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八年級生物教案

時間:2022-08-21 17:43:00 八年級生物教案 我要投稿

八年級生物教案模板匯編8篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的八年級生物教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

八年級生物教案模板匯編8篇

八年級生物教案 篇1

  新授課時:1

  課時教師寄語:任何一種容器都裝得滿,唯有知識的容器大無邊

  學習目標:

  1、魚的主要特征

  2、魚與人類生活的關系

  教學環(huán)節(jié):

  目前已知的動物大約有150萬種。科學家按體內有沒有脊椎骨把他們分為和兩大類像蚯蚓、珊瑚蟲,體內沒有由脊椎骨構成脊柱的動物是無脊椎動物。你還知道哪些動物屬于無脊椎動物?

  像魚這樣,體內都有由脊椎骨構成脊柱的動物是脊椎動物。你還知道哪些動物屬于脊椎動物?

  一、多種多樣的'魚

  觀察P20-21思考:

 �、盼覈饕膬�(yōu)良淡水魚品種有哪些?

 �、莆覈R姷暮Q篝~有哪些?

  二、魚的主要特征:

  1、魚適于水中生活兩個至關重要的特點:

  2、觀察與思考

 �。�1)魚的外形有什么特點?對魚的水生生活有什么意義?

 �。�2)用手摸魚的體表,有什么感覺。談談你的看法。

 �。�3)觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動,這種說法全面嗎?

  (4)觀察魚的呼吸

  水流入魚口后,從什么地方流出?流入的水和流出的水,溶解的氣體成分有哪些變化?

  (5)觀察鰓和鰓片的形態(tài)、數(shù)目、顏色。為什么鰓絲多而細?

 �。�6)魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要?分析魚兒離不開水的原因。

  3、你知道嗎?

  魚到了生殖季的時候,雌魚會向水中排出卵子,雄魚會在卵上排上精子,精卵在水中結合為受精卵,然后受精卵會在水中發(fā)育成新的個體。

八年級生物教案 篇2

  一、與課程標準的關系

  本教科書緊扣課程標準提出的“全體學生通過努力都應達到的基本要求”,既面向全體學生,著力于基本的公民素質的培養(yǎng),又從各方面考慮每個學生的個性發(fā)展,力圖使所有的學生在原有的基礎上都能得到發(fā)展。根據(jù)課程標準的精神,本教科書大力強化探究式學習,安排了較多的各類學習活動,無不廣泛聯(lián)系技術與社會。

  本教科書還注重知識的現(xiàn)代化,包括傳統(tǒng)知識的現(xiàn)代拓展。例如,“細胞工程和克隆技術”,“基因工程和轉基因技術”,“生物富集及其影響”、“生物多樣性價值”等,使這本教科書的面貌煥然一新,充滿了21世紀的時代氣息。

  本教科書還從學生生活實際出發(fā),按照課程標準的要求,降低了難度,這不僅體現(xiàn)了義務教育的教學目標,也展示了生命世界的無窮魅力。

  二、教材分析

  本冊教材包括“生物的繁衍和發(fā)展”、“生物與環(huán)境”兩個單元。

  在第六單元里共分第一章生物的繁殖,第二章生物的遺傳和變異,第三章生物的起源與進化和第四章現(xiàn)代生物技術。重點內容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。

  第一章生物的繁殖是八年級下的開篇章節(jié),也是本單元的開篇章節(jié)。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。在生物生殖與遺傳的基礎上,生物能夠得以發(fā)展。生物繁殖的知識是學習遺傳、變異與進化的基礎,本章知識在單元中占有非常重要的地位,所以將本章安排在了本單元

  的開篇章節(jié)。本章是依據(jù)《生物學課程標準》中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”這一主題下的“人的生殖和發(fā)育”“動物的生殖和發(fā)育”“植物的生殖”的要求編寫的。本章包括“被子植物的生殖”“動物的生殖和發(fā)育”“人的生殖和胚胎發(fā)育”三節(jié)內容。這三節(jié)內容是按照植物-動物-人的順序編排的。植物生殖的內容與學生的生活實際聯(lián)系比較密切,學生有豐富的這方面生活經(jīng)驗,所以將植物的生殖安排在第一節(jié)。植物的類群比較多,書中沒有面面俱到的介紹各種類群植物的生殖方式,而是以學生最為熟悉的`被子植物來學習植物生殖的知識。動物的生殖和發(fā)育內容側重介紹無脊椎動物中的昆蟲、脊椎動物中的兩棲類和鳥類的生殖和發(fā)育內容,因為這幾類動物學生們比較熟悉,貼近學生的生活。人的生殖和發(fā)育的基本知識對于學生認識自我、健康的生活具有重要作用,人類的生殖是最復雜的,所以教科書將部分內容安排在了最后一節(jié)來進行學習。

  第二章生物的遺傳和變異是第六單元“生物的繁衍和發(fā)展”的第二章。在生命的延續(xù)過程中,遺傳和變異是普遍存在的。在第一章學生學習了“生物的生殖和發(fā)育”之后,安排生物的遺傳和變異內容,是對生物圈中生命延續(xù)和發(fā)展的繼續(xù)深入,符合學生的認知規(guī)律。遺傳和變異是生物的基本特征之一,有關遺傳和變異的知識對于人們的生產(chǎn)和生活有著重要意義。學生在日程生活中,常會遇到有關遺傳和變異的令其困惑不解的問題。因此,知道一些遺傳和變異的知識對學生是十分必要的。同時,通過本章的學習,學生可以對生物的遺傳和變異現(xiàn)象、遺傳的物質基礎、性別決定、遺傳育種的實踐上的應用以及遺傳病等有一個初步的認識,也為后面的內容,特別是生物的進化知識的學習奠定基礎。因此,本章在整個初中生物教科書中占有重要位置。

  第三章生物的起源與進化依據(jù)《生物課標》中“生物的多樣性”這一主題下的“生命的起源和生物的進化”的要求編寫。有關地球上生命起源的問題,常見于各種媒體,一直是令人著迷和富于挑戰(zhàn)的課題,也是科學家關注和爭論的焦點之一,更是處于青春期的學生樂于辯論的話題。本章的編寫從生命的起源開始,以尊重客觀事實、敢于質疑的態(tài)度為學生搭建一個思維平臺,讓學生有一個生命起源的基本觀點;再呈現(xiàn)生物進化的證據(jù),描述生物進化的歷程,分析生物進化的原因;引導學生形成生物進化的觀點。再用生物進化的觀點來分析和理解人類的起源和發(fā)展。全章引導學生形成唯物主義的世界觀,使之認識到在科學發(fā)展的歷史中,存在著唯物和唯心觀點的斗爭。

  第四章現(xiàn)代生物技術,涉及的知識面非常廣,素材非常多,有中國的,有外國的,而且已經(jīng)有許多基因工程產(chǎn)品實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。通過現(xiàn)代生物技術的相關內容的學習使學生能夠知道,現(xiàn)代生物技術的發(fā)展已經(jīng)對人類產(chǎn)生了重要的影響,并將深刻地影響人類發(fā)展的進程。

  本章教學應從學生的興趣出發(fā),結合身邊的轉基因技術的應用、克隆技術的應用,組織學生通過查閱資料、討論等活動,舉例說出轉基因技術,克隆技術的應用,理解生物技術是當今國際上重要的高技術領域,生物技術將為解決人類所面臨的環(huán)境、資源、人口、能源、糧食等危機和壓力提供最有希望的解決途徑。同時引導學生關注轉基因技術和克隆技術對人類生活的影響,生物技術的發(fā)展在給人們帶來巨大利益的同時,也給人們帶來了一些潛在的威脅和社會倫理問題。

  第七單元包括一章生物與環(huán)境的關系,第二章生態(tài)系統(tǒng)和第三章人類與自然界的協(xié)調發(fā)展。

  第一章生物與環(huán)境的關系作為本單元的開頭篇,主要介紹生物與環(huán)境之間的關系。從教科書的體系來看,本章內容為下一章學習生態(tài)系統(tǒng)的知識打下了基礎,是生態(tài)系統(tǒng)知識的鋪墊�,F(xiàn)在,生物與環(huán)境之間的關系已經(jīng)成為一個涉及人類和所有生物存在

  和發(fā)展的重大問題,因此學習一些生態(tài)學知識是十分必要的。

  第二章生態(tài)系統(tǒng)與上一章有密切的聯(lián)系。上一章學習的環(huán)境因素,其中非生物因素的概念與本章概念是一致的。生物因素在本章中分解為生產(chǎn)者、消費者和分解者。人們對于生物與環(huán)境關系的研究,可以按照生物的個體、種群、群落以及生態(tài)系統(tǒng)這四個層次進行,其中對對生態(tài)系統(tǒng)的研究是十分重要的。研究生態(tài)系統(tǒng)的目的,就是要保護好人類和其他生物賴以生存的環(huán)境。所以“生態(tài)系統(tǒng)”這一章是本單元的重點。

  第三章人類與自然界的協(xié)調發(fā)展。人類不能離開自然界,不能違背自然界的客觀規(guī)律,人類與自然界是相互依存的,人類必須從實際出發(fā),遵循和利用自然規(guī)律,做到科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,本章設置了“控制人口的過度增長”“合理利用自然資源”“保護生物多樣性”和“保護生態(tài)環(huán)境”四節(jié)內容。

八年級生物教案 篇3

  教學目標

  知識目標:

  (1).舉例說出生物的變異

  (2).舉例說出生物的變異類型(重點)

  (3).描述變異的生物學意義(難點)

  ⑷.舉例說出遺傳育種在實踐上的應用

  能力目標:

  運用生物變異的知識,初步學會分析生物的變異現(xiàn)象

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  教學過程

  教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖

  創(chuàng)設情景

  激發(fā)興趣

  2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片:瞧這父子倆

  1.房祖名長得像成龍這在生物學上叫什么?

