?
3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會,來學(xué)習(xí)一首他寫的詩 --《六月二十七日望湖樓醉書》。
二、誦讀古詩
讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音。
1.詩題:
、 指名讀,齊讀;
⑵ 從題目中讀懂了什么?(時間、地點、事件)
⑶ 題意:六月二十七日,(作者)登上西湖邊的望湖樓,欣賞樓外精致,在微醉中寫下了這首詩。
2.詩句:
、耪埻瑢W(xué)們把這首詩多讀幾遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀,把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。
、 指名讀,評讀。
、 怎樣才能讀出詩的節(jié)奏和韻味?(自由暢談)
出示讀詩建議:
①準(zhǔn)確認(rèn)讀,把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順;
、谧⒁馔ㄟ^語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感;
、圩⒁馄铰曌肿x長,仄聲字讀短。
④詩的韻腳為開口呼,讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。<教師對平聲、仄聲及開口呼作適當(dāng)講析>)【出示節(jié)奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。
三、理解詩意
1、自己再讀幾遍,想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象?
反饋:描繪了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎樣?“翻墨”,指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
雨怎樣?白色的雨點像跳動的珍珠,雜亂地跳進(jìn)船里。
風(fēng)怎樣?卷地而來的大風(fēng),忽然把烏云和雨點吹散了。
水怎樣?望湖樓下面的水像天空一樣,水天一色,一片汪洋。
2、借助注釋,理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。
<出示注釋>
饋:
⑴ 出示前兩句
、倌猩x,什么意思?【理解“翻墨” “跳珠”,強調(diào)“遮”字書寫注意事項。[你能用學(xué)過的.四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年))讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。此時此刻,又讓你想起哪些含“雨”的詩句?<學(xué)生說后超鏈接出示:青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。七八個星天外,兩三點雨山前。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍空山新雨后,天氣晚來秋。>】
、谶@兩句詩很有意思,我們來做個對對子練習(xí):“黑云”對-(白雨),“翻墨”對-(跳珠),“未遮山”對-(亂入船);
、 出示后兩句,女生讀,什么意思?
四、想象詩境,體會情感
、 聽范讀,生閉眼想象畫面,想想這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷?(贊賞之情)
、 作者是怎樣抓住特點寫的?
① 寫的景物多(云、雨、風(fēng)、水;山、船、地、樓);
、 變化快( “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 );
③ 動態(tài)多(翻、遮、入、吹),是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng),有聲、有色、有形象、有動感,逼真可感,句句寫景,句句抒情。
五、升華詩中蘊含的情感
1、觀看此詩賞析視頻,進(jìn)一步領(lǐng)會古詩意境,升華情感。
2、出示、齊讀:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人。
3、配樂齊讀古詩。
六、拓展延伸
1.這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象,這讓你想起那句俗語?(俗話說“六月天,孩兒臉”還真不假,剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。)還讓你想起那些表示變化快的成語?(變化多端 變幻莫測 千變?nèi)f化 瞬息萬變 日新月異 轉(zhuǎn)瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 )
2.解釋帶點的詞,說說詩句的意思。
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》
4.交流蘇軾的其它詩詞。
5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首,我們今天學(xué)的是第一首,請同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。
板書設(shè)計:
六月二十七日望湖樓醉書
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水天一色
來去匆匆
六年級上冊語文教案13
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個單元,第一單元的主題是“感受自然”,其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》,兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》,還有一個“口語交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。
這幾篇課文,從不同的角度來描述對大自然的感受:《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情!渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖!恫菹x的村落》以豐富的想象,帶我們走進(jìn)了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界,走進(jìn)美麗的大自然,我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。因此,讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。
本冊教材的每一個專題,都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會發(fā)現(xiàn),除了主題相同,本組課文在表達(dá)上也有一個共同點:作者展開豐富的聯(lián)想和想象,運用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺都有提到,因此,“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點,同時也是本冊的一個學(xué)習(xí)重點。
圍繞本組專題,“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實讀寫訓(xùn)練點。 “回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目,安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點的認(rèn)識,積累詩句,閱讀與語文有關(guān)的.有趣的故事等內(nèi)容。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,是所有教學(xué)行為的出發(fā)點和最終歸宿,只有明確了教學(xué)目標(biāo),我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以,我在確定教學(xué)目標(biāo)時一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。其次,教學(xué)每一個專題時,要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”
現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”,構(gòu)建“生本課堂”, 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長,所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)!爸R與能力”目標(biāo):
1、學(xué)會本組19個生字,理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,體會其表達(dá)效果。(字詞)
2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(朗讀)
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段,進(jìn)行語言積累。(積累)
4、體會作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受,體會課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。(閱讀、寫法)
“過程與方法”目標(biāo):
通過有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活實際,體會課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”,并試著在習(xí)作中加以運用。
“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo):
體會作者對大自然的喜愛之情,產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情,領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述,但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體,互相融合、互相滲透。
六年級上冊語文教案14
1、朗讀課文。背誦課文。
2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點:學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點:感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂曲 課件
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
1、師:我們來做一個文字游戲,老師說一個“楊柳依依”,你們也說幾個這樣的詞。
課件出示:“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納:都是描寫美麗的自然景物)
2、師:平時如果有意識地積累這些詞語,對寫作一定有幫助。有一個故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙:晉國上大夫,琴藝高超。絕:斷絕。弦:琴弦。
4、質(zhì)疑:一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、生再讀課文,根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3、指名讀,學(xué)生評議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
三、讀懂課文內(nèi)容
1、請大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會用自己的話讀懂意思等)
2、師:說說課文記敘了一個怎樣的故事。
3、學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。
4、通過學(xué)習(xí),你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流。
(在生與生的交流中,教師作點撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的.意思,并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)
5、出示課件:“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?這句話告訴我們什么?
