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高一地理教案(匯編15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編幫大家整理的高一地理教案，希望�?duì)大家有所幫助。
高一地理教案1
課標(biāo)要求：
根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
教材分析：
從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類活動(dòng)的影響。所以教材并未分析全球氣候變化的原因，而從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
所以教材安排了三方面的內(nèi)容：（1）全球氣候在不斷變化之中。（2）全球氣候變化的可能影響。（3）氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三方面說(shuō)明氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系
2、了解全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)
3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力
2、培養(yǎng)辨證分析問(wèn)題的能力
三、德育目標(biāo)
樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策
教學(xué)難點(diǎn)：
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策
教具準(zhǔn)備：錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關(guān)資料
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
新課導(dǎo)入：閱讀資料：①1982年冬，美國(guó)紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀(jì)錄；1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見(jiàn)持續(xù)46℃高溫天氣；1988年7月，中國(guó)武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。20xx年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。
思考：上述現(xiàn)象反映什么問(wèn)題？
學(xué)生回答：全球變暖。
教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問(wèn)題，它直接造成對(duì)人類社會(huì)生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。
板書：第四節(jié)：全球氣候變化
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P46—47《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考
1、①什么是氣候變化？
�、跉夂蜃兓饕憩F(xiàn)是什么？
�、蹥夂蜃兓磿r(shí)間尺度不同，可以劃分為幾種類型？
④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么？
⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系？
2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是什么？我國(guó)的情況如何？
3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系？
板書：一、全球氣候在不斷變化之中
學(xué)生回答：
1、①氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。
�、跉夂蜃兓饕憩F(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。
�、蹥夂蜃兓磿r(shí)間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。
�、艿刭|(zhì)時(shí)期的氣候變化時(shí)間跨度，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化，稱為；距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化，稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化，叫做近代氣候變化。
�、荽蟪叨鹊臍夂蜃兓切〕叨葰夂蜃兓谋尘昂头治鲆罁�(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。
2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高，1860年以來(lái)，全球平均氣溫升高了0。6℃。我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致；近百年來(lái)，我國(guó)氣溫上升了0。4—0。5℃，略低于全球平均的0。6℃。
3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如，我國(guó)北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)（如我國(guó)長(zhǎng)江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
板書：
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點(diǎn)：氣溫升高
1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題？為什么？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的？
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：
�。�1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題。二者的變化差別很大。
（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。
過(guò)渡：全球氣候變化已成為大家公認(rèn)的事實(shí)，那么全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P51全球氣候變化的'可能影響部分思考這一問(wèn)題（全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響？）
板書：二、全球氣候變化的可能影響
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：對(duì)于有些地區(qū)來(lái)說(shuō)，許多影響是負(fù)面的或不利的。
板書：1、最明顯的后果之一：海平面土升。
介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現(xiàn)象，它是長(zhǎng)期緩慢進(jìn)行的。許多科學(xué)家預(yù)測(cè)，到2100年，全球海平面將會(huì)上漲88厘米。海平面的上升會(huì)改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來(lái)巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒(méi)的危險(xiǎn)。太平洋島國(guó)圖瓦盧將由此成為全球第一個(gè)因海平面上升而進(jìn)行全民遷移的國(guó)家。
板書：2、通過(guò)影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題。
介紹：溫度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的外部條件之一。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，對(duì)提高作物產(chǎn)量無(wú)疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會(huì)使作物減產(chǎn)�？茖W(xué)家預(yù)測(cè)，就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國(guó)家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少；而位于高緯度的國(guó)家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國(guó)家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會(huì)使發(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題更為嚴(yán)峻。
板書：3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
介紹：全球變暖會(huì)影響整個(gè)水循環(huán)過(guò)程，可能使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強(qiáng)，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
轉(zhuǎn)折：既然全球變暖會(huì)引起很多不利影響，那么作為人類應(yīng)如何面對(duì)這一挑戰(zhàn)呢？這就是我們要討論的第三個(gè)問(wèn)題。
板書：三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策
討論：請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P53氣候變化的適應(yīng)對(duì)策部分討論人類應(yīng)如何面對(duì)全球變暖這一問(wèn)題呢？
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：
1、控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國(guó)家一方面提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源）
2、增加溫室氣體吸收。（如植樹(shù)造林和采用固碳技術(shù)）
3、適應(yīng)氣候變化（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等）
4、政府可能采取的政策手段（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施）
5、努力加強(qiáng)國(guó)際合作
課堂總結(jié)：
一、全球氣候在不斷變化之中
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點(diǎn)：氣溫升高
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多
二、全球氣候變化的可能影響
1、最明顯的后果之一：海平面土升。
2、通過(guò)影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題。
3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策
教學(xué)反饋：
1、與“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生有關(guān)的主要是下列氣體中的：B
A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮
2、全球變暖的后果有：C
A、因蒸發(fā)強(qiáng)烈，海平面下降
B、中緯度溫帶地區(qū)降水倍增
C、對(duì)人們的生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響
D、高緯度地區(qū)會(huì)因氣溫升高而使降水減少
3全球氣溫升高和生態(tài)環(huán)境惡化是人類面臨的共同問(wèn)題，就全球氣溫升高對(duì)今后100年內(nèi)地
球環(huán)境的潛在環(huán)境的潛在后果，表述不正確的是B
A山地零度等溫線將上移150~500m
B全球?qū)⑵毡樽兊母珊?/p>
C森林帶將向兩極推移
D海平面將上升10~95cm
4太平洋海域附近某珊瑚礁島國(guó)因環(huán)境變遷將_舉國(guó)移民，這里所講述的“環(huán)境變遷”最可能的是A
A海平面上升B火山爆發(fā)
C酸雨侵蝕D臭氧層空洞
高一地理教案2
【設(shè)計(jì)思想】
根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)該是“宇宙中的地球”這部分知識(shí)，為了使學(xué)生能夠更好的理解地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性，特別在這部分設(shè)計(jì)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，即通過(guò)對(duì)比九大行星結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)特征，使學(xué)生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說(shuō)明它是太陽(yáng)系中一顆普通行星。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)，在了解地球的特殊性時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，即讓學(xué)生通過(guò)多媒體資料庫(kù)查找有關(guān)火星相關(guān)的資料，并與地球進(jìn)行對(duì)比，由此說(shuō)明為什么火星至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生命物質(zhì)的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學(xué)生的'科學(xué)探索意識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié)人類認(rèn)識(shí)的宇宙
一、宇宙
二、天體和天體系統(tǒng)
三、宇宙中的地球
1、太陽(yáng)系中一顆普通行星
2、太陽(yáng)系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球
人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)
【活動(dòng)目的】
1、認(rèn)識(shí)到到地球只是一個(gè)很普通的行星，但對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這顆行星是不可替代的。
2、盡管人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相當(dāng)迅速，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到認(rèn)識(shí)宇宙全部的地步，我們有無(wú)數(shù)的天文之謎需要在未來(lái)逐漸揭開(kāi)。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)于宇宙之謎進(jìn)行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠(yuǎn)的將來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙的全部，但毫無(wú)疑問(wèn)，人類將永遠(yuǎn)執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因?yàn)槲覀兩磉叺囊磺卸际且粋�(gè)美麗而精彩的星球的一部分，這個(gè)星球正實(shí)實(shí)在在地存在于茫茫的宇宙之中。
【活動(dòng)步驟】
教師可以根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)氐臈l件組織學(xué)生做以下探究活動(dòng)：
1、帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館（注意帶上照相機(jī)和筆記本），讓學(xué)生搜集盡可能詳細(xì)的天文資料。
2、組織觀看有關(guān)的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。
3、查閱相關(guān)歷史資料，了解人類宇宙認(rèn)知的變化。如地心說(shuō)、日心說(shuō)等。了解一些天文假說(shuō)。
4、查閱資料，了解我國(guó)在天文學(xué)上取得的成就。如張衡、郭守敬等。
5、要求學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。
6、可以組織學(xué)生對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行整理，辦一期地理板報(bào)。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對(duì)天文學(xué)研究的指導(dǎo)。
高一地理教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1.了解人口遷移的概念和分類。
2.探究人口遷移的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因。
3.正確認(rèn)識(shí)人口遷移客觀存在及其正、負(fù)影響。
4.通過(guò)有關(guān)人口移動(dòng)的討論，學(xué)會(huì)全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。
(二)過(guò)程與方法：
1.通過(guò)分析人口遷移與人口移動(dòng)兩個(gè)概念的關(guān)系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生的觀察能力，分析能力和判斷能力。
2.過(guò)剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解各因素對(duì)人口遷移的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。
3.在討論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，大膽表達(dá)、交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人交往的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)人口遷移的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活。
2.激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成正確的世界觀。
3.培養(yǎng)學(xué)生高度的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀和環(huán)境觀。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
人口遷移的概念、引起人口遷移的因素
【教學(xué)過(guò)程與方法】
[導(dǎo)入新課]
播放錄象：我國(guó)民工流動(dòng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)難民移動(dòng)引入本節(jié)課題
[學(xué)生閱讀]
回答問(wèn)題：
�、偃丝谧儎�(dòng)的原因是什么?
�、谑裁词侨丝谶w移?
�、鄱唐诼眯�、農(nóng)民秋收后到城市打工、去商店買東西是否是人口遷移
提示：人口遷移是指變更定居地時(shí)間為長(zhǎng)期或永久，人口遷移≠人口流動(dòng)③中的現(xiàn)象都是人口流動(dòng)。
[活動(dòng)參與]針對(duì)課本活動(dòng)1判斷是否為人口遷移?各組討論，發(fā)言人回答
[展示] ①圖1-9近現(xiàn)代世界人口遷移流動(dòng)路線示意圖
�、诒椴际澜绺鞯氐奶迫私�
③我國(guó)當(dāng)代人口遷移
[承轉(zhuǎn)]①②為國(guó)際人口遷移，③為國(guó)內(nèi)人口遷移，引入人口遷移的分類
[活動(dòng)參與]針對(duì)課本活動(dòng)2判斷哪些為國(guó)際人口遷移，哪些為國(guó)內(nèi)人口遷移?當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口遷移的主要類型?各組討論，發(fā)言人回答
[承轉(zhuǎn)]人口遷移類型多種多樣，引起人口遷移的原因是什么?引入下一問(wèn)題：引起人口遷移的因素：
[學(xué)生閱讀]課文第一、二段，回答問(wèn)題：人口遷移的基本原因是什么?推力與拉力共同作用的結(jié)果。
[展示案例]美國(guó)的人口遷移
探究問(wèn)題：①20世紀(jì)60-70年代美國(guó)的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?
�、�20世紀(jì)70年代后美國(guó)的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?
[討論回答] 20世紀(jì)60-70年代由于東北部老工業(yè)區(qū)環(huán)境惡化，西部和南部環(huán)境優(yōu)美，新興工業(yè)發(fā)達(dá);20世紀(jì)70年代后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建，出現(xiàn)了人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。
[承轉(zhuǎn)]從以上分析：引起美國(guó)人口遷移的主要因素是自然環(huán)境生態(tài)因素。
[閱讀回答] ①自然環(huán)境因素中哪些是拉力，哪些是推力?
②什么是環(huán)境移民?三峽移民是否為環(huán)境移民?
答案：拉力為氣候溫和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，資源豐富;
推力為環(huán)境惡化、自然災(zāi)害;由生態(tài)環(huán)境條件惡化而引起的移民稱為“環(huán)境移民”或“生態(tài)移民”。三峽移民并不是環(huán)境移民，因?yàn)榄h(huán)境移民是被迫的，結(jié)果都是流離失所，背井離鄉(xiāng)。舉例：圖瓦盧舉國(guó)移民新西蘭。
[承轉(zhuǎn)]自然條件對(duì)人口遷移的影響，是通過(guò)人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)濟(jì)因素對(duì)人口遷移具有特別重要的意義。
[閱讀課本]回答：
①經(jīng)濟(jì)因素中的`拉力、推力分別是什么?
②經(jīng)濟(jì)因素主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?并舉例。
答案：拉力為經(jīng)濟(jì)水平高，遷入率高。推力為經(jīng)濟(jì)落后，遷出率高
表現(xiàn)：城市化的推進(jìn)，大型建設(shè)項(xiàng)目的布局，區(qū)域的大規(guī)模發(fā)展，交通運(yùn)輸
[展示資料]深圳-年輕的特區(qū)城市、三峽工程建設(shè)、西部大開(kāi)發(fā)
提問(wèn)：造成的人口遷移分別受哪個(gè)因素影響?
答案：城市化的推進(jìn)、大型工程建設(shè)項(xiàng)目的布局、區(qū)域的大規(guī)模開(kāi)發(fā)
[活動(dòng)參與]學(xué)生閱讀課本活動(dòng)要求，看圖分組討論：
�、�20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)人口的流動(dòng)方向?
�、谠斐扇丝诹鲃�(dòng)的原因是什么?
答案：方向：從內(nèi)地向沿海，從農(nóng)村向城市，從山區(qū)向平原——從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。
原因：①我國(guó)人多地少，農(nóng)村勞動(dòng)力長(zhǎng)期處于剩余。
�、诔青l(xiāng)之間收入是促使人口大量遷移的根本。
�、蹏�(guó)家政策允許人口遷移。
[閱讀提問(wèn)]閱讀課本材料：我國(guó)當(dāng)代人口遷移、戰(zhàn)爭(zhēng)與巴爾干人口遷移
問(wèn)題：20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)人口遷移與巴爾干地區(qū)的人口遷移分別是有什么因素引起的?
答案：國(guó)家政策、戰(zhàn)爭(zhēng)即政治因素。
[自主學(xué)習(xí)] ①社會(huì)文化因素表現(xiàn)在哪些方面?
�、谙铝鞋F(xiàn)象分別屬于哪個(gè)方面?