  2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎?這種現(xiàn)象又叫做什么呢?

  遺傳物質從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢?今天我們就來探討這個問題。[板書課題:第四節(jié) 生物的變異]

  回顧舊知思考回答:這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學上稱遺傳

  學生通過觀察回答:

  顯而易見他們長的不一樣,這種現(xiàn)象應該叫變異。通過為學生創(chuàng)設問題情境,利用學生的好奇心激發(fā)學生的學習情趣及探究心里。而明星恰恰是學生比較感興趣的,貼合學生的“胃口”。

  引出課題

  導入目標

  2分鐘多媒體展示學習目標:…生明確學習目標了解本節(jié)課的重難點,即將要達成的目標。通過展示學習目標使學生明確學習的方向和將要達到的目標。做到有的放矢。

  自主學習

  4分鐘過渡:今天我們將要探討變異的哪些問題呢?請同學們自學課本。

  自學提示:請帶著下列問題閱讀課本。(時間4分鐘)

  ①什么是變異?

  ②變異可以分為哪兩種類型?

 �、劭蛇z傳變異是由什么引起的,能否遺傳給后代?不可遺傳變異是由什么引起的,能否遺傳給后代?

 �、苌镒儺惖囊饬x?并舉例

 �、萘私廪D基因技術及其應用同學們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考:要求學生快速閱讀課本,并在課本上把獲得的信息做好標記。不理解的地方打上“?”。通過自主學習培養(yǎng)學生的自學能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。會的得到鞏固,不懂得有待認真聽講和理解。

  引導探究層層推進

  14分鐘過渡:同學們的自學情況怎么樣呢?接下來就讓我們一起展示一下自學成果。

 �。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念

  在我們周圍,可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢?請同學們做一個小結。

 �。ò鍟� 一.變異的概念)

  提問:你們知道哪些變異現(xiàn)象?

  過渡:說得很好。不同種類的生物固然千差萬別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都源于生物的變異。在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。

  多媒體展示:生物變異圖片

  1.變異存在于同個物種之內:菊花

  2.變異存在于同個物種之內:馬

  3.變異存在于一家三口之內

  總結與過渡:從以上圖片我們可以看出,生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么,引起這些變異的因素是什么呢?接下來我們就來探討變異的原因

 �。ǘ┳儺惖脑�

  同一品種的小麥種在不同的田里,小麥的麥穗有大穗、小穗,產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?請同學們討論、回答。

  你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專家,你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的?

  如果是由環(huán)境影響引起的變異,將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學們推測一下 后代表現(xiàn)是什么?為什么?

  如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異,也就是遺傳物質發(fā)生變化引起的變異,將小穗的種子種到土壤條件好的田里,同學們推測一下,后代表現(xiàn)又會是什么?為什么?

  同學們的表現(xiàn)非常棒,分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的 事例,歸納出變異的原因和類型?

  請你來總結:變異的類型有哪幾種?

  變異的

  類型可遺傳的變異不遺傳的變異

  表現(xiàn) 給后

  代 給后代,一般只表現(xiàn)在

  原因由 而引起 遺傳物質沒有發(fā)生改變, ____變化而引起的

 �。ò鍟鹤儺惖念愋�1.不遺傳的變異

  2.可遺傳的變異)

  舉例:膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型?

  回答正確,人類的白化病就是由于基因的改變引起的

  學以致用

  【多媒體展示】 請同學們分析兩個例子

 �。�1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。

 �。�2)某兄弟二人,哥哥長期在室外工作,弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?

  【多媒體展示】請同學 們觀察下面的圖片(要求:學生認真觀察昆 蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色),思考這種變異有什么意義?

  提問:玉米苗中的白化苗有利于生存嗎?(提示:葉綠體是進行光合作用的場所,葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因為有葉綠體)

  可見變異對生物個體有利、還是不利,這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為哪兩類?

  學以致用【多媒體展示材料】

 �。�1) 小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會長高,莖稈高,小麥成熟時容易倒伏,又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

 �。�2)一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用,這種白化苗就無法生存下去。

  提問:高稈小麥變異為矮稈小麥,綠色玉米苗變異為白化苗,這都是變異,他們對生物個體的生存有什么影響?

  提問:通過以上的事例,你能說說變異在生物上有什么意義?(提示:從整個種群的生存來說)

  (板書三、變異的意義)

  過渡:總結的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。

  請同學觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類型,說明其判斷理由。

  很好。可見染色體數(shù)目的變化以及遺傳物質的重新組合都屬于遺傳物質的改變。

  【多媒體展示圖片:】判斷下列變異是否有利于生物生存

  學生踴躍舉手回答:

  變異:生物的`后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。

  學生利用平時所見所聞,互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個小組代表回答

  學生1.金魚有許多種類

  學生2.菊花有許多顏色和形態(tài)

  學生3.狗有很多品種學生4.不同的土地里結的花生是不一樣大

  ……

  觀看老師展示的變異圖片,認同生物變異的 普遍性。

  小組討論、交流后選代表回答:

  生1:我們小組認為可能是土壤條件不同,也就 是由環(huán)境影響引起的變異

  生2:我們小組認為大穗和小穗是一對相對性狀,也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。

  如果我是育種專家,就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里,它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗,那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。

  生:小穗,因為由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。

  生:小穗,因為由遺傳物質發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。

  學生根據(jù)以上的事例,歸納出變異的原因和類型。

  可遺傳的變異:變異由遺傳物質決定;

  不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。

  學生看圖思考,做出判斷,并說出理由:遺傳物質發(fā)生了改變,屬于可遺傳的變異。

  學生根據(jù)所學知識做出判斷,并說出理由。

 �、攀怯捎诨蚋淖円鸬�,屬于可遺傳變異

 �、剖怯森h(huán)境改變引起的,遺傳物質沒有發(fā)生改變,屬于不遺傳的變異

  學生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色,回答:螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似,有利于生物的 生存。

  葉片出現(xiàn)白色說明葉片中不含葉綠體,不能進行光合作用制造有機物,就意味著它無法生存。

  總結:根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為有利變異和不利變異。

 �、鸥叨捫←溩儺悶榘捫←溈梢� 抗倒伏,有利于生物生存

  ⑵綠色玉米苗變異為白化苗無法進行光合作用,不利于生物生存。

  生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強,不利的變異會被淘汰,使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。

  觀察、判斷、回答:

  1、2、3幅圖屬于可遺傳變異;他們都是由遺傳物質改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質未發(fā)生改變的變異。

  回答:

  圖1是有利變異

  圖2是不利變異通過老師的問題引領,引導學生深入課本,加深對自學內容的認識。使學生的自學能力得到體現(xiàn)。而自學中不理解的問題,通過問題的層層推進得到圓滿的解決達到理解的層次。

  通過一組圖片的展示,加深對變異概念的認識認同生物變異的普遍性。

  通過小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力,又培養(yǎng)了同學間的合作能力。

  通過比較和總結,既培養(yǎng)了學生歸納總結的能力,又使學生的主體地位得到體現(xiàn)

  通過學以致用環(huán)節(jié)加深學生對變異不同類型的認識,達到理解應用的層次。

  通過“火眼金睛”培養(yǎng)學生觀察能力,同時

  在老師的提示下思考生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。

  在獲得新知識后,及時練習應用,加深學生對有利變異和不利變異的理解。

  通過一系列的有力變異和不利變異的事例,很自然的得到變異的意義。

  組織交流

  點撥建構

  8分鐘過渡語:正是因為有了 變異,生物才會如此地多姿多彩,我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需,加以培育,并為人類服務。這就是我們在農業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問,在這個工作中,我們利用的是哪一種變異呢?

  對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢?下面我們就來探討這個問題。

 �。ò鍟�、人類應用遺傳變異原理培育新品種)

  【多媒體展示】

  對,基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多,同學們課后可以查閱資料,一起交流。

  出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料,使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學家們學習他們的科技創(chuàng)新精神。

  【多媒體展示】

  學生:利用可遺傳的變異,這種變異可以遺傳給后代。

  學生分組探討遺傳變異原理培育新品種

  A組:討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。

  B組:討論通過雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。

  C組:討論分析太空椒是怎么回事?

