八年級語文《詩五首》教案
教學目的：
一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。認識古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。
二、學習詩歌在內(nèi)容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。
三、初步理解絕句的特點，體會詩歌的意境。
教學重點：
引導學生在朗讀中體會詩人所抒發(fā)的強烈感情。
教學難點：目的三。
教學關(guān)鍵：同重點。
教學方法：采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。
教學時數(shù)：二節(jié)。
教學內(nèi)容和步驟：
一、導入新課
今天，我們要學的三首唐詩都是七絕。
二、指導自讀。
�。ㄒ唬�、《送元二使安西》。
1．解釋詞語
�。�1）、客舍、盡、故人
�。�2）、試析詩題的意思。
�。�3）、“朝西”與“柳色”除了寫春色以外還表達了哪些言外之意？
�。�4）、“勸”和“更”表達了詩人對朋友的什么感情？
2．學生討論，教師總結(jié)：
本詩辭情辭意兼美，有景語、有情語，形景交融，感情深蘊，余味無窮。
首句：點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場細雨如絲如霧，輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，晴中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、后兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依戀不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。
3．在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。
4．試背這首詩。
�。ǘ┳宰x詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（1）解釋下列劃線字：
之廣陵 西辭黃鶴樓 煙花
碧空盡 唯見 天際
�。�2）“西辭”和“煙花”在詩里各表達了什么意思？
�。�3）這是一首送別詩，說說誰送別誰？在哪兒送別？到哪兒去？
（4）詩的哪些句子表達了詩人對老朋友的依依惜別之情？為什么？
教師總結(jié)：
這首詩前兩行敘事，后兩行寫景，詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。
譯文：
我和老朋友辭別在黃鶴樓。
在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直到揚州。
船越走越遠，好像消失在晴朗的天空里。
只看見浩蕩的江水向天邊流。
熟讀成誦。
（三）、自讀《江南春》。
1．詩題是“江南春”，從詩的哪些語句中感覺到這是春天，而且是江南的春天？
�。�3）詩歌的最后兩句有什么深刻的含義？
——景中寓情。這是作者的懷古之情。
3．總結(jié)：
這是詩人杜牧游覽江南時寫的詩，全詩四句，一句一景，色彩明麗，它生動地描繪了江南地區(qū)特有的艷麗春光。
詩人詠古諷今，意味深長，可見這首詩不只是寫景，而有其更深刻的意義。
譯文：
千里江南，共鶯啼鳴，
翠綠映襯著鮮紅，
水邊村莊，山邊城郭，
酒旗招展迎著春風，
南朝興建的四百八十寺院啊，
多少樓臺籠罩在迷細雨之中！
三、布置作業(yè)：
預習《惠崇〈春江晚景〉》、《十一月四日風雨大作》。
第二節(jié)
教學目的：同上節(jié)。
教學重點：同上。
教學難點：同上。
教學關(guān)鍵：同重點。
教學方法：同上。
教學內(nèi)容和步驟：
一、指導自讀《惠崇〈春江晚景〉》。
（1）簡介作者與詩題：
《春江晚景》是兩幅山水畫，蘇軾題畫詩也是兩首，本課選錄的是“鴨戲圖”一首，它給人以強烈的季節(jié)感，洋溢著濃厚的生活氣息。
�。�2）試指出詩中哪些詞句是描述畫的，哪些是詩人的想象，有什么作用？
（3）怎樣理解“春江水暖鴨先知”一句？
（4）從哪處可看出寫的是“晚景”？
總結(jié)：
詩人通過想象創(chuàng)造的意境突破了畫家創(chuàng)造的意境，在畫中，我們只能看到靜態(tài)的景物，而在詩中，我們又感受到了水的溫暖，知道了水下的河豚，而且從鴨子、水溫的感知關(guān)系中我們可以想像鴨子戲水時的情態(tài)和生趣；
譯文：
竹林外桃花有兩三枝，
春江水暖，只有鴨子最先感知。
蔞蒿滿地，
蘆葦也抽出短短的芽，
正是河豚浮上水面之時！
二、《十一月四日風雨大作》。
�。ㄒ唬�、簡介作者與作品。
作品選自《陸游集》。
十一月四日，即宋光紹熙三年。大作：即大起。
全詩通過對冬夜村居，臥聽風雨以及夢中還想為國邊疆、征戰(zhàn)沙場的描述，充分表達了作者的愛國主義思想。
�。ǘ⒓热弧敖┡P孤村”為什么“不自哀”？說明了什么？
�。ㄈ�、劃出詩中寫夢境語言，并試作分析。
（四）、譯文：
困居孤村，卻不為衰老而悲哀，
依然想著為國守衛(wèi)輪臺。
夜深了，躺著聽這冬夜的風雨，
又見到鐵甲的戰(zhàn)馬和冰封的疆場闖入夢來。
三、集體朗讀五首詩。
四、指導背誦。
五、布置作業(yè)：
1．分別歸納五首詩的主要意思。
2．背誦并翻譯五首詩
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