【精選】小學語文教案模板錦集8篇
作為一位杰出的老師,時常需要用到教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預(yù)期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
1、訓練點
浙江省義務(wù)教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句:“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈,鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。”
2、訓練目標
比喻句的掌握和仿寫。
3、訓練過程
(1)出示例句,默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體:說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
(3)討論:揭示本體與喻體的相似點。
“仙女脖子上戴著的項鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案:形狀相似,遠遠望去,兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)
“無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案:葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)
(4)了解外部特征,找比喻詞。
作者用哪個詞把相似關(guān)系表達出來的?(答案:真好像)我們還學過哪些這樣的詞語?指名說。(答案:好似、像、仿佛、像……一樣等。)
(5)讀讀劃劃,評會作者的感情。
(輕聲讀句子,用“。。”圈出你喜愛的優(yōu)美詞語,并說說自己的感受。
作者用這美好的事物來比喻葛洲壩,表達了怎樣的感情?
(自由朗讀,要求:邊讀邊想象,評會情感。
(6)教師引導學生:
比喻句中用來比的和被比的'兩種事物應(yīng)注意些什么?
(7)鞏固訓練:在文中找其它比喻句,嘗試分析。
(課文中原句略。)
(8)拓展訓練:
(出示小黑板)
A、春天的農(nóng)田好像_________________,___________________________。
B、熱鬧的大街好似_________________,___________________________。
4、訓練設(shè)想
中高年級對特定句型的掌握,認識其規(guī)律成為知識組塊,尤為重要。長期這樣訓練能形成語言的整體,為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓練就是通過充分有序地展開訓練過程,揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征,訓練層層推進,能使學生準確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律,達到舉一反三的效果。
小學語文教案 篇2
教學目標:
★學習生字詞,學寫“宅‘穴”。
★學習課文,了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子,通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。
★體會作者富有情趣的語言表達特點,激發(fā)學生課外閱讀的興趣;感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
教學過程:
一、揭示課題,學寫生字
1、象形字入題:(出示圖:象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看,像什么?(房子,真厲害,一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人,人住的房子就叫——宅)誰會給這個生字組個詞?【板書:住宅】學寫生字“宅”。
2、(出示圖:蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書課題)明明是洞穴,可作者為什么說成是人住的住宅呢?
3、我們把蟋蟀當成蟲子了,可在作者的眼里,它哪里是蟲子,分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。
5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題,體會富有人情味的擬人寫法。
《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》
《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》
二、默讀全文,梳理課文內(nèi)容
1、如果讓你寫這篇文章,你會寫哪些內(nèi)容呢?
2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢?同學們預(yù)習過課文了,再讀全文,在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號。
(學生交流并板書:選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)
這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫?(住宅)“住宅”是題目的重點,也是課文的重點。
(今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼,按一定的順序來寫)
3、哪些部分作者寫得很具體很詳細?
(咋們說話些文章不僅要有條理有順序,也要有詳有略。)
三、角色扮演,品味關(guān)鍵詞句
1、閱讀思考
聽說蟋蟀選擇住宅非常有名,寫在哪個自然段?好,現(xiàn)在請大家輕聲自由讀第二自然段,思考:①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。
找出關(guān)鍵詞做上記號
2、文字再現(xiàn)
讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了,我要隨機采訪幾只昆蟲,看看他們是怎么選擇隱蔽所的?
哇,昆蟲甲,這兒臭氣熏天,你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯?你們會在這兒呆一輩子嗎?原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來不費功夫。
昆蟲乙,帶你去更好玩的地方,怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。
你看,讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞,【板書:抓住關(guān)鍵】才能捕捉重要的信息,才是真正讀懂課文。大家在這些關(guān)鍵詞下面做上記號了嗎?
