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資本主義社會
教學目標
知識與技能：
通過教學,讓學生了解資本主義社會代替封建制度是歷史的巨大進步;了解三次科技革命對資本主義社會產(chǎn)生的影響;了解資本主義剝削的秘密和資產(chǎn)階級的本性；了解資本主義社會存在的主要矛盾、基本矛盾及現(xiàn)代資本主義國家的性質(zhì)，資本主義民主的實質(zhì)；了解歷史發(fā)展的大趨勢。
過程與方法：
通過讓學生收集、整理多種圖文資料，了解社會主義代替資本主義社會的艱難性和曲折性，培養(yǎng)學生歸納分析能力；通過兩種社會制度的對比，培養(yǎng)學生的比較能力及辯證分析問題的能力，通過社會調(diào)查、資料搜集，了解資本家發(fā)財致富的秘密，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過教學，增強學生對資本主義社會本質(zhì)的認識，學會歷史地發(fā)展地系統(tǒng)地看問題的方法，堅信資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的信念，從而樹立崇高的社會理想。
第一框的教材分析及教法建議
第一框"歷史發(fā)展的新階段"有兩個內(nèi)容，一是講述資本主義代替封建主義具有歷史的進步性，一是講述資本主義三次科技革命的發(fā)生及其對資本主義社會的影響。本框題是學習資本主義社會的起始課，具有承上啟下的作用。"歷史的巨大進步"這一內(nèi)容是教學重點。與封建制度相比，新建立起來的資產(chǎn)階級政權(quán)，運用其國家政權(quán)的力量采取了一系列有利于資本主義生產(chǎn)發(fā)展的措施，資本主義制度適應(yīng)了當時生產(chǎn)力發(fā)展的要求，具有歷史的進步性。學習這一內(nèi)容，可以讓學生明確衡量一個社會進步和倒退的標準是什么。教師在講述這一內(nèi)容，可以采用比較法，舉例法，將學生置身一定的情景中，讓學生在比較中認識資本主義代替封建主義是歷史的巨大進步。"生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展"這一內(nèi)容既是教學重點，又是教學難點。人類歷史上出現(xiàn)過的三次科技革命都發(fā)生在資本主義社會，科學技術(shù)數(shù)次大的飛躍，使資本主義創(chuàng)造了以往任何社會無法比擬的巨大財富，學習這一內(nèi)容，可以幫助學生理解科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵，因此它是教學法的重點。之所以將它確定為教學難點是因為在資本主義社會的發(fā)展進程中，生產(chǎn)力的飛躍是顯性的，是有目共睹的，而資本主義生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的進步而進行的局部調(diào)整是隱性的，不易察覺的，因此在學生中對資本主義社會有許多模糊認識，講清這一點，可以幫助學生深刻理解人類社會發(fā)展的根本動力是什么，為后面學習"歷史發(fā)展的大趨勢"這一內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)。對于這一內(nèi)容的教法建議是運用探究式學習法，小組合作式學習法，搜集、整理大量豐富的圖文、音像資料，列表了解三次科技革命的發(fā)生及其對資本主義社會性會的影響。
第二框的教材分析及教法建議
第二框"資本主義剝削的秘密"主要講述三方面的內(nèi)容：一是"一條看不見的鎖鏈"，講述資本主義生產(chǎn)資料所有制的特點；一是"剝削的秘密在哪里"講述資本主義剝削的秘密。三是"惟利是圖是資產(chǎn)階級的本性"。本框揭露資本主義的階級關(guān)系及其剝削的實質(zhì)，說明資本主義社會物質(zhì)文明及巨大社會財富的創(chuàng)造，是建立在對廣大勞動人民剝削的基礎(chǔ)上的。