A科技人員出國(guó)留學(xué) B印巴分治 C老張到深圳去和兒子一起居住(文化教育、宗教、家庭婚姻)
[活動(dòng)參與]閱讀課本活動(dòng)要求，討論回答：
�、偈澜缛丝谶w出國(guó)和遷入國(guó)有什么特征?(遷出國(guó)都是發(fā)展中國(guó)家，遷入國(guó)都是發(fā)達(dá)國(guó)家)
�、谠斐蛇@種人口遷移的主要原因是什么?(發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，發(fā)展中國(guó)家勞動(dòng)力剩余。主要受經(jīng)濟(jì)原因影響。)
�、墼�20世紀(jì)80年代后我國(guó)的人口遷移主要是什么原因引起的?(經(jīng)濟(jì)因素)
[小結(jié)]影響人口遷移的因素有自然生態(tài)環(huán)境因素、經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、社會(huì)文化因素。在以上因素中經(jīng)濟(jì)因素往往起著重要的作用。
[探究]人口遷移對(duì)遷出地和遷入地分別帶來(lái)怎樣的影響?討論回答：
對(duì)人口增長(zhǎng)和分布產(chǎn)生巨大影響;對(duì)人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響;對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展深遠(yuǎn)影響;同時(shí)對(duì)城市的環(huán)境、交通、住房等產(chǎn)生影響。
高一地理教案4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過(guò)程分析
在高一地理上冊(cè)中，第一章《地球在宇宙中》的難點(diǎn)在“地球的運(yùn)動(dòng)”，而要講清楚地球運(yùn)動(dòng)的基本特征及其帶來(lái)的地理現(xiàn)象，就一定要精心設(shè)計(jì)“黃赤交角”這一部分關(guān)鍵教材的教學(xué)方法，以求突破難點(diǎn)。
(一)“黃赤交角”概念的教學(xué)
第一，采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，使學(xué)生形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;
第二，觀察地球儀，充分讀圖和畫圖，使學(xué)生獲得感性直觀的體驗(yàn)。
“黃赤交角”概念本身比較抽象，又涉及到學(xué)生到高二立體幾何才學(xué)的二面角，理解起來(lái)難度較大。因此教學(xué)導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生對(duì)熟悉的地球儀再行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球儀的地軸是傾斜的;然后讓學(xué)生觀察課本上的“黃赤交角立體示意圖”，教師做適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明：地球自轉(zhuǎn)，有赤道平面;同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，其公轉(zhuǎn)軌道平面稱為黃道面;從圖上看出這兩個(gè)面并不重合，有一個(gè)夾角，即黃赤交角，這個(gè)角比較穩(wěn)定，目前的數(shù)值是23°26′。緊接著師生一起畫出黃赤交角的平面示意圖(如圖1)：
在此過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)地軸與赤道平面的關(guān)系、黃道面和赤道面的關(guān)系、地軸與黃道面的關(guān)系(可由圖上看出黃赤交角與地軸軌道傾角之間互余的關(guān)系，并通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算，得出其交角為66°34′)等諸多關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，注意地軸在公轉(zhuǎn)過(guò)程中的指向(學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)地軸的傾斜角度始終不變)，于是得出地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中極其重要的特征：公轉(zhuǎn)過(guò)程中始終保持黃赤交角不變。教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和思路，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地分析，最后的結(jié)論是由學(xué)生自己通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手求證而得出的，這樣就改變了概念教學(xué)中老師常用的灌輸法和強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械記憶的方式，學(xué)生在此過(guò)程中不僅理解了知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)了方法，鍛煉了能力。
(二)“黃赤交角的影響分析一”的教學(xué)
第一，注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，保持思路的連貫性;
第二，讀圖、用圖和畫圖依然是這部分內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)，可以將極抽象的知識(shí)具化和簡(jiǎn)化，也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
首先請(qǐng)學(xué)生觀察“地球公轉(zhuǎn)過(guò)程的立體示意圖”(圖3)，教師先交待圖中一些重要的信息點(diǎn)：圖中的平面表示地球公轉(zhuǎn)的軌道面即黃道面，A、B、C、D四點(diǎn)表示地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中的四個(gè)不同位置：
教師說(shuō)明在太陽(yáng)射向地球的多條平行光線中，只有從黃道面上射來(lái)的是直射光線(即垂直于地表、立竿不見(jiàn)影的太陽(yáng)光線)，圖中所示四條為太陽(yáng)直射光線;在黃赤交角圖上加畫太陽(yáng)光照的影響(如圖2)，然后請(qǐng)學(xué)生在已畫出的三條太陽(yáng)光線中找出直射光線，并且說(shuō)明直射點(diǎn)所在緯線是如何確定的。接下來(lái)將兩張圖結(jié)合起來(lái)分析：地球公轉(zhuǎn)至A點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)直射在北緯23°26′線上;公轉(zhuǎn)至B點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)直射在赤道上;當(dāng)運(yùn)行到C點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)直射在南緯23°26′線上，繼續(xù)運(yùn)行至D點(diǎn)，太陽(yáng)又直射于赤道上。學(xué)生通過(guò)以上分析應(yīng)產(chǎn)生深刻印象：太陽(yáng)直射點(diǎn)(即太陽(yáng)直射光線在地表的入射點(diǎn))在地表的位置不是固定的，而是在不斷移動(dòng)。
(三)“黃赤交角的影響分析二”的教學(xué)
第一，密切課程內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)的聯(lián)系;
第二，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合和歸納能力，將其認(rèn)識(shí)提升到規(guī)律性的知識(shí)層面;
第三，趁熱打鐵，布置緊扣知識(shí)點(diǎn)的小練習(xí)，加以落實(shí)，及時(shí)反饋、及時(shí)修正和補(bǔ)漏。
介紹“二十四節(jié)氣”：我國(guó)古代早就注意到太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的移動(dòng)給地球帶來(lái)的影響。他們將地球繞日公轉(zhuǎn)一周的過(guò)程分為二十四段，每一段叫做一個(gè)節(jié)氣。目的是為了更好地指導(dǎo)生產(chǎn)和生活。
由圖上A-D點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：地球位于A位置時(shí)，太陽(yáng)直射北緯23°26′，是每一年的6月22日前后，這一天是北半球的夏至日;地球位于B位置時(shí)，太陽(yáng)直射在赤道上，是每年的9月23日前后，這一天是北半球的秋分日;地球位于C位置時(shí)，太陽(yáng)直射在南緯23°26′，是每年的12月22日前后，這一天是北半球的冬至日;地球運(yùn)動(dòng)至D點(diǎn)時(shí)，陽(yáng)光又直射在赤道上，是第二年的3月21日前后，這一天是北半球的春分日。二十四節(jié)氣流傳很廣，歐美國(guó)家以“二分二至”來(lái)劃分四季，我國(guó)南方冬至吃糖水圓子，北方吃餃子。學(xué)生還聯(lián)想到一首“二十四節(jié)氣歌”，可以更快更好地記憶。
小結(jié)上述分析，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手畫圖：地球公轉(zhuǎn)一年中，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律(邊畫邊聯(lián)系公轉(zhuǎn)圖，判斷移動(dòng)的趨向)。圖如下：
(以北半球?yàn)闇?zhǔn))
學(xué)生通過(guò)該圖可以領(lǐng)會(huì)南北回歸線的含義以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年移動(dòng)規(guī)律：地球公轉(zhuǎn)一周，直射點(diǎn)相應(yīng)在南北回歸線間往返移動(dòng)。然后布置練習(xí)：
[作業(yè)與練習(xí)1]
回答下列問(wèn)題：
(1)判斷下列光照?qǐng)D的日期及節(jié)氣(北半球)
(2)一年中太陽(yáng)直射兩次的區(qū)域是：
(3)一年中太陽(yáng)直射一次的區(qū)域是：
(4)北京有無(wú)直射機(jī)會(huì)?
(5)當(dāng)?shù)厍蛭挥诮拯c(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置?移動(dòng)趨向?
通過(guò)練習(xí)明確南北回歸線之間一年之中有兩次太陽(yáng)直射現(xiàn)象，得到的太陽(yáng)輻射能較其它地區(qū)更多，所以是五帶中的熱帶。
(四)“黃赤交角的影響分析三--太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)產(chǎn)生的影響”的教學(xué)
在前面教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極拓寬思路，進(jìn)一步分析太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)帶來(lái)的影響。
第一，要通過(guò)分析形成較系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系;
第二，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，發(fā)散思維和逆向思維，展寬知識(shí)的外延;
第三，重視分組討論在教學(xué)過(guò)程中的'意義，使學(xué)生在交流與合作中收獲更多;
第四，仍然要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系。
先請(qǐng)學(xué)生觀察課本上“夏至日和冬至日不同緯度的太陽(yáng)光照?qǐng)D”，注意圖中所標(biāo)出的各緯度正午太陽(yáng)高度角的數(shù)值并作出比較。采取的形式可以是小組討論的方式，可以分成三個(gè)任務(wù)：一是討論夏至日不同緯度的正午 太陽(yáng)高度的分布不規(guī)律;二是討論冬至日不同緯度的正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律;三是討論春秋分日的正午太陽(yáng)高度的緯度分布狀況，小組發(fā)言最后可歸納成一條規(guī)律性的認(rèn)識(shí)：地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中的任何一天中，正午太陽(yáng)高度都由直射點(diǎn)向南北方向降低。
由學(xué)生的生活體驗(yàn)設(shè)問(wèn)：不同季節(jié)，南向窗戶中入射的光照面積是否一樣?正午時(shí)分在太陽(yáng)下的影子長(zhǎng)短一年四季是否都相等?教師可以北京為例，畫示意圖說(shuō)明(圖6)
由太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)帶來(lái)北京一年中正午太陽(yáng)高度角的變化，學(xué)生得出結(jié)論：近大遠(yuǎn)小(即隨直射點(diǎn)的移近，北京的正午太陽(yáng)高度增大;隨直射點(diǎn)的遠(yuǎn)離，北京的正午太陽(yáng)高度減小。6月22日前后(北半球的夏至日)北京的正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值，所獲得的太陽(yáng)輻射能最多;12月22日前后(北半球的冬至日)北京的正午太陽(yáng)高度達(dá)最小值，所獲得的太陽(yáng)輻射能最少。對(duì)某一地區(qū)來(lái)說(shuō)，一年中所獲得太陽(yáng)輻射能量的多少與太陽(yáng)高角度的大小相關(guān)，對(duì)全球來(lái)講，由于直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)，太陽(yáng)輻射能量在地表的分布是不斷變化的。
高一地理教案5
學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)
(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點(diǎn)。
(2)了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。
(3)掌握天體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。
(4)理解地球上存在生物的原因。
重難點(diǎn)分析：
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的基礎(chǔ)，也是同學(xué)認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境的重要內(nèi)容。其中天體和天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)宇宙的組成和運(yùn)動(dòng)變化的基本內(nèi)容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)思路：
[問(wèn)題] 什么是宇宙
[問(wèn)題] 宇宙中的物質(zhì)通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們
恒星
行星
衛(wèi)星
星云
流星
彗星
[問(wèn)題] 宇宙中各種天體之間有何運(yùn)動(dòng)關(guān)系
將天體系統(tǒng)層次用簡(jiǎn)圖表示：
[問(wèn)題] 讀太陽(yáng)系模式圖和九大行星數(shù)據(jù)完成
(1) 在示意圖中標(biāo)注九大行星名稱、小行星的位置
(2) 注意九大行星的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向及軌道，參比公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的周期。
(3) 按結(jié)構(gòu)把九大行星劃分為類地、巨、遠(yuǎn)日行星，它們各有哪些
[問(wèn)題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽(yáng)系中其它的'行星，為什么
(根據(jù)地球在太陽(yáng)系中位置和九大行星的數(shù)據(jù)資料，分析地球上生命存在的條件。)
討論活動(dòng)
[問(wèn)題] 在地球以外的天體上是否有生命存在
(收集關(guān)于UFO、人類對(duì)宇宙的探索資料，批駁一些偽科學(xué)言論)
[問(wèn)題] 人類如何好好保護(hù)自己的家園——-地球
同步練習(xí)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練P2-4
知識(shí)檢測(cè)：(省會(huì)考綱要)
1. 什么是天體：
2. 用簡(jiǎn)表區(qū)別不同級(jí)別的天體系統(tǒng)：
3. 日地的平均距離是：
4. 地球是太陽(yáng)系中一顆普通的
說(shuō)明地球上存在生物的原因：
高一地理教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。
2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生綜合、辯證地分析問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：(1)三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異;
(2)地帶性差異的影響因素
2、難點(diǎn)：如何理解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因，以及各地區(qū)未來(lái)的發(fā)展方向。
三、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，投影儀等。
五、教學(xué)方法：
講授法，啟發(fā)法，討論法等。
六、教學(xué)步驟：
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國(guó)的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異。現(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看一看我國(guó)的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來(lái)比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問(wèn)題我們來(lái)開(kāi)始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
[板書]1.3我國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶
一、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分
[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)回答一下我國(guó)三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學(xué)回答，也可同學(xué)們集體回答)。
[承轉(zhuǎn)]對(duì)。三大自然區(qū)的'劃分主要以自然因素為依據(jù)，在我國(guó)，氣候和地貌是決定我國(guó)自然地理環(huán)境差異的兩個(gè)基本因素。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同來(lái)劃分的。
[板書]劃分依據(jù)：各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平東部(12個(gè)省市區(qū));中部(9個(gè)省區(qū));西部(10個(gè)省市區(qū))
[活動(dòng)]取出教學(xué)掛圖《中國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶》
[設(shè)疑]請(qǐng)同學(xué)們看圖，想一想經(jīng)濟(jì)地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同?它們又有何聯(lián)系呢
[總結(jié)]首先我們來(lái)看一看他們的不同之處：1、劃分依據(jù)不同。(前面已說(shuō))2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的，而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級(jí)行政區(qū)界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分)，西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個(gè)青藏高寒區(qū)。
它們的聯(lián)系：自然條件的優(yōu)劣有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是息息相關(guān)的(從圖中我們可以看出)。(同學(xué)們還可以繼續(xù)考慮自然區(qū)域經(jīng)濟(jì)還有什么差別和聯(lián)系)。我們談了自然區(qū)和經(jīng)濟(jì)區(qū)的差別，那我們來(lái)看看各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)之間有什么差異呢?