誒,蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒?(特立獨行,不與他們同流合污,要求真高啊!)你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫和)
3、師生對讀
現(xiàn)在我來當其它的昆蟲,全班同學自然就是蟋蟀啦!(師引讀,師生對讀)
我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~
我利用現(xiàn)成的住宅,而你們舒服的住宅是~~~~
4、小結(jié)寫法
題目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了,為什么還要寫其他的昆蟲?(鮮明的對比,突出強調(diào))他們一個隨隨便便,隨處均可安家,用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真,非常講究,那就是?——慎重,這就是作比較 【板書:比較】“不比不知道,一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的秘密武器。
5、學習生字
今天要學的生字都在這個自然段,再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽(學寫“蔽”)
四、畫住宅說住宅,體會語言表達特點。
1、指名讀文
這么挑剔的蟋蟀,建造出來的房子又會是什么樣子的呢?請三位同學接力讀第5自然段,大家邊聽邊在腦中想象,畫腦圖,注意把文字化為畫面。
2、圖文對照
簡筆板畫:你們看,朝著陽光的堤岸上,這彎彎曲曲的隧道,就是蟋蟀的住宅,這樣畫對嗎?誰發(fā)現(xiàn)了錯誤?
品讀:門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?
(門口應(yīng)有草半掩著)為什么?(若門口沒草,不安全;若門口全是草,遮住了陽光,擋住了空氣,甚至可能連自己都找不著家了。)
這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設(shè)計,這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準確啊!
品讀:一條傾斜的隧道 這隧道的特點是(傾斜)傾斜, 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道,接下去把這句話讀完。(即使有驟雨,這里也立刻就會干的。)
有時句子不直接告訴你答案,但卻暗示著重要的信息!誰讀懂了? (若隧道向下傾斜,下大雨時,水會往洞里灌,蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜,水才會立刻排掉,加上陽光的照射,隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當?shù)赜兴桨?)所以讀書不能斷章取義,要聯(lián)系上下文。
一個字,一個詞,一句話,這些關(guān)鍵語句那么準確,同時讓我們看到怎樣的'蟋蟀?
(聰明 用心 富有情趣)
3、對比讀文
同學們,關(guān)于蟋蟀的住宅,我卻看到很多這樣的文字介紹。
蟋蟀穴居,常棲息于土穴中、草叢間,新建的洞穴只有一個出口。
讀著讀著,同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下,那蟋蟀——就像人【板書:人】
4、讀悟?qū)懛?/p>
法布爾到底怎么把蟋蟀當作人,你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說,體會這樣寫的妙處!(學生通過讀、劃、議,可以有以下發(fā)現(xiàn):① 一個疊詞:彎彎曲曲——合理的設(shè)計。②準確數(shù)字:九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作:仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻:一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設(shè)計師,里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。)
5、閱讀延伸
這就是法布爾的語言,透過他的語言,我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人,有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書:蟲——人】這就是法布爾語言的特點,這就是《昆蟲記》語言的特點。
食糞蟲的美餐:
一堆牛糞的周圍,竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們,開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。
太陽還沒有當頭酷曬的時候,食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計地趕到這里。它們大大小小,橫七豎八,種類齊全,體型各異,多種多樣,密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上,每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們,暫時站在一邊,只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來,它們前去加工成碎屑。
在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中,這樣的文章比比皆是:《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛:我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術(shù)》、《螳螂的愛情》等,這些文章都有——人的味道,人的情感,人的故事。
6、遷移運用
聽,什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛,法布爾卻說它在彈琴。
晴朗的夜空、寧靜的原野,風兒在沙沙地響,一只蟋蟀出來了,兩只蟋蟀出來了,他們在二重奏——(學生朗讀)
蟋蟀爸爸出來了,蟋蟀媽媽出來了,他們琴瑟和鳴——(學生朗讀)
所有的蟋蟀都出來了,他們在集體合奏小夜曲啊!——(學生朗讀)
這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻,你仿佛看到了什么樣的景象,仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛,也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達吧!(學生仿寫)
五、總結(jié)升華,感受精神
文章學到這兒,喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。
(圖)這是年輕的法布爾:頭戴寬邊草帽,手里握著他的寶貝放大鏡,嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時光走過了四十年,我們又看見了他的身影:年華老去的法布爾,滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘,可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽,手里還是握著他的寶貝放大鏡,嘴邊永遠掛著孩子般的微笑……1915年,92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下,靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園,從此消失了,但我們仿佛聽見他對我們說:孩子們,來吧,快到我的昆蟲世界吧。
小學語文教案 篇3
目標預(yù)設(shè):
1、 識字13個,寫字9個。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系上下文,理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、 相關(guān)資料:
教師準備:圖片、字卡、實物。
學生準備:課前搜集有關(guān)水的資料。
課時安排:3課時
第一課時
教學目標:認識13個生字,有感情的朗讀課文,了解水的變化
一、實驗引入
1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒,副食學生猜測。
2、 學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文,認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰,它們會發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文,遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽,同桌不會的互相教一教;然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況。災(zāi)、晶、毀、冷、冰、沖。
5、(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學跟著讀。
三、精讀課文,理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化,能給大家介紹一下嗎?
