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《再塑生命》說課稿
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《再塑生命》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《再塑生命》說課稿1
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《再塑生命》說課稿2
一、說教材的地位和作用
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。
本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛�？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、說教學目標及重點、難點的設(shè)定
學習目標：
1、識記重點字詞，全面把握文章內(nèi)容。
2、品味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。
3、學習海倫好學敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。
學習重難點：
重點：理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
難點：體味“再塑生命”的含義。
三、說教法學法的設(shè)計
�。ㄒ唬┙谭ㄔO(shè)計：
初二學生，活潑好動，卻不善思考，加之初中生形象思維占優(yōu)勢篩選、提煉、概括能力有待提高。
根據(jù)教材特點、初中學生思維行為特點，所帶班級學生學情特點，力求做到靈活應用各種教學法。
�。ǘ⿲W法設(shè)計：
查找相關(guān)資料結(jié)合書下注釋了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師。查閱工具書結(jié)合書下注釋弄懂詞義，并練習寫會。默讀課文，根據(jù)自然段劃分的部分概括段意，學會體驗，能從盲聾啞人的角度體會他們的生活世界。
�。ㄈ┦侄芜x用：
課前播放《千手觀音》，烘托課堂“愛”的氛圍，引起學生興趣和思考，課堂結(jié)束播放《隱形的翅膀》，鼓勵學生在困境中自立自強，結(jié)束教學。、
四、說教學過程
課前預習：
1、自學生字詞。
2、了解主要內(nèi)容。
3、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標）
課前演講：
《論語》“保持清醒”
學生點評
復習鏈接：
播放20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面�？捎脦讉�詞來形容你看到的情景，也可以用詞來形容自己的感受。
�。垒喢缞J 精彩 震撼 奇跡……）
的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過屏幕出示有關(guān)畫面）
出示幻燈：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。
──馬克·吐溫
是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？
今天，我們就來欣賞一下海倫凱勒的作品《再塑生命》，去看看19世紀美國兩位偉大的女性，她們是怎樣創(chuàng)造奇跡的。
�。ㄟ@樣設(shè)計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的`距離，激發(fā)興趣）
定向目標：
�。ù笃聊怀鍪荆�
1、識記重點字詞，全面把握文章內(nèi)容。
2、體味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。
3、學習海倫好學敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。
展示交流：
新課標指出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。
課前預習要求學生掌握基礎(chǔ)知識，搜集與作者有關(guān)的文字資料和圖片資料，會使課堂教學達到事半功倍的效果。
�。ㄔ缱粤暦峙湫〗M展示內(nèi)容，課前學生在黑板上寫出導學提綱內(nèi)容）
精講釋疑：
談談對“重塑生命”的理解
進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。
�。ū疚囊惑w兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。）
（幾個問題的設(shè)計由淺入深，是遞進式推進，要求學生緊扣文章，不可泛泛而談，旨在培養(yǎng)學生沉下心來，走入文本的好習慣。）
一課一測：
檢測學生本節(jié)課學習情況。
課堂小結(jié)：
小結(jié)：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文· 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
同學們，不幸與幸運，決不是命中注定、不可改變的。有時候，不幸可能變?yōu)樾疫\，幸運也可能變?yōu)椴恍�，關(guān)鍵在于對待生活的態(tài)度。──生活像一塊冰，你對她冷冰冰的，她回報你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的熱情去對待她，她就會化作溫柔的春水來報答你。希望同學們熱愛生活，熱愛你身邊的人，樂于助人，對生活心存感恩，讓生命得到升華；另外我也希望同學們能以海倫凱勒為楷模 ，不要因為你某方面的不幸而嘆息吧，振奮起來，去熱愛生活，去奮斗，生活會給你幸福的。
《再塑生命》說課稿3
一、教學目標設(shè)計
1、認識目標
�、爬斫庹n文主題，概括文中主要事件。
�、评斫馊宋镄蜗�。
2能力目標
�、艑W會復述課文，把握敘事性作品的特點。
�、破肺段恼虑逍聵銓嵉恼Z言。
3情感目標
感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
�、褰滩姆治�
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。
本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。
�、娼虒W重點與難點
1、教學重點
⑴理解人物形象
⑵品味文章細膩優(yōu)美的語言
�、沁M行一次愛的教育
2、教學難點
理解課文標題“再塑生命”的含義。
三、教學對象分析
我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。
針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發(fā)學生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計各種表演活動，以調(diào)動學生的積極性，另一方面，注意采用合作、學習、探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學，結(jié)合聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
四、教法分析
教學內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內(nèi)容，通過合作、學習、探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文達到結(jié)合聽說讀寫訓練的目的。
五、教學媒體設(shè)計