[板書]二、三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異
[敘述]三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。
[板書]1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
(1)GDP：是一個(gè)地區(qū)所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果。它通常代表一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
(2)三區(qū)比較：
東部中部西部
最發(fā)達(dá)較發(fā)達(dá)較落后
2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度：(它可以反映一個(gè)地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?
東部中部西部
最快較東部慢西部較慢
[敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個(gè)地帶GDP的增長(zhǎng)并回答提出的問(wèn)題。為什么同在一個(gè)國(guó)家，不同區(qū)域會(huì)有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問(wèn)題我們來(lái)看一看地帶性差異的影響因素。
[板書]三、地帶性差異的影響因素
[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點(diǎn)，由于氣候和地貌的不同，使得對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農(nóng)業(yè)更是顯而易見(jiàn)了，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開(kāi)放和便利的海運(yùn)。中西部距海較遠(yuǎn)，長(zhǎng)期處于閉塞狀態(tài)。
[板書]1、自然因素
(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等
(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等
[敘述]我們看了自然因素對(duì)地帶性差異的影響，下面我們看一看社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因。
[板書]2、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因
[敘述]請(qǐng)同學(xué)們看課本P11的內(nèi)容，然后我們總結(jié)一下。
[板書總結(jié)](1)歷史原因：使社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同;
(2)人的思想觀念：東部較開(kāi)放;
(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：東部較優(yōu);
(4)政治原因：我國(guó)改革開(kāi)放是從沿海開(kāi)始的。
[總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用�，F(xiàn)留一個(gè)思考題請(qǐng)同學(xué)們思考，討論。問(wèn)題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請(qǐng)從地理學(xué)角度加以思考)。
高一地理教案7
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸方式和布局變化，會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學(xué)生們的生活太遠(yuǎn)。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
學(xué)情分析：
本冊(cè)書先講“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學(xué)生對(duì)這部分會(huì)比較陌生。高一的學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)、讀圖能力、分析能力以及通過(guò)各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力。可以增加直觀的圖片適當(dāng)補(bǔ)充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識(shí)。本校高一新生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學(xué)中充分利用學(xué)生搜集的資料、課本的地圖等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解交通運(yùn)輸布局變化對(duì)聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實(shí)際案例，理解交通運(yùn)輸方式和布局對(duì)聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響：
2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，側(cè)重對(duì)地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合案例分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
教學(xué)方法：案例教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國(guó)的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績(jī)斐然。
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)課，既傳授了知識(shí)，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
二、講授新課
�。ㄒ唬┙煌ㄟ\(yùn)輸方式對(duì)聚落形態(tài)的影響
1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導(dǎo)學(xué)生歸納聚落的概念、類型。
2.交通運(yùn)輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化
環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化
出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)期、形態(tài)、原因”等方面分析。(設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生通過(guò)分析案例進(jìn)行填寫)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，思考填表對(duì)比不同時(shí)期，嘉興市空間形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化。環(huán)節(jié)二：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變
出示小問(wèn)題：“考考你：“揚(yáng)州(雄富)冠天下”“十里長(zhǎng)街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門前(冷落)鞍馬稀。”讓學(xué)生試著填寫詩(shī)句中缺少的詞語(yǔ)，并展示資料“揚(yáng)州的變遷”，
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詩(shī)句及資料，引導(dǎo)學(xué)生得出交通運(yùn)輸方式的變化對(duì)聚落影響的另一個(gè)方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
�。ǘ┙煌ú季值淖兓瘜�(duì)聚落空間的.影響
環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴(kuò)展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：株洲市區(qū)發(fā)展地圖。
小組合作探究：要求學(xué)生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，教師的引導(dǎo)歸納，及學(xué)生自主探究，結(jié)合在生活的所見(jiàn)，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴(kuò)展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
環(huán)節(jié)四：交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成，促使多個(gè)城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶
出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長(zhǎng)江三角洲城市帶”
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)交通網(wǎng)絡(luò)對(duì)城市帶形成的影響。
過(guò)渡：隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，房?jī)r(jià)、地價(jià)不斷上漲還有人們對(duì)于對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求的提高，工業(yè)區(qū)和高級(jí)住宅區(qū)逐漸向外圍地區(qū)轉(zhuǎn)移，而商業(yè)和服務(wù)業(yè)則向市中心集聚。工業(yè)區(qū)和高級(jí)住宅區(qū)逐漸轉(zhuǎn)移到郊區(qū)，就得益與交通網(wǎng)的完善，隨后大型購(gòu)物中心、超市及休閑設(shè)施也向郊區(qū)遷移。那么這些商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)(大型購(gòu)物中心、超市及休閑設(shè)施)和商業(yè)中心的布局和交通運(yùn)輸布局的關(guān)系是什么呢?
�。ㄈ┙煌ㄟ\(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響
環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意圖(教材P84頁(yè)圖5.8和圖5.9)思考：
(1)請(qǐng)觀察兩張圖，說(shuō)說(shuō)其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分分布的密度，誰(shuí)大誰(shuí)小?
(2)請(qǐng)分析原因。
小組討論：請(qǐng)小組代表說(shuō)出討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程中教師須引導(dǎo)學(xué)生從自然(地形地勢(shì))、社會(huì)(人口分布密度)、經(jīng)濟(jì)(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人們的消費(fèi)水平)和科學(xué)技術(shù)等因素方面分析，通過(guò)影響交通運(yùn)輸?shù)牟季�，進(jìn)而影響了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布密度。本活動(dòng)通過(guò)小組討論集思廣益，在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)會(huì)分析和交流的能力。
�。ㄋ模┙煌ㄟ\(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布位置的影響
環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。
(建立一個(gè)班級(jí)博客，課前布置學(xué)生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學(xué)生一起交流。(1)石嘴山商業(yè)中心位置
(2)石嘴山的市批發(fā)市場(chǎng)分布
(3)裝飾城與建材市場(chǎng)分布
(4)倉(cāng)儲(chǔ)超市)
問(wèn)題引導(dǎo)：（1)這些大型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局都有什么共同點(diǎn)?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對(duì)交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國(guó)道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。
問(wèn)題引導(dǎo)：(2)倉(cāng)儲(chǔ)等為什么不布局在石嘴山中心呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來(lái)大量的人流和物流。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通最優(yōu)原則代替了市場(chǎng)最優(yōu)原則。
總結(jié)：板書總結(jié)
高一地理教案8
地球運(yùn)動(dòng)的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期;了解地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期。
2.了解地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn)，理解黃赤交角的成因及其重要性，掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，形成空間想象能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀。
教學(xué)建議
關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的教學(xué)建議
關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期：教師可向?qū)W生介紹開(kāi)普勒三定律，由此引入地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容的講授。在課堂教學(xué)中，除利用課本中《地球公轉(zhuǎn)的軌道示意圖》和表1.2《地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的變化》進(jìn)行講解外，教師還可以利用本期的圖片素材，或者自己制作動(dòng)畫進(jìn)行演示，將地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中近、遠(yuǎn)日點(diǎn)(到達(dá)時(shí)間和日地距離)，公轉(zhuǎn)方向，角速度和線速度的變化特點(diǎn)，公轉(zhuǎn)周期等知識(shí)點(diǎn)直觀地展示出來(lái)。
地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《二分二至?xí)r地球的位置示意圖》(數(shù)據(jù)庫(kù)中媒體素材有相應(yīng)的動(dòng)畫)，分析得出地球公轉(zhuǎn)的兩個(gè)重要特點(diǎn)：①地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道平面)保持66°34ˊ的交角;②地軸的空間指向基本不變。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)(也可以通過(guò)動(dòng)畫)，讓學(xué)生從赤道和南、北極投影的角度，觀察地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。特別是在南、北極投影圖上，要訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別地球的自轉(zhuǎn)方向。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系的教學(xué)建議
地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，地球運(yùn)動(dòng)是這兩種運(yùn)動(dòng)的疊加，其結(jié)果就是形成黃赤交角。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生搞清地軸、赤道平面、公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道平面)三者之間的角度關(guān)系，利用《黃赤交角示意圖》進(jìn)行講解，形成學(xué)生的空間概念。這部分知識(shí)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)建議
學(xué)生對(duì)于恒星日和太陽(yáng)日的學(xué)習(xí)，是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可利用《恒星日和太陽(yáng)日示意圖》講解地球自轉(zhuǎn)周期，也可以通過(guò)與學(xué)生一起扮演不同的角色來(lái)向?qū)W生演示他們的區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)周期的不同實(shí)際上是因?yàn)槠滢D(zhuǎn)動(dòng)的參照物不一樣。
--示例一
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期。
2.了解地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言等方式表示地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的能力。
2.通過(guò)讀圖、畫圖、分析問(wèn)題等活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用地理圖表獲取地理知識(shí)的能力，并初步樹(shù)立空間思維能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過(guò)了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。
2.通過(guò)讓學(xué)生參與多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考和積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本節(jié)內(nèi)容揭示了地球運(yùn)動(dòng)的基本特征，是地球科學(xué)重要的理論基礎(chǔ)，并為理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義奠定了基礎(chǔ)。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)，黃赤交角的形成是難點(diǎn)，難在建立較強(qiáng)的空間概念。教學(xué)中通過(guò)利用教具進(jìn)行演示或讓學(xué)生參與演示活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將有利于學(xué)生深入、全面地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中地理課已有所了解，教學(xué)中可利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用演示、觀察、提問(wèn)、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【導(dǎo)入】前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，以及人類對(duì)宇宙的新探索。從這節(jié)課開(kāi)始，我們要把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人類賴以生存的家園——地球。
【提問(wèn)】運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性，哪位同學(xué)能根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
【演示】發(fā)給每位學(xué)生(或兩人、四人)一個(gè)地球儀。若只有一個(gè)地球儀，可請(qǐng)l～2位學(xué)生到講臺(tái)前演示地球的自轉(zhuǎn)，要求學(xué)生注意地球自轉(zhuǎn)的方向，留心觀察在北極上空或南極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向有何不同。
【講述】確定地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)要注意：地球在太空中的運(yùn)動(dòng)一個(gè)顯著的特征是它有自己的旋轉(zhuǎn)軸，這個(gè)軸和地表的`兩個(gè)交點(diǎn)我們定義其為南極和北極(實(shí)際上把哪一個(gè)定義為北極點(diǎn)，哪一個(gè)為南極點(diǎn)并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來(lái)決定的，是絕對(duì)的。地球上的東西方位則隨地球自轉(zhuǎn)而變化，是相對(duì)的。
【演示】要求學(xué)生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉(zhuǎn)周期?地球自轉(zhuǎn)周期究竟是多長(zhǎng)?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系物理課和初中地理課所學(xué)知識(shí)回答。
【提問(wèn)】確定地球自轉(zhuǎn)周期為一天(24小時(shí))的參照物是什么?
對(duì)地球而言，太陽(yáng)是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽(yáng)作參照物，一天是24小時(shí)，叫做一個(gè)太陽(yáng)日。但這不是地球自轉(zhuǎn)的真正周期，科學(xué)家們選擇了遙遠(yuǎn)的恒星作參照物，由此確定地球自轉(zhuǎn)的周期。這是為什么?
【演示】教師自扮地球，讓前排一位學(xué)生扮作太陽(yáng)，再讓最后一排的一位學(xué)生扮作遙遠(yuǎn)的一顆恒星。教師面對(duì)太陽(yáng)，也面對(duì)與之在同一直線上遙遠(yuǎn)的恒星，邊轉(zhuǎn)動(dòng)身體演示自轉(zhuǎn)，邊移動(dòng)腳步演示繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)。教師自轉(zhuǎn)360°后，正好面對(duì)遙遠(yuǎn)的恒星，卻不是正好面對(duì)太陽(yáng)。因?yàn)榻處熞牙@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)了大約一度，所以必須再多轉(zhuǎn)約1°，才能正好面對(duì)太陽(yáng)。
【提問(wèn)】以兩個(gè)不同參照物確定的地球自轉(zhuǎn)周期，哪個(gè)是真正的周期?周期的時(shí)間是多長(zhǎng)?確定真正周期的意義是什么?
【講述】太陽(yáng)日是人們生活中最常用的周期，如計(jì)量一天的長(zhǎng)度，日出而做，日落而息等。
【活動(dòng)】讓學(xué)生用太陽(yáng)日計(jì)算地球自轉(zhuǎn)的角速度。
【提問(wèn)】教師用地球儀演示自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，各地的角速度是否都一樣?自轉(zhuǎn)線速度大小是否相同?
【演示】用地球儀向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
【講述并提問(wèn)】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點(diǎn)的角速度都一樣，其角速度約為每小時(shí)15°，嚴(yán)格地講，這里應(yīng)該用360°除以地球的自轉(zhuǎn)真正周期(即一個(gè)恒星日)來(lái)計(jì)算，想想為什么?因?yàn)楦骶暰�圈的長(zhǎng)度不一樣，所以同樣是自轉(zhuǎn)一周，不同緯度的地方，其走過(guò)的路程是不一樣的，顯然赤道地區(qū)的自轉(zhuǎn)線速度，赤道向兩極減小為零。
【提問(wèn)】地球運(yùn)動(dòng)的另一種形式是繞日公轉(zhuǎn)，哪位同學(xué)能根據(jù)初中學(xué)習(xí)的知識(shí)和教材插圖1.22所給信息，演示地球的公轉(zhuǎn)?
【演示】讓學(xué)生以講桌面作為地球公轉(zhuǎn)軌道平面，演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。提示學(xué)生注意掌握住地球公轉(zhuǎn)的方向和公轉(zhuǎn)的狀態(tài)，讓其他學(xué)生觀察和評(píng)價(jià)演示是否正確。
【提問(wèn)】你能總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的方向?公轉(zhuǎn)中地軸的姿態(tài)嗎?