2、教師相機指導朗讀
(1) 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?
(2) 我的`變化奇特嗎?用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
�。�3) 我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做落打飄的動作嗎?
�。�4) 教師引讀:
夏天的早晨,我在---
秋天的早晨,我在---
3、 看完了我的變化,你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文,也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子,我會變成什么?
二、閱讀理解
1、 引讀課文:我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?
2、 聯(lián)系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?在生活中,我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?
3、 了解水的性情后,你能讀好課文嗎?
三、拓展性學習
1、 學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。
2、 現(xiàn)代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?
3、 學生合作,小組調(diào)查研究,研究水的家:看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象?把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文。
1)出示生字,齊讀。
2) 小組討論學習。
�。�1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?
�。�2)哪些字比較難記?討論你怎樣記住它們?
�。�3)匯報結(jié)果。
3、師做重點強調(diào)
4、自由練習,每個字寫4個。
小學語文教案 篇4
【學習目標】
�。薄⒄J識7個生字,會寫9個生字;正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
【課前準備】
�。薄⑻崆伴喿x整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
一、交流資料,分享信息
�。�、小組交流:
在小組長的組織下,每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
�。病⑷嘟涣鳎�
小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料,教師引導學生運用多種方法進行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡要談?wù)勀骋活惾说?主要事跡,還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入,感知課文
�。�、教師導入:
同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動了。對于我們每個人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計,努力描繪,才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
�。ò鍟河|摸春天)
�。病⒂深}設(shè)問:
初次看到這個課題時,你想到些什么?讀過課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?
�。场W生交流:
教師引導學生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文,識寫生字
�。�、自讀課文,讀準字音,讀通句子,碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
�。�、同桌對讀課文,互相指正、評價。
�。场⒆詫W生字,并在小組內(nèi)交流識字方法,練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況,指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文,自讀自悟
�。�、用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文,邊讀邊標注出自己不懂的問題,尋找學習伙伴幫助解疑。
�。场⑷嘟涣鹘鉀Q疑難問題:
�。ㄝ^為淺顯的問題,讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出,暫時不做討論)
五、合作研讀,領(lǐng)悟語句
�。�、文中還有很多這樣含義深刻的語句,需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解,請同學們再來找一找、畫一畫、想一想,然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。
�。�、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會。
�。ń處煿膭顚W生發(fā)表不同意見,引導學生對文本進行細致的感悟)
�。场⒅笇W生反復品讀這些語句,讀出自己的理解與體會。
小學語文教案 篇5
學習目標:
1、學會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點:
理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點:
理解課文內(nèi)容。
教學流程:
一、前測激趣
剛才同學們在進行晨會時,臺上的同學講完故事,臺下便響起熱烈的掌聲,說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學)你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?
今天我們就來學習一篇課文:29 掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么?
�。ㄕl鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
過度:看來同學們心中的疑問還真多!下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認讀,呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學生認字情況。
(1) 出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認
(2) 請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
(3) 出示小黑板:學生齊讀詞語:
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個多音字:落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?
3、隨機講讀課文的重點段
�。�1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……)
如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?
�。�2)隨機板書憂郁,并請同學說說它的意思。
�。�3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
�。ǹ鞓�、自信、愛與人交往、開朗……)
�。�4)練習朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點)
a 、學生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評議。
過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學們學了課文2、3自然段便知道了。
4、學生默讀課文,讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?
5、老師隨機講解第3自然段的第一句:
�。�1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)
�。�2)指導朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)
6、同學們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學們是因為什么而鼓掌?
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員,此時你想對她說什么?隨機解釋驟然。
�。阏嬗赂�,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)
10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許,是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)
11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚,也有鼓勵)
13、從這兩次掌聲里,你體會到什么?(分小組交流,再匯報)
14、學生匯報。
�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵可以改變一個人,當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,自己也會體會到快樂……)
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板:
�。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信,其中一段是這樣寫的)
�。�1)齊讀
(2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說說你會想到什么?或是有什么感受?
