- 相關(guān)推薦
中學(xué)班主任工作若干問(wèn)題探討
中學(xué)班主任工作若干問(wèn)題探討
思想政治專業(yè) 沙縣富口中學(xué) 林俊源
[摘要]中學(xué)班主任工作在班級(jí)管理、教育教學(xué)中起著極為重要的作用。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生和學(xué)校關(guān)系的紐帶和橋梁，班主任的工作是否認(rèn)真到位效率高低關(guān)系學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。在班主任的工作中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題值得探討，下面我就班主任工作的若干問(wèn)題進(jìn)行探討：班風(fēng)建設(shè)和班主任自身素質(zhì)、班級(jí)工作民主管理、班主任工作錯(cuò)位的思考這幾方面。
[關(guān)鍵詞]班風(fēng)建設(shè)、班主任自身素質(zhì)、班級(jí)工作民主管理、班主任工作錯(cuò)位的思考。
一.班風(fēng)建設(shè)和班主任自身素質(zhì)
在多年的班級(jí)工作中，我深深感到，要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，然后由教師帶動(dòng)和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。
（一）、重師德，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高
“學(xué)校無(wú)大事，處處有教育”，所以，要注重自己的行為給學(xué)生帶來(lái)的影響。在班級(jí)建設(shè)中，首先要從自身做起，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。比如：要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說(shuō)話，那自己就首先做到這些。在上課時(shí)，決不遲到；在集體性的活動(dòng)中如周會(huì)、集會(huì)期間，決不和其他教師閑聊；學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不得騎車，那么就要一進(jìn)校門(mén)首先下車，不管他們看到與否，自己也要身體力行地做到這些。記得初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，因?yàn)榘嗳萘枯^大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定重新分出兩個(gè)班，我們班就是其中的一個(gè)，這些來(lái)自各個(gè)班的學(xué)生不理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，以為他們自己肯定不好，才被分了出來(lái)，這兩個(gè)班肯定是差班，所以很多學(xué)生都是抹著眼淚走進(jìn)這個(gè)班的。其中有一個(gè)學(xué)生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，說(shuō)什么也不進(jìn)班，哭著苦苦地哀求我：“老師，你讓我回原來(lái)的班吧，原來(lái)的老師跟我可好著呢�！泵鎸�(duì)這種情況，我心里很難過(guò)，看著同學(xué)們那不情愿的樣子，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個(gè)班帶好，我要讓這些學(xué)生哭著進(jìn)來(lái)，笑著出去。為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們看到希望。一段時(shí)間后，學(xué)生們開(kāi)始信任我了，情緒逐漸穩(wěn)定下來(lái)，各方面的工作順利展開(kāi)。我用我的實(shí)際行動(dòng)贏得了學(xué)生的信任。
（二）、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，溝通師生之間的感情
師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情�？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。如：我班學(xué)生小張?jiān)诔跻粍偡秩胛覀儼鄷r(shí)，自由散漫，說(shuō)話沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話搗亂，不久又因拔氣門(mén)芯破壞自行車，受到學(xué)校紀(jì)律處分。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來(lái)我了解到他是因?yàn)楦改鸽x異，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹(shù)立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問(wèn)題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開(kāi)始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時(shí)考上中專。