  D組:討論分析染色體的加倍的草莓。

  學生小組討論交流后分別選一名代表回答

  A組代表:由于遺傳物質的變異,不同品種或同一品種的奶�?刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質),通過繁育,后代還會出現(xiàn)各種變異,再從中選擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至會有不斷增加的趨勢。

  B組代表:通過雜交,低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥,抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起,可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。

  C組代表:太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

  D組代表:用人工誘導的方法,使細胞中的染色體數(shù)量加倍,產(chǎn)生新品種。

  通過讓學生分組討論,來培養(yǎng)學生的小組合作能力,同時以問題為驅動,讓學生在問題的驅動下主動思考、分析、討論,在此過程中使學生的分析問題、解決問題的能力和合作學習的能力得到了培養(yǎng)。

  通過生物變異在生活實踐中應用的事例,培養(yǎng)學生對生物世界探究的好奇心及保護意識,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。

  知識整合

  遷移應用

  5分鐘過渡:同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色,老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?

  拓展應用

  有人說“如果沒有遺傳的變異, 就不會產(chǎn)生新的生物類型,生物就不能由簡單到復雜、由低等到高等不斷地進化�!�

  你認為這種說法有道理嗎?談談你的觀點。生總結本節(jié)課所學到的知識(要求:合上課本,用自己的語言加以描述)

  學生根據(jù)所學知識,回答:有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強,不利的變異會被淘汰,使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化通過自主合作學習后,由學生自我總結所學與所思,得出結論性的知識,并能用規(guī)范的語言加以描述。強化了知識的識記。

八年級生物教案 篇4

  一、教學目標

  【知識與技能】

  學會設計對照實驗;能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗,說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。

  【過程與方法】

  通過參與實驗方案的設計,探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,掌握對照實驗這一方法,培養(yǎng)設計對照實驗方案的能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  在探究活動的參與過程中,提高運用知識解決實際問題的能力,養(yǎng)成與他人交流,取別人之長的品質。

  二、教學重難點

  【重點】

  運用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。

  【難點】

  怎樣設置對照實驗。

  三、教學過程

 �。ㄒ唬⿲胄抡n

  播放“種子的一生”視頻,設疑:種子一生的開始有什么奧秘呢?從而引出新課。

 �。ǘ┬抡n講授

  1、提出問題

 �。�1)師提出問題:一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子,讓你們體驗種子萌發(fā)成幼苗的過程,現(xiàn)在誰來描述一下你培養(yǎng)的過程?

  學生簡要描述。教師繼續(xù)設疑:

 �。�2)在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個過程中,有沒有思考過:種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢?根據(jù)你們的生活經(jīng)驗和已學過的知識,誰來大膽作出幾個假設?

  2、作出假設

  預設學生做出的`假設有:陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。

 �。�1)針對學生作出的假設,教師向學生質疑:“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢?”引導學生分析排除幾個非必需的條件。(排除“土壤、陽光、肥料”這幾個條件)

 �。�2)繼續(xù)設疑:“種子的萌發(fā)是否需要溫度?”這個假設表述準確嗎?應該如何表述?(引出“適宜溫度”)

  3、制定實驗方案

  教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例,師生共同討論,明確實驗設計思路。

  討論提綱如下:

 �。�1)選擇什么樣的種子比較好?(胚完整且是活著的種子)

 �。�2)老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標簽,除此之外,你們還需要哪些材料和用具呢?(冰箱、水等)

  (3)怎樣探究溫度條件對種子萌發(fā)的影響?應當將種子分成幾組?(要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度(20℃),該組為對照組;一個為較低溫度(0℃),該組為實驗組)

  (4)這兩組實驗中,除了溫度這一條件不同之外,其他環(huán)境條件是否應當保證完全一樣呢?(強調控制變量)

 �。�5)每一組應當有多少粒種子?每一組只有一粒種子行嗎?(減少實驗誤差)

  待如上問題解決之后,引導學生以探究小組為單位,每組選一個想要探究的條件,設計正確的實驗方案。然后,分組匯報探究計劃,教師進行評價。

  4、課下實施、觀察記錄

  師:由于時間關系,咱們只能在課下進行實驗并觀察記錄了。每隔多長時間觀察一次?對各組實驗是否應當同時觀察?(注意每天觀察,同時觀察)

  (三)小結作業(yè)

  學生總結本節(jié)收獲。

  鼓勵學生在課余時間一起實施實驗計劃,觀察實驗過程,記錄實驗結果,最終得出正確的結論,下節(jié)課一起分享。

八年級生物教案 篇5

  一、教學目標

  1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

  2.關注我國特有的珍稀動植物。

  3.說出保護生物多樣性的主要措施。

  4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動,提高保護生物多樣性的公民意識。

  二、教學重點和難點

  1.讓學生體會到保護生物多樣性的`緊迫性和艱巨性。

  2.協(xié)商和辯論這樣保護白頭葉猴。

  三、課時安排:1課時

  四、教學過程

  6-3-保護生物的多樣性

  一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

  1、瀕臨滅絕

  2、生存環(huán)境的破壞與改變

  二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區(qū)

  三、法律保護

  《中華人民共和國森林法》

  《中華人民共和國野生動物保護法》

  《保護生物多樣性公約》

  五、作業(yè)

  1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了,那么這個物種已經(jīng)()

  A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生

  2、保護生物多樣性最為有效的措施是()

  A、遷地保護B、建立自然保護區(qū)

  C、克隆D、法制管理

  3、數(shù)千年前我國黃土高原有茂密的森林,后來卻成為荒山禿嶺,植被減少的原因是()

  A、地殼運動頻繁B、北方寒流長期侵襲

  C、長年干旱,赤地千里D、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡

八年級生物教案 篇6

  教學目標:

  1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。

  2.理解變態(tài)發(fā)育的含義。

  3.培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力。

  4.關注兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關系,增強學生的環(huán)保意識。[來源:ZXXK]

  重點難點:

  1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。2.理解變態(tài)發(fā)育的含義

  教具教法:

  課件、掛圖;觀察法,討論法,講述法

  教學過程:

  一、兩棲動物的生殖

  師:“稻花鄉(xiāng)里說豐年,聽取蛙聲一片”,"黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙",這兩句詩都是描寫了蛙的叫聲,那么請大家思考一下一般在什么季節(jié)可以聽到蛙叫?青蛙一般生活在什么樣的環(huán)境中?

  生:春末夏初青蛙叫得很厲害。青蛙一般生活在有水的地方,池塘里、小河旁。

  師:說的很對。那么青蛙為什么會鳴叫呢?是為了顯示自己的歌喉還是有其他原因?是不是所有的青蛙都會鳴叫呢?

  生:我想青蛙唱歌和孔雀開屏差不多,都是為了吸引雌性。

  生:只有雄蛙才會唱歌。

  師:回答得非常好,看來平時大家的觀察很仔細。雄蛙的口角兩邊或一邊有鳴囊,一到繁殖季節(jié),它們便賣弄自己的歌喉,吸引雌蛙。雌蛙以鳴叫聲來選擇雄蛙。所以說青蛙的'鳴叫是和生殖有關的一種現(xiàn)象。那么,除了鳴叫之外,青蛙在繁殖季節(jié)還有那些現(xiàn)象呢?

  生:有時在水里面會看到一只青蛙爬在另一只蛙背上。

  生:它們還緊緊的抱在一塊兒。

  師:同學們觀察的非常仔細。這就叫“抱對”。抱對后,雌蛙排出卵細胞,雄蛙釋放出精子,雌雄生殖細胞在水中結合形成受精卵。那么,大家思考一下“抱對”有什么意義呢?

  生:雌雄蛙緊緊的抱在一塊兒,可以使卵細胞和精子更好的結合形成受精卵。[來源:]

  師:說得很對。大家見過這種受精卵嗎?它是什么樣子的?上下兩面顏色一樣嗎?

  生:見過,而且是很多粘在一塊兒,一團團的。

  生:它上面的顏色深些。

  師:很對。上面的顏色深有什么好處呢?對,主要是為了吸收光,利于本身的發(fā)育。大家通過學習蛙的生殖活動,想一下青蛙的生殖有什么特點?必須在水里進行嗎?

  生:青蛙是體外受精。

  生:雌雄異體,并且生殖活動離不開水。

  師:非常正確。青蛙的生殖特點是:雌雄異體,體外受精。

  二、兩棲動物的發(fā)育

  師:大家還記得“小蝌蚪找媽媽”的故事嗎?下面請同學把這個故事講一下。大家在聽的同時思考為什么小蝌蚪總是找不到自己的媽媽?[來源:ZXXK]

 �。▽W生講《小蝌蚪找媽媽》)

  師:為什么小蝌蚪找不到自己的媽媽呢?

  生:它總是按照自己的樣子找。

  生:小蝌蚪不知道自己和媽媽長的差別太大,因為一般動物孩子和父母都長的差不多。

  師:蝌蚪和青蛙有哪些主要區(qū)別呢?

  生:蝌蚪像魚,有尾巴,青蛙沒有。

  生:蝌蚪?jīng)]有四肢,青蛙有。

  生:生活環(huán)境也不一樣,青蛙既能生活在水中也能生活在陸地上,蝌蚪只能生活在水里。

  師:大家看課本P48彩圖思考青蛙的發(fā)育過程經(jīng)歷了幾個時期呢?

 �。▽W生思考、回答)

  生:受精卵--蝌蚪--幼蛙--成蛙

  生:受精卵--蝌蚪--有后肢的蝌蚪--幼蛙--成蛙

  師:大家看那組同學更正確呢?