"一條看不見的鎖鏈"是本框教學的重點之一。長期以來，人們對于工人受雇傭受壓迫的根源理解不清，導(dǎo)致對資本主義契約合同的錯誤認識，認為資本家雇傭工人是以契約或合同的形式進行的公平交易，不存在剝削，而工人受窮，資本家致富的根源是資本家的勤儉持家。解決這一問題必須從資本主義生產(chǎn)資料私有制入手分析，才能找到問題的答案，教材的重點也是從分析資本主義私有制入手進行剖析的，突破這一重點可以采用討論法，例舉法。教師可以先請學生看書，日本制絲女工受雇全書的圖片及文字資料，然后提問，（一）制絲女工的受雇全書反映了女工山形際與資本家之間是一種什么關(guān)系？（2）女工山形際在明治三十九年不與資本家簽訂這一合同，結(jié)果會怎樣？（3）資本家與女工的合同內(nèi)容，反映了什么問題？學生分組講座后，歸納出結(jié)論。"剝削的秘密在哪?quot;是本框教學的重點和難點。說它是重點是因為理解剩余價值的概念，認清資本家剝削工人的實質(zhì)，是認清資本家發(fā)財致富的根源，是揭露資本家剝削秘密的金鑰匙。只有讓學生真正理解了剩余價值的含義，才能使他們真正懂得資本家對工人進行的剝削。說它是難點是因為對初三學生來說，理解剩余價值這一要領(lǐng)有難度，學生抽象思維能力不強，現(xiàn)實的困惑又多，講解起來還是有難度，突破這一教學難點可以采用比較法、分析歸納法，借助教材的例證，引導(dǎo)學?ü?閼說陌旆ń?蟹治齬檳桑??迸湟遠嗝教逖菔? ，形象地指出剩余價值的含義，從而揭開資本主義剝削的秘密。
"資產(chǎn)階級的本性"是本框教學重點之二。在學生了解了以資本主義私有制為基礎(chǔ)的雇傭關(guān)系及剩余價值的涵義后，進一步揭露資本家的剝削本性又成為一個重點內(nèi)容。首先從社會生產(chǎn)的角度來看，任何社會的生產(chǎn)，都有其特定的目的，而生產(chǎn)目的是由生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)決定的。在資本主義社會，由于資本家占有生產(chǎn)資料，決定了資本主義生產(chǎn)目的是最大限度地追逐剩余價值。資本家無論開工廠，或是辦企業(yè)都是為了賺錢發(fā)財。惟利是圖是資產(chǎn)階級的本性。從商品銷售的角度看，資本家為了攫取更多的剩余價值，資本家必然關(guān)心商品銷售的情況，什么商品賺錢，賺更多的錢，就生產(chǎn)什么，而且是拼命地生產(chǎn)?quot;哪怕是冒著絞首的危險"；什么商品不賺錢，哪怕人民再需要也不會生產(chǎn)。為了追求最大限度地剩余價值，資本家不惜采用各種手段榨取工人的血汗。從理論和實際上讓學生明白這一點，教師在教學中可以引導(dǎo)學生查閱相關(guān)資料，走訪解放前老工人的辦法，采用事例分析，突破這一教學重點。
第三框的教材分析及教法建議
第三框"資本主義發(fā)展的峰谷和去向"共有三個方面的內(nèi)容：一是"生產(chǎn)社會化"，講述社會化大生產(chǎn)的特點；二是"不可調(diào)和的矛盾"，講述資本主義社會的基本矛盾；三是"歷史發(fā)展的大趨勢"，講述資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利的歷史發(fā)展必然趨勢。
"不可調(diào)和的矛盾"是本框教學重點。說它是教學重點是因為生產(chǎn)社會化同資本主義私有制之間的矛盾是資本主義社會的基本矛盾，它是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在資本主義社會的集中體現(xiàn)。資本主義社會的基本矛盾決定了資本主義社會發(fā)展的趨勢，這一基本矛盾在人與人之間關(guān)系的體現(xiàn)就是資本主義社會的階級矛盾；說它是教學難點是因為教材在分析了資本主義社會不可調(diào)和的矛盾之后，又從生產(chǎn)資料所有制性質(zhì)沒有改變，資產(chǎn)階級國家職能沒有改變，工人階級受剝削的地位沒有改變?nèi)齻�方面分析了當代資本主義國家的性質(zhì)仍然沒有改變。這一內(nèi)容對初三學生來說理解有難度。在學生中對資產(chǎn)階級國家的實際情況缺乏了解，對資本主義國家的"民主""自由""平等"等問題又有不少模糊認識，現(xiàn)實生活又存在著高度發(fā)達的資本主義工業(yè)文明，給教學增加了難度。在講解這一問題，可以結(jié)合現(xiàn)實生活的實際，選擇有時代氣息的有說服力的事例，比如2000年美國總統(tǒng)大選的起伏跌落，書上的插圖等豐富的材料，做到有理有據(jù)，使人信服�？梢圆捎糜懻摲�，例舉法，自主學習法，來突破這一難點。