理解是一種更重要的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談，想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說(shuō)，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫(xiě)一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊�，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時(shí)，我為之一震，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感�，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。
（三）樹(shù)立新型的全面人才觀—時(shí)代的呼喚
美國(guó)著名的心理教育學(xué)家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西�！辈谎远�，只要育人得法，說(shuō)教得體，學(xué)生均能成長(zhǎng)為不同領(lǐng)域的建設(shè)性人才。這就要求班主任老師必須樹(shù)立全面的新型的人才理念。常言道：七十二行，行行出狀元，道理即于此。我們不因部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，可能成為高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造的驕驕者而倍加厚愛(ài)和關(guān)注，也不因部分學(xué)生升學(xué)遠(yuǎn)望，有可能成其它行業(yè)的勞動(dòng)者和建設(shè)者而遺棄，聽(tīng)之任之，放任自流。素質(zhì)教育的整體性要求既要培養(yǎng)優(yōu)生，也要注意差生的教育轉(zhuǎn)化工作，注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人說(shuō)教，讓其個(gè)性健康地自由延伸，充分挖掘其創(chuàng)造性潛力,從而有效塑造差生“雖然我在學(xué)業(yè)上沒(méi)有多大的造詣，但在其它行業(yè)一定能成為社會(huì)主義優(yōu)秀的建設(shè)者”的良好的心理品質(zhì)。眾所周知，世界發(fā)明大王愛(ài)迪生便是最有力的佐證。學(xué)生只要朝著既定的目標(biāo)，刻苦拼搏，堅(jiān)持不懈地奮斗，一定能成為某行業(yè)的專門(mén)人才，所以，班主任一定要牢固樹(shù)立“人人可成材，生生都有有為”的全面人才觀念，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有抱有希望和期盼，從而讓學(xué)生深深感悟老師的期望，感知老師的親和，體驗(yàn)老師的良苦用心，站學(xué)生積極化作內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)潛在的成才欲望。
（四）愛(ài)心永駐—永恒的主旋律
愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，是育人者的宗旨。教育工作者只有洋溢著全身的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)以愛(ài)回報(bào)，才會(huì)有授教育者愛(ài)的豐碩收獲。任何一個(gè)教育群體始終存在著相對(duì)而言的優(yōu)劣之分，先進(jìn)與落后。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，二者在智力上相差甚微，僅僅是心理素質(zhì)有差異罷了。循規(guī)蹈矩，遵章守紀(jì)，言聽(tīng)計(jì)從，順從的小綿羊教師自然心里喜歡，而違紀(jì)違規(guī)，愛(ài)出風(fēng)頭,不聽(tīng)?zhēng)熡?xùn),時(shí)常反復(fù),個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生,若教師動(dòng)輒大加指責(zé)呵斥,方法簡(jiǎn)單粗暴,實(shí)則不該。而應(yīng)尋找他們違紀(jì)犯規(guī)的的根源：是家庭經(jīng)濟(jì)原因、父母離異、社會(huì)不良習(xí)氣的侵襲，還是自身多方面的原因引起的。因此，班主任老師在了解學(xué)生真相的基礎(chǔ)上，本著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的原則，和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘地作思想工作，幫助他們克服困難，消除心理障礙和陰影，放下思想包袱，走出困境，使之感悟教師的可親和可信任，真正體驗(yàn)教師真誠(chéng)的愛(ài)，把老師當(dāng)成是傾吐心聲的好朋友，有“苦”可以“訴”，有“冤”可以“伸”，有“難”人“幫”，有如在大海漂泊的航船可以找到停留的港灣。