  生:第一組。

  師:很好。像青蛙這樣,幼體和成體在形態(tài)結構上有明顯區(qū)別的發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育。大家知道青蛙屬于兩棲動物,那么誰可以確切的說一下什么樣的動物是兩棲動物呢?

 �。▽W生思考、討論)

  生:像青蛙那樣,幼體生活在水中,用鰓呼吸,成體可以生活在水中也可以生活在陸地上,主要用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸,這樣的動物叫兩棲動物。

  師:很好。那么大家知道有哪些動物是兩棲動物呢?[來源:]

  生:蟾蜍也是。

  師:很好,其實還有很多,像:大鯢,也叫娃娃魚,還有蠑螈等等都是。我們學習了青蛙的生殖發(fā)育過程,那么大家總結一下兩棲動物的生殖發(fā)育有什么共同點呢?

  生:體外受精,變態(tài)發(fā)育。

  師:很好。大家通過學習知道青蛙的生殖和發(fā)育都離不開水,那么水環(huán)境的好壞對青蛙有很大的影響。青蛙是我們人類的朋友,那么我們應該怎樣來保護青蛙呢?

  生:保護水資源,使青蛙可以更好的生活。

  生:愛護青蛙,不亂捕殺它們。

  師:說的很好。那么就讓我們大家一起來愛護我們寶貴的水資源,來保護青蛙吧!

  測試題:課后練習

八年級生物教案 篇7

  學習目標

  1、概述人體免疫的概念和作用。

  2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

  3、描述計劃免疫,列舉計劃免疫的實例,認同計劃免疫的意義。。

  重難點重點:

  1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。

  2、計劃免疫的意義。

  難點:

  特異性免疫和免疫的概念。

  教法講授法

  學法自主學習法

  教學準備多媒體課件

  教學過程(主要環(huán)節(jié))

  集體備課個性展示

  導入流感期間為什么有的同學容易被傳染,而有的不易被傳染?這與什么有關?------人體的免疫功能

  自主學習

  提出疑問1、P102分析與討論中圖中所示的人體結構在防御病原體入侵時分別起到了什么作用?

  2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

  3、人體的第三道防線:特異性免疫的特點:

  4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關系是什么?

  合作

  探究

  點撥

  解疑上個學期我們好多同學都患過水痘,那這部分同學以后就不再得了。請同學們閱讀教材P103-104,思考一下問題。

  (1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

  (2)患過水痘的同學對腮腺炎有同樣的抵抗力嗎?

  (3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么

  練習達標1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質,叫做

  A病原體B病毒C抗原D病菌

  2、能產(chǎn)生抗體的.細胞是

  A紅細胞B淋巴細胞C吞噬細胞D血小板

  3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療,不植入外來皮膚是因為

  A、神經(jīng)血管不易接通B、外來皮膚相當于抗原

  C、外來皮膚含菌量大D、會產(chǎn)生免疫反應

  4、將他人的器官移植到患者體內,一般不宜成活,這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看,移植的器官相當于。

  拓展提升根據(jù)法國科學家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗,回答:

  (1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病,這一現(xiàn)象屬于免疫,其原理是。

  (2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體,它進入羊體作為起作用,使體內產(chǎn)生的具有免疫力的物質,其化學成分是。

  (3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。

  作業(yè)設計A、什么是計劃免疫?

  B、你打過預防針嗎?舉三個例子。

  C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

八年級生物教案 篇8

  教學目標

  1、通過觀察細菌和真菌的菌落,認識菌落的外觀形態(tài),辨別被細菌、真菌感染的食品和生物;

  2、通過學生介紹,分析培養(yǎng)基的基本成分,了解細菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程,嘗試進行相關的實驗操作;

  3、探究細菌和真菌的分布,分析實驗結果,歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件;

  4、根據(jù)所學知識,對其他小組的實驗結果進行預測,并闡述自己的論據(jù),培養(yǎng)相關的科學素養(yǎng);

  5、引導學生觀察生活中的生物學現(xiàn)象,鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。

  教學重點和難點

  1、重點:細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案,通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。

  2、難點:利用事實說明細菌和真菌的分布狀況,總結適宜細菌和真菌生長的條件。

  課前準備

  1、變質的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉

  2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物

  3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;

  4、放大鏡

  5、有條件的可配備實物投影儀

  6、有條件的可組織學生興趣小組,進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗

  教學設計

  本節(jié)教學分為兩課時。

  課時一:

  學習內容學生活動教師活動導入:用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎?觀察細菌和真菌的菌落引導學生產(chǎn)生興趣,提供實物細菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程引導學生分析培養(yǎng)基成分,總結歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?觀察生活中的細菌和真菌,討論設計探究活動方案,課后實施自己的探究方案提供實物,引導學生產(chǎn)生興趣;組織學生討論和交流自己的探究方案課時二:

  學習內容學生活動教師活動導入:我們周圍的環(huán)境中,哪里細菌、真菌比較多?學生展示探究實驗結果引導學生分析實驗結果,適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學生進行科學的歸納和總結利用現(xiàn)有知識預測實驗結果利用現(xiàn)有知識,預測實驗結果,并闡述自己的理由提供實驗方案和結果,組織學生辯論教學過程

  第一課時

  導入:

  教師:我們大家都知道,在我們周圍的環(huán)境里,存在很多細菌,可誰也沒有真正看見過。為什么呢?

  學生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。

  教師:在我們的生物小組里,同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢?請生物小組的同學介紹一下:

  主要教學過程:

  學生:首先,我們看到的不是細菌,是細菌大量繁殖后形成的菌落。

  我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

  教師:對不起,打斷一下。哪位同學能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?

  學生:牛肉膏應該是營養(yǎng)物質。

  教師:還有什么成分屬于營養(yǎng)物質嗎?

  學生:蛋白胨、鹽。

  有的同學提出瓊脂,在同學中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。

  學生:瓊脂是凝固劑。

  學生繼續(xù)匯報:配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細菌就大量繁殖形成一個個菌落。

  教師:為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落,請同學們觀察這些菌落有什么不同。

  學生:有的光滑,有的長了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

  教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎?

  學生:在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。

  教師:我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細菌真菌比較多呢?各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設計實驗方案,限時5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進行自己的探究實驗。

  學生:討論實驗方案,展示自己的設計思路,投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。

  教師:雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料,但其他同學可以利用自己家里現(xiàn)成的`材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。

  課時2:

  教師:上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方

  案分別進行了實驗,下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看,并進行簡短匯報。

  學生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在廁所中央的地面上,一個放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果,(通過食物投影儀展示)。

  我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒,所以細菌就比較少。

  教師:分析得很好,人本身就是細菌的攜帶者,清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到:雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的;但如果只計算霉菌的菌落數(shù),食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢?

  學生:食堂里吃的多。營養(yǎng)多。

  教師:可見,對真菌的生活而言,需要更多的營養(yǎng)物質。

  學生:我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在教室中央的課桌上,一個放在操場看臺的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果,(通過食物投影儀展示)。

  我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目高于操場上的,說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是:教室通風情況比較差,所以細菌比較多。

 �。▽W生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌;濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等,總結出:營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布;通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布。)

  教師:這是同學們設計的另一組實驗,他們比較了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學們的一樣:他們準備了兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在中心花園的草坪上,一個放在馬路邊上,打開蓋三分鐘后,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學們預測一下哪個的菌落多?為什么?

 �。ㄍ瑢W們各抒己見,激烈辯論)

  學生:馬路邊多:那里塵土飛揚,還有汽車尾氣。

  學生:中心花壇多,那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。

  學生:馬路邊更通風細菌少。

  學生:紫外線強烈,細菌不容易生長。

  學生:汽車尾氣是污染,對細菌的生長更不利。

  學生:馬路邊人來人往,細菌多。

  學生:中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等,身上都有很多細菌,都會散播到空氣中。

  教師:經(jīng)過學生討論,大多數(shù)同學認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢?請小組的同學展示他們的實驗結果。

  學生:(通過投影儀展示)我們可以看到:中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多,比剛才其他同學展示的都多。兩者比較起來,中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。

  教師:同學們總結得很好,還有很多同學自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗,下面請這些同學也來展示一下他們的成果。

  學生:展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。

  教師:同學們愛好鉆研的科學精神更值得我們學習,讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

  教學反思

  在進行新課標的教學實踐中,班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中,有的學生混水摸魚;課堂展示過程中,有的學生不聽其他同學的發(fā)言,課堂時間有限,無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況,在這次討論設計探究實驗方案的時候,我就采取了競爭答辯的方式:首先是要求9個小組進行比賽,最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯;然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中,投票選擇2個設計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,小組為了盡快完成設計方案必須積極參與,分工合作;同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性,還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,大家開動腦筋,精益求精,也提升了設計方案的品質。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會,一方面大家可以輪流參與,另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學,可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。

  在實驗結果展示過程中,以辯論的形式預測實驗結果,是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的,而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好,大家都直覺認為馬路邊很"臟",但通過闡述理由,很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發(fā)展,也是一種重要的科學素養(yǎng),而通過辯論的形式,讓更多的學生樂于參與,也是調動學生積極性的好方法。

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八年級生物教案模板匯編8篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的八年級生物教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

八年級生物教案模板匯編8篇

八年級生物教案 篇1

  新授課時:1

  課時教師寄語:任何一種容器都裝得滿,唯有知識的容器大無邊

  學習目標:

  1、魚的主要特征

  2、魚與人類生活的關系

  教學環(huán)節(jié):

  目前已知的動物大約有150萬種。科學家按體內有沒有脊椎骨把他們分為和兩大類像蚯蚓、珊瑚蟲,體內沒有由脊椎骨構成脊柱的動物是無脊椎動物。你還知道哪些動物屬于無脊椎動物?