用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的'圖片，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節(jié)省板書時間，結(jié)尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結(jié)束教學。
六、教學過程設(shè)計與分析
㈠導入：用屏幕展示展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。
教師導言：
㈡初讀課文，理解內(nèi)容。
1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：
⑴用自己的話復述課文大意
�、颇阍鯓永斫夂�.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象
⑶文章為什么以“再塑生命”為題？
2、分小組討論問題
全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。
�、缰攸c研討，賞析語言。
1、教師導問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？
2、全班交流，教師總結(jié)。
�、栊∑繁硌�
1、小品場景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場
2、表演成員：學生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。
3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣
4、劇情：
第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設(shè)計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）
第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧�。ɡ^續(xù)前進）
第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）
第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個消防栓。
第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？
5言，全班交流。
�、榻處熆偨Y(jié):同學們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風，愛心無價，愿愛心滿人間！
㈥播放歌曲《愛的奉獻》。
七、板書
《再塑生命》
師：關(guān)愛善導熱愛生活
愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛他人
生：好學自強扶助弱者
八、練習設(shè)計
將觀后感整理成文。
九、教學過程流程圖
朗讀導入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點研討，賞析語言——小品表演——教師總結(jié)，播放歌曲。
《再塑生命》說課稿4
一、說教材。
�。ㄒ唬┙虒W目標設(shè)計。
1、知識目標：
�。�1）復述課文內(nèi)容，理清文章思路，理解課文主題。
�。�2）理解人物形象。
2、能力目標：
品味文章清新樸實的語言。
3、情感價值：
感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫。凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
�。ǘ┙虒W重點與難點分析。
1、教學重點：
�。�1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗。）
�。�2）品味文章細膩優(yōu)美的語言。（解決辦法：多讀。）
�。�3）如何更好地對殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛，進行一次愛的教育。（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻愛心。）
2、教學難點：
�。�1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。（解決辦法：設(shè)置活動，親自體驗，根據(jù)文本，重點理解。）
�。�2）理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“生命”二字的理解。）
�。ㄈ┙滩奶幚�。
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。
�。ㄋ模┵Y源分析。
1、學生對殘疾人生活、心理的了解。很多人沒有親自接觸過殘疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解。
2、學生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學生易把這群人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引導，別人的幫助這個外因也必不可少。
3、學生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷。
4、學生自已在成長過程中受他人重大影響的經(jīng)歷。
5、教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。
6、教師已有的.電影《漂亮媽媽》的材料，設(shè)置情境，引出問題。
7、愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個班的學生均已學過，能引起共鳴。
二、說教法學法。
�。ㄒ唬┙谭ㄔO(shè)計：
1、根據(jù)教材特點、初中學生思維行為特點，設(shè)計以下教學法，力求做到靈活應用各種教學法。
�。�1）探索教學法：歸納為“五步教學法”，思路為：自主探索——>感性材料——>觀察分析——>討論辨析——>歸納總結(jié)。本方法是一種較好的結(jié)合學生實際，符合認識規(guī)律的方法。能開拓學生思路，培養(yǎng)學生的分析能力，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學原則。
�。�2）直觀教學法：展示有關(guān)畫面、電影片斷、激發(fā)學生的感性認識。
�。�3）模擬實踐法：學生親身體驗，深入體會。
�。�4）競賽法。小組間競賽，激發(fā)學生發(fā)散其思維。
�。�5）感知、模仿、遷移、運用。符合人的認識規(guī)律。
2、對不同學生的啟發(fā)、誘導方式：
讓學生都有表現(xiàn)的機會，尤其是中差生。本課主題學生雖易理解，但不一定能深入，通過搞小活動及放映電影，深入淺出，激發(fā)差生的學習興趣和參與意識。分析問題時難度較大，老師適當點撥，這更能提高學生的學習能力，通過學生討論、師生共同總結(jié)來完成學習任務。
�。ǘ⿲W法設(shè)計：
初二年的學生既保持了初一年時對事物的好奇心和活躍性，但隨著年齡的增長，開始學會思考社會問題，學習重在學會主動去探索。
1、合作探究學習。獨立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。
2、以讀為本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、發(fā)散思維，自主探索。符合初中生的個性特征。
4、模擬實踐，親身體驗。增強感性認識
學生通過這幾種學習方法，當家作了課堂的主人，各種層次的學生都有機會、有能力參與進來，課堂形式多樣，富有吸引力。
