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八下第一單元《學(xué)習(xí)仿寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)
八下第一單元《學(xué)習(xí)仿寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)
鄭寶琴
刊首：王勃模仿庾信的"落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色",寫(xiě)出了千古名句"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色";韓愈模仿孟子，成為"唐宋八大家";歐陽(yáng)修又模仿韓愈，成為一代宗師……"古人作文寫(xiě)詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟。"可見(jiàn)仿寫(xiě)是多么的重要。對(duì)于我們初中生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)仍然是提高寫(xiě)作的一個(gè)有效途徑。本期秦風(fēng)，與你一起學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。
學(xué)習(xí)仿寫(xiě)
文/鄭寶琴
【認(rèn)知仿寫(xiě)】
仿寫(xiě)是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，有目的地進(jìn)行模仿的一種寫(xiě)作方法。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)是在原有的思想、生活和語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，著重模仿借鑒典范文章的某些特點(diǎn)或某部分來(lái)寫(xiě)。它與生搬硬套、抄襲他人文章不一樣，是一種巧妙化用和創(chuàng)新的寫(xiě)作方法。其主要作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.仿寫(xiě)可降低作文的難度，克服學(xué)生的恐懼心理，逐步提高寫(xiě)作水平。俗話(huà)說(shuō)"榜樣的力量是無(wú)窮的".有生動(dòng)的范文可以感知學(xué)習(xí)，揣摩作者的審題，領(lǐng)悟作者的立意，體會(huì)文章的構(gòu)思，作者是如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何選擇材料，如何謀篇布局，心中有了文章的形象，寫(xiě)起來(lái)會(huì)比較容易。
2.仿寫(xiě)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)："善用仿寫(xiě)不亞于獨(dú)創(chuàng)。"因此，對(duì)于我們初學(xué)者來(lái)說(shuō)，模仿和借鑒優(yōu)美文章的寫(xiě)作技巧，以及作者如何觀察生活和思維方式，把我們的思想引向生活，從生活中尋找自己的影子，就能幫助我們認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，從中學(xué)會(huì)組織素材，完成從仿寫(xiě)到創(chuàng)新的寫(xiě)作過(guò)程。
【技法簡(jiǎn)說(shuō)】
技法簡(jiǎn)說(shuō)1 仿寫(xiě)要先"讀帖"
仿寫(xiě)如同練字的臨帖。讀帖是第一步，要對(duì)模仿的對(duì)象細(xì)心揣摩，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在寫(xiě)作上的可供學(xué)習(xí)借鑒之處。閱讀時(shí)除把握內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)之外，再想一想，作品哪些地方能引起自己的共鳴，作者是如何做到的？這些寫(xiě)法對(duì)自己的作文有什么啟示？
技法簡(jiǎn)說(shuō)2 仿寫(xiě)當(dāng)循序漸進(jìn)
學(xué)習(xí)仿寫(xiě)還應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。
仿寫(xiě)第一階段，從精彩句段開(kāi)始。依葫蘆畫(huà)瓢練一練，學(xué)習(xí)寫(xiě)一組排比句，一系列動(dòng)作，再到一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)細(xì)節(jié)。
仿寫(xiě)第二階段，模仿優(yōu)秀作品的選材、組織、構(gòu)思、立意等。
仿寫(xiě)第三階段，模仿哪個(gè)作家或哪類(lèi)作家的行文風(fēng)格。
【讀寫(xiě)壹加】
《社戲》壹加壹：心理描寫(xiě)片段仿寫(xiě)
直接描寫(xiě)：用一個(gè)詞直接寫(xiě)出心理概況，如第5段，我急得要哭；第7段，我高興了；第19段，我有些疲倦了。僅限第一人稱(chēng)，要求用詞準(zhǔn)確，多用短句領(lǐng)起下文。