  像魚這樣,體內都有由脊椎骨構成脊柱的動物是脊椎動物。你還知道哪些動物屬于脊椎動物?

  一、多種多樣的'魚

  觀察P20-21思考:

 �、盼覈饕膬�(yōu)良淡水魚品種有哪些?

 �、莆覈R姷暮Q篝~有哪些?

  二、魚的主要特征:

  1、魚適于水中生活兩個至關重要的特點:

  2、觀察與思考

 �。�1)魚的外形有什么特點?對魚的水生生活有什么意義?

 �。�2)用手摸魚的體表,有什么感覺。談談你的看法。

 �。�3)觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動,這種說法全面嗎?

  (4)觀察魚的呼吸

  水流入魚口后,從什么地方流出?流入的水和流出的水,溶解的氣體成分有哪些變化?

  (5)觀察鰓和鰓片的形態(tài)、數(shù)目、顏色。為什么鰓絲多而細?

 �。�6)魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要?分析魚兒離不開水的原因。

  3、你知道嗎?

  魚到了生殖季的時候,雌魚會向水中排出卵子,雄魚會在卵上排上精子,精卵在水中結合為受精卵,然后受精卵會在水中發(fā)育成新的個體。

八年級生物教案 篇2

  一、與課程標準的關系

  本教科書緊扣課程標準提出的“全體學生通過努力都應達到的基本要求”,既面向全體學生,著力于基本的公民素質的培養(yǎng),又從各方面考慮每個學生的個性發(fā)展,力圖使所有的學生在原有的基礎上都能得到發(fā)展。根據(jù)課程標準的精神,本教科書大力強化探究式學習,安排了較多的各類學習活動,無不廣泛聯(lián)系技術與社會。

  本教科書還注重知識的現(xiàn)代化,包括傳統(tǒng)知識的現(xiàn)代拓展。例如,“細胞工程和克隆技術”,“基因工程和轉基因技術”,“生物富集及其影響”、“生物多樣性價值”等,使這本教科書的面貌煥然一新,充滿了21世紀的時代氣息。

  本教科書還從學生生活實際出發(fā),按照課程標準的要求,降低了難度,這不僅體現(xiàn)了義務教育的教學目標,也展示了生命世界的無窮魅力。

  二、教材分析

  本冊教材包括“生物的繁衍和發(fā)展”、“生物與環(huán)境”兩個單元。

  在第六單元里共分第一章生物的繁殖,第二章生物的遺傳和變異,第三章生物的起源與進化和第四章現(xiàn)代生物技術。重點內容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。

  第一章生物的繁殖是八年級下的開篇章節(jié),也是本單元的開篇章節(jié)。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。在生物生殖與遺傳的基礎上,生物能夠得以發(fā)展。生物繁殖的知識是學習遺傳、變異與進化的基礎,本章知識在單元中占有非常重要的地位,所以將本章安排在了本單元

  的開篇章節(jié)。本章是依據(jù)《生物學課程標準》中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”這一主題下的“人的生殖和發(fā)育”“動物的生殖和發(fā)育”“植物的生殖”的要求編寫的。本章包括“被子植物的生殖”“動物的生殖和發(fā)育”“人的生殖和胚胎發(fā)育”三節(jié)內容。這三節(jié)內容是按照植物-動物-人的順序編排的。植物生殖的內容與學生的生活實際聯(lián)系比較密切,學生有豐富的這方面生活經(jīng)驗,所以將植物的生殖安排在第一節(jié)。植物的類群比較多,書中沒有面面俱到的介紹各種類群植物的生殖方式,而是以學生最為熟悉的`被子植物來學習植物生殖的知識。動物的生殖和發(fā)育內容側重介紹無脊椎動物中的昆蟲、脊椎動物中的兩棲類和鳥類的生殖和發(fā)育內容,因為這幾類動物學生們比較熟悉,貼近學生的生活。人的生殖和發(fā)育的基本知識對于學生認識自我、健康的生活具有重要作用,人類的生殖是最復雜的,所以教科書將部分內容安排在了最后一節(jié)來進行學習。

  第二章生物的遺傳和變異是第六單元“生物的繁衍和發(fā)展”的第二章。在生命的延續(xù)過程中,遺傳和變異是普遍存在的。在第一章學生學習了“生物的生殖和發(fā)育”之后,安排生物的遺傳和變異內容,是對生物圈中生命延續(xù)和發(fā)展的繼續(xù)深入,符合學生的認知規(guī)律。遺傳和變異是生物的基本特征之一,有關遺傳和變異的知識對于人們的生產(chǎn)和生活有著重要意義。學生在日程生活中,常會遇到有關遺傳和變異的令其困惑不解的問題。因此,知道一些遺傳和變異的知識對學生是十分必要的。同時,通過本章的學習,學生可以對生物的遺傳和變異現(xiàn)象、遺傳的物質基礎、性別決定、遺傳育種的實踐上的應用以及遺傳病等有一個初步的認識,也為后面的內容,特別是生物的進化知識的學習奠定基礎。因此,本章在整個初中生物教科書中占有重要位置。

  第三章生物的起源與進化依據(jù)《生物課標》中“生物的多樣性”這一主題下的“生命的起源和生物的進化”的要求編寫。有關地球上生命起源的問題,常見于各種媒體,一直是令人著迷和富于挑戰(zhàn)的課題,也是科學家關注和爭論的焦點之一,更是處于青春期的學生樂于辯論的話題。本章的編寫從生命的起源開始,以尊重客觀事實、敢于質疑的態(tài)度為學生搭建一個思維平臺,讓學生有一個生命起源的基本觀點;再呈現(xiàn)生物進化的證據(jù),描述生物進化的歷程,分析生物進化的原因;引導學生形成生物進化的觀點。再用生物進化的觀點來分析和理解人類的起源和發(fā)展。全章引導學生形成唯物主義的世界觀,使之認識到在科學發(fā)展的歷史中,存在著唯物和唯心觀點的斗爭。

  第四章現(xiàn)代生物技術,涉及的知識面非常廣,素材非常多,有中國的,有外國的,而且已經(jīng)有許多基因工程產(chǎn)品實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。通過現(xiàn)代生物技術的相關內容的學習使學生能夠知道,現(xiàn)代生物技術的發(fā)展已經(jīng)對人類產(chǎn)生了重要的影響,并將深刻地影響人類發(fā)展的進程。

  本章教學應從學生的興趣出發(fā),結合身邊的轉基因技術的應用、克隆技術的應用,組織學生通過查閱資料、討論等活動,舉例說出轉基因技術,克隆技術的應用,理解生物技術是當今國際上重要的高技術領域,生物技術將為解決人類所面臨的環(huán)境、資源、人口、能源、糧食等危機和壓力提供最有希望的解決途徑。同時引導學生關注轉基因技術和克隆技術對人類生活的影響,生物技術的發(fā)展在給人們帶來巨大利益的同時,也給人們帶來了一些潛在的威脅和社會倫理問題。

  第七單元包括一章生物與環(huán)境的關系,第二章生態(tài)系統(tǒng)和第三章人類與自然界的協(xié)調發(fā)展。

  第一章生物與環(huán)境的關系作為本單元的開頭篇,主要介紹生物與環(huán)境之間的關系。從教科書的體系來看,本章內容為下一章學習生態(tài)系統(tǒng)的知識打下了基礎,是生態(tài)系統(tǒng)知識的鋪墊�,F(xiàn)在,生物與環(huán)境之間的關系已經(jīng)成為一個涉及人類和所有生物存在

  和發(fā)展的重大問題,因此學習一些生態(tài)學知識是十分必要的。

  第二章生態(tài)系統(tǒng)與上一章有密切的聯(lián)系。上一章學習的環(huán)境因素,其中非生物因素的概念與本章概念是一致的。生物因素在本章中分解為生產(chǎn)者、消費者和分解者。人們對于生物與環(huán)境關系的研究,可以按照生物的個體、種群、群落以及生態(tài)系統(tǒng)這四個層次進行,其中對對生態(tài)系統(tǒng)的研究是十分重要的。研究生態(tài)系統(tǒng)的目的,就是要保護好人類和其他生物賴以生存的環(huán)境。所以“生態(tài)系統(tǒng)”這一章是本單元的重點。

  第三章人類與自然界的協(xié)調發(fā)展。人類不能離開自然界,不能違背自然界的客觀規(guī)律,人類與自然界是相互依存的,人類必須從實際出發(fā),遵循和利用自然規(guī)律,做到科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,本章設置了“控制人口的過度增長”“合理利用自然資源”“保護生物多樣性”和“保護生態(tài)環(huán)境”四節(jié)內容。

八年級生物教案 篇3

  教學目標

  知識目標:

  (1).舉例說出生物的變異

  (2).舉例說出生物的變異類型(重點)

  (3).描述變異的生物學意義(難點)

  ⑷.舉例說出遺傳育種在實踐上的應用

  能力目標:

  運用生物變異的知識,初步學會分析生物的變異現(xiàn)象

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  教學過程

  教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖

  創(chuàng)設情景

  激發(fā)興趣

  2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片:瞧這父子倆

  1.房祖名長得像成龍這在生物學上叫什么?