因此學(xué)生對(duì)教師可以說(shuō)是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，真誠(chéng)表白自己的內(nèi)心世界，教師從而可有的放矢，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地做好個(gè)別學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作。顯然這種民主和諧的師生關(guān)系，真誠(chéng)的師生情誼，最容易蕩漾起學(xué)生對(duì)教師的無(wú)比厚愛(ài)和倦戀，從而可以使班集體的整體素質(zhì)大大地提高。為此班主任教師則可以抽出更多的時(shí)間和精力，研究整個(gè)班集體的深層次的發(fā)展，成為科學(xué)的決策者和最高的指揮中心，有效保證班集體一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，朝著民主、和諧、健康的方向闊步前進(jìn)。
班主任教師只有重視自身素質(zhì)的提高，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生而建立起良好的班風(fēng)，就會(huì)為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)造就出一批批高素質(zhì)的合格人才。
二.班級(jí)工作民主管理
現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出具有自主能力的人，而民主管理是培養(yǎng)學(xué)生自主能力最有效的途徑。民主管理的班集體就是學(xué)生們自主建設(shè)的集體，該管理確立了學(xué)生主體地位，有利于發(fā)揮學(xué)生主體智慧，鍛煉學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，提高學(xué)生自治能力。但由于對(duì)民主內(nèi)涵的把握以及習(xí)慣思維的影響，在民主管理中就出現(xiàn)了一些誤區(qū)。
(一)、民主隨意化
由于民主強(qiáng)調(diào)尊重和平等，就使得一些班級(jí)管理過(guò)分注重學(xué)生權(quán)利，忽略民主的嚴(yán)肅性，而變得隨意化，這集中表現(xiàn)在班集體選舉和紀(jì)律制度的執(zhí)行上。一些班集體民主選舉班干部，但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差和個(gè)人私利的考慮，而使得選舉出來(lái)的學(xué)生多是“好好人”，甚至出現(xiàn)學(xué)生操縱選舉的不良現(xiàn)象。
（二）、民主管理是班主任的事
一提到班級(jí)管理，多數(shù)人會(huì)認(rèn)為那是班主任的責(zé)任，與科任教師無(wú)關(guān)。在班級(jí)民主管理上，應(yīng)該是班主任和科任教師相互支持，相互配合，齊抓共管，共同建設(shè)。否則就會(huì)出現(xiàn)班主任在這節(jié)課剛強(qiáng)調(diào)尊重平等精神，提倡寬容和諧的師生關(guān)系，下節(jié)課就出現(xiàn)科任教師粗暴侮辱學(xué)生的行為，如果這種行為不能得到及時(shí)糾正，長(zhǎng)此以往，就使得學(xué)生對(duì)民主平等產(chǎn)生懷疑，對(duì)老師無(wú)所適從，那么，民主管理就會(huì)成為一句空話。
（三）、權(quán)力完全下放
教育崇尚“教是為了不教”的境界，同樣，班級(jí)民主管理的目的是為了讓學(xué)生自主管理。于是，一些班主任就將權(quán)力完全下放，讓班干部全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，班主任就不再過(guò)問(wèn)班級(jí)事情。雖然這在一定程度上有利于班干部鍛煉能力，積極管理班級(jí)，但權(quán)力一旦失去監(jiān)督，就會(huì)變成個(gè)人私利的附屬物，就會(huì)出現(xiàn)班干部以權(quán)謀私、濫用權(quán)力、打擊異己的不良狀況。
（四）、單向的民主意識(shí)
實(shí)行班級(jí)民主管理的一個(gè)重要目標(biāo)就是逐步形成學(xué)生的民主意識(shí)。民主意識(shí)是一種尊重他人、平等待人、虛心聽(tīng)取和采納別人正確意見(jiàn)的思想、觀念和作風(fēng)。因此這種民主意識(shí)不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的民主，學(xué)生對(duì)老師的民主；還應(yīng)該又學(xué)生間的相互民主。然而，在具體的管理中卻出現(xiàn)了，只有老師對(duì)學(xué)生的尊重和理解，而沒(méi)有學(xué)生對(duì)老師的尊重和理解。
三.、班 主 任 工 作 “錯(cuò) 位” 的 思 考
教育專家們常說(shuō)，教育無(wú)小事。但在實(shí)際工作中，很多教育工作者卻把那些本該引起重視的一些事當(dāng)作小事，給忽略掉了。反思這些小事，我們又會(huì)獲得什么呢？請(qǐng)看以下幾個(gè)鏡頭：
鏡頭一 一天，學(xué)生張某遲到被值日教師抓住，因而被扣了班級(jí)風(fēng)紀(jì)分。班主任找張某談話，張某說(shuō)什么什么原因。班主任說(shuō)：“不管你有什么原因，看見(jiàn)值日老師居然還朝他面前跑，自己往槍口上撞，他不扣你分，扣誰(shuí)分？”