【閱讀】學(xué)生讀書圖1.20和表1.2及教材有關(guān)內(nèi)容，分析說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)的軌道和速度特點(diǎn)，說(shuō)明兩者間的關(guān)系。
【講述】因?yàn)榈厍蚬D(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，使地球繞日公轉(zhuǎn)中出現(xiàn)近日和遠(yuǎn)日現(xiàn)象。開(kāi)普勒第三定律證明：地球位于近日點(diǎn)及附近時(shí)，公轉(zhuǎn)速度快，位于遠(yuǎn)日點(diǎn)及附近，公轉(zhuǎn)速度慢，表1.2已說(shuō)明這點(diǎn)。
地球公轉(zhuǎn)速度變化很小，但地球在近日點(diǎn)附近公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)快，所用時(shí)間短;遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，公轉(zhuǎn)速度慢，所用時(shí)間長(zhǎng)，這對(duì)地球上冬夏季節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)短都有一定影響。
【演示】要求學(xué)生用手撥動(dòng)地球儀自轉(zhuǎn)，同時(shí)手持地球儀使其公轉(zhuǎn)，演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的疊加運(yùn)動(dòng)。
【提問(wèn)】地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)疊加而成的，兩種運(yùn)動(dòng)同時(shí)存在，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時(shí)間上和空間上具體表現(xiàn)是什么?
【活動(dòng)】讓學(xué)生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問(wèn)題。
【總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，密不可分。表現(xiàn)在時(shí)間上：地球公轉(zhuǎn)一周為360°，是一恒星年，相當(dāng)于地球自轉(zhuǎn)了365日6時(shí)9分10秒。在空間上：地軸和公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠(yuǎn)指向北極星附近，由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′，如書圖1.22下圖所示。
【活動(dòng)】要求學(xué)生在圖上描畫出黃道面和赤道面的交線(簡(jiǎn)稱黃赤交線)，在圖1.22上圖中也畫出黃赤交線，同時(shí)畫出四條太陽(yáng)直射光線(用直線箭頭來(lái)表示)。觀察二分二至?xí)r太陽(yáng)直射光線與黃赤交線的關(guān)系及在一年中如何變化。
【提問(wèn)】太陽(yáng)直射光線和黃赤交線的關(guān)系在一年中是如何變化的?研究?jī)烧哧P(guān)系有什么意義?
【總結(jié)】太陽(yáng)直射光線與黃赤交線的關(guān)系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉(zhuǎn)年春分，由0°逐漸擴(kuò)大到360°，可利用太陽(yáng)直射光線與黃赤交線所成的夾角，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的空間位置。
【觀察】圖1.23，太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回歸運(yùn)動(dòng)—回歸年。
【思考】地球上哪些自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?哪些自然現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)課下思考。
板書設(shè)計(jì)
地球運(yùn)動(dòng)
方向
周期
速度
特點(diǎn)
自轉(zhuǎn)
(繞地軸)
自西向東
23時(shí)56分4秒
15°/時(shí)
地軸指向不變
自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同時(shí)、疊加
回歸年
黃赤交角23°26′
太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)
公轉(zhuǎn)
(繞太陽(yáng))
自西向東
365日6時(shí)
9分10秒
59′/時(shí)
30㎞/秒
地軸相對(duì)于黃道傾斜
成66°34′夾角
高一地理教案9
目標(biāo)定位
1．以河流地貌為例，分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。
2。認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過(guò)程。
3。運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
核心點(diǎn)一 典型的河流侵蝕地貌、堆積地貌
1．流水侵蝕地貌的形成及不同河段表現(xiàn)
最典型的河流侵蝕地貌是河谷，是由溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕共同作用形成的，在不同河段其表現(xiàn)不同。圖文表示如下：
2．河谷是典型的河流侵蝕地貌，它由溝谷發(fā)育而成。其形成過(guò)程如下：
3．列表比較河流沖積平原三個(gè)組成部分的特征
典型的河流堆積地貌為沖積平原，包括洪積平原，河漫灘平原及三角洲，它們分布于不同的位置，其特點(diǎn)及成因具體如下表所示：
組成部分 分布 形成 地貌特點(diǎn)
洪積平原 山前 水流流出谷口，地勢(shì)趨于平緩，水道變寬，水流速度放慢，河流搬運(yùn)的物質(zhì)堆積下來(lái)，形成洪積扇多個(gè)洪積扇連接形成洪積平原 以谷口為頂點(diǎn)呈扇形，頂端到邊緣地勢(shì)逐漸降低，堆積物顆粒由粗變細(xì)
河漫灘
平原 河流
中下
游 河流下蝕作用較弱，側(cè)蝕作用較強(qiáng)。河流在凹岸侵蝕，在凸岸堆積形成水下堆積體。堆積體在枯水季節(jié)露出水面，形成河漫灘。如果河流改道，河漫灘被廢棄，多個(gè)被廢棄的河漫灘連接在一起，形成河漫灘平原 地勢(shì)平坦、寬廣
三角洲 河流入
�？诘�
海濱地
區(qū) 河流到達(dá)海洋入�？跁r(shí)，流速減慢，河流攜帶的泥沙便會(huì)堆積在河口前方，加上海潮頂托，形成三角洲 地勢(shì)平坦，河網(wǎng)稠密，河道由分汊頂點(diǎn)向海洋呈放射狀
核心點(diǎn)二 河流地貌對(duì)聚落分布的影響
地形區(qū) 聚落分布 原因 聚落形狀
高原 深切河谷兩岸狹窄的河漫灘平原 地勢(shì)低、氣候較溫暖，土壤肥沃，水源豐富 多呈條帶狀
山區(qū) 洪積扇、沖積扇和河漫灘平原 地勢(shì)平坦，地下水或地表水資源較豐富，有肥沃的土壤 呈明顯的
條帶狀
平原 聚落分布最為密集，有的沿河發(fā)展，形成沿河聚落帶；有的沿海發(fā)展，形成沿海聚落帶 地勢(shì)平坦，土壤肥沃，水資源豐富，河網(wǎng)密布，有便捷的河運(yùn)和海運(yùn) 帶狀、團(tuán)狀
思維拓展 河流與聚落的形成
河流為人類提供充足的水源和便利的交通條件，河流流域內(nèi)有眾多的聚落分布。聚落多形成于河流的河口三角洲地區(qū)，如上海等城市；兩河流的交匯處，如武漢、重慶等城市；河運(yùn)的起止點(diǎn)，如贛州等城市。
類型1 典型的河流地貌
讀下圖，完成下列問(wèn)題。
�。�1）河流橫斷面①、②、③與a、b、c對(duì)應(yīng)正確的是（雙選）（ ）
A．a(chǎn) —② B．b —① C．c —① D．d —③
�。�2）若此圖所示的區(qū)域位于20°N附近，河流兩岸的地質(zhì)條件相似，下列敘述正確的是（雙選）（ ）
A．河口三角洲更容易和e岸相連
B．a(chǎn)、b、c三處適合興建水電站的是c處
C．a(chǎn)河段沉積物的顆粒直徑一般大于b河段
D．c河段以搬運(yùn)作用為主
答案 （1）AC （2）AC
解析 本題考查河流侵蝕地貌的判讀及應(yīng)用。由題目可獲取以下主要信息：a、b、c、d、e在不同河段的位置及①、②、③分別所代表的河谷形狀。解答本題的關(guān)鍵是掌握不同河段河流侵蝕的方向及形成侵蝕地貌特點(diǎn)。
第（1）題，①、②、③對(duì)應(yīng)的河谷形狀分別為槽形谷，“V”形谷及“U”形谷。然后結(jié)合a、b、c、d、e在河段中的位置具體分析。第（2）題，北半球河流侵蝕右岸，淤積左岸，河口三角洲容易向左岸連接，建水電站應(yīng)建在水量大，有落差處；a河段位于河流上游，沉積物的顆�？赡躠大于b。a處先沉積，顆粒直徑要大于b，b處后沉積，搬運(yùn)的遠(yuǎn)一些顆粒應(yīng)小些；c河段地勢(shì)平坦，水流緩慢，應(yīng)以沉積作用為主。
1．區(qū)分河流侵蝕的三種形式的方法
河流侵蝕的三種形式主要是在侵蝕方向上存在明顯差別。溯源侵蝕是指向河流源頭方向的侵蝕，其侵蝕方向?yàn)樗椒较�，指向河流上游；下蝕是指垂直于地面的侵蝕，其侵蝕方向?yàn)榇怪狈较�；�?cè)蝕是指垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕，其侵蝕方向?yàn)樗椒较�，與河流流向大致垂直。
2．瀑布是河流侵蝕作用的強(qiáng)烈表現(xiàn)之一
瀑布主要是河流對(duì)硬度不同的巖石產(chǎn)生的.差異侵蝕而形成的。瀑布發(fā)育的地區(qū)，上部較堅(jiān)硬的巖石，不容易遭受侵蝕，下部較松軟的巖石容易遭受侵蝕，在河流下蝕作用下，瀑布逐漸形成，瀑布形成后，由于溯源侵蝕，瀑布逐漸向河流源頭退縮，由于側(cè)蝕，瀑布逐漸加寬。
變式練習(xí)1 讀“河流平面、剖面圖”，回答下列問(wèn)題。
（1）填出河流在A、B、C三處對(duì)應(yīng)的剖面圖（甲、乙、丙）以及流水外力作用方式：
A： ，以 作用為主；
B： ，以 作用為主；
C： ，以 作用為主。
�。�2）A處河段特征：河流侵蝕作用明顯， 深， 大，多 ，水能資源 ；C處河段特征： ，泥沙 ，江面寬廣，利于 （交通）。
�。�3）若河流A段的縱剖面如圖所示，則形成的地理景觀最有可能是（ ）
A．U形谷 B．喀斯特溶洞 C．河流瀑布 D．河口三角洲
答案 （1）乙 流水侵蝕、下切 丙 流水側(cè)蝕作用加強(qiáng)，侵蝕拓寬 甲 流水沉積
（2）下切 落差 峽谷 豐富 流速慢 沉積 航行 （3）C
解析 本題考查流速、流量與侵蝕、搬運(yùn)能力的關(guān)系問(wèn)題以及巖性與抗蝕力問(wèn)題。在河流的上游（A處）以侵蝕作用為主；在河流的中游（B處）以搬運(yùn)作用為主；在河流的下游（C處）以沉積作用為主。
類型2 河流地貌對(duì)聚落分布的影響
說(shuō)明圖中所示地區(qū)村落分布特點(diǎn)，并指出地形對(duì)村落規(guī)模的影響。
答案 沿道路呈帶狀分布。山地村落規(guī)模小，平原村落規(guī)模大。
解析 村落的形成與地理環(huán)境密切相關(guān)，交通線和地形又是影響村落分布和規(guī)模的基本要素。由圖可看出，該地有道路，地形既有山地又有平原，即可解答。
并非所有的沖積平原地區(qū)均是聚落密集區(qū)
沖積平原不僅土壤肥沃、水資源豐富，而且河網(wǎng)密布，有便捷的內(nèi)河航運(yùn)和海上運(yùn)輸，適宜聚落發(fā)展，聚落分布密集。但是，在熱帶地區(qū)，由于平原地區(qū)氣候悶熱潮濕，居住條件差，因而人煙稀少，聚落也極少，如南美洲的亞馬孫平原地區(qū)。
變式練習(xí)2 若該聚落形態(tài)受河流影響，則圖中最有可能是支流的是（ ）
A。甲乙 B．乙丙 C．乙丁 D．甲乙丙
答案 A
解析 若該聚落形態(tài)是受河流影響的，則在河流的干流附近聚落要分布得多一些，支流
少一些。從圖中可以看出，甲乙處聚落明顯較少，故最可能為支流的是甲乙。
1．長(zhǎng)江三峽形成的主要外力作用是（ ）
A．河流的溯源侵蝕 B．河流的下蝕 C．河流的側(cè)蝕 D．河流的溶蝕
答案 B
解析 解答本題的關(guān)鍵是明確各種河流侵蝕作用的概念及其對(duì)地表形態(tài)的影響。溯源侵蝕是指向河流源頭方向的侵蝕，它使河谷不斷向源頭方向伸長(zhǎng)；下蝕是指垂直于地面的侵蝕，它使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展；側(cè)蝕是指垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕，它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。長(zhǎng)江三峽山高谷深，其形成原因主要是地殼不斷上升，河水強(qiáng)烈下切，導(dǎo)致河谷不斷加深所致，除內(nèi)力作用外，外力作用主要是河流的下蝕作用。
2．河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。其中凹岸侵蝕屬于（ ）
A．溯源侵蝕 B．下蝕 C．側(cè)蝕 D．垂直地面的侵蝕
答案 C
解析 河流在凹岸侵蝕使凹岸谷坡后退，河床變寬，河流向橫向發(fā)展，應(yīng)屬于側(cè)蝕作用。
3．下圖標(biāo)注的北半球某河流兩岸六地中，在自然狀態(tài)下侵蝕較重的是（ ）
A．①③⑤ B．①④⑤ C．②③⑥ D．②④⑥
答案 A
解析 從圖上看河流是曲流，河水對(duì)河岸的侵蝕不僅受河灣處慣性離心力的作用，還會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，受上述兩種力疊加影響的河岸，侵蝕較重。
4．下列地表形態(tài)屬于河流堆積地貌的是（ ）
A．黃河三角洲 B．峽谷 C．黃土高原 D．沙灘
答案 A
解析 峽谷屬于河流侵蝕地貌，黃土高原是風(fēng)力沉積形成的，沙灘是波浪沉積形成的。
5．關(guān)于聚落分布與地形條件的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）
A．平原最適宜聚落發(fā)展，凡是平原地區(qū)均是聚落密集區(qū)
B．山區(qū)聚落多蜿蜒分布于山前，或沿河流兩岸發(fā)育
C．高原地區(qū)聚落多分布在深切河谷兩岸狹窄的河漫灘平原上
D．我國(guó)青藏高原的聚落多分布在雅魯藏布江谷地和湟水谷地等河谷地帶
答案 A
解析 平原雖然是最適宜聚落發(fā)展，但并不是所有平原都是聚落密集區(qū)，如亞馬孫平原；河流可以為聚落提供充足的水源，便利的交通；在山區(qū)高原，河谷地區(qū)地勢(shì)低，熱量充足，有利于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
6．下列關(guān)于河流對(duì)城市分布影響的敘述，正確的是（ ）
A．世界上的城市全部都位于沖積平原地區(qū)
B．世界上的大城市大多分布在瀕海、瀕湖和沿河的平原地帶
C．在熱帶地區(qū)，城市大多分布在沖積平原上
D．山區(qū)城市一般都位于山腰地帶
答案 B
解析 在熱帶地區(qū)，由于沖積平原不易散熱，天氣悶熱，對(duì)居住很不利，所以城市多分布在高原上；在山區(qū)，多傾向于沿河
谷或比較開(kāi)闊的低地分布；沖積平原具有地勢(shì)平坦、水資源豐富、土壤肥沃、有便捷的運(yùn)輸條件等優(yōu)勢(shì)，為大城市發(fā)育提供了良好的條件。
7．讀圖，圖中a、b、c、d四個(gè)位置，最容易形成城鎮(zhèn)的是（ ）
A．a(chǎn) B．b C．c D．d
答案 B