�。ㄈ┦侄芜x用。
1、教學媒體設(shè)計：
�。�1）有關(guān)畫面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來，引導學生進入特定情境。
�。�2）所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個片段，觸動學生心靈。
�。�3）音樂播放：《愛的希望》，教師引導學生一起做手語操，以烘托課堂“愛”的氛圍，結(jié)束教學。
�。�4）有關(guān)文字：展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節(jié)省板書時間，
2、學生活動設(shè)計：
兩個小活動，讓學生親身感受�；顒右皇敲と苏J識具體事物，活動二是教聾啞人認識抽象事物。
3、小組合作，討論探究。
4、愛心歌曲的感受。
三、教學程序：
總需時間：45分鐘。
附：教學過程流程圖
活動導入——速讀課文，理解內(nèi)容——重點研討，賞析語言——電影片段欣賞，討論探究——師生總結(jié)，布置作業(yè)——播放愛心歌曲。
《再塑生命》說課稿5
一說教材
1.說課內(nèi)容：八年級（下）語文 第五課——《再塑生命》
2.知識聯(lián)系及教學內(nèi)容的地位和作用：
在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3.教學目標及確定的理論依據(jù)：
依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學生的感情得到升華。
二說教法學法
1.說教法：
借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。
2.說學法：
主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。
三.說教學程序設(shè)計
1.整體設(shè)計的教學理念：
本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣 感知課文 理解“生命”
合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！”
2.具體教學設(shè)想：
導入： 以“盲人猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。
同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。
第二步：師生共同合作，完成對海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。
�、� 學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示)
整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。
�、� 教師準備圖文課件材料(進行相應補充)
幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。 ------馬克吐溫
幻燈片2：海倫凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。
幻燈片3：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
幻燈片5：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
幻燈片6：這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的`三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。
第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。
A同學們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：
回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。
�、偕脑玻何业纳黖_____(像大霧中的航船，課文第4自然段)
�、诠廨x的起點： ________(相識，課文第5自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)
�、坌腋５膹吞K：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)
�、艹砷L的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)
�、萆纳A：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)
B．談談對“重塑生命”的理解
教學重點：進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。
問題1、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
問題2、同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)
(幻燈片展示)
挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)
在 海倫： 與老師發(fā)生爭執(zhí) 不耐煩，摔洋娃娃 高興
房
里 莎莉文： 重新練習“doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我
在 海倫： 清泉從我手中流過 理解
井
房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下 在我掌心寫“water”總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄
靈感： 小海倫通過水受到了啟發(fā)
求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情
好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超
……(根據(jù)學生回答補充)
第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？
同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
明確：文字是人類交流的靈魂
大自然是人類的依靠
愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大
……開放式命題，根據(jù)學生回答恰當引導既可。
老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。
第五步：結(jié)束學習，布置作業(yè)。
同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說!(做春節(jié)晚會的手語：我愛你)
(背景音樂：劉歡<<重頭再來>>徐徐響起)
作業(yè)：
1． 到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
《再塑生命》說課稿6
【說教材】
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。
本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過我的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【說教學目標設(shè)計】
一、教學目標及確定的理論依據(jù)