�。S機講解歧視的意思)
�、僬驹谟⒆拥慕嵌�,作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂是一天,不快樂也是一天,這何不快樂一點)
②我們對殘疾人充滿關(guān)愛,不能歧視,要多給他們鼓勵與幫助)
過渡:一個自卑憂郁的小女孩,在同學們的掌聲鼓勵下,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛,在生活中,愛還可能是什么?(學生自由說,說完之后,老師出示小詩讓學生朗誦)
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師:是呀,這個世界是由曖維系成的,只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
板書:
29 掌聲
原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)
↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子:快樂 說笑 跳舞(開朗)
教學反思
1、在學生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此,教學本課時我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導學生入情入境地讀書,促進學生思維和情感體驗,讓學生悄然走進文本,當學生調(diào)積起已有的生活體驗,把自己當成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時候,學生便不再是他們自己了,他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi),學生就具有了自己的獨特的感受,體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點,她能激發(fā)學生關(guān)愛殘疾人的愛心,并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學中,我有多處這樣的設(shè)計:假如你是英子,你走上講臺前心里會想什么?當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想?假如你是臺上的同學,你想對英子說什么?等等,這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話,其實,這樣的機會也是靠老師多給學生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導
“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學中,教師對朗讀的指導就起著“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學中,我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的.不同性格特點。在第三自然段中,我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學中注重調(diào)動了學生的情感體驗,讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過不同的語氣朗讀,學生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生讀出自己真實的感受。
3、讓學生在具體的語境中理解詞意
中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語:猶豫,憂郁,歧視等�!蔼q豫”一詞我在教學中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺,但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意�!皯n郁”和“歧視”可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角�!边@其實就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會這么憂郁,起上講臺時又那么猶豫呢?就是因為英子很自卑,害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”,學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意,學生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。
評課
一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學生的積極性
整堂課都以學生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學中,老師根據(jù)學生年齡特點和學生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學生的情感,為他們營造了一個良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來,使學生在說、讀、演練中形成師生互動,學生在學中獲得快樂,得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點、難點,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
語文課不像數(shù)學課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體,所以語文課特別需要認真設(shè)計課堂內(nèi)容,明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重,學生聽起來才目標明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式:如原先的英子和后來的英子對比,第一次掌聲和第二次掌聲對比,由淺入深,刪繁就簡,化整為零,從而使學生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學實踐活動,優(yōu)化了課堂教學,提高了教學效率。
(1)、課堂以“活”為原則,激活學生的思維,劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授,而是注重于激發(fā)學生的思維,讓課堂上充滿了學生思維的火花,讓課堂成為學生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如:學生的質(zhì)疑問難,想像當時英子的想法,談自己的看法,感受等等,無不體現(xiàn)一個“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
�。�2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學生感到課有終了,學習無窮盡,例如:教師設(shè)計的拓展練習,生活中哪些是愛,可以說是學生對教材的再認識,也是學生主動性的體現(xiàn),從而使學生進一步受到思想教育。
當然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說的淺一些,盡量能讓學生更好一些。
總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學理念,是我們學習的榜樣。
小學語文教案 篇6
一、切入舉偶
1、談話導入:同學們,今天我們學習一篇新課文《我選我》。(板書課題)齊讀課題。提問:讀了課題以后,你想知道什么?
�。▽W貴有疑,從課題處著眼,引導學生產(chǎn)生疑問,有了好奇心,學生自然會投入到學習中來。)
2、課件演示:播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們,你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎?下面我們就來學習《我選我》來了解。
(課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境,適合學生的心理特點,啟發(fā)學生思維,激發(fā)學生的求知欲望。)
二、感知
1、學生自由讀課文,遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀,不明白的地方研究一下。
(自主讀書要有所收獲,應(yīng)引導學生邊讀邊想,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,相互交流,必會增強讀書的效果。)
三、識字
1、用小黑板出生字詞,多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字,上臺領(lǐng)讀、組詞,并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
(識字過程在于調(diào)動學生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學情境,充分利用學生的經(jīng)驗,學用結(jié)合,促進識字能力的.提高。)
四、朗讀
1、學生練讀課文。要求讀得正確,讀得流利。
2、分段朗讀展示,讀后點評。
3、通讀全篇。
�。ㄗx書要有目的,有層次,有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟,形成個性體驗,從中獲得享受。)
五、寫字
1、出示要求會寫的生字,認讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu),說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫,指導重點筆畫,如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
�。ㄗR字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時,還要關(guān)注個體,巡視過程必不可少,關(guān)注學生寫字姿勢,引導學生提高寫字質(zhì)量,形成良好的寫字習慣。)
小學語文教案 篇7
教學目標 懂得借條、收條和領(lǐng)條的不同用處,初步學會三種條據(jù)的.書寫格式,能區(qū)分這三種條據(jù)的相同地方和不同地方。
學重點與難點
教學重點:掌握三種條據(jù)的不同用處和書寫格式。
教學難點:實際應(yīng)用時,內(nèi)容要點的確定與文字組織。
第1課時
(一)教學目標
懂得借條的用處,理解借條的寫法,學寫借條。
(二)教學過程
出示課題,交代學習任務(wù)。
2.知道借條用處。
�。�1)自讀課文第一部分內(nèi)容,并思考:
�、僬l向誰借書?借了多少書?為什么要寫借條? ②寫借條有什么用處?誰寫借條給誰?
