第三章　 中國的地形

教材分析　

本章主要講述我國的地形特征。由于地形知識不僅是組成中國地理的重要教材，而且是認識和學習中國地理及其它知識的基礎。所以本章放在了講述中國自然地理各章之首，成為中國地理的重要基礎教材。這一章知識內容與其它教材內容有著廣泛的聯系。它不僅直接關系到中國的氣候和河流等自然地理教材的學習，而且也影響到農業(yè)的分布、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通、貿易以及旅游等人文地理知識的學習。此外，本章還與世界地理的關于地形類型、分布和形成的知識有著密切的聯系。一方面它要以這些知識為基礎，運用這些理論知識去認識中國地形的特點；另一方面又在認識中國地形特征中，使這些理論知識更加具體和更加深入�？梢�，中國的地形一章在中國地理中占有重要地位。

本章教材是由兩部分組成。第一部分包括第1～4節(jié)是講述中國地形特征的；第二部分即第5節(jié)，是講述中國的地震區(qū)和火山的有關知識。第一部分教材是按照從整體到局部的原則安排知識內容的。第一節(jié)地形的概況，從中國地形的整體出發(fā)，介紹了我國地形的總體特點和宏觀分布狀況；其后，在此基礎上通過第二、三、四節(jié)，分別講述了我國各種地形類型的分布和特點。這種從中國地形整體規(guī)律出發(fā)，進而學習各種類型的地形特點的教材安排順序，有利于學生掌握中國地形這一知識點多、內容復雜的教材。也正如此，在教學中要充分發(fā)揮第一節(jié)地形的概述對于其它三節(jié)教材的宏觀指導作用。

在第二部分教材中（即第五節(jié)地震和火山），中國的地震知識，從其知識性質來說，雖不屬地形知識，但考慮到我國是一個多地震的國家，地震對人民的生產和生活有巨大的影響；同時地震與火山同是地球內能釋放，在地球表面的表現形式，與地形知識有關，因此在本章單設一節(jié)，專門講述我國的地震和火山是合理的，并且也是十分必要的。在這一節(jié)中，有關地震知識是重點內容，因為無論從分布上看，還是對人民生產生活的影響上看，在我國地震的重要性都遠大于火山。所以本節(jié)主要講述了我國的多發(fā)地震區(qū)和一些有關地震的知識。此外還需要指出，若從增強學生抗御地震的常識和能力的角度看，本節(jié)在這方面的內容稍顯薄弱，因此有必要適當補充一些有關的知識內容。尤其在地震多發(fā)的地區(qū)，有可能的話還應增加抗御地震災害的訓練。

本章教材在培養(yǎng)學生地理記憶和地理分析能力方面都有重要作用。首先大量地形區(qū)的名稱和分布狀況，需要學生掌握。這就要學生必須學會正確的記憶方法，并在此基礎上提高地形知識的記憶能力。其次在學習地形的特征和分布規(guī)律時，又需要學生具有一定的地形分析的能力。培養(yǎng)這種分析能力，一方面要求學生掌握正確的分析方法，另一方面還要求學生學會運用已經學過的地形類型、分布和成因等方面的理論知識。例如，運用已有的地形類型的知識對我國地形進行分類，用板塊構造理論認識我國地形、地震和火山的分布規(guī)律等等。毫無疑問，在上述能力培養(yǎng)的過程中，都必須重視地圖的運用。因此，繼續(xù)提高學生識讀地圖的能力，也自然是本章教學的重要任務。

本章的思想教育因素也十分豐富，除了可以促進學生深入認識我國國土的重要組成要素——地貌特征，從而進行國情教育外，還可以通過珠峰探險，我國的地震歷史記錄等知識的講解，激發(fā)學生民族自豪感。不僅如此，由于地形是構成我國國土資源的基礎因素，所以本章題材還具有對學生進行珍惜國土資源教育的作用。

地形概況

教學目的

1．了解地勢的概念，掌握我國地勢西高東低呈階梯狀分布的基本特點。了解地勢對我國氣候、河流的影響。

掌握三級階梯的界線。了解我國近海大陸架的分布。

掌握我國地形多種多樣、山區(qū)面積廣大的特點及其對我國農業(yè)生產的影響。

2．通過對地勢特征的學習，進一步提高學生閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖的能力。

3．通過對我國地勢及地形等知識的學習加深學生對祖國面貌的了解，進而激發(fā)他們學習中國地形的興趣和自覺性。

教學重點和難點　 本節(jié)重點是中國地勢西高東低呈階梯狀分布的特點。本節(jié)難點是使學生理解和掌握中國地形多種多樣的特點。

教學方法　 講解法為主。

課時　 1課時。

教具　 中國地形圖，中國階梯狀示意圖的投影片，中國地圖冊。

教學提綱

一、地勢西高東低呈階梯狀分布

1．地勢的概念

2．三級階梯的概況

3．我國近海大陸架的分布

4．我國地勢對降水、河流的影響

二、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大

1．五種地形齊全

2．山區(qū)面積廣大

3．對農業(yè)生產的影響

教學過程

導入新課

當我們了解了我國疆域和行政區(qū)劃之后，為進一步認識我們的祖國，就該學習我國的自然地理特征。請問，一個地區(qū)自然環(huán)境由哪些要素組成？（地形、氣候、水文、生物、土壤等。）根據大家在世界地理學習中的經驗，說說應該先學習哪個地理要素呢？（地形）今天我們首先來學習我國的地形情況。

