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農(nóng)村中學高中語文課堂教學模式初探
農(nóng)村中學高中語文課堂教學模式初探摘 要 教學模式是運用系統(tǒng)方法對教學過程從理論與實踐的結(jié)合上所作的綱要性描述。它的主要任務是形成一種學習環(huán)境，以最適宜的方式促進學習者的發(fā)展。當前，教學模式正從單一性向綜合性發(fā)展；從以“教”為主向重“學”的方向發(fā)展；從經(jīng)驗歸納型向理論演繹型發(fā)展。面對農(nóng)村中學學生基礎差、學習習慣不好的特點，應該采取適合學情的教學模式。這樣才能從多元智能理論出發(fā)，實施因材施教。
關鍵詞 農(nóng)村中學 教學模式
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0002-02
面對生源素質(zhì)相對落后的農(nóng)村中學學生，如果采取與名校一樣的教育教學模式，那無異于揠苗助長。事實證明，只有依據(jù)農(nóng)村中學的學情特點，采取適合學生實際需求的教育教學模式才有利于學生的健康成長，也才符合因材施教的教育原則。為此，筆者在農(nóng)村中學高中語文教學中進行大膽探索，針對不同課型采取不同的教育教學模式。根據(jù)語文學科特點，以提高學生閱讀、寫作能力為目標，著重討論閱讀課教學模式、作文課教學模式、復習課教學模式。
一、閱讀課教學模式
1.第一次課課前
教師提供一份課前自學材料（30分鐘左右，自學材料包含本課教學重點及必須要讓學生掌握的知識內(nèi)容），引導學生課前自學；
教師批改或抽改學生自學材料，了解學情，進行針對性備課。
2.第一次課
�、傩y上一節(jié)課要求學生掌握的內(nèi)容。（夯實基礎，督促學生，5分鐘）
�、谥笇Р⒍酱賹W生誦讀課文，熟悉文本，培養(yǎng)語感。（15分鐘）
�、垡龑W生交流、討論課前下發(fā)的自學材料，并要求學生對課前自學材料的答案進行修改。（生生互動，教師巡視并個別指導，15分鐘）
�、芙處煂ρ惨曔^程中發(fā)現(xiàn)的普遍問題進行點撥或者對學生完成自學材料需注意的問題進行分析。（師生互動，教師主導，10分鐘）
3.第一次課課后
學生讀課文，并完成課后練習（內(nèi)容應體現(xiàn)課堂教學重點，作用是幫學生鞏固課堂所學，適當加點拓展遷移的內(nèi)容）；教師批改或抽改學生課后練習，了解學生課堂內(nèi)容掌握情況，進行針對性備課。
4.第二次課
①小測上一節(jié)課要求學生掌握的內(nèi)容。（夯實基礎，督促學生，5分鐘）
②指導并督促學生誦讀課文，熟悉文本，培養(yǎng)語感。（10分鐘）
�、蹖W生交流輔助練習，教師對學生自學材料以及輔助練習中暴露出來的主要問題進行分析（注意結(jié)合本節(jié)課的教學目標以及教學重難點）。（15分鐘）
�、苷n堂鞏固、遷移練習。（15分鐘）
下發(fā)下次課的自學材料……
二、作文課教學模式
1.課前
教師提供與即將訓練的作文題目有關的寫作素材，并督促學生閱讀。
2.課堂
�、賹W生交流閱讀素材的認識、心得體會等。（督促學生熟悉寫作素材，10分鐘）
②教師根據(jù)學生的交流情況對寫作素材進行點撥。（10分鐘）
③教師給出本次訓練的作文題，并要求學生構(gòu)思，草擬寫作提綱。（10分鐘）
�、芤龑W生交流寫作提綱，教師適當點評。（10分鐘）
�、菀龑W生根據(jù)交流所學，修改寫作提綱。（5分鐘）
3.課后
學生根據(jù)寫作提綱寫作（限時繳交）、教師批改。
三、復習課教學模式
1.課前
學生完成適量且具體的作業(yè)（要求：大部分的內(nèi)容為鞏固并適當遷移上一次所學內(nèi)容，小部分為本次課所要復習的內(nèi)容）；教師批改或抽改學生作業(yè)，了解學情，進行針對性備課。
2.課堂
�、傩y上一節(jié)課要求學生掌握的內(nèi)容。（督促學生鞏固知識，夯實基礎，10分鐘）
�、诮處熋鞔_告訴學生本節(jié)課的復習目標及要求。（1分鐘）
�、劢處煾鶕�(jù)《考試說明》的要求系統(tǒng)且有針對性地對考點進行復習（特別注意針對學情特點，大膽取舍，少空談理論，留足夠時間練習實踐）。（7分鐘）
�、芙處熈信e與本考點相關的高考試題，并進行解法指導（特別注意從典型的考題中總結(jié)規(guī)律，并明確解題的思路、方法）。（7分鐘）
�、輰W生完成與本考點相關的練習（注意精選練習，確保上一環(huán)節(jié)所介紹的方法能用上并得以鞏固），鼓勵學生交流討論，教師及時加以引導小結(jié)。（20分鐘）
3.課后
學生完成適量且具體的作業(yè)（要求：大部分的內(nèi)容為鞏固并適當遷移課堂所學內(nèi)容，小部分為下一次課所要復習的內(nèi)容）。
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