蘇教版三下習(xí)作復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　讓人物語(yǔ)言有聲有色——蘇教版三下習(xí)作復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
　　
　　王悅萍
　　
　　【復(fù)習(xí)思路】
　　
　　蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作從“看圖寫話”到“為別人畫(huà)一張像”；從“我的發(fā)現(xiàn)”到“寫一篇日記”，還有“編寫童話故事”等，不難看出這些話題都是以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，都以寫人記事為主。對(duì)于人物的描寫，不外乎外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)等。其中，人物語(yǔ)言的描寫是塑造人物形象的重要手段。針對(duì)以上兩方面的問(wèn)題，結(jié)合本學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于人物語(yǔ)言描寫的復(fù)習(xí)課，旨在通過(guò)交流與引導(dǎo)、講解與練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解人物語(yǔ)言描寫的要點(diǎn)，掌握并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同形式描寫人物語(yǔ)言。
　　
　　【復(fù)習(xí)過(guò)程】
　　
　　一、直接點(diǎn)題，自然導(dǎo)入
　　
　　1.同學(xué)們，本學(xué)期完成的八篇習(xí)作中，如“為別人畫(huà)一張像”“我的發(fā)現(xiàn)”等幾篇都是寫入記事類的，表現(xiàn)人物離不開(kāi)具體的事情，敘述事情離不開(kāi)人物的描寫。回憶一下，描寫人物時(shí)，你是抓住人物什么方面的描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？（人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)等方面）
　　
　　2.魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“人物語(yǔ)言的描寫，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)。”可見(jiàn)，語(yǔ)言描寫在刻畫(huà)人物形象、突出人物性格時(shí)有著重要作用。今天我們就一起來(lái)探討一下人物語(yǔ)言描寫方面的話題。
　　
　　二、原作點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)方法
　　
　　1.佳作賞析，梳理標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　�。�1）“言為心聲”，我們來(lái)看一位同學(xué)日記原作中的一個(gè)片段。
　　
　　出示學(xué)生習(xí)作片段之一：
　　
　　“天哪！我太困了，睡過(guò)頭了。欣悅，快起床，上學(xué)要遲到了。快點(diǎn)！快點(diǎn)！要來(lái)不及了！”聽(tīng)到媽媽的喊聲，我趕緊起床。
　　
　　師：讀到這樣的語(yǔ)言，你能想象小作者媽媽當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心情嗎？（緊張、著急、性子急等）
　　
　�。�2）同學(xué)們讀著這句話，仿佛看到了楊欣悅媽媽當(dāng)時(shí)著急、忙碌的樣子，寫得多形象、生動(dòng)��！那么，結(jié)合自己寫過(guò)的習(xí)作，想一想，你是怎樣通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫突出人物形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們先想一想，再同桌交流交流。師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)梳理：
　　
　�、偻怀鰝�(gè)性特點(diǎn)：所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。也就是說(shuō)，語(yǔ)言要符合人物的年齡、文化水平、職業(yè)、性格等特點(diǎn)。
　　
　�、诟挥猩�活氣息：習(xí)作是對(duì)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)。對(duì)話一般用口語(yǔ)，所以人物的語(yǔ)言要口語(yǔ)化�？谡Z(yǔ)最能表現(xiàn)生活，因而充滿生活氣息。
　　
　　③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了：不能拖泥帶水，應(yīng)該有所選擇，不能全部照搬，更不能寫一大堆廢話。
　　
　　2.對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)習(xí)作。
　　
　�。�1）我們來(lái)看看一位同學(xué)“為別人畫(huà)一張像”習(xí)作中的一個(gè)片段。這里的人物語(yǔ)言描寫有沒(méi)有做到這幾點(diǎn)呢？
　　
　　出示學(xué)生習(xí)作片段之二：
　　
　　奶奶笑著說(shuō)：“我都七老八十了，哪還能像你這樣一陣風(fēng)似的就爬上樓��！”
　　
　　學(xué)生先自讀，然后四人小組討論這個(gè)片段體現(xiàn)出了描寫人物語(yǔ)言的什么要點(diǎn)。
　　
　　3.綜合運(yùn)用，達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　（1）在描寫人物語(yǔ)言時(shí)，不但要注意這些要點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)用多種形式來(lái)表達(dá)，這樣的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)更豐富，不至于單一呆板：我們來(lái)看一位同學(xué)習(xí)作中的一個(gè)片段，你發(fā)現(xiàn)他這幾句對(duì)話的共同點(diǎn)是什么？
　　
　　出示學(xué)生習(xí)作片段之三：
　　
　　我說(shuō)：“爸爸，我可以下樓去玩一會(huì)兒?jiǎn)�？�?br />　　
　　爸爸說(shuō)：“作業(yè)寫完了嗎？”
　　
　　我說(shuō)：“還有一點(diǎn)�！�
　　
　　爸爸說(shuō)：“全部寫完再出去玩。”
　　
　　我說(shuō)：“哦�！�
　　
　　學(xué)生自由讀，再指名說(shuō)。
　　
　　（2）師：是的，大家都發(fā)現(xiàn)了，這里說(shuō)話的人物都在所說(shuō)話的前面，而且都是“我說(shuō)”或“爸爸說(shuō)”。那你知道這個(gè)說(shuō)話的人還可以放在什么位置呢？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和習(xí)作內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)）
　　
　　（3）有的人物語(yǔ)言描寫可以不出現(xiàn)說(shuō)話的人，如剛才看到的第一位同學(xué)原作的那個(gè)片段。來(lái)看看這句話，你還能變換一下語(yǔ)序嗎？
　　
　　出示學(xué)生習(xí)作片段之四：
　　
　　“你長(zhǎng)大了！”媽媽說(shuō)，“真是個(gè)懂事的好孩子。”
　　
　　學(xué)生讀一讀，再試著換成另外兩種表達(dá)形式。
　　
　�。�4）剛上課，有許多同學(xué)都提到在描寫人物時(shí)可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)等方面來(lái)表現(xiàn)人物形象。那么，如果在這幾句話中加上表現(xiàn)人物神態(tài)或動(dòng)作等的提示語(yǔ)，會(huì)有什么樣的效果呢？
　　
　　出示原作例句：
　　
　　媽媽說(shuō)：“你長(zhǎng)大了！真是個(gè)懂事的好孩子�！�
　　
　　“你長(zhǎng)大了！”媽媽說(shuō)，“真是個(gè)懂事的好孩子。”
　　
　　“你長(zhǎng)大了！真是個(gè)懂事的好孩子�！眿寢屨f(shuō)。
　　
　�、賹W(xué)生選擇一句加上表現(xiàn)人物神態(tài)或動(dòng)作等的提示語(yǔ)，再讀一讀，想一想這樣寫的好處。
　　
　�、谡故緦W(xué)生添加上提示語(yǔ)的句子，感受描寫人物語(yǔ)言表現(xiàn)的多樣性。
　　
　�。ń�蘇省揚(yáng)州市花園小學(xué)）

【三下習(xí)作復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

三下自我介紹習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)08-21

期中復(fù)習(xí)作文04-26

緊張的復(fù)習(xí)作文06-08

期末復(fù)習(xí)作文04-09

口語(yǔ)交際·習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)08-23

以“感動(dòng)”為主題的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)08-23

《廢墟中的孩子》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)08-23

《大自然的啟示》習(xí)作講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)08-23

期末復(fù)習(xí)作文(15篇)05-01

期末復(fù)習(xí)作文15篇04-09