間接描寫(xiě)：想象幻覺(jué)寫(xiě)心理
1. 到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝。
壹加說(shuō)：非常想去卻不能去，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人喝豆?jié){的情景，想象之中滿(mǎn)是悲傷，失落。
2. 我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
壹加說(shuō)："身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大",這種幻覺(jué)產(chǎn)生的根源在于能去看戲，心情的無(wú)限之好。
系列動(dòng)作寫(xiě)心理
大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐"要小心"的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。
壹加說(shuō)：熟練的駕船技巧中折射出看戲去的愉快心情。
環(huán)境描寫(xiě)襯心理
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
壹加說(shuō)：一個(gè)"輕松"的、"舒展"的、自由的靈魂穿行于豆麥、連山、水氣、月色之間，所見(jiàn)所聞所感，都是沉靜，美好，愉悅的。
物我相融寫(xiě)心理
這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。
壹加說(shuō)：大魚(yú)馱著一群孩子在浪花里躥，是童話(huà)里才有的吧，一半想象，一半紀(jì)實(shí)里，是兒童極富浪漫色彩的想象，更是愉悅心情的投射。
壹加練筆
"叮叮叮"上課了，我突然意識(shí)到我還沒(méi)背書(shū)呢，心里登時(shí)十五個(gè)吊桶打水——七上八下，老師也踏鈴聲進(jìn)來(lái)了。"昨天讓背課文，背了的舉手。"小手如雨后春筍似的舉起，面對(duì)如此場(chǎng)面，我也只能濫竽充數(shù)。
"好，我開(kāi)始檢查了。"老師開(kāi)始抽查，我趁機(jī)拿出書(shū)趕緊翻看。近了近了，幸好今天運(yùn)氣爆棚，老師抽中的是我的同桌。我的很重的心忽兒輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。平時(shí)看似柔弱的同桌，一背起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了。老師臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贊揚(yáng)，我一看，心里不由得偷笑——今天真幸運(yùn)。
哪曾想老師竟會(huì)殺個(gè)回馬槍?zhuān)∽叩轿颐媲暗睦蠋熥兡g(shù)似的，從身后掏出一個(gè)作業(yè)本，啪的一下扔在我面前。我心里的那一抹死里逃生的慶幸全成了恐懼。"你自己看看吧。"我一翻開(kāi)，What?滿(mǎn)眼都是紅叉。望著老師怒氣沖沖的臉，我知道了又要被老師請(qǐng)到辦公室喝茶了。（旬陽(yáng)縣城關(guān)二中八年級(jí)五班 張榮煜）
壹加悄悄話(huà)：心理描寫(xiě)，還可以放在具體的情節(jié)里寫(xiě)哦！
《回延安》壹加壹：場(chǎng)面描寫(xiě)片段仿寫(xiě)
米酒油饃木炭火，
團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐。
滿(mǎn)窯里圍得不透風(fēng)，
腦畔上還響著腳步聲。
老爺爺進(jìn)門(mén)氣喘得緊：
"我夢(mèng)見(jiàn)雞毛信來(lái)——可真見(jiàn)親人……"
親人見(jiàn)了親人面
歡喜的眼淚眼眶里轉(zhuǎn)。
"保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，
白頭發(fā)添了幾根根。"
團(tuán)支書(shū)又領(lǐng)進(jìn)社主任，
當(dāng)年的放羊娃如今長(zhǎng)成人。
白生生的窗紙紅窗花，
娃娃們爭(zhēng)搶來(lái)把手拉。
一口口的米酒千萬(wàn)句話(huà)，
長(zhǎng)江大河起浪花。
十年來(lái)革命大發(fā)展，
說(shuō)不盡這三千六百天……
壹加說(shuō)：熱鬧的歡聚，選在了具有地方特色窯洞里，先描述全景，"團(tuán)團(tuán)圍坐""滿(mǎn)窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲。"用夸張的手法寫(xiě)出人多，凸顯場(chǎng)面的熱鬧。接著特寫(xiě)，選取了幾個(gè)典型人物，表現(xiàn)老中青三代不同的歡喜，最后點(diǎn)出所談話(huà)題。圍繞一個(gè)主題，別后十年再回家中的歡聚，場(chǎng)面熱鬧，行文卻層次清晰。
壹加練筆