�。�2)討論小結(jié)
3.掌握借條的寫法。(格式和內(nèi)容)
�。�1)借助課文中借條范例,自讀課文第二部分內(nèi)容,想想:借條分幾部分寫?每一部分應(yīng)寫在什么位置?
�。�2)邊投影邊講解邊討論。①映示“今借到”。討論:寫在什么位置?表示什么?②映示“正文內(nèi)容”。討論:正文格式要求是什么?應(yīng)寫清哪些內(nèi)容?應(yīng)注意什么?③說說正文的寫法。④映示“最后部分內(nèi)容”。討論:最后還得寫上什么?寫在什么位置?
�。�3)小結(jié)。
4.認識、書寫大寫數(shù)字。
5.練習寫借條。
(1)修改有錯誤的借條。(投影片)今 借 到 學校實驗室燒杯10只,3月2日歸還。三(1)主實驗員 張紅 3月1日
�。�2)根據(jù)下面內(nèi)容寫一張借條。(小黑板)教室里有一張椅子損壞了,勞動委員王新剛向?qū)W�?倓�(wù)室主任借一把鋸子,一把榔頭。借用日期12月20日,準備第二天用好后歸還。
�、賹W生各自仿寫。②集體交流評議。③學生自我訂正。
小學語文教案 篇8
教育目標:
1、了解聲母g、k2個聲母,發(fā)音方法。
2、學會g、k2個聲母的字形及發(fā)音,并會在四線格中書寫。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫,發(fā)音習慣。
教學重點:學會認讀g、k并會正確書寫。
教學難點:“g”書寫
教具準備:課件,一棵蘋果樹(圖片)
教學過程:
一、復習,導入
1、出示課件,讓我們一起來復習已學過的聲母(生齊讀)
2、出示課件,請在這兩個小題中任選一題來讀一讀
�、賐、m、f、p、d、n、l、t
②b—dm—nf—tb—p
指導讀
3、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習聲母,用我們上幾節(jié)課學習聲母的方法來編順口溜,編故事,希望小朋友們積極開動腦筋,大膽舉手發(fā)言,我們來看哪個小朋友最聰明。
二、教學g
1、(出示課件)看了圖你最想說什么?
2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學的`第一個聲母“g”(板書)
3、師教學發(fā)音方法:
在發(fā)g時,舌根抬高碰到軟腭,舌根突然離開松腭,讓氣流出來。
①看老師發(fā)音,小朋友仔細看、聽。
②學生跟讀,指名讀、齊讀,開小火車讀。
4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎?
5、指導g的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫g,師巡回指導。
三、教學k
1、講故事引出k(邊講故事邊出示課件)
2、區(qū)別k、g,請小朋友把手心對準嘴,想想讀g、k有什么不一樣?
3、教師領(lǐng)談,學生跟讀。
4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎?
5、指導k的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫k,師巡回指導。
四、鞏固練習
1、老師給g、k找了一些朋友,出示:gegukegukeku學生拼讀。
2、游戲:摘蘋果
3、老師這有一棵蘋果樹,樹上結(jié)了許多又大又紅的蘋果,小朋友們想吃嗎,但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節(jié),拼對了才能把蘋果摘走。
五、小結(jié):
通過這節(jié)課的學習,我們又學到了2個聲母,這2個聲母還可以和許多韻母交朋友,下節(jié)課再一起來學習。◆[20xx-01-27]
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