優(yōu)秀初二語(yǔ)文教案(4篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀初二語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

優(yōu)秀初二語(yǔ)文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

　　體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。

　　以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　1、用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人。

　　2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。

　　二、配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

　　1、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

　　2、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

　　聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：

　　1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　2、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

　　屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　(一)過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭�用了不少古�?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　⑴引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的'閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　�、� “…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’。”這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

　　小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　(二)1、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等

　　2、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。

　�、抛髡邚男蕾p者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。

　�、贫嗵幰�用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

　　四、拓展延伸

　　在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　六、作業(yè)

　　把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

優(yōu)秀初二語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？

　　學(xué)生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。

　　小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　四、研讀與賞析

　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周?chē)�環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。

　　細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的'靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷(xiāo)魂。

　　長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。

　　風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

　　教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

　　七、作業(yè)布置：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蘆葦石橋—感覺(jué)舒暢

　　細(xì)柳拂橋—令人銷(xiāo)魂 橋在不同的環(huán)境中

　　橋之美 長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩(shī) 具有不同的美學(xué)效果

　　風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特

優(yōu)秀初二語(yǔ)文教案3

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、掌握本單元課文中實(shí)詞的意義和常見(jiàn)虛詞的用法，初二語(yǔ)文第六單元復(fù)習(xí)。

　　2、理解文中出現(xiàn)的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。

　　3、領(lǐng)會(huì)句意，把握課文思想內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)會(huì)文中作者所抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)賞析古詩(shī)文的能力。

　　5、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫(xiě)景方法。

　　6、識(shí)記有關(guān)常識(shí)，美文及名句。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)思維的哲理性，培養(yǎng)觀察能力以及鑒賞能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　培養(yǎng)樂(lè)觀的志趣，豁達(dá)的胸懷，進(jìn)取的精神

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　感受自然美，欣賞生活情趣美。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、撰寫(xiě)100字左右的單元內(nèi)容概述。(課前)

　　2、自制文體，文學(xué)常識(shí)積累卡。

　　3、自制實(shí)詞、虛詞積累卡。

　　4、自制名句積累卡。

　　5、通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

　　6、進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)入方法;

　　2、學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫(xiě)景方法;

　　3、背誦課本中要求背誦的古詩(shī)文。

　　解決辦法：一是反復(fù)吟詠、背誦。二是討論歸納。

　　四、課時(shí)按排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、進(jìn)行知識(shí)搶答

　　2、交流積累卡。

　　3、練習(xí)鞏固。

　　4、能力遷移訓(xùn)練

　　七、教學(xué)步驟

　　(一)概述單元內(nèi)容

　　本單元所選課文有的.寫(xiě)人，有的寫(xiě)景，有的記事，有的'抒情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《初二語(yǔ)文第六單元復(fù)習(xí)》。要注意體會(huì)《五柳先生傳》的寫(xiě)人方法，《小石潭記》中生動(dòng)形象的寫(xiě)景以及《觀潮》中的語(yǔ)言描寫(xiě)。同時(shí)要背誦五首詩(shī)歌，悉心體味其中的名句。

　　(二)知識(shí)搶答

　　1、有關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　2、多義詞、古今異義詞、通假宇

　　3、名句背誦

　　(三)歸納常見(jiàn)虛詞的用法

　　(四)鞏固練習(xí)

　　背誦默寫(xiě)

　　1、唐朝詩(shī)人劉禹錫的七言絕句《秋詞》

　　2、《五柳先生傳》中描寫(xiě)五柳先生生活貧困的句子是

　　3、全石以為底，近岸，__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________，參差披拂。

　　4、蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫(xiě)清泉寺的外部環(huán)境，以襯托寺廟清靜和優(yōu)雅的三個(gè)句子是__________，__________，__________。

　　(五)重點(diǎn)語(yǔ)段

　　閱讀下面語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題。

　　潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾年遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

　　潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　1、解釋文中加點(diǎn)詞。

　　(1)佁然：愣住的樣子(2)傲爾：忽然

　　(3)逝：離去(4)邃：深

　　2、把上文畫(huà)線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯(cuò)，沒(méi)法知道它的源頭了。

　　3、上文第1段，作者寫(xiě)潭水時(shí)，通過(guò)游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等具體的描寫(xiě)，突出了潭水清澈透明的特點(diǎn)。

　　4、作者描寫(xiě)魚(yú)，采用了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的方法。上文描寫(xiě)魚(yú)靜態(tài)的語(yǔ)句有怡然不動(dòng)，描寫(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句有俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。

　　5、第2段運(yùn)用了形象的比喻：“斗折”寫(xiě)的是溪身，“蛇行”寫(xiě)的是溪水。

　　6、潭上四周景色給人的印象是什么?作者這樣描寫(xiě)抒發(fā)了自己怎樣的心情?