"歷史發(fā)展的大趨勢"是本框教學的重點。教材在這部分筆墨不多，主要體現(xiàn)淡化理論體系，降低理論難度這一要求，因此教師在講解時也不必過多展開�；A(chǔ)好的學校可以組織學生討論、辯論，運用豐富的事實資料說明這一問題。而這一內(nèi)容之所以又成為教學的重點是因為這一內(nèi)容是科學社會主義原理的基本內(nèi)容，認識歷史發(fā)展的大趨勢才能堅定社會主義必勝的信念，才能從道理上講清資本主義必然滅亡的根本原因。
教學設(shè)計示例
歷史發(fā)展的新階段
教學目標：
知識與技能：
學習資本主義社會的發(fā)展歷程，了解資本主義代替封建主義具有歷史的進步性，了解資本主義社會三次科技革命發(fā)生的時間、標志及對資本主義生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的影響。
過程與方法：
通過探究式學習或小組合作式學習，幫助學生學會歸納總結(jié)，運用圖片及所給資料分析歷史現(xiàn)象，解釋歷史問題。
情感態(tài)度價值觀：
通過大量的史實資料，展示資本主義社會的進步發(fā)展，進而幫助學生理解馬克思主義關(guān)于判斷社會進步與否的標準，樹立科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的意識，從小學科學、愛科學，做適應(yīng)社會發(fā)展所需的復(fù)合型人才。
教學重點：資本主義代替封建主義是歷史的巨大進步。
教學難點：三次科技革命對資本主義社會發(fā)生的影響。
教學手段：多媒體輔助手段。
設(shè)計思想：
本節(jié)課的設(shè)計力圖體現(xiàn)探究式教學的特點，讓學生由問題出發(fā)，通過圖片、資料、錄像的展示，探究學習問題。在教學過程中，注重突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，將學生學習情感和學習能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來
教學過程：
復(fù)習提問：
封建社會后期，封建生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)是什么？說明了什么？
通過學生的回答，師生共同總結(jié)，達到共識，即：商品經(jīng)濟的發(fā)展，猛烈沖擊著搖搖欲墜的封建殿堂，為新的資本主義社會的誕生創(chuàng)造了條件從今天開始我們進入資本主義社會內(nèi)容的學習。
板書：第二節(jié)資本主義社會
一、歷史發(fā)展的巨大進步
新課講解：教師出示兩組圖片，學生分成小組討論：比較這兩種制度的差異，說明哪種制度代表社會的進步、發(fā)展？（伴隨課件展示）
圖1 封建金字塔專制制度
圖2 資本主義民主平等制度
圖3 封建土地所有制
圖4 日本女工被雇約定書
學生以小組為單位匯報討論結(jié)果。
師生共同歸納，得出結(jié)論：資本主義民主平等制度和土地制度較之封建社會的等級制度和封建土地所有制，適應(yīng)了當時生產(chǎn)力發(fā)展的要求，極大地促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，具有歷史的進步性。
板書：1、資本主義制度代替封建制度是歷史巨大的進步
教師引語：適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的資本主義生產(chǎn)關(guān)系創(chuàng)造人類發(fā)展史的許多奇跡。請看下列圖片，回答相關(guān)問題
圖5 牛拉犁
圖6 蒸汽機
提問：這兩幅畫面分別代表哪種社會的生產(chǎn)力水平。圖6的發(fā)明者是誰，哪國人，此項發(fā)明標志著什么？
