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我的老師第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)提示，詞的音、形、義。
二、講授新課：
1．作者通過(guò)哪幾件事回憶他的老師？為什么選擇這幾件事？
這些事在我心中留下難忘的印象，文章一開(kāi)始就寫(xiě)道：“最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生”�！半y忘”這個(gè)詞在全文中很重要，它包含兩個(gè)內(nèi)容：一方面是寫(xiě)蔡老師對(duì)我的培養(yǎng)、教育令人難忘；另一面表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個(gè)詞，就抓住了理解這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)。
2．齊讀二、三自然段。
3．理解二、三自然段內(nèi)容。
①第二自然段寫(xiě)了什么?
簡(jiǎn)要介紹蔡老師的特點(diǎn)。
②“狡猾”這個(gè)詞在這里怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？
“狡猾”是個(gè)貶義詞。作者把貶義詞反過(guò)來(lái)用，在這里是“調(diào)皮，淘氣”的意思。作者這樣用詞，突出寫(xiě)他兒時(shí)在老師面前淘氣的神態(tài)，同時(shí)又形象地表明他不怕老師，而且對(duì)老師非常親熱，非常喜歡的心理狀態(tài)。
在這段文字中，作者用樸素的語(yǔ)言，深情地贊美他的女教師，仔細(xì)地體會(huì)一下這些詞語(yǔ)，在書(shū)上加上重點(diǎn)號(hào)�！皬膩�(lái)不打罵……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多么……�！�
4．再齊讀第三自然段（一遍），仔細(xì)體會(huì)課文。
5．指定一名學(xué)生朗讀四、五自然段。
6．理解四、五自然段內(nèi)容。
問(wèn)：仔細(xì)看第五自然段的結(jié)尾句，作者為什么不說(shuō)“看到蜂王”，而說(shuō)“認(rèn)識(shí)蜂王”？不說(shuō)“頭一次”而說(shuō)“生平第一次”？用這兩個(gè)大詞寫(xiě)這件小事，這樣用詞表達(dá)作者什么樣的思想感情？
“認(rèn)識(shí)”這個(gè)詞表明不僅看到了，開(kāi)了眼界，而且學(xué)到知識(shí)，了解了蜜蜂的生活習(xí)性�！吧健笔且簧�、一輩子的意思，而作者當(dāng)時(shí)還是小孩子，談不到一輩子，這樣用詞是強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)這么大從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用，生動(dòng)地寫(xiě)出孩子的心理狀態(tài)，表明這樣事，當(dāng)時(shí)在孩子心中是多么不平常，多么激動(dòng)孩子幼小的心靈。作者這樣細(xì)心推敲詞語(yǔ)，表明兒時(shí)那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回憶，都是和蔡老師的愛(ài)分不開(kāi)的，字里行間流露出他對(duì)蔡老師的無(wú)限敬意。
通過(guò)以上幾件小事，既寫(xiě)出蔡老師對(duì)孩子的真摯的愛(ài)，也表達(dá)出作者對(duì)蔡老師的深情的贊美。
過(guò)渡。
7．蔡老師不僅熱愛(ài)學(xué)生，而且用她豐富的知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)，造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對(duì)他愛(ài)好文學(xué)的影響。齊讀下段文字。（6自然段）
8．這段文字中哪些詞語(yǔ)突出蔡老師對(duì)他影響之深？
“我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)”，這兩句話(huà)寫(xiě)出蔡老師對(duì)他的影響多么深刻！至今蔡老師讀詩(shī)的音調(diào)，猶在耳邊；蔡老師教他的詩(shī)，記憶猶新。這件小事表明，他一生所從事的工作，他所走的道路，是和蔡老師的培養(yǎng)、熏陶分不開(kāi)的。
過(guò)渡。
9．接著他滿(mǎn)懷激情地贊美他的女教師，齊讀第7自然段。
理解兩個(gè)反問(wèn)句的作用。
10．下面作者用較多的筆墨寫(xiě)一件小事，當(dāng)他回憶起這件小事時(shí)，作者寫(xiě)道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈�！�
①作者真的考慮過(guò)“不值得提它”嗎？
②“占據(jù)”在這里該怎么理解？
“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有。這里是大詞小用，表明這件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心靈完全被這件事感動(dòng)了。這樣用詞，寫(xiě)出作者當(dāng)時(shí)的心里充滿(mǎn)對(duì)蔡老師的感激。
③為什么這件事這么激動(dòng)他幼小的心靈呢？
從作者樸素的敘述中，我們知道他在幼小的時(shí)候，家中遭到不幸。父親在軍閥部隊(duì)里生死不明，“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇�！睆倪@些回憶中，我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會(huì)，他們母子倆求告無(wú)門(mén)，母親只好求神問(wèn)卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創(chuàng)傷，有些不懂事的小朋友常常欺負(fù)他、氣他，常喊什么哪？（ ），在這最困難的日子里，蔡老師對(duì)他伸出熱情的手。蔡老師對(duì)他的同情和愛(ài)護(hù)，蔡老師那顆善良的心，都使他幼小的心靈里充滿(mǎn)了感激。他回憶到這里，無(wú)限深情地寫(xiě)道：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一個(gè)小小的糾紛……”，從這里開(kāi)始齊讀課文。
作者三次連用“多么……多么……多么”表現(xiàn)出他對(duì)老師的熱愛(ài)和無(wú)比深厚的感情�！皞ゴ蟆笔遣皇谴笤~小用呢？不是的，這是十分恰當(dāng)?shù)刭澝懒嗽谶@普通的小學(xué)女教師身上，有著多么高尚的品德，多么善良的心田。她確實(shí)是既普通又偉大。
11．下面課文是寫(xiě)和蔡老師分別時(shí)，作者對(duì)老師的依戀和思念。教師范讀。
①“默默地”站在老師身邊，表達(dá)了一種什么樣的思想感情？
——無(wú)限依戀。
②為什么感到漫長(zhǎng)？（一般說(shuō)，孩子多是盼望假期到來(lái)的。）
似乎反常的說(shuō)法，更顯得學(xué)生對(duì)老師的思念與摯愛(ài)。
③為什么變第三人稱(chēng)為第二人稱(chēng)？
一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致敬。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)，直接抒情，更加親切。
④模模糊糊
12．結(jié)尾設(shè)問(wèn)句，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
表達(dá)了作者對(duì)老師的深深的懷念。
三、鞏固.總結(jié)
1．把課文從頭到尾讀一遍，仔細(xì)體會(huì)文章的內(nèi)容和寫(xiě)法（4人朗讀）。
2．誰(shuí)來(lái)歸納一下主題思想？
這篇文章回憶了和老師相處時(shí)的幾件小事，贊美老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育，表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)限懷念和尊敬的思想感情。
3．這篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)？
①用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)深厚的思想感情，在記敘中有著濃厚的抒情味道。
②選擇感受最深的事來(lái)寫(xiě)，這些事都是他記憶中最美好，最難忘，曾激動(dòng)他心靈的事，因此文章非常感人。
四、理清感情線(xiàn)索（結(jié)合板書(shū)）
難忘——依戀——思念
難忘——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。
依戀——是留戀，舍不得離開(kāi)的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望教師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng)；作者思念老師甚至夢(mèng)中尋找。
思念——文中最后幾句“我是多么想念我的蔡老師��！”“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”“可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了�！鄙钋榈恼Z(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
五、布置作業(yè)：
1．學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，以《我的老師》為題寫(xiě)一篇短文。
2．預(yù)習(xí)提示字詞
3．練習(xí)一，2，3。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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