  2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎?這種現(xiàn)象又叫做什么呢?

  遺傳物質從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢?今天我們就來探討這個問題。[板書課題:第四節(jié) 生物的變異]

  回顧舊知思考回答:這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學上稱遺傳

  學生通過觀察回答:

  顯而易見他們長的不一樣,這種現(xiàn)象應該叫變異。通過為學生創(chuàng)設問題情境,利用學生的好奇心激發(fā)學生的學習情趣及探究心里。而明星恰恰是學生比較感興趣的,貼合學生的“胃口”。

  引出課題

  導入目標

  2分鐘多媒體展示學習目標:…生明確學習目標了解本節(jié)課的重難點,即將要達成的目標。通過展示學習目標使學生明確學習的方向和將要達到的目標。做到有的放矢。

  自主學習

  4分鐘過渡:今天我們將要探討變異的哪些問題呢?請同學們自學課本。

  自學提示:請帶著下列問題閱讀課本。(時間4分鐘)

  ①什么是變異?

  ②變異可以分為哪兩種類型?

 �、劭蛇z傳變異是由什么引起的,能否遺傳給后代?不可遺傳變異是由什么引起的,能否遺傳給后代?

 �、苌镒儺惖囊饬x?并舉例

 �、萘私廪D基因技術及其應用同學們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考:要求學生快速閱讀課本,并在課本上把獲得的信息做好標記。不理解的地方打上“?”。通過自主學習培養(yǎng)學生的自學能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。會的得到鞏固,不懂得有待認真聽講和理解。

  引導探究層層推進

  14分鐘過渡:同學們的自學情況怎么樣呢?接下來就讓我們一起展示一下自學成果。

 �。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念

  在我們周圍,可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢?請同學們做一個小結。

 �。ò鍟� 一.變異的概念)

  提問:你們知道哪些變異現(xiàn)象?

  過渡:說得很好。不同種類的生物固然千差萬別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都源于生物的變異。在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。

  多媒體展示:生物變異圖片

  1.變異存在于同個物種之內:菊花

  2.變異存在于同個物種之內:馬

  3.變異存在于一家三口之內

  總結與過渡:從以上圖片我們可以看出,生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么,引起這些變異的因素是什么呢?接下來我們就來探討變異的原因

 �。ǘ┳儺惖脑�

  同一品種的小麥種在不同的田里,小麥的麥穗有大穗、小穗,產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?請同學們討論、回答。

  你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專家,你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的?

  如果是由環(huán)境影響引起的變異,將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學們推測一下 后代表現(xiàn)是什么?為什么?

  如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異,也就是遺傳物質發(fā)生變化引起的變異,將小穗的種子種到土壤條件好的田里,同學們推測一下,后代表現(xiàn)又會是什么?為什么?

  同學們的表現(xiàn)非常棒,分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的 事例,歸納出變異的原因和類型?

  請你來總結:變異的類型有哪幾種?

  變異的

  類型可遺傳的變異不遺傳的變異

  表現(xiàn) 給后

  代 給后代,一般只表現(xiàn)在

  原因由 而引起 遺傳物質沒有發(fā)生改變, ____變化而引起的

 �。ò鍟鹤儺惖念愋�1.不遺傳的變異

  2.可遺傳的變異)

  舉例:膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型?

  回答正確,人類的白化病就是由于基因的改變引起的

  學以致用

  【多媒體展示】 請同學們分析兩個例子

 �。�1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。

 �。�2)某兄弟二人,哥哥長期在室外工作,弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?

  【多媒體展示】請同學 們觀察下面的圖片(要求:學生認真觀察昆 蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色),思考這種變異有什么意義?

  提問:玉米苗中的白化苗有利于生存嗎?(提示:葉綠體是進行光合作用的場所,葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因為有葉綠體)

  可見變異對生物個體有利、還是不利,這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為哪兩類?

  學以致用【多媒體展示材料】

 �。�1) 小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會長高,莖稈高,小麥成熟時容易倒伏,又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

 �。�2)一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用,這種白化苗就無法生存下去。

  提問:高稈小麥變異為矮稈小麥,綠色玉米苗變異為白化苗,這都是變異,他們對生物個體的生存有什么影響?

  提問:通過以上的事例,你能說說變異在生物上有什么意義?(提示:從整個種群的生存來說)

  (板書三、變異的意義)

  過渡:總結的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。

  請同學觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類型,說明其判斷理由。

  很好。可見染色體數(shù)目的變化以及遺傳物質的重新組合都屬于遺傳物質的改變。

  【多媒體展示圖片:】判斷下列變異是否有利于生物生存

  學生踴躍舉手回答:

  變異:生物的`后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。

  學生利用平時所見所聞,互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個小組代表回答

  學生1.金魚有許多種類

  學生2.菊花有許多顏色和形態(tài)

  學生3.狗有很多品種學生4.不同的土地里結的花生是不一樣大

  ……

  觀看老師展示的變異圖片,認同生物變異的 普遍性。

  小組討論、交流后選代表回答:

  生1:我們小組認為可能是土壤條件不同,也就 是由環(huán)境影響引起的變異

  生2:我們小組認為大穗和小穗是一對相對性狀,也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。

  如果我是育種專家,就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里,它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗,那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。

  生:小穗,因為由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。

  生:小穗,因為由遺傳物質發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。

  學生根據(jù)以上的事例,歸納出變異的原因和類型。

  可遺傳的變異:變異由遺傳物質決定;

  不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。

  學生看圖思考,做出判斷,并說出理由:遺傳物質發(fā)生了改變,屬于可遺傳的變異。

  學生根據(jù)所學知識做出判斷,并說出理由。

 �、攀怯捎诨蚋淖円鸬�,屬于可遺傳變異

 �、剖怯森h(huán)境改變引起的,遺傳物質沒有發(fā)生改變,屬于不遺傳的變異

  學生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色,回答:螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似,有利于生物的 生存。

  葉片出現(xiàn)白色說明葉片中不含葉綠體,不能進行光合作用制造有機物,就意味著它無法生存。

  總結:根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為有利變異和不利變異。

 �、鸥叨捫←溩儺悶榘捫←溈梢� 抗倒伏,有利于生物生存

  ⑵綠色玉米苗變異為白化苗無法進行光合作用,不利于生物生存。

  生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強,不利的變異會被淘汰,使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。

  觀察、判斷、回答:

  1、2、3幅圖屬于可遺傳變異;他們都是由遺傳物質改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質未發(fā)生改變的變異。

  回答:

  圖1是有利變異

  圖2是不利變異通過老師的問題引領,引導學生深入課本,加深對自學內容的認識。使學生的自學能力得到體現(xiàn)。而自學中不理解的問題,通過問題的層層推進得到圓滿的解決達到理解的層次。

  通過一組圖片的展示,加深對變異概念的認識認同生物變異的普遍性。

  通過小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力,又培養(yǎng)了同學間的合作能力。

  通過比較和總結,既培養(yǎng)了學生歸納總結的能力,又使學生的主體地位得到體現(xiàn)

  通過學以致用環(huán)節(jié)加深學生對變異不同類型的認識,達到理解應用的層次。

  通過“火眼金睛”培養(yǎng)學生觀察能力,同時

  在老師的提示下思考生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。

  在獲得新知識后,及時練習應用,加深學生對有利變異和不利變異的理解。

  通過一系列的有力變異和不利變異的事例,很自然的得到變異的意義。

  組織交流

  點撥建構

  8分鐘過渡語:正是因為有了 變異,生物才會如此地多姿多彩,我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需,加以培育,并為人類服務。這就是我們在農業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問,在這個工作中,我們利用的是哪一種變異呢?

  對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢?下面我們就來探討這個問題。

 �。ò鍟�、人類應用遺傳變異原理培育新品種)

  【多媒體展示】

  對,基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多,同學們課后可以查閱資料,一起交流。

  出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料,使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學家們學習他們的科技創(chuàng)新精神。

  【多媒體展示】

  學生:利用可遺傳的變異,這種變異可以遺傳給后代。

  學生分組探討遺傳變異原理培育新品種

  A組:討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。

  B組:討論通過雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。

  C組:討論分析太空椒是怎么回事?