鏡頭二 某月，黑板報(bào)比賽某班全校第一。為了提高本班的黑板報(bào)質(zhì)量，班主任便帶領(lǐng)班上的幾個(gè)同學(xué)去學(xué)習(xí)參觀。甲說(shuō)，色彩搭配合理；乙說(shuō)，整體布局美觀；丙說(shuō)，粉筆書(shū)法優(yōu)美……一聲不吭的丁卻指著黑板說(shuō)，我看不怎么樣！這篇文章為什么為了照顧版面而只寫(xiě)了一半；那篇文理明顯不通；上面這篇沒(méi)有圍繞本次黑板報(bào)的主旨要求；下面這篇署名是他們班的，卻是明顯的抄襲。
鏡頭三 某辦公室煙霧彌漫，幾個(gè)班主任坐在一起，有的在胡吹，“葷話”連篇，有的則在上網(wǎng)、游戲聊天，正是一番熱鬧景象。忽然，一個(gè)學(xué)生從一個(gè)座位上站了起來(lái)，對(duì)某個(gè)班主任說(shuō)，他為老師做的事情做好了。辦公室內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
三組鏡頭，實(shí)在讓人大跌眼鏡，驚愕不已。這些雖不普遍，但絕非個(gè)別。它又折射出什么呢？班主任的德育工作“錯(cuò)位”。錯(cuò)位表現(xiàn)在：
（一）、過(guò)程與結(jié)果錯(cuò)位
很多學(xué)校在校園管理中，工作浮于表面，只要學(xué)生不出事即可。假如有問(wèn)題，則是對(duì)上能瞞則瞞，因?yàn)樯霞?jí)對(duì)下級(jí)管理中有許多“一票否決權(quán)”；對(duì)下“大棒”相加，因?yàn)楹?jiǎn)單易行。上行下效，班主任則在班級(jí)管理中，同樣不出事就行，班級(jí)不扣分就中，只要年度考核優(yōu)勝就行。班不在好，平安就行；班不在優(yōu)，分高就靈。
（二）、內(nèi)容與形式錯(cuò)位
試想，我們學(xué)校一個(gè)學(xué)期所搞的活動(dòng)是何等的多啊，從軍事訓(xùn)練到法制報(bào)告、從黑板報(bào)評(píng)比到演講比賽、從文娛匯演到植樹(shù)造林……而每一場(chǎng)活動(dòng)是那么的有聲有色，有拍照留影、有音樂(lè)渲染、有領(lǐng)導(dǎo)光臨…… 但為什么在凈化學(xué)生心靈上收效卻并不明顯？！原因是多方面的，但首先是活動(dòng)組織者更多的是注重流程、造勢(shì)，而非活動(dòng)意義的深化、落實(shí)。誠(chéng)然，搞活動(dòng)需要豐富多彩的形式吸引人去參加。但再好的形式，假如沒(méi)有內(nèi)容的充實(shí)，只是無(wú)用的軀殼；形式僅僅只是德育的一個(gè)表現(xiàn)，內(nèi)容卻應(yīng)是德育的中心。新的德育形式需要我們?nèi)ふ液瓦x擇；舊的德育形式需要我們深入發(fā)掘和不斷創(chuàng)新。同時(shí)，在許多學(xué)校與班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，教育方法缺乏人性化，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作自己道德生活的主人，而是采取強(qiáng)制、灌輸?shù)姆椒�。舊的形式，落后的手段，空洞的內(nèi)容，活動(dòng)的效果可想而知（三）、目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位
許多教師工作的目的不明，只知教書(shū)，卻不知育人。而在工作中又對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分不清，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生就象工廠里的“毛坯”，而非成品。在教育中，教師用成人的眼光去考察，用急功近利的手段去操作，只能是物極必反，事與愿違。我們的教育目標(biāo)是，“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”（《中華人民共和國(guó)教育法》），培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”（《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》）的“四有新人”等，都是終極性教育目標(biāo)，我們只能不斷地接近這個(gè)目標(biāo)，不可能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，更不可能讓所有學(xué)生都達(dá)到這一目標(biāo)。教育目標(biāo)具有總的指導(dǎo)性和方向性。但是，我們卻拿教育的終極性目標(biāo)當(dāng)作德育的各個(gè)階段的發(fā)展性目標(biāo)。而德性的成長(zhǎng)是具體的，是具有階段性的，如果不分德育的階段，不關(guān)注德育對(duì)象的年齡階段，把終極性的德育目標(biāo)當(dāng)作每一個(gè)階段的德育目標(biāo)，那就違背了德育的規(guī)律，將會(huì)“欲速則不達(dá)”。
（四）、評(píng)價(jià)與實(shí)際錯(cuò)位
