蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

　　蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。

　　結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。

　　二、整體感知：

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

　�。ㄈ�）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）

　　1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

　　2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。

　　3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。

　　4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？

　　5、你認(rèn)為本文的主題是什么？

　　四人小組討論，完成上述題目。

　　提問，教師總結(jié)明確：

　　1、小說。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

　　2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）

　　3、主人公：老頭子�？坍嬍址ǎ和饷�，語言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。舉例見課文。

　　4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個(gè)人流血�！辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！彼�送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

　　5、主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

　　三、總結(jié)：這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

　　四、布置作業(yè)：1、識(shí)記字詞。2、思考課后練習(xí)三。

　　五、課后記：

　　蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查字詞

　　二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）

　　景物描寫：

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

　　1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參）

　　2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。

　　體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美�？墒�，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎。“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。

　　3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。

　　4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

　　5、動(dòng)筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

　　三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段，問題如下：

　　1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？

　　2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！闭�(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　3、請(qǐng)你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？

　　4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？

　　5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁�！边@句話，你看到了怎樣的事實(shí)？反映了什么問題？

　　6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

　　7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。

　　8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：

　　1、說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。

　　2、這句話的意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器�！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。

　　3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

　　4、肖像描寫�？坍嬃艘粋�(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

　　5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

　　6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”

　　補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。

　　7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余，是處于高度的自信。

　　8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。

　　四、小結(jié)：本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法。

　　五、作業(yè)：

　　1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。

　　2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。

　　六、課后記：

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬├嫌⑿鄣男愿裉卣鳎�

　　1、愛國(guó)抗日

　　2、愛憎分明

　　3、自信自尊

　　4、智勇雙全

　�。ǘ�）景物描寫的作用：

　　1、渲染故事氣氛

　　2、烘托人物精神

　　3、加強(qiáng)抒情韻味

　　蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

　　【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說】

　　本文編排在人教版課標(biāo)教材八（上）第一單元，這是一個(gè)以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的單元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記敘的要素把握文章的基本內(nèi)容，通過各種描寫手段認(rèn)識(shí)人物，在事件經(jīng)過中了解其意義和影響，體會(huì)作者的思想情感。本文人物充滿傳奇色彩，語言詩意盎然，宜于讓學(xué)生在多種閱讀活動(dòng)中熟悉人物，繼而走近他，喜愛他，敬佩他，同時(shí)感受孫犁文章語言清新淡雅、充滿詩情畫意的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：話說英雄

　　師：英雄，就是這樣的人：他有關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒時(shí)的談笑風(fēng)生，有諸葛亮空城撫琴的從容悠閑；他有岳飛精忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷，有林則徐收復(fù)失地的殫精竭慮；他有邱少云“烈火焚燒若等閑”的獻(xiàn)身精神，有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣……中國(guó)五千年的文明史，就是由這些有名的和更多無名的英雄所寫成的。今天，我們要結(jié)識(shí)的就是一位戰(zhàn)斗在冀中平原蘆花蕩里的老英雄。

　　二、尋讀：感知全文

　�。�、師：《蘆花蕩》講述的就是一個(gè)老英雄的傳奇故事。速讀全文，概括這個(gè)故事。

　�。病�師生交流文章記敘的要素，并小結(jié)：文章記敘了一個(gè)無名老英雄智殲鬼子為負(fù)傷的孩子報(bào)仇的故事。

　�。�、師：文中的無名老英雄充滿了傳奇色彩，尋讀課文，說說他“奇”在何處。

　　教師示例：他“奇”在“將近六十歲”卻不在家休息。

　�。�、學(xué)生活動(dòng)，交流：

　　“奇”在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。

　　“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，樣樣都行。

　　“奇”在敵人封鎖嚴(yán)密，他卻來去自如。

　　“奇”在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫，他卻快樂而悠閑。

　　“奇”在他穿行在槍林彈雨中，卻一點(diǎn)兒也不害怕。

　　“奇”在他一支槍也沒有，卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。

　　“奇”在他工作那么繁忙危險(xiǎn)，他卻始終是那么樂觀和自信。

　　“奇”在他“將近六十歲”，卻仍像個(gè)孩子似的“愛逞能”，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。

　　“奇”在他那么“好面子”，工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)，就覺得“沒臉見人”……

　�。�、教師小結(jié)：

　　“老頭子”“奇”，就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠閑而又樂觀的情緒。

　　三、析讀：認(rèn)識(shí)人物

　�。�、師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動(dòng)描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度，用和“老頭子”對(duì)話的方式在課文旁寫批注。

　　教師示例：

　　我喜歡“老頭子”身上那種自信，請(qǐng)看他的語言──

　�、拧∈裁词乱矝]有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。

　�、啤〔慌拢�洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！

　　⑶　不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。

　�、取〔慌�。他打不著我們。

　　批注：每一次你都說“不怕”，難道你刀槍不入嗎？不，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩，對(duì)自己“水上的能耐”非常自信；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，這種信念使你藐視一切敵人，所以，你無所畏懼。

　�。病�學(xué)生活動(dòng)，如：

　�、拧∥蚁矚g“老頭子”的自尊，你看他得知大菱負(fù)傷后的心理感受──

　　大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！

　　批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰又能擔(dān)保萬無一失呢？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了，出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。

　�、啤∥蚁矚g“老頭子”的智勇雙全，你看他的行為──

　　一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃�，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。

　　批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個(gè)一個(gè)”投進(jìn)嘴里的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

　　……

　　３、在交流的過程中，教師要注意提煉和歸納，如在分析“老頭子”的語言時(shí)，教師要重點(diǎn)講析他“過于自信和自尊”的性格，這性格，正是“老頭子”堅(jiān)定信念和高度責(zé)任心的表現(xiàn)。

　　四、集讀：積累語言

　　１、師：孫犁曾說，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間人民愛國(guó)的熱情和戰(zhàn)斗的英勇，是善良和美好達(dá)到極致時(shí)的一種境界，也是一種美到極致的境界。因而他筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意，因?yàn)樗�要用美的環(huán)境來烘托美好的人性和心靈。用波浪線畫出文中寫景的句子，選擇最喜歡的一句，說說它是怎樣為表現(xiàn)“老頭子”的英雄形象服務(wù)的。

　　示例：月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。

　�。�、學(xué)生活動(dòng)。

　　３、全課收束。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”為線，從面向全文的“尋讀”到指向關(guān)鍵句子的“析讀”，再到“景物描寫”這一“點(diǎn)”的“集讀”，表現(xiàn)出線條單純，層次細(xì)膩的特點(diǎn)。同時(shí)，著眼于學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，感知全文內(nèi)容、分析人物形象、品評(píng)語言特色等記敘文閱讀方法滲透在瀏覽、精讀、積累等課堂實(shí)踐活動(dòng)中；此外，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特閱讀感受，關(guān)注學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此，全課教學(xué)流暢、豐富、生動(dòng)。

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