生答：（略）
師生總結(jié)：這兩幅畫面說明工業(yè)革命或產(chǎn)業(yè)革命是以機器生產(chǎn)代替手工勞動的重大變革，它最早發(fā)生于英國，時間是18世紀中期到19世紀，其標志是蒸汽機的發(fā)明和使用。
出示：一組畫面
師問：這些畫面說明了什么？
生答：（略）
師生總結(jié)：工業(yè)革命使生產(chǎn)力出現(xiàn)了人類歷史上從未有過的狂飆式的發(fā)展，帶來了資本主義社會生產(chǎn)力的第一次飛躍。創(chuàng)造出以往任何時代都無法比擬的巨大的社會財富。
出示馬克思的話：
“資產(chǎn)階級在它的不到一百年的階段統(tǒng)治中前所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多、還要大�！�
———《共產(chǎn)黨宣言》
出示英、法的國旗。
提問：英、法建國的時間是什么時候，它與工業(yè)革命有何聯(lián)系？
生答：
師生總結(jié)：英國是1688年，法國是1875年，這個時間就是工業(yè)革命完成的時間，這說明工業(yè)革命的完成最終使歐洲主要資本主義國家的資本主義制度確立下來，使封建勢力的復(fù)辟化為泡影。
出示：西門子和他發(fā)明的發(fā)電機
提問：這個人是誰？他的重大發(fā)明是什么？在世界歷史上的重大意義是什么？你還了解他的什么貢獻？
生答：
師生總結(jié)：發(fā)電機的發(fā)明者是西門子。這項發(fā)明說明以電力的廣泛應(yīng)用為標志的第二次科技革命出現(xiàn)，大約是19世紀最后幾十年。
出示：第二次科技革命中的重大發(fā)明成果及科學家
提問：這些東西的發(fā)明說明了什么？
生答：
師生總結(jié)：（可列表回答）這些重大的發(fā)明、創(chuàng)造的出現(xiàn)說明：電力廣泛應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，取代蒸汽動力成為主要能源，人類從此由蒸汽時代進入電氣時代，這就是第二次科技革命對資本主義生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生的影響。
出示：美孚石油公司發(fā)跡史
提問：美孚石油公司的創(chuàng)始人是誰，他是怎樣發(fā)跡的？它的出現(xiàn)說明什么？
生答：
師生總結(jié)：美孚石油公司的創(chuàng)始人是洛克菲勒，他從一個普通的記帳員，與人合伙辦煉油廠，通過十幾年不斷地兼并、吞并中小企業(yè)，把美國石油生產(chǎn)的90%都集中在自己手中，成為美國有重大影響的壟斷組織。它的出現(xiàn)說明在第二次科技革命的推動下,資本主義國家進入壟斷階段,也叫帝國主義階段,這是科技革命對資本主義生產(chǎn)關(guān)系帶來的變化。
出示：世界上第一臺電子計算機
提問：它出現(xiàn)的時間和意義是什么？
生答：
師生總結(jié)：世界上第一臺電子計算機出現(xiàn)在時間是20世紀40年代，它的出現(xiàn)標志著第三次科技革命的來臨。第三次科技革命是以計算機、原子能、航天技術(shù)為標志的。
出示：第三次科技革命的重大成果若干
提問：這些重大成果對資本主義社會的生產(chǎn)力帶來什么影響？
生答：
師生總結(jié)：第三次科技革命的發(fā)生，使生產(chǎn)工具從電氣化發(fā)展到自動化、智能化，使勞動對象發(fā)生了重大變革，極大地擴展了勞動對象的范圍，勞動者的素質(zhì)越來越高。這一切為資本主義經(jīng)濟的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。
出示：美國阿波羅登月計劃、松下標志
提問：
1、阿波羅登月計劃參與的企業(yè)和工作人員是多少？它的成功說明什么？
2、這是什么公司的標志？該公司的工人都持有股票，這是否說明工人已經(jīng)成為企業(yè)的主人？
生答：