春節(jié)剛過(guò)，寒假未收。爸爸帶著表妹和我，來(lái)到廣場(chǎng)套金魚(yú)。人們把那個(gè)攤子圍了個(gè)水泄不通。"十塊錢(qián)十三個(gè)圈，把圈放在地上滾，套中了你拿走，瞧一瞧，看一看嘞……"老板吆喝到。有一位中年大叔試了試，滾出去的圈要么出了界，要么撞上了魚(yú)缸，總是套不上，氣的直跺腳，嘴里還嘟囔著什么。一個(gè)小孩滾了幾個(gè)，眼看套上了，卻又滑下來(lái)，看他那臉都拉了下來(lái)，失落極了。我也試了試，第一個(gè)就中了！這樣的運(yùn)氣把我自己都驚了一跳，更不用說(shuō)旁人了，全都是一幅震驚的樣子，都說(shuō)："這娃厲害，第一個(gè)就中……""就是，我套了好幾次都沒(méi)中。"旁人也回應(yīng)道。最終，我一共中了兩個(gè)，跟前那些一個(gè)也沒(méi)中的人都?xì)夂艉舻模团匀藘A訴著："我花了幾十塊都沒(méi)套上，這孩子一下套了兩個(gè)……"從語(yǔ)言中我聽(tīng)出了無(wú)奈和羨慕。（陜西省旬陽(yáng)縣城關(guān)二中八年級(jí)五班 張涵）
壹加悄悄話(huà)：場(chǎng)面描寫(xiě)，不等同于場(chǎng)景描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)哦！
《燈籠》壹加壹："聚焦一點(diǎn)，發(fā)散一篇"謀篇借鑒
這篇散文以《燈籠》為題，回憶早年與"燈籠"相關(guān)的一些生活景象，所述之事多而雜，細(xì)數(shù)下來(lái)有幾十件，時(shí)間縱跨千年，地域橫跨萬(wàn)里，總括起來(lái)，分屬鄉(xiāng)俗、親情、歷史、壯志方面，其中"燈籠"是一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，寄托物。聚焦這一點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比，聯(lián)想，發(fā)散，羅列出與之相關(guān)的人、事、物、景、情、理，再回到切入點(diǎn)，據(jù)此加以取舍，確定詳略，依據(jù)線(xiàn)索，恰當(dāng)?shù)夭季种\篇，學(xué)寫(xiě)散文，都可以借鑒這種方式來(lái)布局謀篇。
壹加練筆
味道
陜西省旬陽(yáng)縣城關(guān)二中 王馨
五月到了，滿(mǎn)大街的槐花飄香，白色的，紫色的，一串串地掛在樹(shù)上，讓我想起了美味的槐花餅。
上次吃槐花餅還是在一年前，在老家的時(shí)候了。那時(shí)，聞著花香，心里總想著槐花餅的美味，就忍不住給奶奶打了個(gè)電話(huà)："喂，奶奶，老家門(mén)前的槐花開(kāi)了吧？"
"嗯，你這小饞貓，又想吃槐花餅了吧。"
"嗯嗯，又想了。"
"那好，你這個(gè)周末回來(lái)，奶奶給你烙。"
"好嘞。"我高興極了。
約定的時(shí)間，很快就到了，回到老家時(shí)，聞到槐花的香氣，(m.htc668.com)比縣城的濃郁多了。奶奶看我回來(lái)了，就三下兩下忙完了手中的活，去給我做槐花餅。我太累了，就躺在床上睡著了。
醒來(lái)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)油濺起的聲音，"嗞嗞"的響聲帶著香味彌漫到屋子的每個(gè)角落，我穿著拖鞋，趕緊跑了出去。奶奶把剛烙好的槐花餅端了出來(lái)，餅上還泛著光澤。
我雙眼直盯著那些槐花餅，只盼著熱氣快快散去，我好盡情享用那美食。咬一口，外酥內(nèi)嫩，不咸不淡，雞蛋和面的香味摻和槐花的香味，沁人心脾。這時(shí)候，奶奶經(jīng)常站在我身旁，慈祥的笑著。
吃著吃著，不經(jīng)意間瞧見(jiàn)了奶奶胳膊上有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的大口子，我頓時(shí)愣住了，一瞬間，各種猜測(cè)在我的腦海里浮現(xiàn)：
奶奶胳膊上挽著一個(gè)竹籃子，踮起腳尖，用鐮刀勾下槐樹(shù)枝，正準(zhǔn)備折斷的時(shí)候，揪著的葉子忽然斷了，槐樹(shù)枝"砰"一下往上翹去，槐樹(shù)枝上的刺就從奶奶的胳膊上"飛"了上去……
想到這里，內(nèi)心不免有些酸酸的，拿起盤(pán)子里的槐花餅，對(duì)奶奶說(shuō)："奶，你也吃，給。"
"我吃個(gè)啥，你吃吧，趕緊吃，趕緊吃。"
"你嘗一個(gè)，好像有點(diǎn)苦！"我一臉平靜。
"不會(huì)吧，我嘗嘗！"槐花餅剛進(jìn)奶奶的口中，我便笑了，"甜的，奶，很——甜！"奶奶也笑了。
又到了槐花香的季節(jié)，給奶奶打個(gè)電話(huà)后，我就坐車(chē)回到了奶奶家。房門(mén)半掩著，打開(kāi)門(mén)，四處轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，卻沒(méi)看到奶奶，應(yīng)該是下地里去干農(nóng)活了吧。我不經(jīng)意間，我看見(jiàn)了我窗前的書(shū)桌上，放著一盤(pán)槐花餅，而槐花餅還在冒著白白的熱氣，心里暖暖的……
壹加悄悄話(huà)：好的散文總是愛(ài)寫(xiě)微小之事，抒細(xì)微之情，同時(shí)一定是小中見(jiàn)大、由小寫(xiě)大的。模仿借鑒的終極目標(biāo)是創(chuàng)造，所以要用心領(lǐng)悟，得其神韻，莫讓這個(gè)墊腳石成為絆腳石哦。
作者簡(jiǎn)介：鄭寶琴，陜西省旬陽(yáng)縣城關(guān)二中語(yǔ)文老師。
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