解析 從圖示可知，b處地形平坦，鄰近河流，水源充足，又有鐵路經(jīng)過(guò)，交通便捷，周邊綠洲面積大，位置居中，在a、b、c、d四個(gè)位置中，其區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件最為突出。
8．讀“我國(guó)北方某平原區(qū)域圖”，回答下列問(wèn)題。
�。�1）圖中A、B、C、D表示鄉(xiāng)村聚落，其中A、B、C發(fā)展的主要有利因素是：靠近 ，有利于 和 。地形以 為主。這樣的聚落一般可順河道伸展
成 狀。
（2）A、B、C、D四個(gè)聚落中，有可能最先發(fā)展為城市的是 ，因?yàn)槟抢锏匦? ，水源 ， 便利。
�。�3）如果圖中A、B、C與西安、寶雞、渭南三城市的早期聚落相對(duì)應(yīng)，請(qǐng)用連線將它們連接起來(lái)，則該區(qū)域是我國(guó)的 平原。
A 西安
B 寶雞
C 渭南
答案 （1）河流 灌溉 航運(yùn) 平原 條帶
�。�2）B 平坦 充足 水陸交通
�。�3）渭河 A—寶雞 B—西安 C—渭南
解析 （1）從圖中可看出，A、B、C三村落均沿河呈條帶狀分布，可根據(jù)已學(xué)知識(shí)分析與此相關(guān)的問(wèn)題。（2）B村落位于河流與公路干線交匯處，水陸交通便利，有可能最先發(fā)展為城市。（3）西安、寶雞、渭南三城市均位于渭河平原上，根據(jù)其相對(duì)位置可以正確連線。
河流沖出山谷，隨著流速減慢，可形成洪積扇地形，讀圖回答1～2題。
1。沿C→D方向的剖面圖可能是（ ）
2。沿A→B方向物質(zhì)組成可能是（ ）
A．黏土 礫石 粉砂 B．粉砂 黏土 礫石
C．礫石 粉砂 黏土 D．礫石 黏土 粉砂
答案 1。B 2。C
解析 第1題，河流流出山谷時(shí)，由于河水流速減慢，物質(zhì)堆積，而對(duì)應(yīng)山谷出口處的中部由于堆積物質(zhì)較多，再加上只要有流水就有物質(zhì)堆積，所以中部堆積層較厚。第2題，物質(zhì)顆粒在堆積時(shí)大的顆粒先堆積，小的后堆積，因此從河流上游到下游，顆粒逐漸變小。
下圖是某國(guó)南方某河流的一河段，分析完成3～5題。
3．若該河流流出谷口常常形成的地貌是（ ）
A．洪積平原 B．“U”型谷
C．河漫灘平原 D．三角洲平原
4．河中有沙金，淘金處可能在（ ）
A．① B．④ C。 ③ D．②
5．該河的豐水期一般在（ ）
A．夏秋兩季 B．春夏兩季 C．秋冬兩季 D．春冬兩季
答案 3。A 4。D 5。A
解析 第3題，河流出谷口地勢(shì)平坦，流速慢，易成洪積平原。第4題，②處為河流凸岸，泥沙在此堆積，黃金為外生堆積礦床，在②處才可能有沙金。第5題，我國(guó)南方河流為季風(fēng)區(qū)河流，夏秋為雨季，河水流量大。
讀圖，回答6～7題。
6．圖中所示的怒江河段，常見(jiàn)的河流地貌是（ ）
A．峽谷 B．三角洲 C．河漫灘平原 D．沙丘
7．圖中所示地區(qū)聚落主要分布在（ ）
A．半山腰 B．河漫灘平原 C．三角洲 D．高山頂部
答案 6。A 7。B
解析 第6題，圖中怒江河段流經(jīng)橫斷山區(qū)，落差大，水流湍急，流水的侵蝕作用以下蝕為主，峽谷地貌發(fā)育。第7題，圖示地區(qū)位于青藏高原，地勢(shì)高，氣候寒冷，聚落分布在地勢(shì)較低、氣候溫暖的河谷兩岸狹窄的河漫灘平原上。
黃河之害在于“多沙少水”。20xx年7月，黃河小浪底水庫(kù)進(jìn)行第二次調(diào)水調(diào)沙試驗(yàn)，并獲得成功。 據(jù)此回答8～9題。
8．調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)是通過(guò)“人造洪峰”將泥沙“帶入”大海，其利用的外力作用主要是（ ）
�、倭魉治g作用 ②流水搬運(yùn)作用 ③流水溶蝕作用 ④流水沉積作用
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
9．下列方法和措施中，有利于解決黃河下游“缺水多沙”問(wèn)題的是（ ）
①加快黃河源區(qū)退耕還林還草的速度 ②改變上游水庫(kù)的運(yùn)作方式，變以發(fā)電為主為向下游調(diào)水為主 ③植樹(shù)造林，遏制北方地區(qū)的沙塵暴天氣 ④在黃土高原進(jìn)行小流域綜合治理
A．①② B．③④ C．②④ D．①③
答案 8。A 9。C
解析 第8題，通過(guò)“人造洪峰”可增強(qiáng)流水的侵蝕作用，從而將沉積于黃河下游河段的泥沙侵蝕起來(lái)，然后通過(guò)流水將泥沙搬運(yùn)帶入海洋。第9題，黃河源于青藏高原地區(qū)，那里河流的補(bǔ)給量小、水流量小、含沙量也小，故源區(qū)的工程對(duì)黃河下游的“缺水多沙”影響不大；北方地區(qū)的沙塵暴屬氣象災(zāi)害，與黃河下游含沙量無(wú)關(guān)；故解決黃河下游的“缺水多沙”，應(yīng)合理地向下游調(diào)水以及在中游進(jìn)行小流域綜合治理。
10．圖中的三幅小圖為“某自西向東流的河流上、中、下游三個(gè)不同河段處的河床剖面示意圖”。讀圖完成下列問(wèn)題。
�。�1）判斷三處河床剖面所處的位置：
A位于 游；B位于 游；C位于 游 。
�。�2）該河位于 半球，判斷理由 。
（3）若在該河干流建一水電站，位置比較合理的壩址應(yīng)選在A、B、C三處的 處。理由________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
�。�4）簡(jiǎn)述上游森林資源的重要環(huán)境功能，分析該地森林過(guò)度采伐對(duì)河流水文特征的影響及由此產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題。
答案 （1）上 下 中
�。�2）北 河流的南岸（右岸）侵蝕較深，北岸（左岸）以堆積為主，地轉(zhuǎn)偏向力向右偏
�。�3）C
背斜構(gòu)造，大壩地基堅(jiān)固；位于山區(qū)向平原的地形過(guò)渡處，河流落差與流量都較大
（4）涵養(yǎng)水源、保持水土。徑流量季節(jié)變化增大，地下水補(bǔ)給量減少，河流含沙量增加；水土流失、洪澇災(zāi)害，生物多樣性減少。
解析 第（1）題，河流在中上游一般以流水侵蝕為主，地貌上多形成“V”型河谷；而在下游多以流水沉積和側(cè)蝕為主，地貌上多表現(xiàn)為河道較寬且河床較淺；據(jù)此可判斷上中下游。
第（2）題，圖中B河段南岸較陡，題中信息提示該河自西向東流，說(shuō)明河流侵蝕右岸，受地轉(zhuǎn)偏向力影響的結(jié)果。
第（3）題，建壩要考慮地基的穩(wěn)定性、水能多少。C處為背斜構(gòu)造，無(wú)斷層出現(xiàn)，則地基較堅(jiān)固；同時(shí)處在河流的中游地帶，一般地勢(shì)落差較大，且水量較豐富，是理想的建壩位置。
第（4）題，河流上游一般地勢(shì)較陡峭，森林主要起到涵養(yǎng)水源、保持水土的作用。若森林被破壞，會(huì)出現(xiàn)水土流失，河流含沙量增加，涵養(yǎng)水源功能下降，河流徑流量季節(jié)變化增大。而河流含沙量增大會(huì)淤積河床，徑流量季節(jié)變化增大會(huì)使洪峰更高，這樣必然增加洪澇幾率和損失程度。
高一地理教案10
一、知識(shí)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解大氣的受熱過(guò)程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源。
2.了解大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源、大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。
3.使學(xué)生要會(huì)敘述熱力環(huán)流的形成過(guò)程，理解地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)，理解水平氣壓梯度力是風(fēng)形成的原動(dòng)力和直接原因。
4.使學(xué)生了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響，理解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，大氣環(huán)流的形成。
5.在等壓線圖上表示實(shí)際大氣中的風(fēng)向。
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問(wèn)題以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.學(xué)生要會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的等壓線分布圖，分析、判斷風(fēng)向。
3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。
三、德育目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系，明確人類活動(dòng)應(yīng)如何趨利避害。
3.能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.熱力環(huán)流的形成過(guò)程。
2.大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式及大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過(guò)程引起的等壓面的彎曲方向。
2.影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的“三力”及其作用下的風(fēng)向。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教具設(shè)計(jì)】
投影儀、投影片、多媒體、海平面氣壓場(chǎng)分布掛圖、板圖、紙箭頭
【講授過(guò)程】
第一課時(shí)熱力環(huán)流
【新課導(dǎo)入】
我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。
為什么說(shuō)地球是一個(gè)普通的天體?——(學(xué)生回答：因?yàn)榈厍蜃鳛樘?yáng)系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運(yùn)動(dòng)的，所以地球是一個(gè)普通的天體)
為什么說(shuō)地球是顆特殊的天體?一(學(xué)生回答：地球是太陽(yáng)系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個(gè)宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)
如果地球上沒(méi)有大氣，也就沒(méi)有生物界，沒(méi)有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開(kāi)始探討地球上的大氣。
【板書】第二章地球上的大氣
【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動(dòng)植物維持生命活動(dòng)所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層。同時(shí)，大氣中進(jìn)行著各種不同的物理過(guò)程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對(duì)自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對(duì)人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用。
【過(guò)渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機(jī)器，日夜不停地運(yùn)動(dòng)著。它的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運(yùn)動(dòng)，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)，以及怎樣運(yùn)動(dòng)這是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
一、大氣的受熱過(guò)程
【指導(dǎo)讀書】(備注：采用投影的形式展示)
大氣中的一切物理過(guò)程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請(qǐng)閱讀教材P30大氣的受熱過(guò)程部分，思考：
1.地球大氣最重要的能量來(lái)源是什么?
2.復(fù)述大氣的增溫原理?
3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?
4.物體的溫度與輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)的關(guān)系?太陽(yáng)輻射和地面輻射分別為何種類型?
5.何為大氣逆輻射?
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】
1.地球大氣最重要的能量來(lái)源是太陽(yáng)輻射能。
2.投射到地球上的太陽(yáng)輻射能，要穿過(guò)厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽(yáng)輻射能在傳播過(guò)程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽(yáng)輻射能而增溫，同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。
3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。
從大氣的受熱過(guò)程來(lái)看，地球大氣對(duì)太陽(yáng)短波輻射吸收得較少，大部分太陽(yáng)輻射能夠透過(guò)大氣射到地面;而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。
大氣的受熱過(guò)程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
4.物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短;反之則越長(zhǎng)。由于地球表面的溫度比太陽(yáng)低得多，所以地面輻射的波長(zhǎng)比太陽(yáng)輻射長(zhǎng)得多。相對(duì)于太陽(yáng)短波輻射來(lái)說(shuō)，地面輻射為長(zhǎng)波輻射。
5.大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。
【過(guò)渡】結(jié)合我們剛才介紹的大氣的受熱過(guò)程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開(kāi)水時(shí)，鍋里沸騰的開(kāi)水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點(diǎn)燃一小堆紙時(shí)，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆的原理是什么呢?
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個(gè)問(wèn)題：
【板書】二、熱力環(huán)流
【說(shuō)明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過(guò)程是怎樣的呢?請(qǐng)大家閱讀教材P32，思考熱力環(huán)流的形成原理?