6、質(zhì)疑:后面的“善哉”中的“善”可以怎么說? 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?除了說“好啊”還可以怎么說?
總結(jié):由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆。
7、學(xué)到此時,我們能理解“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”的含義了嗎?
8、課堂練習(xí):選字填空(善的不同用法)。
六年級上冊語文教案15
單元重點
1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文,感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣賞課文中不同特點的景物描寫,特別是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些寫景抒情的語句,提高積累水平。
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀,品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言
2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨特感受的寫法。
3.學(xué)習(xí)文章的寫法,寫一個作文片段
教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫丁香花的
2.學(xué)習(xí)文章的行文思路,構(gòu)建自己的作文路徑
教學(xué)難點文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法
教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文,嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì),你學(xué)過的文學(xué)作品中,有哪些花草樹木有象征意義?
出示丁香花圖片
二、初讀課文,理清思路。
1.朗讀課文,了解什么是丁香結(jié)?文章哪些段落提到了丁香結(jié)?
2.作者在寫丁香結(jié)之前,用較多的篇幅寫了什么?并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。
丁香花--丁香結(jié)
賞花--悟花
二、再讀課文,作者從哪幾方面描寫丁香的,賦予了丁香什么品格?
1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺
2.城外丁香花的美麗芬芳:花色、花香。視覺嗅覺
3.斗室外的三棵白丁香:形態(tài)顏色氣味。視覺嗅覺
重點討論,賞析句子:
1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用?
2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處?
3.“照耀”有怎樣的表達(dá)效果?
學(xué)生總結(jié):作者賦予丁香什么品格?
靈動幽雅,潔白無瑕,可愛芬芳
三、文章后半部分正式寫丁香結(jié),作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?丁香結(jié)有何象征意義?作者的態(tài)度是怎樣的?
1.聯(lián)想一:微雨中的丁香具有美感。
下位問題:
1)雨中丁香有何特點?為什么說“丁香應(yīng)該和微雨在一起”?
2)如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”?
聯(lián)想二:人生的仇怨和不順心的事解不完,但生命需要結(jié),否則太平淡。
下位問題:
1)聯(lián)系古詩,丁香結(jié)有什么象征意義?
2)作者對此如何理解的?
四、讀寫結(jié)合,理清托物言志文章的思路,仿寫,列提綱。
下位問題:
1.課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的?
丁香-丁香結(jié)-愁怨-古人的看法-我的`看法
提示:
1)物體的特征要描寫細(xì)致、生動、跟自己的生活要有聯(lián)系,不能泛泛而談。
2)自己的感悟要貼近實際,和物的涵義有關(guān)聯(lián),不能空談。
2.你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式,寫一段托物言志的短文?
討論,課堂形成大概思路。
舉例:
比較兩種思路:梅花-耐寒-勇面困難-我要學(xué)習(xí)這種精神
窗臺的小花-歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝-我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)-要直面困難溫故知新,了解象征手法,為學(xué)習(xí)文本和寫作準(zhǔn)備
初讀,理清文章結(jié)構(gòu)
再讀,了解物體的象征意義
由丁香過渡到丁香結(jié),了解丁香結(jié)的象征意義
指導(dǎo)寫作思路,對行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較
作業(yè)設(shè)計與拓展
3.選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段,仿照本文的寫法。200-400字。
板書設(shè)計
丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂觀
顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨
象征托物言志
教學(xué)得失
本文篇幅不長,小巧精悍,涵義豐富,而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學(xué)生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感,讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式,學(xué)生有模仿的對象,用經(jīng)典范本提升作文水平,是非常有意思的嘗試。
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