用真情催生學生的成熟

在班級管理中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學生總是處于一種懵懂無知的狀態(tài)，他們好象很少思考問題，也很少有什么事情能感動他們，在老師眼里，他們是一群長不大的孩子。他們有的很聰明，就是不知道學習；有的很淘氣，且僅僅是淘氣，以至于總是違反紀律；有的很不懂事，對老師的殷切希望置若罔聞。他們是游離于學生主流之外的一族。他們的行為表現(xiàn)好象小于同齡學生們。怎樣讓這樣的學生盡快的成長起來、成熟起來，一直是困擾教師們的一個難題。影響學生成熟的原因有許多，比如遺傳，可能尚未到“懂事”的年齡，本文想通過對某學校的一個案例的剖析，來證明“真情”是催生學生成熟的重要方式。
案例：某學科的考試，學生小T不但不答題嘴里還哼起了歌。女教師A嚴厲的制止他。小T不聽，繼續(xù)哼歌，與此同時，小T被同桌打了一下，就張嘴罵同桌。小T是一個很不守紀律的學生，A是一位很內(nèi)向很溫和的老師。A老師以為小T在罵自己，氣急之下出手打了小T兩個耳光。小T大怒，站起來指責老師憑什么打人，并罵了老師。教師A又打，小T憤而出拳打在老師A的臉上，隨后拿著書包沖出教室跑出學校。這件事震動了整個學校，無論老師還是學生都在議論此事。學校研究決定要嚴厲的批評小T，同時，讓別人接替教師A的工作，教師A改教別的班，因為教師A也有過失，又鑒于小T所在的班一貫班風不正，準備將其拆分到別的班級。決定通過班主任傳到了班級。下面是學生們在周記中記錄的接下來發(fā)生的事：
“接下來兩天的英語課都是自習，就連上別的課，老師們總用一種異樣的眼光看我們，課堂變得很壓抑�！�
“當?shù)弥獙W校要把我班分了的消息，同學們一下子驚呆了。在當天下午的體育課上，大家一點玩的心思都沒有了都無精打采的，就連平時很淘氣的大個子的男同學也都安靜下來了，同學們聚在一起想辦法，許多女同學都抱頭痛哭起來。以前，我們看友誼和師生情總無所謂，但今天理解了，真情在危難的時候流露出來了，天下著涼涼的雨，似乎也為我們的處境流淚�！�
“剛開始，我們還暗自慶幸，可以有別的老師代替A老師了，我們的確不喜歡A老師的課，可隨著沒有老師給我們上課，加上班主任老師的批評和講解，我們意識到我們的錯誤。原來我們對班主任也不理解，可看到她與我們站在一起，和我們一起流淚，給我們分析事情是非曲直，同學們一下子認識到她真是一位好老師，后悔自己以前的不聽話�！�
“我們決定，全班同學一起去請A老師，請她繼續(xù)給我們上課。在去老師家的路上，有些人還滿不在乎，可見到老師，就都掩不住感動，流下了眼淚�？吹嚼蠋熈鳚M淚水的臉，曾經(jīng)對老師的厭煩統(tǒng)統(tǒng)消失。小小的屋子被擠得透不過氣，老師滿含著淚水，握著我們的手，聽著我們真情的話語。此時沒有人說你懦弱，此時也沒有誰再堅強，我沒被什么感動過，甚至不知什么是感動，更不知道一個眼神或一個動作竟能使人流淚。我班那位最不喜歡學習，最不聽老師話的同學竟也向老師深深的鞠了一躬，這一躬強烈的震撼了我。”
“我們在焦急中迎來了老師，同學們用掌聲慶賀自己的勝利。從她教我們開始，所有的同學都沒看過她的笑是什么樣的，但是她今天笑了，那笑容里包含了對我們的希望，我們贏得了老師對我們的態(tài)度，也贏了自己超越了自己�！�
“通過這件事我知道，理永遠也打不敗情”
“我忽然覺得能被老師管是一種幸福 ，是一些人得不到的福氣�！�
“現(xiàn)在同學們心中都有一句話：我們不是最好的，但我們都在盡力做。”
結(jié)果這個班沒被拆分，教師A還是教他們的課。任該班課的所有教師都驚異的發(fā)現(xiàn)，課堂的紀律特別的好，許多不喜歡學習的學生都開始滿臉認真的聽課。壞事變成了好事。是班主任老師的真情打動了學生，是教師A的反思和真情打動了學生，也是學生們純真的天性感動了自己。如果學校操之過急的執(zhí)行決定，如果班主任教師一味的指責批評，如果教師A只顧忌自己的面子，那結(jié)局絕不會這樣。
這件事也給我們一個啟示：一些“頑劣”的學生，一些“長不大”的學生，也許真情是促其成長的唯一方式。

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