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】下面我們就這兩幅圖一起來(lái)分析一下熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
【投影片展示】
【講解】
(1)若A、B、C三地(如左上圖)受熱均勻，則
①三地氣溫相同;②三地氣壓相同;③三地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;
�、苋厣峡胀凰矫嫔细鼽c(diǎn)的氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。
(2)若A地受熱(如右上圖)，則
�、貯地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低;
�、贏地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對(duì)冷卻下沉，引起空氣的垂直運(yùn)動(dòng);
�、跘地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，B、C兩地近地面空氣相對(duì)冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B、C兩地較大，迫使空氣從B、C流向A，導(dǎo)致空氣水平運(yùn)動(dòng)，此時(shí)三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處，等壓面往下移，在氣壓較高的B、C處，等壓面往上移;
④A地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高，B′、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處，形成熱力環(huán)流。
【板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流
由于同一水平面上的A′、B′、C′點(diǎn)三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。
空間氣壓值相等各點(diǎn)所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。
【板書】2.等壓面的彎曲方向
【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。
【總結(jié)】【板書】
【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)
請(qǐng)同學(xué)們做以下思考：
某城市為我國(guó)重要的鋼鐵、化學(xué)工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡(jiǎn)圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會(huì)加劇，每到夜晚則減輕，請(qǐng)分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說(shuō)，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過(guò)去多了，請(qǐng)分析其現(xiàn)象及原因。
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】以上內(nèi)容，結(jié)合其地理位置，可做如下分析：
白天，山坡地面接受太陽(yáng)輻射后溫度升高、地面長(zhǎng)波輻射增強(qiáng)，山坡上的空氣因?yàn)槭艿孛骈L(zhǎng)波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運(yùn)動(dòng)，我們習(xí)慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風(fēng)。
第二問(wèn)的分析：該市是工業(yè)區(qū)，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過(guò)程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結(jié)核，凝結(jié)核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了。
【課堂小結(jié)】略
【課后作業(yè)】
結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析教材P33活動(dòng)中的海陸風(fēng)及P56城市熱島環(huán)流的形成原理。
【板書設(shè)計(jì)】
第二章地球上的大氣
第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
一、大氣的受熱過(guò)程
二、熱力環(huán)流
1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流
2.等壓面的彎曲方向
3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。
【新課導(dǎo)入】
我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。
為什么說(shuō)地球是一個(gè)普通的天體?——(學(xué)生回答：因?yàn)榈厍蜃鳛樘?yáng)系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運(yùn)動(dòng)的，所以地球是一個(gè)普通的天體)
為什么說(shuō)地球是顆特殊的天體?一(學(xué)生回答：地球是太陽(yáng)系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個(gè)宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)
如果地球上沒(méi)有大氣，也就沒(méi)有生物界，沒(méi)有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開(kāi)始探討地球上的大氣。
【板書】第二章地球上的大氣
【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動(dòng)植物維持生命活動(dòng)所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層。同時(shí)，大氣中進(jìn)行著各種不同的物理過(guò)程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對(duì)自然地理環(huán)境的.形成和變化具有深刻的影響;對(duì)人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用。
【過(guò)渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機(jī)器，日夜不停地運(yùn)動(dòng)著。它的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運(yùn)動(dòng)，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)，以及怎樣運(yùn)動(dòng)這是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
一、大氣的受熱過(guò)程
【指導(dǎo)讀書】(備注：采用投影的形式展示)
大氣中的一切物理過(guò)程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請(qǐng)閱讀教材P30大氣的受熱過(guò)程部分，思考：
1.地球大氣最重要的能量來(lái)源是什么?
2.復(fù)述大氣的增溫原理?
3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?
4.物體的溫度與輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)的關(guān)系?太陽(yáng)輻射和地面輻射分別為何種類型?
5.何為大氣逆輻射?
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】
1.地球大氣最重要的能量來(lái)源是太陽(yáng)輻射能。
2.投射到地球上的太陽(yáng)輻射能，要穿過(guò)厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽(yáng)輻射能在傳播過(guò)程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽(yáng)輻射能而增溫，同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。
3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。
從大氣的受熱過(guò)程來(lái)看，地球大氣對(duì)太陽(yáng)短波輻射吸收得較少，大部分太陽(yáng)輻射能夠透過(guò)大氣射到地面;而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。
大氣的受熱過(guò)程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
4.物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短;反之則越長(zhǎng)。由于地球表面的溫度比太陽(yáng)低得多，所以地面輻射的波長(zhǎng)比太陽(yáng)輻射長(zhǎng)得多。相對(duì)于太陽(yáng)短波輻射來(lái)說(shuō)，地面輻射為長(zhǎng)波輻射。
5.大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下
的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。
【過(guò)渡】結(jié)合我們剛才介紹的大氣的受熱過(guò)程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開(kāi)水時(shí)，鍋里沸騰的開(kāi)水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點(diǎn)燃一小堆紙時(shí)，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆的原理是什么呢?
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個(gè)問(wèn)題：
【板書】二、熱力環(huán)流
【說(shuō)明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過(guò)程是怎樣的呢?請(qǐng)大家閱讀教材P32，思考熱力環(huán)流的形成原理?
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】下面我們就這兩幅圖一起來(lái)分析一下熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
【投影片展示】
【講解】
(1)若A、B、C三地(如左上圖)受熱均勻，則
�、偃貧鉁叵嗤�;
�、谌貧鈮合嗤�;
�、廴貧鈮弘S高度遞減的規(guī)律相同;
�、苋厣峡胀凰矫嫔细鼽c(diǎn)的氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。
(2)若A地受熱(如右上圖)，則
①A地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低;
�、贏地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對(duì)冷卻下沉，引起空氣的垂直運(yùn)動(dòng);
�、跘地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，B、C兩地近地面空氣相對(duì)冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B、C兩地較大，迫使空氣從B、C流向A，導(dǎo)致空氣水平運(yùn)動(dòng)，此時(shí)三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處，等壓面往下移，在氣壓較高的B、C處，等壓面往上移;
④A地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高，B′、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處，形成熱力環(huán)流。
【板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流
由于同一水平面上的A′、B′、C′點(diǎn)三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。
空間氣壓值相等各點(diǎn)所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。
【板書】2.等壓面的彎曲方向
【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。
【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)
請(qǐng)同學(xué)們做以下思考：
某城市為我國(guó)重要的鋼鐵、化學(xué)工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡(jiǎn)圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會(huì)加劇，每到夜晚則減輕，請(qǐng)分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說(shuō)，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過(guò)去多了，請(qǐng)分析其現(xiàn)象及原因。
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】以上內(nèi)容，結(jié)合其地理位置，可做如下分析：
白天，山坡地面接受太陽(yáng)輻射后溫度升高、地面長(zhǎng)波輻射增強(qiáng)，山坡上的空氣因?yàn)槭艿孛骈L(zhǎng)波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運(yùn)動(dòng)，我們習(xí)慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風(fēng)。
第二問(wèn)的分析：該市是工業(yè)區(qū)，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過(guò)程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結(jié)核，凝結(jié)核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了。
【課堂小結(jié)】略
【課后作業(yè)】
結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析教材P33活動(dòng)中的海陸風(fēng)及P56城市熱島環(huán)流的形成原理。
【板書設(shè)計(jì)】
第二章地球上的大氣
第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
一、大氣的受熱過(guò)程
二、熱力環(huán)流
1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流
2.等壓面的彎曲方向
3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。
第二課時(shí)大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)
【復(fù)習(xí)舊課】
1.大氣環(huán)流形成的根本原因是什么?
2.說(shuō)說(shuō)城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的風(fēng)向及變化。
【學(xué)生回答】略
【引入新課】
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道，大氣運(yùn)動(dòng)有兩種基本形式;水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)，其中對(duì)我們影響最大的是大氣的水平運(yùn)動(dòng)，也就是風(fēng)。今天我們專門來(lái)學(xué)習(xí)它。
【板書】三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)
【講授新課】
【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P33—34內(nèi)容，思考回答：
1.形成風(fēng)的直接原因是什么?
2.受哪個(gè)力的作用下，風(fēng)向與等壓線是平行的?這種風(fēng)向在什么地方存在?
3.了試說(shuō)明風(fēng)的形成過(guò)程及其風(fēng)在不同力的作用下，風(fēng)向的變化情況。
【學(xué)生回答】略
【總結(jié)講解】
【板書】(一)作用力
1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因
(1)氣壓梯度：?jiǎn)挝痪嚯x間的氣壓差。
(2)水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。
方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓;
大小：與氣壓梯度成正比;
【板書】2.水平地轉(zhuǎn)偏向力——只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速
(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;
(2)判定：
(北半球)背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左。
(南半球)背風(fēng)而立，高壓在左，低壓在右。
【板書】3.摩擦力——既改變風(fēng)向，又改變風(fēng)速
(1)方向：與運(yùn)動(dòng)方向相反
(2)可以減小風(fēng)速
【討論】我們剛才介紹了影響大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的三種作用力，請(qǐng)大家思考是否所有位置的風(fēng)都受到這三種力的影響呢?
【學(xué)生回答】略
高一地理教案11
一、課標(biāo)要求：
描述地球所處的地理環(huán)境，運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆即普通又特殊的行星。
二、基礎(chǔ)梳理：
1、請(qǐng)寫出你所知道的天體，寫出月球、地球、太陽(yáng)都屬于哪類天體，并說(shuō)明三者的關(guān)系。
2、讀太陽(yáng)系模式圖回答下列問(wèn)題：
�。�1）比太陽(yáng)系高一級(jí)的天體系統(tǒng)是：低一級(jí)的天體系統(tǒng)是，目前人類所知的最高一級(jí)天體系統(tǒng)是：
�。�2）太陽(yáng)系中8大行星從里向外依次是：。
�。�3）8大行星在繞日公轉(zhuǎn)時(shí)在方向軌道等方面有何特點(diǎn)？
�。�4）8大行星按照距日遠(yuǎn)近、質(zhì)量、體積、等特征可分為哪幾類？其中地球、水星、木星、天王星分別屬于哪一類？
�。�5）據(jù)圖分析地球上生命存在的條件：
�。�6）運(yùn)用課本或資料說(shuō)明地球的普通性和特殊性：