學習新教材

第二章　 中國的地形　 [板書]

第一節(jié)　 地形概況　 [板書]

[讀圖練習]　 觀察分析“中國地形圖”，然后沿北緯32°緯線畫一幅東西方向的地形剖面示意圖。請一同學到前面在黑板上畫一幅示意圖。

[提問]　 通過對地形剖面示意圖的分析，說出我國地形高低起伏變化有什么特點？（西部高，東部低，由西向東像階梯似的一階一階地降低的。）

一、地勢西高東低呈階梯狀分布　 [板書]

1.地勢的定義：地勢是指地表高低起伏的總趨勢。我國地勢西高東低，大致呈三級階梯狀分布。　 [板書]

[讀圖練習]　 讀“我國地勢階梯分布示意圖”，結合“中國地形圖”說出三級階梯各自的海拔高度、主要地貌類型及階梯間分界線的山脈名稱。（學生回答后，教師將正確答案填入下表內）。

2．三級階涕的概況　 [板書]

注：括號內為要填寫的內容。

[教師講解]　 我國大陸上的第三級階梯，繼續(xù)向東延伸就進人了海洋。這部分被稱為大陸架。在分層設色地形圖上，用較淺的藍色表示大陸架。

[讀圖練習]　 讀“中國地形圖”說出我國大陸架的分布狀況。

3．我國近海大陸架的分布［板書］

主要分布在：渤海和黃海的全部海底，東海海底的大部分和南海海底的一部分。

[過渡]　 前面我們從整體上分析了我國地勢的總體趨勢，下面我們來具體地分析一下我國地形的特點。

二、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大　 [板書]

[提問]　 什么叫地形？地形的主要類型有哪些？（學生回答）

[教師歸納]　 地形是指陸地表面各種各樣的具體形態(tài)。根據海拔高度和形態(tài)大致分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等五種類型。

[讀圖練習]　 指導學生看“中國地形圖”分析我國都有哪些地形類型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各種類型都有。）

1．五種地形齊全　 [板書]

[分析示意圖]　 讓學生看課本第12頁“各類地形面積比例示意圖”，說出哪種地形最多，哪種最少？（山地最多，丘陵最少。）

[教師講解]　 人們習慣上把山地、丘陵、連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。那么大家再根據“各類地形面積比例示意圖”來分析我國地形類型的組成時，就可以看出，我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3。說明我國是一個多山的國家。

2．山區(qū)面積廣大　 [板書]

[小結]　 地形種類齊全和山區(qū)面積廣大，是我國地形的主要特點，這種地形特點對我國農業(yè)生產有著重要的影響。

3．地形對我國農業(yè)生產的影響　 [板書]

[討論]　 我國地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對農業(yè)生產會產生哪些有利和不利的影響？

[教師歸納]　 多種多樣的地形，為我國發(fā)展農、林、牧、副等多種經營形式提供了有利條件：廣大的山區(qū)為我國發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)提供了條件。不利方面：平原面積少不利于耕作業(yè)和糧食生產的發(fā)展；崎嶇的山區(qū)又使交通不便。

復習鞏固

[填圖練習]　 在“我國地勢階梯分布示意圖”的空白圖上，填注三級階梯、主要地形區(qū)、階梯間分界的山脈。

[思考]　 根據我國地勢的特點，說明我國哪些地區(qū)水能資源可能最為豐富，其原因是什么？　

教案說明

地形概況一節(jié)主要從整體講述我國地形的主要特點，揭示我國地形分布的基本規(guī)律，在全章起著重要整體控制的作用。但是全節(jié)知識內容淺顯易懂，所以本教案主要采用了指導學生自己動腦動手獲取知識、分析問題和掌握知識的方法。具體的做法例舉說明如下。

1．讓學生畫出地形剖面圖的簡化示意圖。初看起來，讓學生畫地形剖面示意圖好像過于簡單，也不必要。但是真的讓學生畫時，他還必須花費一定的精力、認真思索才能完成。因為這里需要學生對原剖面圖作一次仔細的分析，還要他考慮簡化示意圖的繪圖的方法。通過這樣一畫，學生對我國三級階梯的地勢分布特點認識更加深刻；同時還提高了他們抽象、概括圖象知識的能力，進而有益于發(fā)展學生的形象思維。

2．讀圖、填表。在學習我國三級階梯具體特征時，教案中使用了讀“我國地勢階梯分布示意圖”與“中國地形圖”并填注表格的方法。這一方法除能激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)獨立學習能力的作用外，還有兩個突出的特點。其一，將示意圖與地圖結合使用，既能使學生從中獲得更多知識，又拓寬和提高了學生讀圖用圖的能力；其二，用表格概括、總結學生口述的知識，有利于學生掌握重點知識，并提高總結概括知識的能力。

3． 組織學生討論問題。對于地形對生產生活的影響這一類知識，學生已在世界地理的學習中接觸過。所以通過討論的方法，讓他們相互啟發(fā)、相互補充，是可以獲得完整的知識的。

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