  D組:討論分析染色體的加倍的草莓。

  學生小組討論交流后分別選一名代表回答

  A組代表:由于遺傳物質的變異,不同品種或同一品種的奶�?刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質),通過繁育,后代還會出現(xiàn)各種變異,再從中選擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至會有不斷增加的趨勢。

  B組代表:通過雜交,低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥,抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起,可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。

  C組代表:太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

  D組代表:用人工誘導的方法,使細胞中的染色體數(shù)量加倍,產(chǎn)生新品種。

  通過讓學生分組討論,來培養(yǎng)學生的小組合作能力,同時以問題為驅動,讓學生在問題的驅動下主動思考、分析、討論,在此過程中使學生的分析問題、解決問題的能力和合作學習的能力得到了培養(yǎng)。

  通過生物變異在生活實踐中應用的事例,培養(yǎng)學生對生物世界探究的好奇心及保護意識,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。

  知識整合

  遷移應用

  5分鐘過渡:同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色,老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?

  拓展應用

  有人說“如果沒有遺傳的變異, 就不會產(chǎn)生新的生物類型,生物就不能由簡單到復雜、由低等到高等不斷地進化�!�

  你認為這種說法有道理嗎?談談你的觀點。生總結本節(jié)課所學到的知識(要求:合上課本,用自己的語言加以描述)

  學生根據(jù)所學知識,回答:有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強,不利的變異會被淘汰,使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化通過自主合作學習后,由學生自我總結所學與所思,得出結論性的知識,并能用規(guī)范的語言加以描述。強化了知識的識記。

八年級生物教案 篇4

  一、教學目標

  【知識與技能】

  學會設計對照實驗;能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗,說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。

  【過程與方法】

  通過參與實驗方案的設計,探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,掌握對照實驗這一方法,培養(yǎng)設計對照實驗方案的能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  在探究活動的參與過程中,提高運用知識解決實際問題的能力,養(yǎng)成與他人交流,取別人之長的品質。

  二、教學重難點

  【重點】

  運用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。

  【難點】

  怎樣設置對照實驗。

  三、教學過程

 �。ㄒ唬⿲胄抡n

  播放“種子的一生”視頻,設疑:種子一生的開始有什么奧秘呢?從而引出新課。

 �。ǘ┬抡n講授

  1、提出問題

 �。�1)師提出問題:一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子,讓你們體驗種子萌發(fā)成幼苗的過程,現(xiàn)在誰來描述一下你培養(yǎng)的過程?

  學生簡要描述。教師繼續(xù)設疑:

 �。�2)在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個過程中,有沒有思考過:種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢?根據(jù)你們的生活經(jīng)驗和已學過的知識,誰來大膽作出幾個假設?

  2、作出假設

  預設學生做出的`假設有:陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。

 �。�1)針對學生作出的假設,教師向學生質疑:“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢?”引導學生分析排除幾個非必需的條件。(排除“土壤、陽光、肥料”這幾個條件)

 �。�2)繼續(xù)設疑:“種子的萌發(fā)是否需要溫度?”這個假設表述準確嗎?應該如何表述?(引出“適宜溫度”)

  3、制定實驗方案

  教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例,師生共同討論,明確實驗設計思路。

  討論提綱如下:

 �。�1)選擇什么樣的種子比較好?(胚完整且是活著的種子)

 �。�2)老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標簽,除此之外,你們還需要哪些材料和用具呢?(冰箱、水等)

  (3)怎樣探究溫度條件對種子萌發(fā)的影響?應當將種子分成幾組?(要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度(20℃),該組為對照組;一個為較低溫度(0℃),該組為實驗組)

  (4)這兩組實驗中,除了溫度這一條件不同之外,其他環(huán)境條件是否應當保證完全一樣呢?(強調控制變量)

 �。�5)每一組應當有多少粒種子?每一組只有一粒種子行嗎?(減少實驗誤差)

  待如上問題解決之后,引導學生以探究小組為單位,每組選一個想要探究的條件,設計正確的實驗方案。然后,分組匯報探究計劃,教師進行評價。

  4、課下實施、觀察記錄

  師:由于時間關系,咱們只能在課下進行實驗并觀察記錄了。每隔多長時間觀察一次?對各組實驗是否應當同時觀察?(注意每天觀察,同時觀察)

  (三)小結作業(yè)

  學生總結本節(jié)收獲。

  鼓勵學生在課余時間一起實施實驗計劃,觀察實驗過程,記錄實驗結果,最終得出正確的結論,下節(jié)課一起分享。

八年級生物教案 篇5

  一、教學目標

  1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

  2.關注我國特有的珍稀動植物。

  3.說出保護生物多樣性的主要措施。

  4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動,提高保護生物多樣性的公民意識。

  二、教學重點和難點

  1.讓學生體會到保護生物多樣性的`緊迫性和艱巨性。

  2.協(xié)商和辯論這樣保護白頭葉猴。

  三、課時安排:1課時

  四、教學過程

  6-3-保護生物的多樣性

  一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

  1、瀕臨滅絕

  2、生存環(huán)境的破壞與改變

  二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區(qū)

  三、法律保護

  《中華人民共和國森林法》

  《中華人民共和國野生動物保護法》

  《保護生物多樣性公約》

  五、作業(yè)

  1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了,那么這個物種已經(jīng)()

  A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生

  2、保護生物多樣性最為有效的措施是()

  A、遷地保護B、建立自然保護區(qū)

  C、克隆D、法制管理

  3、數(shù)千年前我國黃土高原有茂密的森林,后來卻成為荒山禿嶺,植被減少的原因是()

  A、地殼運動頻繁B、北方寒流長期侵襲

  C、長年干旱,赤地千里D、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡

八年級生物教案 篇6

  教學目標:

  1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。

  2.理解變態(tài)發(fā)育的含義。

  3.培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力。

  4.關注兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關系,增強學生的環(huán)保意識。[來源:ZXXK]

  重點難點:

  1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。2.理解變態(tài)發(fā)育的含義

  教具教法:

  課件、掛圖;觀察法,討論法,講述法

  教學過程:

  一、兩棲動物的生殖

  師:“稻花鄉(xiāng)里說豐年,聽取蛙聲一片”,"黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙",這兩句詩都是描寫了蛙的叫聲,那么請大家思考一下一般在什么季節(jié)可以聽到蛙叫?青蛙一般生活在什么樣的環(huán)境中?

  生:春末夏初青蛙叫得很厲害。青蛙一般生活在有水的地方,池塘里、小河旁。

  師:說的很對。那么青蛙為什么會鳴叫呢?是為了顯示自己的歌喉還是有其他原因?是不是所有的青蛙都會鳴叫呢?

  生:我想青蛙唱歌和孔雀開屏差不多,都是為了吸引雌性。

  生:只有雄蛙才會唱歌。

  師:回答得非常好,看來平時大家的觀察很仔細。雄蛙的口角兩邊或一邊有鳴囊,一到繁殖季節(jié),它們便賣弄自己的歌喉,吸引雌蛙。雌蛙以鳴叫聲來選擇雄蛙。所以說青蛙的'鳴叫是和生殖有關的一種現(xiàn)象。那么,除了鳴叫之外,青蛙在繁殖季節(jié)還有那些現(xiàn)象呢?

  生:有時在水里面會看到一只青蛙爬在另一只蛙背上。

  生:它們還緊緊的抱在一塊兒。

  師:同學們觀察的非常仔細。這就叫“抱對”。抱對后,雌蛙排出卵細胞,雄蛙釋放出精子,雌雄生殖細胞在水中結合形成受精卵。那么,大家思考一下“抱對”有什么意義呢?

  生:雌雄蛙緊緊的抱在一塊兒,可以使卵細胞和精子更好的結合形成受精卵。[來源:]

  師:說得很對。大家見過這種受精卵嗎?它是什么樣子的?上下兩面顏色一樣嗎?

  生:見過,而且是很多粘在一塊兒,一團團的。

  生:它上面的顏色深些。

  師:很對。上面的顏色深有什么好處呢?對,主要是為了吸收光,利于本身的發(fā)育。大家通過學習蛙的生殖活動,想一下青蛙的生殖有什么特點?必須在水里進行嗎?

  生:青蛙是體外受精。

  生:雌雄異體,并且生殖活動離不開水。

  師:非常正確。青蛙的生殖特點是:雌雄異體,體外受精。

  二、兩棲動物的發(fā)育

  師:大家還記得“小蝌蚪找媽媽”的故事嗎?下面請同學把這個故事講一下。大家在聽的同時思考為什么小蝌蚪總是找不到自己的媽媽?[來源:ZXXK]

 �。▽W生講《小蝌蚪找媽媽》)

  師:為什么小蝌蚪找不到自己的媽媽呢?

  生:它總是按照自己的樣子找。

  生:小蝌蚪不知道自己和媽媽長的差別太大,因為一般動物孩子和父母都長的差不多。

  師:蝌蚪和青蛙有哪些主要區(qū)別呢?

  生:蝌蚪像魚,有尾巴,青蛙沒有。

  生:蝌蚪?jīng)]有四肢,青蛙有。

  生:生活環(huán)境也不一樣,青蛙既能生活在水中也能生活在陸地上,蝌蚪只能生活在水里。

  師:大家看課本P48彩圖思考青蛙的發(fā)育過程經(jīng)歷了幾個時期呢?

 �。▽W生思考、回答)

  生:受精卵--蝌蚪--幼蛙--成蛙

  生:受精卵--蝌蚪--有后肢的蝌蚪--幼蛙--成蛙

  師:大家看那組同學更正確呢?