三、分層演練：
1、不包括地球的天體系統(tǒng)
A、太陽(yáng)系
B、銀河
C、總星系
D、河外星系
2、關(guān)于地球上存在生命物質(zhì)的正確敘述有
�、俚厍蛏嫌兴渌行巧蠜](méi)有水
�、诘厍蛏嫌羞m于生物呼吸的大氣存在
③地球上的溫度在100~C以下，利于形成分子
�、芴�(yáng)與地球的距離適中是存在生命物質(zhì)的重要基礎(chǔ)
A、①②B、②③C、③④D、②④
�。�20xx南京調(diào)研）讀“天體系統(tǒng)的不同級(jí)別劃分示意圖”，回答3～4題。
3、仙女座河外星系的級(jí)別與圖所示天體系統(tǒng)級(jí)別相同
A、AB、BC、CD、D
4、D系統(tǒng)中的中心天體與太陽(yáng)系其他行星相比獨(dú)特而優(yōu)越的條件是
A、安全的宇宙環(huán)境
B、地球表面存在大氣層
C、具有適宜的溫度
D、具有水體存在
5、20xx年4月，歐洲天文學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽(yáng)系外行星。該行星可能適宜生命存在的主要依據(jù)是
A、行星上有巖石與土壤
B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度
C、行星的表面比較平坦
D、行星接受來(lái)自恒星的輻射能量
�。�20l0江蘇徐州質(zhì)檢）新華網(wǎng)20xx年8月6日華盛頓電：美國(guó)航天局6日發(fā)布消息說(shuō)，已升空5個(gè)月的“開(kāi)普勒”太空望遠(yuǎn)鏡日前發(fā)回了一顆太陽(yáng)系外行星的高清晰圖像。美國(guó)“開(kāi)普勒”太空望遠(yuǎn)鏡是世界上首個(gè)專門用于搜尋太陽(yáng)系外類地行星的航天器，在為期3年半的任務(wù)期內(nèi)，它將對(duì)天鵝座和天琴座中大約10萬(wàn)個(gè)恒星展開(kāi)觀測(cè)，以尋找類地行星和生命存在的跡象。，據(jù)此回答6～7題。
6、“開(kāi)普勒”望遠(yuǎn)鏡所搜尋的宇宙范圍包括的天體系統(tǒng)級(jí)別有
A、、1級(jí)B、2級(jí)C、3級(jí)D、4級(jí)
7、假設(shè)“開(kāi)普勒’”望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽(yáng)系外行星。該行星可能適生命存在的主要依據(jù)是
A、行星上有巖石和土壤
B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度
C、行星的表面比較平坦
D、行星接受來(lái)自太陽(yáng)的輻射能量
8、上圖是日、地、月位置示意圖，甲、乙、丙、丁表示月球繞地運(yùn)動(dòng)的'位置。當(dāng)發(fā)生日食時(shí)，月球的位置是
A、甲
B、乙
C、丙
D、丁
9、能反映20xx年8月上旬日食現(xiàn)象的太陽(yáng)、地球和月球三者位置關(guān)系的示意圖是
10、讀太陽(yáng)系模式圖、完成下列要求。
�。�1）圖中的字母所代表的行星名稱是：
A、B、C、D。
�。�2）屬類地行星的有。（填字母）
�。�3）用箭頭表示八大行星的公轉(zhuǎn)方向。
�。�4）用小圓點(diǎn)在適當(dāng)?shù)能壍牢恢帽硎境鲂⌒行菐А?/p>
（5）比太陽(yáng)系低一級(jí)的天體系統(tǒng)是，其中心天體是；比太陽(yáng)系高一級(jí)的天體系統(tǒng)是。
高一地理教案12
一、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
1、太陽(yáng)輻射的概念
2、太陽(yáng)輻射能量的來(lái)源
3、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
二、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
1、太陽(yáng)外部大氣結(jié)構(gòu)
由內(nèi)到外：光球?qū)印驅(qū)印彰?/p>
2、太陽(yáng)活動(dòng)及其主要類型
�、偬�(yáng)活動(dòng)的概念
②主要類型
黑子——發(fā)生在光球?qū)�，周�?1年，太陽(yáng)活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志
耀斑——發(fā)生在色球?qū)�，周�?1年，太陽(yáng)活動(dòng)最激烈的顯示
3、對(duì)地球的影響
干擾電離層——使無(wú)線電短波通訊中斷
對(duì)地球磁場(chǎng)的影響——產(chǎn)生“磁暴”
對(duì)地球氣候的影響
三、月相及其變化
1、月相變化的周期規(guī)律
2、月相變化對(duì)地球的意義
探究日食和月食發(fā)生的規(guī)律
【活動(dòng)目的】
(1)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。本內(nèi)容要求有較高的`空間想像能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。日食和月食的形成規(guī)律有嚴(yán)格的科學(xué)數(shù)據(jù)可參考。對(duì)高中學(xué)生而言，這種活動(dòng)有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己感興趣的研究活動(dòng)中來(lái)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)展示探究成果的能力。
【活動(dòng)步驟】
(1)布置資料搜集任務(wù)：通過(guò)因特網(wǎng)或《天文愛(ài)好者手冊(cè)》，查閱和日食月食相關(guān)的資料。
(2)課內(nèi)成果演示：要求學(xué)生掌握了基本原理后，將自己搜集的資料制作成可演示的多媒體課件(如ppt格式的文件)。注意，應(yīng)該將學(xué)生分組制作。比如日食月食發(fā)生的基本原理，日食月食的種類，日食月食出現(xiàn)的規(guī)律和周期等。若沒(méi)有條件，可以讓各組派代表上講臺(tái)演說(shuō)。并安排一定時(shí)間讓聽(tīng)眾學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，讓演示者回答)。注意：所有這些問(wèn)題，都應(yīng)該有比較準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明。應(yīng)盡可能用相關(guān)的圖片(或者自己畫的示意圖)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
(3)教師總結(jié)：總結(jié)各小組完成任務(wù)的情況，并將日食和月食發(fā)生的原理、規(guī)律等作個(gè)總結(jié)。
高一地理教案13
一、教材
在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對(duì)宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽(yáng)對(duì)地球的影響奠定了基礎(chǔ)�！叭f(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽(yáng)對(duì)地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽(yáng)對(duì)地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。
二、學(xué)情
1.在初中對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素，并總結(jié)太陽(yáng)輻射對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
2.對(duì)于太陽(yáng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。
2.結(jié)合太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)說(shuō)出太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型以及特征。
3.簡(jiǎn)述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的主要影響，并能用實(shí)例加以分析和說(shuō)明。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1.結(jié)合圖片、資料和生活體驗(yàn)提出問(wèn)題，認(rèn)真思考，與同學(xué)共同探究，尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問(wèn)題、總結(jié)歸納問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的'能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1.養(yǎng)成熱愛(ài)生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)、分析的習(xí)慣。
2.通過(guò)探究太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹(shù)立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點(diǎn)。
3.正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.太陽(yáng)能量的來(lái)源，太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
2.通過(guò)讀圖，分析太陽(yáng)輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。
3.了解太陽(yáng)的外部大氣結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)活動(dòng)的類型，理解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
【難點(diǎn)】
太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、讀圖法、對(duì)比分析法。
高一地理教案14
一、課標(biāo)要求：
舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式
二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
1.本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是圍繞工業(yè)地域的形成原因而展開(kāi)的，從工業(yè)聯(lián)系到工業(yè)集聚與分散再到工業(yè)地域的形成，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中這一知識(shí)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，往往不會(huì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)的方法，充分聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，本人先后采用了新塘牛仔業(yè)、永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、廣州本田廠等例子。使學(xué)生感到這一知識(shí)講的就是自己周圍的事，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生易于理解和接受。
2.教學(xué)過(guò)程中我注意抓住本節(jié)內(nèi)容的主線，即工業(yè)聯(lián)系→工業(yè)集聚與分散→工業(yè)地域的形成。幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)線索，使本節(jié)知識(shí)易于理解和掌握。
三、教學(xué)重點(diǎn)：工業(yè)地域的形成
教學(xué)難點(diǎn)：理解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚現(xiàn)象
四、課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)方法：案例分析法、討論法、合作探究法
六、教學(xué)過(guò)程
[課前準(zhǔn)備]我將每個(gè)班分成四個(gè)小組，各組分別調(diào)查“新塘牛仔業(yè)”、“永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)”
并對(duì)每個(gè)調(diào)查內(nèi)容提出調(diào)查要求。
1.新塘牛仔業(yè)
A.主要有哪些工廠
B.做一條牛仔褲要經(jīng)過(guò)哪些工序
C.做牛仔褲的每道工序通過(guò)哪些工廠完成
2.永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)
A.主要有哪些工廠
B.工人工資是多少
C.工廠租金是多少
D.廠區(qū)附近的交通情況
E.廠區(qū)附近有沒(méi)有學(xué)校、醫(yī)院等公共設(shè)施
[導(dǎo)入新課]
1.請(qǐng)問(wèn)生產(chǎn)一條牛仔褲經(jīng)過(guò)哪些工序
2.每道工序通過(guò)哪些工廠完成
3.各工廠之間有沒(méi)有聯(lián)系?
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，分組討論，找代表發(fā)言。
[圖片展示]新塘牛仔工業(yè)的分布圖
[提問(wèn)]圍繞圖中牛仔工業(yè)的分布，說(shuō)出這些工廠集聚在一起的好處?
[學(xué)生討論、教師小結(jié)]一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的原料，這些工廠聯(lián)系在一起可以進(jìn)行消息交流，工作協(xié)作，降低中間產(chǎn)品的運(yùn)輸費(fèi)用。
板書：1.工業(yè)聯(lián)系①生產(chǎn)工序上的聯(lián)系→專業(yè)化工業(yè)集聚
[圖片展示]永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)分布圖
[提問(wèn)]
1.主要有哪些工廠?
2.各工廠之間有沒(méi)有聯(lián)系?
3.這些工廠集聚在一起的好處是什么?
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生根據(jù)圖中工廠的分布及課前準(zhǔn)備討論、回答[教師小結(jié)]這些工廠沒(méi)有生產(chǎn)工序上的聯(lián)系，布局在一起可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎(chǔ)設(shè)施以及其他生產(chǎn)、生活服務(wù)設(shè)施，或者共同利用當(dāng)?shù)亓畠r(jià)的勞動(dòng)力。
板書：②空間利用上的工業(yè)聯(lián)系→共用公共設(shè)施的工業(yè)集聚
[承轉(zhuǎn)]由于工業(yè)聯(lián)系而集聚在一起，就形成了工業(yè)地域。
[提問(wèn)]自發(fā)形成的工業(yè)地域如新塘牛仔城和規(guī)劃建設(shè)形成的工業(yè)地域如永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)在形成上有何區(qū)別?
[學(xué)生回答、教師小結(jié)]
板書：自發(fā)形成的工業(yè)地域——有投入—產(chǎn)出的關(guān)系
規(guī)劃形成的工業(yè)地域——各工廠由于共用公共設(shè)施而集聚在一起。
[知識(shí)拓展]世界上有許多“鋼城”、“汽車城”，但很少聽(tīng)說(shuō)有“糕點(diǎn)城”、“面包城”，原因是什么?
[學(xué)生自由討論并發(fā)表自己的看法]
[教師小結(jié)]一些工業(yè)部門，由于內(nèi)部聯(lián)系比較復(fù)雜，形成的工業(yè)地域面積大、協(xié)作企業(yè)多、生產(chǎn)規(guī)模大、往往形成重要的工業(yè)城。一些工業(yè)部門，由于內(nèi)部聯(lián)系比較簡(jiǎn)單，規(guī)模小，工廠少，很少形成工業(yè)城。
[承轉(zhuǎn)]從工業(yè)聯(lián)系的分析中我們可以看出，具有工業(yè)聯(lián)系的工廠往往集中在一起，產(chǎn)生工業(yè)集聚現(xiàn)象，而有些工業(yè)雖然有聯(lián)系，卻是分散在世界各地。
[提問(wèn)]
1.分布在廣州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的可口可樂(lè)公司與美國(guó)可口可樂(lè)總廠有沒(méi)有聯(lián)系?
2.兩間工廠有聯(lián)系為什么不集聚在一起，而卻分散在不同的'國(guó)家?
[學(xué)生回答、教師小結(jié)]工業(yè)分散可以在全球?qū)ふ易顑?yōu)區(qū)位，或接近市場(chǎng)，或接近原料地，或接近勞力豐富地區(qū)，獲得最大經(jīng)濟(jì)效益。
[知識(shí)拓展]美國(guó)移動(dòng)電話生產(chǎn)商摩托羅拉公司，除了在我國(guó)設(shè)立生產(chǎn)廠家外，還設(shè)立了技術(shù)和市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)，其主要目的是什么?
[學(xué)生自由討論并發(fā)表自己的看法]
[提問(wèn)]什么導(dǎo)致工廠分散在不同的國(guó)家也能取得聯(lián)系?
[學(xué)生回答、教師小結(jié)]現(xiàn)代化的交通和現(xiàn)代化的通信技術(shù)提供了強(qiáng)有力的支持。
[熱點(diǎn)滲透]廣州本田在新塘鎮(zhèn)沙埔正在大規(guī)模地籌備建建廠,假設(shè)抵制日貨成功，你們認(rèn)為這間工廠還能否建成?
[學(xué)生討論、自由發(fā)表意見(jiàn)]
七、教學(xué)反饋
1.保潔公司在廣州設(shè)廠的目的是什么?
A.充分利用自然資源 B.接近市場(chǎng)
C.充分利用廉價(jià)勞動(dòng)力 D.減少污染
2.根據(jù)工業(yè)的集聚效應(yīng)，你認(rèn)為在仙村最好布局什么工廠?
A.制藥廠 B.煉油廠 C.硫酸廠 D.瓷磚廠
3.我國(guó)海爾公司在美國(guó)投資建立的工廠正式運(yùn)行，所雇傭員工大部分是美國(guó)人，而美國(guó)人的工資要高出我國(guó)好多倍，海爾雇傭美國(guó)員工的主要目的是什么?
A.降低生產(chǎn)成本 B.提高美國(guó)就業(yè)水平
C.增進(jìn)中美友誼 D.企業(yè)文化建設(shè)
4.新塘牛仔業(yè)的集聚與新塘太平洋工業(yè)區(qū)集聚現(xiàn)象是否一樣?目的分別是什么?
5.仙村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是水泥廠，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，仙村有沒(méi)有可能發(fā)展成水泥城?為什么?
6.東莞家電分布是屬于集聚還是分散?
7.東莞有“北中關(guān)村，南東莞”之稱，現(xiàn)有3000多家電腦生產(chǎn)企業(yè)，解釋臺(tái)商在東莞大量投資電腦生產(chǎn)企業(yè)的原因?
探究活動(dòng)
上網(wǎng)搜集有關(guān)遼寧鞍山工業(yè)城，1、鞍山主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么?還有哪些工業(yè)?各工廠之間有沒(méi)有聯(lián)系?2、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)工序如何?3、工業(yè)是分散還是集聚?為什么?
