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淺談基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學設計
淺談基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學設計文/張麗微
摘 要：時代在不斷地發(fā)展，教育教學更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學的技術平臺，如今已經(jīng)在全國部分學校得到了應用，但如何將它更好地運用于課堂教學，服務師生，這是一個值得人們關注的現(xiàn)實問題。因此，將主要探討教師在地理教學設計中運用數(shù)字星球系統(tǒng)應該具有哪些基本的設計理念的問題。
關鍵詞：數(shù)字星球系統(tǒng)；地理課程；教學設計；設計理念
一、前言
1.數(shù)字星球系統(tǒng)
數(shù)字星球系統(tǒng)是信息時代最先進的教學儀器之一，也是目前國內(nèi)唯一實現(xiàn)三維立體動態(tài)展示的單位數(shù)字化教學儀器。它通過國際先進的三維圖像處理平臺，方便教師將圖片、視頻、動畫等多媒體資源轉變?yōu)榍蛎鎴D像，結合精密光學技術，瞬間展示于數(shù)字化球形投影屏幕上，動態(tài)立體地再現(xiàn)自然科學和社會科學的現(xiàn)象與過程。
2.將數(shù)字星球系統(tǒng)引入教學的意義
伴隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的大潮，地理新課程改革的教學理念應運而生。數(shù)字星球系統(tǒng)正是在這種改革與創(chuàng)新的浪潮中出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)為教育環(huán)境與教學過程注入了新鮮的血液。如何將它更好地運用于地理教學設計中，這是需要不斷地進行理論與實踐研究的。而地理教學設計是地理有效教學的前提，科學可行的教學設計能減少和克服地理教學活動的隨意性、盲目性，增強和提高地理教學活動的有效性和可控性，適應地理新課程改革的教學理念，達到提高地理教學效果的目的。
二、教學設計者應具備的設計理念
傳統(tǒng)的課堂教學設計即“備課”，可以概括成“三備三寫”：備教材、背學生、備教法；寫學期教學進度、寫課題（或單元）教學計劃、寫課時計劃（教案）�；跀�(shù)字星球系統(tǒng)的地理課堂教學設計是在新課程教學設計理念的基礎上，結合現(xiàn)代教學技術，科學有效的一種地理課堂教學設計。這種教學設計，應是設計者在豐富的理論知識與社會實踐的基礎上，不斷改進創(chuàng)新的結果。具體來說，應具備以下教學理念。
1.具備教育教學基礎理論
教學設計深受系統(tǒng)理論、學習理論、教學理論、傳播理論的影響，這些理論不僅為教學設計提供了理論基礎，而且為教學設計提供了方法和技術，它們是教學設計的理論依據(jù)。數(shù)字星球系統(tǒng)使得教學內(nèi)容通過數(shù)字化球形投影屏幕，瞬間將平面、靜態(tài)的圖片轉變?yōu)榱Ⅲw、動態(tài)的圖像，可以極大地滿足教學的應用需求，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，運用傳播理論的有效指導，將會極大地改善學習效果，促進學生發(fā)展。在設計初中地理七年級上冊《海陸的變遷》這節(jié)課時，七年級學生受活動范圍、思維能力和知識量的限制，對海陸變遷原理的理解有一定難度。在教學設計中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術手段，用視頻、動畫、數(shù)字星球演示使教學內(nèi)容通俗易懂，突破教學難點，使學生在學習的基礎上開闊視野，認識上從感性逐步上升為理性。
2.融入地理新課程標準
在基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理課堂教學設計時，要科學地解讀課程標準的每個部分，理解其中蘊藏的深層含義。如，在初高中地理教學中，地球運動這方面的知識一直是學生比較難理解的部分，數(shù)字星球系統(tǒng)的運用可以極大地解決教學中遇到的困難，更好地實現(xiàn)教學目標。因此，如何將其發(fā)揮到最大效益，還需要地理教師在科學地解讀地理課程標準的前提下，不斷地進行創(chuàng)新與實踐，將教學效果最優(yōu)化。
3.樹立“學生主體”的教學理念
教學的目的在于促進學生學習。在基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理課堂教學設計時，作為設計者應該多考慮如何將學生作為主體的教學活動。如，在設計初中地理七年級下冊《中東》這節(jié)課中石油的運輸路線這部分內(nèi)容時，可以在課前將學生分成幾個小組，小組內(nèi)策劃主要的石油運輸路線，由小組代表在課上發(fā)言，在數(shù)字星球中指出每條石油的運輸路線。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動地融入課堂教學中，還有利于提高學生分析和解決問題的能力，提高了課堂教學的質(zhì)量。
4.注重創(chuàng)新與探究能力的培養(yǎng)
在設計教學設計時，除運用系統(tǒng)本身的各種資源外，還應學會開發(fā)出自己需要的教學資源。如，講授“如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”時，設計者就可以利用數(shù)字星球模擬不同的運輸線路，由學生討論選擇哪條線路。也可以由教師指導，分小組講解小組內(nèi)的研究成果。因此，此種形式下的教學設計，不僅有利于促進學生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)，同時也有利于教師自身教學與研究能力的提高。
優(yōu)秀的教學設計是有效課堂教學的關鍵，而合理有效的設計理念是教學設計的靈魂。如今在以新技術手段改變傳統(tǒng)的教學環(huán)境形勢下，基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理課堂教學設計是順應課程改革的必要出路，而設計理念的提出可以為教學設計者提供可借鑒的設計思路，因此對它的研究也是十分必要的。
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