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幫助后進(jìn)生走出行為誤區(qū)
幫助后進(jìn)生走出行為誤區(qū)
——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的個(gè)案例析
潘英福
一、個(gè)案研究背景
1、個(gè)案自然狀況
莫某，女，18歲，××中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生。入學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中下水平，屬擇校生。她性格外向，上課愛講話，搞小動(dòng)作，東張西望，注意力不集中，自習(xí)節(jié)走動(dòng)特多，學(xué)習(xí)自覺性較差，平時(shí)考試各科成績(jī)幾乎掛“紅燈”，是一個(gè)名副其實(shí)的后進(jìn)生，多動(dòng)癥表現(xiàn)十分明顯。班上許多同學(xué)不愿與之交往，對(duì)老師批評(píng)教育有抵觸情緒，有自卑心理。
2、家庭生活背景
她的父母親均在一家效益較好的企業(yè)就職，家庭經(jīng)濟(jì)條件好。由于她是獨(dú)生女，父母很溺愛她。而其雙親所在單位上班實(shí)行“三班倒”，和孩子一起相處時(shí)間相對(duì)少些，導(dǎo)致其我行我素。
二、心理問題分析
據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，莫某好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺性差，以及有抵觸情緒、自卑的心理。這種心理的形成主要有以下幾個(gè)方面原因：
1、父母原因
高中階段是孩子成長(zhǎng)最重要的階段，孩子需要父母愛護(hù)、關(guān)心，需要父母對(duì)她的各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。其父母只顧上班，沒有多花心思關(guān)心她。當(dāng)知道她在校表現(xiàn)不好或成績(jī)不理想時(shí)，他們雖然很著急，但無從下手，而且也沒有時(shí)間來教育引導(dǎo)她。由于沒有時(shí)間管教，使莫某我行我素，養(yǎng)成多動(dòng)習(xí)慣。
2、自身原因
由于莫某的家庭條件較好，她虛榮心較強(qiáng)，從初二開始就經(jīng)常帶零食到班上吃。性格外向，講話多，自控能力差。平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)，沉迷于武打小說和科幻小說。作業(yè)不認(rèn)真完成，不主動(dòng)去完成，有時(shí)邊做作業(yè)邊玩，注意力不集中。喜歡玩游戲，有時(shí)玩整個(gè)通宵都不膩。認(rèn)為自己是獨(dú)生女，家庭經(jīng)濟(jì)條件好，不愁以后沒吃沒穿，讀不讀書無所謂。無用心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。
3、同學(xué)排斥
莫某上課愛講話，搞小動(dòng)作，東張西望，自習(xí)節(jié)走動(dòng)多，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。因此，班上同學(xué)不愛和她交往，使她感到十分孤獨(dú)。而且，因?yàn)槌煽?jī)差，非常自卑。老師開導(dǎo)她，她置之不理。她做錯(cuò)了事，老師批評(píng)教育她，就有抵觸心理。
縱觀莫某的表現(xiàn)，只有給予她心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉多動(dòng)毛病，忘卻孤獨(dú)，不斷優(yōu)化其心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信，成績(jī)才能得到提高。
三、個(gè)案輔導(dǎo)
1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行思想溝通。
經(jīng)常進(jìn)行家訪，通過電話、書信、到校、到家等多種形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，把她在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、性格以及智力發(fā)展情況給家長(zhǎng)作詳細(xì)分析，建議他們根據(jù)孩子的實(shí)際情況，多花點(diǎn)時(shí)間主動(dòng)關(guān)心和幫助她，逐步約束她那些不良的好動(dòng)行為。
2、通過談心，糾正她的不良習(xí)慣。
筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間與莫某個(gè)別交談，以全面了解其心理狀況和多動(dòng)行為形成的原因。告訴她上課講話，開小差等，會(huì)影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)。中學(xué)階段是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)階段，如果在校讀書期間沒有學(xué)得一些知識(shí)，以后會(huì)有“書到用時(shí)方恨晚”的感覺，到時(shí)候想學(xué)也晚了。同時(shí)，與莫某一起制定計(jì)劃來改善自身的不良狀況。
3、集體關(guān)心，讓她感受到溫暖。
集體的力量是無窮的，只有依靠集體的智慧，辦事才能成功。筆者注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，幫助她糾正多動(dòng)毛病，學(xué)會(huì)交往。由于班上同學(xué)不愛和她交往，安排座位時(shí)采取自由組合形式，一名班干部主動(dòng)和她同桌。當(dāng)她搞小動(dòng)作或開小差時(shí)，就提醒、制止她，平時(shí)給予熱情幫助。她生日到來時(shí)，安排班長(zhǎng)以全班同學(xué)和科任教師的名譽(yù)通過“校園之聲”廣播站為她點(diǎn)歌，給她祝福，讓她感受到集體的溫暖。同時(shí)，開展各種集體活動(dòng)，以拉近她和同學(xué)之間的距離，使她接受同學(xué)的幫助。
4、找其閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
雖然莫某有不正常的心理，但她有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：接受能力強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，有意識(shí)地利用各種暗示及時(shí)提醒她，并且為她提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓她思考，激活其思維，使她的注意力集中，逐步養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣。在批改作業(yè)時(shí)，多寫一些激勵(lì)的評(píng)語，對(duì)她的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予表揚(yáng)，并打電話告訴她的父母，激發(fā)其努力向上的勇氣。
5、 樹立自信心，消除自卑感。
內(nèi)因是事物變化發(fā)展的第一位原因，在心理輔導(dǎo)過程中，個(gè)人努力才是最重要的。只有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能改變自己的不良行為習(xí)慣。自信心的形成，很大程度上也取決于自己的奮斗目標(biāo)。這樣，結(jié)合莫某的實(shí)際情況，先給確定短期能見效的目標(biāo)，在她取得成功之后，會(huì)有一定的成就感，也能促進(jìn)其自我激勵(lì)，培養(yǎng)自信，逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。
四、輔導(dǎo)效果
通過一年的家校聯(lián)合輔導(dǎo)，莫某改掉了她不良的多動(dòng)毛病，自控能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性得到提高。家長(zhǎng)反映，即使父母不在家，莫某也能夠自覺學(xué)習(xí)、做作業(yè)，還做一些力所能及的家務(wù)；老師反映，她前后判若兩人，上課注意力集中，積極回答問題，課后主動(dòng)問老師問題；同學(xué)反映，她喜歡和同學(xué)交朋友，主動(dòng)幫助別人，還用自己的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷教育其他后進(jìn)的同學(xué)。目前，莫某的學(xué)習(xí)成績(jī)排在班里前列，脫掉了“擇校生”帽子。
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