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24 短文兩篇
24 短文兩篇
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點：
1．了解課文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法。
2．了解兩篇課文條理清晰的特點。
3．讀讀背背，培養(yǎng)文言語感。
二、教學(xué)構(gòu)思
在教學(xué)中，應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞的理解�？梢宰寣W(xué)生在把握句意的基礎(chǔ)上，進—步了解課文的基本內(nèi)容，再體會領(lǐng)悟其特色。
安排學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，檢查學(xué)生對課文的理解程度，同時有目的的進行復(fù)述訓(xùn)練。本課文安排兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激起學(xué)生興趣
荔枝是人們愛吃的水果之一。歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運送荔枝，“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，就是諷刺這一現(xiàn)象的。北宋著名詩人蘇軾曾這樣寫道：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人�！笨梢娎笾Φ孽r美可口。同學(xué)們都吃過荔枝吧?誰來介紹一下荔枝呢?(指名學(xué)生介紹荔枝并作評價。)今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹荔枝的文章。(板書課題，作者)
二、介紹作者作品
1．首先指名學(xué)生介紹作者，注意結(jié)合注釋內(nèi)容。
2．教師補充介紹作者。
白居易(772—846)，字樂天，唐代大詩人。曾官居太子少傅，晚年自號香山居士。他是新樂府運動的倡導(dǎo)者，提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的觀點。
三、教師范讀課文
要求學(xué)生標(biāo)畫疑難字詞，注意停頓。
四、導(dǎo)讀課文
1．對照注釋自讀課文，借助工具書弄懂疑難字詞。
2．給下列加點的宇注音：
帷 蓋 繒 綃 醴 酪
3．學(xué)生齊讀課文。
4．理解有關(guān)重點詞語、句子。
荔枝生巴峽間，樹形團團如帷蓋
華如橘，春榮；實如丹，夏熟
大略如彼此，其實過之
命工吏圖而書之
5．學(xué)生散讀課文，教師隨堂巡視，掌握自瀆的情況，
6．討論思考以下問題：
(1)本文是一篇序言，作者寫序的目的是什么?
(2)作者在介紹荔枝的時候，介紹了荔枝的哪些方面的情況?
7．學(xué)生自由誦讀課文，教師注意巡堂做個別指導(dǎo)。
五、研習(xí)新課
1．思考：作者在介紹荔枝的時候，介紹了荔枝哪些方面的情況?請根據(jù)教師的提示，從課文中找出相應(yīng)的詞語或句子回答。
產(chǎn)地——
形狀——
樹葉——
花——
果實 ——
果實的具體情況：
朵——
核——
殼——
膜——
瓤肉——
漿液——
保鮮一
2．提問：本文是一篇序言，作者為什么要寫這篇序言呢?
明確：蓋為不識者與識而不及一二三者云。
3．指名學(xué)生復(fù)述課文。
要求：突出重點，條理清楚，準(zhǔn)確地說出荔枝的基本特點。
六、學(xué)生齊讀課文 ’
七、討論思考以下問題 ，
1．本文的說明順序是怎樣的?
明確：由外到內(nèi)，如在介紹果實的具體情況時，先說朵，再依次說到殼、膜、瓤肉、漿液等；從整體到局部，如開頭從樹的形狀依次說到樹的葉、花、果實等。
2．本文的說明重點是什么?
明確：文章是以果實為說明重點，具體介紹了果實的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點，而其他內(nèi)容如產(chǎn)地、樹的形狀等都是簡略的一筆帶過。
3．作者這樣安排有什么好處?
明確：主要是可以突出重點，且可以層次清楚的介紹荔枝。
此問題主要是引導(dǎo)學(xué)生體會掌握說明文的一些寫作技巧，只要學(xué)生能夠言之成理，答出要點即可，不必?fù)傅锰馈?
4．作者在介紹荔枝的時候，使用·了哪些說明方法?試舉例說明。
明確：作比較，如：葉如桂，冬青；華如橘，春榮。
打比方，如：瓤肉瑩白如冰雪。
八、學(xué)生散讀課文，爭取當(dāng)堂背誦本文。
九、布置作業(yè)
第二課時
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