教育評(píng)價(jià)是教育改革與發(fā)展的重要杠桿，德育的改革與發(fā)展也離不開(kāi)德育評(píng)價(jià)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，德育評(píng)價(jià)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)怪圈。目前，學(xué)校的德育評(píng)價(jià)主體單一，即班主任評(píng)價(jià)，任課教師、后勤人員和學(xué)生家長(zhǎng)基本上不參與，學(xué)生自己是被評(píng)價(jià)對(duì)象，更是無(wú)權(quán)參與對(duì)自己的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式片面，一段評(píng)語(yǔ)就是整個(gè)德育評(píng)價(jià)，或者，學(xué)校還輔之以操行評(píng)分，而這些操行評(píng)分也是教師根據(jù)印象給出的，至于學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)很多都是走過(guò)場(chǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容模糊，學(xué)生評(píng)語(yǔ)一般都是從德育、智育、體育、美育等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的，操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)該著重評(píng)價(jià)學(xué)生的品行，然而，評(píng)語(yǔ)中思想品德所占比例不大，很多評(píng)語(yǔ)側(cè)重智育的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言老套，“尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)”，“熱愛(ài)集體，文明禮貌”，“學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)秀”，“積極參加活動(dòng)，積極鍛煉身體”，等等。很少有人研究學(xué)生評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)，多數(shù)教師模仿的是自己以前的老師。難怪學(xué)生說(shuō)自己的評(píng)語(yǔ)“十二年如一日”。評(píng)價(jià)方向偏頗，評(píng)價(jià)需要客觀和公正，然而，我們的評(píng)價(jià)通常成了“說(shuō)好話”，特別是學(xué)生畢業(yè)鑒定，真的是“好話說(shuō)盡”，極盡夸獎(jiǎng)之能事；對(duì)于缺點(diǎn)，則忽略不談，或者以“希望”的形式出現(xiàn)。德育評(píng)價(jià)“人”的因素多，“法”的因素少；主觀因素多，客觀性不足；德育評(píng)價(jià)難于量化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難于把握；所以，一旦德育評(píng)價(jià)遭遇升學(xué)，就容易失真，就容易被扭曲。造成以上現(xiàn)象的原因在于：
(1)、學(xué)校管理體制中不合理因素的錯(cuò)誤引導(dǎo)
隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，教育管理進(jìn)而日益量化、細(xì)化。往往一個(gè)很小的差距卻造成班與班之間考核結(jié)果的巨大差異�？己说牟町惪赡芰⒓捶从吃诠べY、獎(jiǎng)金上，而這又通常與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、評(píng)先掛鉤。這必然會(huì)引導(dǎo)著部分班主任把教育目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)名利，而非育人。同時(shí)，在各級(jí)各類的文件中，表面上強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人本化管理，但實(shí)際上相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍用“智育第一，升學(xué)掛帥”的思想統(tǒng)領(lǐng)著教育教學(xué)工作。
(2)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)思潮不良習(xí)氣的消極影響
其表現(xiàn)為：（i）美德正在被法定的義務(wù)所取代，親情正在被金錢(qián)所吞噬。（ii）職業(yè)道德的防線已被充滿誘惑力的經(jīng)濟(jì)效益所沖垮。一切向“錢(qián)”看成了一些教師的信條，而急功近利則是他教育教學(xué)的目的。教育對(duì)于不少人來(lái)說(shuō)，更多的不是高尚的事業(yè)，而是謀生的手段。正緣于此，中小學(xué)德育工作舉步維艱，進(jìn)退維谷。
(3)、教師個(gè)人素質(zhì)中錯(cuò)誤觀念的扭曲發(fā)展
許多教師在工作后，不注意提高自身素質(zhì)。平時(shí)只講教育教學(xué)工作上的表面實(shí)績(jī)，不講實(shí)際的教育效果；只要求業(yè)務(wù)水平的提高，不要求師德水平的上升；通常會(huì)要求學(xué)生，而不怎么要求自己。學(xué)高為師，身正為范。不少新教師本身就帶有許多不良習(xí)慣，現(xiàn)在自己尚未管好自己，卻教學(xué)生，其結(jié)果可想而知。