　　(六)能力遷移

　　臨江之人畋(tián)，得幼麋，畜之。入門(mén)，群犬垂涎，揚(yáng)尾皆來(lái)。其人怒，怛(dá)之。自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以為犬良我之友也，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時(shí)啖其舌。

　　三年，麋出門(mén)外，見(jiàn)外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見(jiàn)而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。

　　[注釋]畋：打獵。怛：恐嚇。

　　1、下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思，解釋都正確的一項(xiàng)是(B)

　　①得幼麋，畜之(養(yǎng))

　�、谌喝�垂涎，揚(yáng)尾皆來(lái)(搖動(dòng))

　�、凵允古c之戲(玩耍)

　　④積久，犬皆如意(心滿意足)

　　⑤以為犬良我之友也(友善)

　�、薜钟|偃仆(俯臥)

　�、咭驷�(親近)

　�、嗬墙宓郎�(指幼麋尸骸散亂)

　　A.①④⑧ B.①③⑦

　　C.②⑤⑦ D.②⑥⑧

　　2、下列加點(diǎn)的“之”，意思完全相同的是(D)

　　①臨江之人畋②得幼麋，畜之

　�、燮淙伺�，怛之④自是日抱就犬，習(xí)示之

　�、萆允古c之戲⑥忘己之麋也

　�、咭詾槿�良我之友也⑧與之俯仰甚善

　�、峁矚⑹持�

　　A.①⑥⑦ B.②④⑧

　　C.③④⑤ D.②⑤⑨

　　3、為下列各句選擇正確的意思。

　　(1)自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)。(C)

　　A.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，經(jīng)常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動(dòng)。

　　B.從這后每天抱著幼麋走近群狗，給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉，并讓狗不要亂動(dòng)。

　　C.從這后每天抱著幼麋走近群狗，經(jīng)常性地把幼麋給狗看，并讓狗不要亂動(dòng)。

　　D.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，給狗看幼麇(讓它們彼此)習(xí)慣，只是讓幼麋別亂

優(yōu)秀初二語(yǔ)文教案4

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。

　　理解作者采用第一人稱(chēng)，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，，從而更深入

　　地體會(huì)文章的文章的藝術(shù)魅力和深層內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，體會(huì)感情;

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究文章多樣化的擬人手法及其它修辭手段;理解作者筆下的海浪和雨的形象及文章所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí) ‘

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　熾熱(chi4) 禱詞(dao3) 執(zhí)拗(niu4) 俊俏(qiao4)

　　衷情(zhong1) 饋贈(zèng)(kui4) 憔悴(cui4) 真諦(di4)

　　夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 鑲嵌(xiang1 qian4)

　　翱翔(ao2) 長(zhǎng)吁短嘆(xu1) 千山萬(wàn)壑(he4)

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。

　　真諦：真實(shí)的意義或道理。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

　　鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

　　酷肖：酷似。

　　海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。

　　長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

　　盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

　　紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

　　二、導(dǎo)人

　　詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》�！督M歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。

　　三、朗讀課文

　　要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

　　1.朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。

　　如《浪之歌》開(kāi)頭寫(xiě)浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

　　學(xué)生討論、交流。

　　2.學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

　　鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

　　3.理解海浪的形象。

　　明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。

　　第二課時(shí)

　　(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

　　1.朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

　　學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。

　　2.理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

　　明確：

　　風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落;伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地;叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

　　作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類(lèi)七情之中最美好的感情——愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

　　作者是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除;那位相思成病，我去醫(yī)治�！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白�！皦m世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱�！睂�(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。

　　五、口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練

　　朗讀<浪之歌>第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞;曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。……”

　　要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……;曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……;曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話。

　　學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

　　六、拓展閱讀

　　教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：

　　我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……

　　我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

　　我是諸元素之女：冬將我孕育;春使我開(kāi)放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我昏昏睡去。

　　我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的.祭獻(xiàn)。

　　清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

　　我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。

　　我飲著朝露釀成的瓊漿;聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類(lèi)尚未完全領(lǐng)會(huì)。

　　七、小結(jié)

　　紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在<雨之歌>里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。

　　八、布置作業(yè)

　　1.研討與練習(xí)二。

　　2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　附:板書(shū)設(shè)計(jì)

　　海浪---- 一個(gè)博愛(ài)者的形象

　　第一人稱(chēng)的手法、擬人手法

　　雨的---- 一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，

　　博愛(ài)者

　　作者———— 自擬 ————愛(ài)國(guó)

　　奉獻(xiàn)者和使者

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