師生總結(jié)：阿波羅登月計劃的實施動用了上萬名科學家，上千家企業(yè)，它的成功說明現(xiàn)代科學技術(shù)的研究和應(yīng)用，耗資驚人，單靠某個人或某一財團的力量難以承擔。這種情況下，資產(chǎn)階級國家就出面干預(yù)，組織并推動新技術(shù)的研究和應(yīng)用，加強對經(jīng)濟生活的干預(yù)。
工人持股并不能說明工人是企業(yè)的主人，這是壟斷資產(chǎn)階級為緩和階級矛盾采取的措施之一。這是壟斷資產(chǎn)階級在不觸及資本主義私有制的前提下對生產(chǎn)關(guān)系進行的局部調(diào)整。這在一定程度上緩和了階級矛盾，在一定范圍內(nèi)使資本主義生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。使戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟出現(xiàn)了持續(xù)二十多年的持續(xù)發(fā)展時期。
提問：三次科技革命的興起及其影響說明了一個什么道理？
師生總結(jié)：
出示：鄧小平的話。
課時安排：一課時
板書設(shè)計：
第二節(jié) 資本主義社會
一、 歷史發(fā)展的新階段
1 巨大的進步
2 生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展
探究活動
從社會調(diào)查中探究科學技術(shù)在社會生活中的比重
活動目標：
�。�1） 了解科技發(fā)展的歷史過程，了解納米，基因工程等科學技術(shù)新概念，了解當今社會科技發(fā)展的特點。
�。�2） 培養(yǎng)學生搜集整理信念的能力，小組合作意識，拓展學生視野，初步培養(yǎng)學生科學研究的能力。
活動步驟：
�。�1）通過教師問學生講述三次科技革命的發(fā)生的歷史，讓學生思考，為什么說科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力？科學技術(shù)在社會生活中的比重是什么？
�。�2）學生分成小組，從科學技術(shù)發(fā)展歷史的角度，從農(nóng)業(yè)生活中科技所占的比重，工業(yè)、交通、服務(wù)業(yè)、家庭生活、教育等生活科技所占的比重，多種角度探究科學技術(shù)在各種生活中的地位。
�。�3）學生通過查閱資料、社會調(diào)查、實驗演示等方法進行準備，可以寫成小論文，制作成科學發(fā)明，也可以作成課件，全班進行交流。
對教師的建議：
（1）指導(dǎo)學生選好題目，即側(cè)重點（題目越小越好）。指導(dǎo)學生，有針對性地查閱資料。
�。�2）幫助學生進行資料的篩選、整理，指導(dǎo)學生完成小論文、小實驗或小發(fā)明。
評價重點：
�。�1）學生題是否對該課題產(chǎn)生興趣，并積極參與活動的交流，展示。
（2）是否能有針對性的查閱資料、整理資料
（3）是否能準確地表達自己探究的結(jié)果及運用相關(guān)資料進行展示，并能與人合作，不斷地完善修正自己的觀點。
（4）是否有科技小作品展示，（此項也可作為加分項）
辯論會：社會主義一定能戰(zhàn)勝資本主義
1、教師出示世界地圖（可以制作成動畫展示），閃爍世界上社會主義國家的名字。提出辯題：社會主義一定能戰(zhàn)勝資本主義。
2、學生分組，確定正反方人員，分別準備各自的論點論據(jù)及相關(guān)資料。
3、教師在比賽前可以用一課時講解辯論的基本要求、基本技巧和觀看辯論會的片段，為學生提供辯論的素材及辯題的分析、理解。
�。�1）網(wǎng)站：www.hybl.com.cn. www.Google.com
�。�2）《演講與口才》雜志
4 按正規(guī)的辯論會場布置教室，請雙方辯手、主持人、觀眾入場，開始正式辯論比賽。
中國古代社會科技文化成就知識競賽
1、本活動可以變成學生自組織活動，由學生出題，全班或全年級每人出2--3題，學生自己當主持人，學生自己組成不同名字的代表隊，自己布置會場。
2、本活動教師可以是導(dǎo)演，也可以是演員，成為學生中的一員。
3、通過競賽增強學生的民族自豪感、自尊心。
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