(五) 如何做好班主任工作“錯(cuò)位”的糾偏，我認(rèn)為：
1、進(jìn)一步推進(jìn)以公民道德教育為主題的社會(huì)活動(dòng)，凈化社會(huì)環(huán)境。
譬如，“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”，此時(shí)的東風(fēng)刮與不刮，風(fēng)力的大或小直接決定著孔明借箭的成功與否。同理，今天的中小學(xué)德育工作也是一樣。我們姑且不說(shuō)德育主體與德育客體自身的素質(zhì)、修養(yǎng)如何，但如果德育的外部環(huán)境很糟糕，德育的效果也不會(huì)好到那里去的。因?yàn)椤俺鑫勰喽蝗尽�，進(jìn)染缸而一塵不染，這是不客觀、不現(xiàn)實(shí)，也是不可能的。因此，要想搞好中小學(xué)的德育工作，國(guó)家必須要注重德育大環(huán)境的建設(shè)和營(yíng)造。大到“以德治國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，公民道德教育活動(dòng)的開(kāi)展；小到中小學(xué)德育綱要的調(diào)整、革新以及德育課程的設(shè)置等等，為教育提供一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。
2、進(jìn)一步健全以教育教學(xué)為中心的管理機(jī)制，放大管理效益。
不少學(xué)校都有一整套教育教學(xué)管理機(jī)制，但客觀上存在工作簡(jiǎn)單化，以罰代教，顯然由此激發(fā)出來(lái)的工作“熱情”，不是發(fā)自內(nèi)心的，而是被動(dòng)的�？己瞬皇菓土P，它的目的在于獎(jiǎng)勤罰懶，在于進(jìn)一步優(yōu)化教育資源的配置，全面提高教育教學(xué)水平。健全學(xué)校的管理機(jī)制，滲透科學(xué)的管理思想，讓管理出效益，勢(shì)在必行。一個(gè)好的體制，往往會(huì)建成一個(gè)好學(xué)校，培養(yǎng)出一批好教師。
3、進(jìn)一步完善以班主任為核心的師資培訓(xùn)，提高工作水平。
現(xiàn)在教育部門(mén)已提出“終身教育”，實(shí)施了“繼續(xù)教育工程”，但就教育的內(nèi)容來(lái)看，更多的是重視師資教學(xué)水平的培訓(xùn)，而對(duì)師德的提升，很多時(shí)候則是缺失的。己身不正，何以正人？！德育不僅是言傳，而更多的應(yīng)是身教。人格的力量發(fā)出的光芒往往會(huì)更光彩奪目。只有切實(shí)改變教師的教育教學(xué)的理念，才會(huì)改“管、卡、壓”的舊教育模式為“理、疏、導(dǎo)”新教育模式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的管理走向人本化的道路。即班主任把人的因素放在首位，運(yùn)用各種科學(xué)的途徑和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們都能以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)與生活，從而保證班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
4、進(jìn)一步提高品德內(nèi)化為核心的科研水平，提升教育層次。
具體來(lái)說(shuō)，（1）探索當(dāng)代青少年品德發(fā)展規(guī)律，完善品德內(nèi)化機(jī)制。研究當(dāng)代青少年思想、心理發(fā)展特點(diǎn)，尋找德育要求與思想取向之間的交匯點(diǎn)；探素品德內(nèi)化過(guò)程、完善品德內(nèi)化機(jī)制。（2）實(shí)現(xiàn)德育的整體優(yōu)化，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。即通過(guò)樹(shù)立德育時(shí)效觀念，進(jìn)行環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合，增加德育有效投入。
參考文獻(xiàn):
1. 《班風(fēng)建設(shè)與班主任自身素質(zhì)》作者：劉躍梅 原載于＜真源教育資源網(wǎng)＞
2．《班級(jí)民主管理誤區(qū)》作者:dashan2005 (來(lái)源)班主任網(wǎng) 日期：2005—1—28
3．《班 主 任工 作 “錯(cuò) 位” 的 思 考》作者:戴國(guó)友 (來(lái)源)班主任網(wǎng) 日期:2005-1-19
4．《新時(shí)期班主任工作的藝術(shù)》作者:趙必華 四川省渠縣職業(yè)中專學(xué)校 (來(lái)源)班主任網(wǎng) 日期:2005-1-8
5．《怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任》作者:班主任網(wǎng) 來(lái)源：安吉教師網(wǎng) 日期:2004-6-20
【中學(xué)班主任工作若干問(wèn)題探討】相關(guān)文章：
聯(lián)網(wǎng)收費(fèi)系統(tǒng)若干問(wèn)題的探討08-06
對(duì)審計(jì)假設(shè)若干問(wèn)題的探討08-07
關(guān)于依法治稅的若干問(wèn)題的探討08-12
律師風(fēng)險(xiǎn)代理若干問(wèn)題探討08-05