高一地理教案15
一、教學(xué)內(nèi)容分析
地球是由不同物質(zhì)和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，一般可分為外部圈層和內(nèi)部圈層，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層．這是地球結(jié)構(gòu)的最大特征。本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)。目前，人類對(duì)地球內(nèi)部圈層的了解，主要來(lái)自對(duì)地震波的研究。通過(guò)研究地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化，來(lái)推測(cè)地球內(nèi)部的組成及其他特征。地球外部圈層之間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。由于各圈層在后面的教材中還有詳細(xì)介紹，所以在本節(jié)中介紹得較簡(jiǎn)略。
“說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)．概括各圈層的主要特點(diǎn)”是本節(jié)課的課標(biāo)要求。所以．根據(jù)課標(biāo)要求與教材、教學(xué)實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)．概括各圈層的主要特點(diǎn)。
�。�2）利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”示意圖，初步掌握讀圖分析技能。
（3）繪制地球圈層示意圖．說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)。
�。�4）運(yùn)用圖表及相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)并探究地球表層，用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特征。
本課內(nèi)容由兩個(gè)目來(lái)完成。
第一目：地球的內(nèi)部圈層。地震波和地球的內(nèi)部圈層是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)�？v波，橫渡知識(shí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，因此教材首先給出了縱波、橫渡的基本特點(diǎn)。圖l。26“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部的圈層劃分”意在指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，推測(cè)原因，劃分出內(nèi)部圈層。
圖1·26“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部的圈層劃分”解析。縱波與橫波最突出的差異是在不同介質(zhì)中能否傳播以及傳播速度的差異。地震波傳播的速度與其通過(guò)的介質(zhì)性質(zhì)密切相關(guān)：若介質(zhì)為均質(zhì)體，地震波則勻速直線傳播；介質(zhì)性質(zhì)發(fā)生變化，地震渡波速隨之變化。尤其是地震波通過(guò)性質(zhì)完全不同的兩種物質(zhì)的分解面時(shí)，波速會(huì)發(fā)生突然變化，出現(xiàn)地震波的不連續(xù)面。這樣，地震波就可以帶回地球內(nèi)部的信息，從而可以推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造和物質(zhì)狀態(tài)。
圖中可知：
1、在地下（大陸部分）約33千米處，縱波和橫波的波速突然加大，出現(xiàn)波速的不連續(xù)面（莫霍界面），說(shuō)明該深度處上下物質(zhì)在成分或狀態(tài)上有改變。
2、在地下2900千米處，橫波突然消失．縱波的速度明顯下降，也出現(xiàn)波速的不連續(xù)面（古登堡界面），說(shuō)明此深度處地球的內(nèi)部物質(zhì)組成、狀態(tài)差異明顯。
3、莫霍界面、古登堡界面將地球內(nèi)部劃分為三個(gè)圈層：地殼、地幔、地核。
4、縱波波速在地下5100千米處也有變化，稱為次級(jí)不連續(xù)面，該面將地核分為外核和內(nèi)核。
教材隨后安排的圖1·27“地球的內(nèi)部圈層構(gòu)造”是對(duì)圖1。26右圖的細(xì)化，利用圖旁邊的`文字，讓學(xué)生從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化了解地球內(nèi)部圈層構(gòu)造以及地殼與巖石圈的概念區(qū)別。
第二目：地球的外部圈層。地球外部圈層與人類關(guān)系密切，是人類賴以生存的環(huán)境。這里只是簡(jiǎn)單介紹了大氣圈、水圈和生物圈的范圍、組成和總體特點(diǎn)，從物質(zhì)形態(tài)、空間分布、相互關(guān)系等方面認(rèn)識(shí)地球的外部同心圈層。
圖1·28“地球外部圈層示意”設(shè)計(jì)：
一是點(diǎn)出外部圈層的位置和名稱；
二是形象地說(shuō)明外部圈層的相互關(guān)系．強(qiáng)調(diào)它們是相互聯(lián)系、相互制約的一個(gè)整體，是人類賴以生存的環(huán)境基礎(chǔ)。
最后“活動(dòng)”部分對(duì)課文內(nèi)容有一定的拓展。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是起承上啟下的作用，不要求學(xué)生此時(shí)就能完全解答。
二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
1、教材突破策略
�。�1）地球的內(nèi)部圈層�？煞謨刹竭M(jìn)行。
第一步，學(xué)生左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，桌子受到?jīng)_擊產(chǎn)生彈性振動(dòng)，耳朵聽(tīng)到敲擊聲，左手感覺(jué)到振動(dòng)。借此閱讀感悟教材，探究地震渡的有關(guān)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑解疑，獲取地震波的有關(guān)知識(shí)：地震波為彈性波�？v波傳播速度快，能通過(guò)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)；橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。
第二步，據(jù)圖1。26觀察地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化，分析地震波的不連續(xù)面以及地球分層，結(jié)合圖1。27及有關(guān)小字內(nèi)容，理解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。利用活動(dòng)第2題的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2、知識(shí)與技能培養(yǎng)
獲取地球圈層的構(gòu)造及其主要特點(diǎn)等有關(guān)知識(shí)。通過(guò)讀圖提高學(xué)生的讀圖、析圖的能力，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的自學(xué)操究、質(zhì)疑釋疑提高學(xué)生的閱讀能力、探究能力、地理思維及綜合能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
事物是普遍聯(lián)系的。地球內(nèi)部物質(zhì)處在不斷運(yùn)動(dòng)和循環(huán)中；地球外部圈層間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類賴以生存的自然環(huán)境。人類與自然環(huán)境的關(guān)系是相互影響、相互制約的．人類活動(dòng)改造環(huán)境，環(huán)境變化對(duì)人類產(chǎn)生反作用。只有人類和環(huán)境相互協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。
三、課堂教學(xué)實(shí)錄
【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課】
資料l：中國(guó)大陸科學(xué)鉆探工程是國(guó)家級(jí)的高科技工程，它利用現(xiàn)代深部鉆探高新技術(shù)，在具有全球地學(xué)意義的大別——蘇普超高壓變質(zhì)帶上實(shí)施，被稱為是“深入地球內(nèi)部的望遠(yuǎn)鏡”，鉆探工程設(shè)計(jì)深度5000米，總投資1·5億元人民幣，整個(gè)工程歷時(shí)5年完成。利用從鉆孔中獲取的巖心及液、氣態(tài)樣品及原位測(cè)量數(shù)據(jù)，進(jìn)行多學(xué)科綜合研究。該工程于2001年8月4日正式開(kāi)鉆。
資料2：目前世界上最深的科學(xué)鉆探井為前蘇聯(lián)的科拉SG3超深鉆井，深12262米。
教師：
（1）地球是由不同物質(zhì)和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層，這是地球結(jié)構(gòu)的最大特征。目前，人類對(duì)地球外部圈層的研究進(jìn)展很大，但地球內(nèi)部是一個(gè)什么樣子呢？看來(lái)利用鉆探技術(shù)是難以完成的。
�。�2）（拿一被切開(kāi)的熟雞蛋）同學(xué)們，有人拿這個(gè)雞蛋形象的比喻為地球內(nèi)部圈層構(gòu)造，你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法有根據(jù)嗎？
【多維互動(dòng)主題探究】
�。ㄒ唬┑厍虻膬�(nèi)部圈層（詳錄）
實(shí)例感悟：同學(xué)們，將左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，你會(huì)有哪些感受？
自學(xué)探究：（出示表格）大家以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合剛才的感悟，自主學(xué)習(xí)教材第一自然段，完成表格中的內(nèi)容。請(qǐng)?zhí)岢霰拘〗M在自學(xué)中的見(jiàn)解或者遇到的疑難問(wèn)題，希望其他小組幫助解決。
地震波的類型
固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)
互動(dòng)探究：
生l：用手敲擊桌子，桌子會(huì)產(chǎn)生彈性振動(dòng)。地震波就是一種彈性波，它有縱波與橫波之分。
生2：縱波的傳播速度較快，能通過(guò)固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；橫波的傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)；縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)而變化。
教師介入：剛才的同學(xué)較好的說(shuō)出了縱波、橫波的特點(diǎn)，哪位同學(xué)還有新的見(jiàn)解或者異議？
生3：什么是縱波？什么是橫波？
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教師介入：同學(xué)提出的問(wèn)題有新意�？v波與橫波的概念、特點(diǎn)是今后物理課程要解決的問(wèn)題。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，橫波是質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直的波；縱波是質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上的波。還有什么問(wèn)題需要解決的嗎？
生4：地震發(fā)生時(shí)人們應(yīng)該先感覺(jué)到的是縱波，因?yàn)樗膫鞑ニ俣瓤�。若坐在船上，人們只�?huì)感覺(jué)到顛簸，因?yàn)闄M波不可以在液體中傳播。
生5：縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。應(yīng)該說(shuō)地震波在傳播過(guò)程中，若通過(guò)的物質(zhì)密度加大，波速必然會(huì)加大。
生6：你所說(shuō)的結(jié)論，根據(jù)在哪里？
生5：……
總結(jié)承轉(zhuǎn)：縱波與橫波最突出的差異是在不同介質(zhì)中能否傳播以及傳播速度的差異。剛才的討論是不是正確，還有待于大家下面進(jìn)一步討論、學(xué)習(xí)。我認(rèn)為波的傳播速度還與物質(zhì)的形態(tài)有關(guān)，這里有這樣一組數(shù)據(jù)提供給大家，希望對(duì)大家能有所幫助。？
媒體演示：地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化。
教師介入：地震波在地球內(nèi)部的傳播速度與其通過(guò)的介質(zhì)性質(zhì)密切相關(guān)：若介質(zhì)為均質(zhì)體，地震波則勻速直線傳播；介質(zhì)性質(zhì)發(fā)生變化，地震波波速隨之變化。尤其是地震波在通過(guò)性質(zhì)完全不同的兩種物質(zhì)的分解面時(shí)，波速會(huì)發(fā)生突然變化，出現(xiàn)了地震波的不連續(xù)面。同學(xué)們，看完地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化圖，會(huì)有什么樣的感想呢？希望大家做出討論、辯解。
生1：從圈中發(fā)現(xiàn)地震波在地面以下很近的距離之處、900km、2900km和5000km附近出現(xiàn)了不連續(xù)面。
生2：在地面以下2900km之處橫波突然消失，說(shuō)明其內(nèi)部物質(zhì)形態(tài)是液體。
生3：從橫波突然消失的角度講，其內(nèi)部物質(zhì)是液體，但覺(jué)得很難理解。
總結(jié)承轉(zhuǎn)：根據(jù)橫波不能通過(guò)這一事實(shí)，有人認(rèn)為2900km以下的物質(zhì)近似“液體”，是在高溫高壓條件下形成的一種特殊的“物質(zhì)狀態(tài)”，成分以重金屬鐵、鎳為主。但也有人有不同看法，以下的成分和物質(zhì)狀態(tài)是一個(gè)尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
媒體演示：地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分（在原媒體播放的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)出現(xiàn)地球內(nèi)部的圈層劃分）。
激勵(lì)探究：根據(jù)我們的學(xué)習(xí)，大家快速閱讀教材第二自然段內(nèi)容和圈1。27“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”有關(guān)信息，小組內(nèi)合作完成表格要求。有什么新的發(fā)現(xiàn)與疑點(diǎn)還請(qǐng)?zhí)岢觯员阄覀児餐芯刻接憽?/p>
媒體展示：地球各圈層的劃分及特點(diǎn)表（楷體內(nèi)容在表中為空白）。
�。▽W(xué)生完成后，第一學(xué)習(xí)小姐和第四學(xué)習(xí)小組填表，補(bǔ)充完成）
【互動(dòng)探究】
生1：在地面以下900km和5150km附近，地震波的傳播速度有明顯變化，它不屬于地震波的不連續(xù)面嗎？
生2：是。地面以下900km處的不連續(xù)面，把地幔劃分成上地幔和下地幔；地面以下5150km處的不連續(xù)面，把地核劃分為內(nèi)核和外核。
教師介入：這兩個(gè)不連續(xù)面，我們認(rèn)定為次級(jí)不連續(xù)面。
生3，軟流層一般認(rèn)為可能是巖漿的主要發(fā)源地。但橫波能通過(guò)，物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固體呀。
教師介入：軟流層的物質(zhì)從總體上看仍是固態(tài)的。但波速在此有所降低，說(shuō)明該層的物質(zhì)較巖石要軟要熱些，這里硬軟的差異是冷熱的必然結(jié)果。所謂“熱些”是說(shuō)物質(zhì)溫度比較接近其熔點(diǎn)，雖未熔化，但其可塑性和活動(dòng)性卻大大增強(qiáng)了，所以也有人把軟流層的物質(zhì)狀態(tài)說(shuō)成是具有可塑性的固體。
生4：從圖1。27看出巖石圈與地殼的范圍和界限是不同的，巖石圈不但包括地殼，還包括軟流層之上的上地幔部分。
承轉(zhuǎn)引導(dǎo)：同學(xué)們討論的氣氛很熱烈，能比較完整的綜合了我們所要掌握的知識(shí)。但是現(xiàn)在我還有兩個(gè)問(wèn)題亟待大家解決：
1、能用雞蛋的結(jié)構(gòu)說(shuō)啊地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)嗎？
2、獲取地球內(nèi)部的信息，除了我們對(duì)地震波的研究外，你認(rèn)為還有沒(méi)有別的進(jìn)徑？
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四、教學(xué)案例評(píng)析
執(zhí)教者知識(shí)功底深厚，材料掌握到位（如地球內(nèi)部物質(zhì)密度變化表），雖然學(xué)生思維多維展現(xiàn)，但教師仍能得心應(yīng)手地駕馭課堂。教學(xué)方法靈活多樣：巧用實(shí)例，感悟地震波；巧設(shè)比喻，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助直觀手段，突破難點(diǎn)；教師適時(shí)介人，化解疑點(diǎn)；通過(guò)特征比較，把握重點(diǎn)；通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生處理地理信息的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及師生、生生互動(dòng)質(zhì)疑探究，使學(xué)生的思維得到了充分展現(xiàn)。這樣，在情境創(chuàng)新、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、方法和理論提升等方面，較好地體現(xiàn)了新課改新課程的精神和要求，從而使課堂氣氛熱烈、融洽、民主，尊重了學(xué)生人格，注重了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。
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新人教版高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)：地球的圈層結(jié)構(gòu)
一、地球的內(nèi)部圈層
地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)的研究：由于地球內(nèi)部的知識(shí)主要來(lái)自對(duì)地震波的研究。
當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波有縱波（P波）和橫波（S波）之分。縱波傳播速度較快，可以通過(guò)固體、液體和氣體傳播；橫波的傳播速度較慢，只能通過(guò)固體傳播。
以莫霍界面和古登堡界面為界，可以將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
�。�1）由于地震波在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，地震波在經(jīng)過(guò)不同介質(zhì)的界面時(shí)就會(huì)發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，科學(xué)家正是利用了地震波的上述性質(zhì)，通過(guò)對(duì)地震波的精確測(cè)量，“透視”了地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
�。�2）從地球內(nèi)部地震波曲線圖上可以看出，地震波在一定深度發(fā)生突然變化，這種速度發(fā)生突然變化的面，叫做不連續(xù)面。
（3）地球內(nèi)部有兩個(gè)不連續(xù)面。一個(gè)在地面下平均33千米處（指大陸部分），在這個(gè)不連續(xù)面以下，縱波和橫波傳播速度都明顯增加。這個(gè)不連續(xù)面是奧地利地震學(xué)家莫霍洛維奇首先發(fā)現(xiàn)的，所以叫莫霍面。另一個(gè)在地下2900千米深處，縱波傳播速度突然下降，橫波則完全消失。這個(gè)不連續(xù)面是德國(guó)地震學(xué)家古登堡最早研究的，所以叫古登堡面。
（4）用莫霍面和古登堡面為界面，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。所以地球的內(nèi)部圈層是依據(jù)地震波傳播的突然變化的兩個(gè)不連續(xù)面（莫霍面和古登堡面）來(lái)劃分的。
二、地球的外部圈層
各外部圈層的概況比較
地球的外部圈層包括大氣圈、水圈、生物圈等，這些圈層之間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。
在不同媒介中地震波的傳播速度是不同的�？茖W(xué)家就是利用這一原理，根據(jù)地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化探知地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的。閱讀上述材料，完成1～2題。
1、根據(jù)地震波的探測(cè)，地球最外層平均厚度約100千米的范圍是帶有彈性的堅(jiān)硬巖石層，稱為巖石圈，其范圍是指（）
A、地殼
B、地殼和軟流層
C、地殼和上地幔D。地殼和上地幔頂部
2、根據(jù)地震波波速的變化，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。有關(guān)地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的正確敘述是（）
A、劃分地殼和地核的界面是古登堡面
B、地核部分的溫度、壓力和密度都較小
C、在莫霍面上，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失
D、在莫霍面下，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加
第1題，巖石圈由巖石組成，包括軟流層以上的地幔部分與地殼。第2題，根據(jù)地球內(nèi)部各圈層的特點(diǎn)即可回答。
1、D2、D
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