依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。我初步確定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學生的感情得到升華。
具體目標如下：
1、知識目標：
⑴ 理清文章思路，復述課文內(nèi)容，理解課文主題。
�、� 理解人物形象。
2、能力目標：
�、� 培養(yǎng)學生能從課文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。
�、� 品味文章清新樸實的語言。
3、情感價值觀：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
二、教學重點與難點分析
1、教學重點：
⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
(解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗。)
⑵ 品味文章細膩優(yōu)美的語言。
(解決辦法：多讀。)
2、教學難點：
理解課文標題再塑生命的含義。
(解決辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。)
【說教法學法】
一、教法設(shè)計
我所任教的初二年級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。
根據(jù)教材特點、初中學生思維行為特點，設(shè)計五步教學法，思路為：導──讀──悟──賞──結(jié)。力求做到靈活應用各種教學法。其中導包括課前指導學生搜集資料，課上播放視頻音頻文件;讀則是研讀文本;悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和賞析，結(jié)則是小結(jié)。
本方法是一種較好的結(jié)合學生實際，符合認識規(guī)律的方法。能開拓學生思路，培養(yǎng)學生的分析能力，以教師為主導，以學生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學，結(jié)合聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
二、學法設(shè)計
1、個人情感體驗法：
以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
2、合作探究學習：
獨立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。
三、手段選用
利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀音的舞蹈。
音頻播放《愛的奉獻》，烘托課堂愛的氛圍。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學程序】
一、課前準備
1、學生課文預習：
⑴ 通讀課文，初步了解文章內(nèi)容，自，掃清字詞障礙。
�、� 對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。
陶行知老先生說教育就是養(yǎng)成良好的習慣不動筆墨不讀書，引導學生采用圈點勾畫批注的方法讀文章，能培養(yǎng)其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣;以及自己獨特的情感體驗。
2、課外準備：
�、� 搜集整理有關(guān)作者的信息;
�、� 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡;
⑶ 搜集有關(guān)愛的名言。
課外的準備，拓寬學生知識面，利于對課文內(nèi)涵的深入理解。
二、課堂環(huán)節(jié)
1、直觀導入，初步感知(5分鐘)
�、� 播放《千手觀音》：
由《千手觀音》導入新課。
此時無聲勝有聲。真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀賞最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。
�、� 過渡語：
的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。(教師課通過屏幕出示有關(guān)畫面)
是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?
老師動情的介紹，為整節(jié)課的開場渲染了感人的氣氛：這些為下面的學習做好了鋪墊。
學生齊讀題目。
2、粗讀文本，理解主題：
�、� 析題：
從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。
再塑生命是什么意思?
再塑誰的生命?
她原來的生命是個什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?(結(jié)合文章內(nèi)容做答)
指導學生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動提出問題，有利于其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題;同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。
�、� 讀文：
�、� 快速瀏覽課文，見證重塑生命的歷程，理清思路：
莎莉文老師教我認識具體事物(1～13);
莎莉文老師教我走進大自然(14～21);
莎莉文老師教我認識愛這種抽象事物(22～39)。
這樣設(shè)計，意在培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。
② 用自己的話復述課文大意。(學生可以自由選擇自己喜歡的情節(jié)進行復述)
通過復述，既鍛煉了學生的聽說能力，又加深對文章內(nèi)容的了解和對人物的理解。
�、鄹魇慵阂姡�
讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?
教師可引導學生讀第五段的關(guān)鍵句她就是那個對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。
3、賞讀文本，自悟體驗：
⑴ 賞讀文本：
(如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的.理解和體驗，也可小組交流所想)教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。
�、� 難點突破：
① 請說說對再塑生命的理解：
意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。在課堂開頭，學生已有一定的理解，經(jīng)過反復的研讀，學生會有更深的體悟。
�、� 海倫再塑生命成功的因素有哪些?
學生發(fā)言，師生一起總結(jié)：
A、莎莉文老師的幫助：
了解兒童心理;
講究教育方式;
教學循序漸進;
充滿愛心、耐心。
B、自身因素：
內(nèi)心敏感、求知欲強、好奇、好學自強、不屈不撓。
本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。
4、拓展延伸，小結(jié)全文：
⑴ 莎莉文小姐認為：愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?
課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么是愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
課文中討論愛的句子有：
愛是什么?
