- 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)思路及設(shè)計 推薦度：
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精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計（一）
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫15個字。正確讀寫“糟糕、摟住、自豪、謄寫、將近、公司、奇妙、判斷、濕潤、出版、不僅、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點］
引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天，我們來學(xué)習(xí)第11課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，
齊讀課題。
課題與以往我們所學(xué)的有什么不同？引號、反義詞
二、檢查預(yù)習(xí)與自學(xué)情況
1.認(rèn)讀生詞
糟糕 啟迪 摟住 自豪 將近 公司 奇妙
判斷 濕潤 出版 不僅 歧途 謹(jǐn)慎 謄寫 榮譽
2、通過預(yù)習(xí)，你對課文有哪些了解？
把握文章的主要內(nèi)容。
課文的敘述順序。（時間順序）
三、學(xué)習(xí)課文第一部分（1—14自然段）。
1.作者簡介：（看大屏幕）
讀了這個資料，你有什么想說的？
師：這是一位多產(chǎn)的作家，一位著名的作家。文中有一句話講了他的創(chuàng)作成就，你能找出來嗎？指導(dǎo)朗讀。
巴德的成功與他小時候所受的兩種評價有很大的關(guān)系，請大家根據(jù)屏幕所示，自學(xué)1—14自然段。
2.學(xué)生自學(xué)1—14自然段
問題：A 對于巴迪寫的第一詩，母親的評價以及巴迪的表現(xiàn)。
B 父親的評價以及巴迪的表現(xiàn)。
�。�1） 交流
母親的評價：
母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。（看大屏幕）
從這段話中，你體會到了什么？
指導(dǎo)朗讀。
這段話，對人物進行了哪些方面的描寫？你能說一段話，用上這些描寫嗎？
聽到母親的贊美，巴迪的表現(xiàn)怎樣？
父親的評價：
“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
請男生讀一讀，說說，父親為什么這樣對待兒子的作品？
�。�2）理解巴迪的感受：
七八歲的巴迪并不理解父親的用心，當(dāng)他聽到父親說他糟糕透了，看到父親把他的詩扔回原處時，他有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)句子。
我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
這句話是什么描寫？你能體會到巴迪當(dāng)時的心情嗎？
四、學(xué)習(xí)第二部分，體會含義深刻的句子。
1、巴迪對父親的評價理解嗎？后來理解了嗎？接著學(xué)習(xí)15—17自然段。請同學(xué)們在星期天自學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步來學(xué)習(xí)課文。把你讀懂了的句子畫下來寫下你的體會。不懂的地方做上記號。
2、交流
通過自學(xué)，你讀懂了哪些句子？ 先讀句子，再讀你的理解。
�。�1）我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。理解：“越來越”看出理解父親經(jīng)過了一個很長的過程。幸運表現(xiàn)在有一個慈愛的母親和一個嚴(yán)厲的父親。
�。�2）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！保ㄆ聊伙@示）
點撥：假如巴迪得到的都是母親的贊美會怎么樣？假如巴迪做什么都只受到父親的批評又會怎么樣？
師：只有父親或只有母親的力量，巴迪會健康成長嗎？不會
對給巴迪這兩種力量的父母親，巴迪會是什么樣的感情呢？感激
讓我們和巴迪一起表達(dá)對父母的感激，好嗎？
和學(xué)生一起朗讀這段話。
�。�3）它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
（4）巴迪深深地感到自己的成功離不開父母的兩種評價，于是他發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
師： 這種愛你們能感受到嗎？感受一下。
“精彩極了”是愛，好理解；“糟糕透了”也是愛，理解嗎？
測試一下：
當(dāng)你沒有完成老師布置的作業(yè)，老師在課堂上嚴(yán)厲地批評你。你怎樣理解老師對你的批評？
類似的事在你們身上有過嗎？學(xué)生講事例。
讓我們再讀一讀這句話。
巴迪把這句話對父母說，你想把這句話送給誰？
引導(dǎo)說送給父母，感謝他們的愛；送給老師，報答老師的愛。
全班起立，把這句話深情地送給老師。
�。�5）父母、老師給了我們愛，我們也應(yīng)該回報他們，用什么方式去回報呢？
五、總結(jié)全文，升華感情
過渡：孩子們，你們真幸運，小小年紀(jì)就能體會愛的深刻內(nèi)涵。讀了這篇課文，老師也有自己的感受，想和同學(xué)們一起分享。
陽光是幸福的起點，
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長，
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
六、布置作業(yè)
請設(shè)計一張感恩卡，送給父母或老師，寫上你對他們的理解和感激。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計（二）
教材簡析：
本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。
設(shè)計思路：
文章的篇幅較長，在教學(xué)中從重點句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，如抓住巴迪內(nèi)心活動的詞句，通過學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6 個生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點： 體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）
教學(xué)時數(shù)：2 課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容： 質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容，抓重點句品讀交流，體會巴迪的情感變化，在學(xué)中悟理。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、查閱作者美國作家巴德 ? 舒爾伯格的有關(guān)資料。
教學(xué)步驟：
一、板書課題，讀題，理解題意。
�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說對課題的理解。這是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測，同時也給學(xué)生搭建了一個展示自學(xué)能力的平臺。）
二、走進“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。
1、自由讀1-14 自然段，(m.htc668.com)（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)怎樣？
2、學(xué)生匯報自讀情況。
3、理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
說說對母親評價的理解。
指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作、語言、神態(tài)感受母親的心情。）
4、體會巴迪的“得意揚揚”
師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什么反應(yīng)？（既靦腆又得意揚揚）
師：如果你是此時的巴迪你會怎么想？（讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。）
5、理解父親的評價，體會巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了�！保ㄉ樱槭裁锤赣H會這么說？（學(xué)生交流自已的想法）
師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）
（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。）
三、自主探究“后來的認(rèn)識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。
1、自主學(xué)習(xí)15-17 自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）
2、學(xué)生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。
3、小組討論交流，理解句意，解決疑問。
4、全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
�。▽W(xué)生匯報交流的同時，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）
四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報愛。
1、師：同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。）
2、師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過交流讓學(xué)生懂得回報愛。）
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。
六、課外作業(yè)： 將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計（三）
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
�。劢虒W(xué)重點］
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
�。劢虒W(xué)難點］
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
第二課時
一、題目出發(fā)，引發(fā)興趣
1、先出現(xiàn)一個不帶雙引號的題目：精彩極了和糟糕透了，它們的意思是——完全相反。
2、同學(xué)們放大自己的眼睛，注意看老師的題目有沒有出錯？（少了雙引號）師：你真細(xì)心。精彩極了和糟糕透了這兩對意思相反的朋友應(yīng)該是住在雙引號里面的。因為，它們是來自母親和父親的兩種聲音。誰能把這兩種意思完全相反的聲音形象地讀出來！
二、以問啟思，悟情明理
伴隨著**同學(xué)精彩的聲音，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《精彩極了和糟糕透了》。
1、請同學(xué)們邊朗讀課文，邊思考：（幻燈片出）當(dāng)童年時候的作者——“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價“我”的？“我”有什么反應(yīng)？ 找出有關(guān)的段落、語句，給它劃上橫線。（指導(dǎo)朗讀，母親的話讀出慈祥，父親的話讀出嚴(yán)厲。相機控制PPT）
師：母親、父親、“我”是一個怎樣的人？你是怎么知道的？（點撥語言、動作、心理描寫）作者就是這樣通過寫人物的語言、動作以及心理活動讓人物在文章中活起來。我們在日常生活寫作中也同樣如此。
讓我們再來用朗讀的方式感受一下作者的語言、動作以及心理描寫吧。（請三生分角色朗讀課文第6到14自然段。
師：這是作者童年時候的經(jīng)歷，這個時候的”我”并不明白父親對我的用心。
2、幾年后，作者長大了，對自己寫的第一首詩又是如何看的？（不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。）
“的確“和”相當(dāng)“充分肯定了當(dāng)時父親的判斷是正確的，而母親當(dāng)時是說了一個善意的謊言。正因為母親善意的謊言，一直鼓勵我，所以，我一直堅持寫作。成年以后的我已經(jīng)出版了……
3、漸漸地作者發(fā)現(xiàn)兒時的自己是“多么幸運”，因為（幻燈片）（我既有一個慈祥的母親，又有一個嚴(yán)厲的父親。母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的愛是警告的力量，時常提醒“我”：小心，注意，總結(jié)，提高）
是啊，“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？（這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的的耳際……）
及時點撥：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。這里的語言形象生動，讓我們讀來意味深長。如此意味深長的文字，同學(xué)們自由體會體會（自由帶感情朗讀）
指名朗讀后，考大家的記憶力——不看書，也能填。（幻燈片出）
作者真幸運，因為他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
4、老師這里有一個故事想給同學(xué)們看看（請一生朗讀），讓同學(xué)們理解里面的父愛是含蓄、不善于表達(dá)的。
三、聯(lián)系生活，小小討論臺。
生活中的愛有兩種表現(xiàn)形式。你或者你周圍的人在生活中也有過類似的感受嗎？來說一說吧。
請同學(xué)們想一想：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
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