  生:第一組。

  師:很好。像青蛙這樣,幼體和成體在形態(tài)結構上有明顯區(qū)別的發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育。大家知道青蛙屬于兩棲動物,那么誰可以確切的說一下什么樣的動物是兩棲動物呢?

 �。▽W生思考、討論)

  生:像青蛙那樣,幼體生活在水中,用鰓呼吸,成體可以生活在水中也可以生活在陸地上,主要用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸,這樣的動物叫兩棲動物。

  師:很好。那么大家知道有哪些動物是兩棲動物呢?[來源:]

  生:蟾蜍也是。

  師:很好,其實還有很多,像:大鯢,也叫娃娃魚,還有蠑螈等等都是。我們學習了青蛙的生殖發(fā)育過程,那么大家總結一下兩棲動物的生殖發(fā)育有什么共同點呢?

  生:體外受精,變態(tài)發(fā)育。

  師:很好。大家通過學習知道青蛙的生殖和發(fā)育都離不開水,那么水環(huán)境的好壞對青蛙有很大的影響。青蛙是我們人類的朋友,那么我們應該怎樣來保護青蛙呢?

  生:保護水資源,使青蛙可以更好的生活。

  生:愛護青蛙,不亂捕殺它們。

  師:說的很好。那么就讓我們大家一起來愛護我們寶貴的水資源,來保護青蛙吧!

  測試題:課后練習

八年級生物教案 篇7

  學習目標

  1、概述人體免疫的概念和作用。

  2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

  3、描述計劃免疫,列舉計劃免疫的實例,認同計劃免疫的意義。。

  重難點重點:

  1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。

  2、計劃免疫的意義。

  難點:

  特異性免疫和免疫的概念。

  教法講授法

  學法自主學習法

  教學準備多媒體課件

  教學過程(主要環(huán)節(jié))

  集體備課個性展示

  導入流感期間為什么有的同學容易被傳染,而有的不易被傳染?這與什么有關?------人體的免疫功能

  自主學習

  提出疑問1、P102分析與討論中圖中所示的人體結構在防御病原體入侵時分別起到了什么作用?

  2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

  3、人體的第三道防線:特異性免疫的特點:

  4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關系是什么?

  合作

  探究

  點撥

  解疑上個學期我們好多同學都患過水痘,那這部分同學以后就不再得了。請同學們閱讀教材P103-104,思考一下問題。

  (1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

  (2)患過水痘的同學對腮腺炎有同樣的抵抗力嗎?

  (3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么

  練習達標1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質,叫做

  A病原體B病毒C抗原D病菌

  2、能產(chǎn)生抗體的.細胞是

  A紅細胞B淋巴細胞C吞噬細胞D血小板

  3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療,不植入外來皮膚是因為

  A、神經(jīng)血管不易接通B、外來皮膚相當于抗原

  C、外來皮膚含菌量大D、會產(chǎn)生免疫反應

  4、將他人的器官移植到患者體內,一般不宜成活,這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看,移植的器官相當于。

  拓展提升根據(jù)法國科學家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗,回答:

  (1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病,這一現(xiàn)象屬于免疫,其原理是。

  (2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體,它進入羊體作為起作用,使體內產(chǎn)生的具有免疫力的物質,其化學成分是。

  (3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。

  作業(yè)設計A、什么是計劃免疫?

  B、你打過預防針嗎?舉三個例子。

  C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

八年級生物教案 篇8

  教學目標

  1、通過觀察細菌和真菌的菌落,認識菌落的外觀形態(tài),辨別被細菌、真菌感染的食品和生物;

  2、通過學生介紹,分析培養(yǎng)基的基本成分,了解細菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程,嘗試進行相關的實驗操作;

  3、探究細菌和真菌的分布,分析實驗結果,歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件;

  4、根據(jù)所學知識,對其他小組的實驗結果進行預測,并闡述自己的論據(jù),培養(yǎng)相關的科學素養(yǎng);

  5、引導學生觀察生活中的生物學現(xiàn)象,鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。

  教學重點和難點

  1、重點:細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案,通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。

  2、難點:利用事實說明細菌和真菌的分布狀況,總結適宜細菌和真菌生長的條件。

  課前準備

  1、變質的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉

  2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物

  3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;

  4、放大鏡

  5、有條件的可配備實物投影儀

  6、有條件的可組織學生興趣小組,進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗

  教學設計

  本節(jié)教學分為兩課時。

  課時一:

  學習內容學生活動教師活動導入:用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎?觀察細菌和真菌的菌落引導學生產(chǎn)生興趣,提供實物細菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程引導學生分析培養(yǎng)基成分,總結歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?觀察生活中的細菌和真菌,討論設計探究活動方案,課后實施自己的探究方案提供實物,引導學生產(chǎn)生興趣;組織學生討論和交流自己的探究方案課時二:

  學習內容學生活動教師活動導入:我們周圍的環(huán)境中,哪里細菌、真菌比較多?學生展示探究實驗結果引導學生分析實驗結果,適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學生進行科學的歸納和總結利用現(xiàn)有知識預測實驗結果利用現(xiàn)有知識,預測實驗結果,并闡述自己的理由提供實驗方案和結果,組織學生辯論教學過程

  第一課時

  導入:

  教師:我們大家都知道,在我們周圍的環(huán)境里,存在很多細菌,可誰也沒有真正看見過。為什么呢?

  學生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。

  教師:在我們的生物小組里,同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢?請生物小組的同學介紹一下:

  主要教學過程:

  學生:首先,我們看到的不是細菌,是細菌大量繁殖后形成的菌落。

  我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

  教師:對不起,打斷一下。哪位同學能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?

  學生:牛肉膏應該是營養(yǎng)物質。

  教師:還有什么成分屬于營養(yǎng)物質嗎?

  學生:蛋白胨、鹽。

  有的同學提出瓊脂,在同學中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。

  學生:瓊脂是凝固劑。

  學生繼續(xù)匯報:配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細菌就大量繁殖形成一個個菌落。

  教師:為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落,請同學們觀察這些菌落有什么不同。

  學生:有的光滑,有的長了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

  教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎?

  學生:在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。

  教師:我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細菌真菌比較多呢?各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設計實驗方案,限時5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進行自己的探究實驗。

  學生:討論實驗方案,展示自己的設計思路,投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。

  教師:雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料,但其他同學可以利用自己家里現(xiàn)成的`材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。

  課時2:

  教師:上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方

  案分別進行了實驗,下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看,并進行簡短匯報。

  學生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在廁所中央的地面上,一個放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果,(通過食物投影儀展示)。

  我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒,所以細菌就比較少。

  教師:分析得很好,人本身就是細菌的攜帶者,清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到:雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的;但如果只計算霉菌的菌落數(shù),食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢?

  學生:食堂里吃的多。營養(yǎng)多。

  教師:可見,對真菌的生活而言,需要更多的營養(yǎng)物質。

  學生:我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在教室中央的課桌上,一個放在操場看臺的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果,(通過食物投影儀展示)。

  我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目高于操場上的,說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是:教室通風情況比較差,所以細菌比較多。

 �。▽W生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌;濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等,總結出:營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布;通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布。)

  教師:這是同學們設計的另一組實驗,他們比較了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學們的一樣:他們準備了兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在中心花園的草坪上,一個放在馬路邊上,打開蓋三分鐘后,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學們預測一下哪個的菌落多?為什么?

 �。ㄍ瑢W們各抒己見,激烈辯論)

  學生:馬路邊多:那里塵土飛揚,還有汽車尾氣。

  學生:中心花壇多,那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。

  學生:馬路邊更通風細菌少。

  學生:紫外線強烈,細菌不容易生長。

  學生:汽車尾氣是污染,對細菌的生長更不利。

  學生:馬路邊人來人往,細菌多。

  學生:中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等,身上都有很多細菌,都會散播到空氣中。

  教師:經(jīng)過學生討論,大多數(shù)同學認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢?請小組的同學展示他們的實驗結果。

  學生:(通過投影儀展示)我們可以看到:中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多,比剛才其他同學展示的都多。兩者比較起來,中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。

  教師:同學們總結得很好,還有很多同學自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗,下面請這些同學也來展示一下他們的成果。

  學生:展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。

  教師:同學們愛好鉆研的科學精神更值得我們學習,讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

  教學反思

  在進行新課標的教學實踐中,班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中,有的學生混水摸魚;課堂展示過程中,有的學生不聽其他同學的發(fā)言,課堂時間有限,無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況,在這次討論設計探究實驗方案的時候,我就采取了競爭答辯的方式:首先是要求9個小組進行比賽,最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯;然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中,投票選擇2個設計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,小組為了盡快完成設計方案必須積極參與,分工合作;同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性,還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,大家開動腦筋,精益求精,也提升了設計方案的品質。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會,一方面大家可以輪流參與,另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學,可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。

  在實驗結果展示過程中,以辯論的形式預測實驗結果,是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的,而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好,大家都直覺認為馬路邊很"臟",但通過闡述理由,很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發(fā)展,也是一種重要的科學素養(yǎng),而通過辯論的形式,讓更多的學生樂于參與,也是調動學生積極性的好方法。