愛是花的香味嗎?──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。
愛是不是太陽?──在海倫看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長。
愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩。也不想玩了。──愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。
⑵ 在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡。
�、� 課文小結(jié)：
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(學生齊讀)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文? 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。師生共同總結(jié)，
(屏幕顯示文字、音頻播放《愛的奉獻》)
在課堂即將結(jié)束時再次點出主題，這主題由海倫說出顯得更自然。
用簡潔的話滲透愛的教育理解文中作者對老師無比的敬愛和感激。
5、布置作業(yè)：
�、� 寫給海倫·凱勒的一封信;(屏幕顯示)
�、� 拓展延伸的第一個問題;
�、� 好書推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設(shè)計》。
作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。
以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。
總需時間：45分鐘。
《再塑生命》說課稿7
一.說教材
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關(guān)愛和溫情的同時進一步了解敘事性作品的特點，尤其要注意品味含義豐富的語句
本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段以第一人稱的方式敘述了海倫在家庭教師莎莉文老師的幫助下，由黑暗迷茫的聾啞世界重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情的故事
這篇文章語言優(yōu)美，形象鮮明，敘事感人，既可以用來學習復述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育從八年級的整個教材體系來看，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的升華方面，其地位都是十分重要的
依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗”我將這篇課文的的教學目標確定為以下幾點：
1.知識目標
⑴理解人物形象及文章主旨
2.能力目標
�、虐盐諗⑹滦宰髌返奶攸c，概括文中主要事件
⑵品味文章含義豐富的語言，深入挖掘文章主旨
3.情感目標
感悟莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫·凱勒自強不息的精神，學會關(guān)注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶
二.說教學對象
初中生的接受能力較強，可以很快了解文章的情節(jié)內(nèi)容，形象思維具有優(yōu)勢但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握，忽視文章語言的品讀，所以對文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面
三.說教法學法
設(shè)計理念：學生是學習的主體，應該讓學生最大程度的參與到課堂學習中
突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究
1.在教法上，一方面讓學生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，以調(diào)動學生的積極性；另一方面在課堂上采用合作、學習、探究的方式，引導學生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學生品讀文本的能力
2.在學法上，課前通過預習指導來理解盲聾啞兒童的特殊性，從對故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對文本的進一步研讀；課堂上通過速讀訓練把握文章內(nèi)容，運用泛讀搜索文章信息，通過聲情并茂的精讀品味文章語言，最終達到以讀帶動思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流
四.說教學重點與難點
確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓練學生篩選信息、整理概括的能力，培養(yǎng)品讀文本的意識
1.教學重點：理解“再塑生命”的過程
2.教學難點：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義
五.說教學程序設(shè)計
以開放性課堂教學模式為設(shè)計理念，通過課前預習活動、學生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，將整個模式分為5部分：引導激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華
1.教學設(shè)想：
第一步：游戲?qū)搿浴懊と瞬伦�，肢體交流”的游戲?qū)�，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進盲聾兒童的'世界
第二步：學生自主展示，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐生平事跡的認識和了解
�、龠@一環(huán)節(jié)主要由學生用投影儀或幻燈片演示自己課前所查詢的資料
老師在課前預習的活動中對學生的搜集整理作出指導：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納不重復不羅嗦，適合多媒體演示
�、谠谡n堂上教師也應準備圖文課件材料隨時進行相應補充
第三步：整體感知課文，見證“重塑生命”的歷程
這是本課的教學重點：我將再塑生命的歷程分為5部分，請同學們在速讀課文后圍繞下面問題完成板書，培養(yǎng)學生篩選信息、整理概括的能力在這一環(huán)節(jié)中老師建議：學生可以在泛讀課文后先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進一步進行品讀，體味語言
生命的原貌：我的生命像大霧中的航船(課文第4自然段)
光輝的起點：我和莎莉文小姐的相識(課文第5自然段)
幸福的復蘇：生命中擁有了文字(課文第13自然段)
成長的浪花：生命中擁有了大自然(課文第14自然段)
生命的升華：生命中擁有了愛(課文第39自然段)
因為這一環(huán)節(jié)的答案來自課文的語句，所以難度不大，學生在朗讀這些相關(guān)語句時就很自然的將注意力從情節(jié)把握逐步轉(zhuǎn)移到文本的品讀
第四步：學生質(zhì)疑，合作探究——談談對“再塑生命”的理解
這是課文的教學難點：為了進一步培養(yǎng)學生研讀文字的能力，培養(yǎng)學生通過精讀文中優(yōu)美豐富的語言，深入體會文章的主旨，與作者進行真正深入的交流所以以一個看似簡單的填空來啟發(fā)探討：通過再塑生命
通過上一步文章內(nèi)容的梳理，學生會很輕易的找到再塑生命這一行為的實施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海倫的生命而對于實施這一行為的方式學生開始很容易的填上“愛”這一個抽象的答案，仿佛世界上所有神奇?zhèn)ゴ蟮氖虑槎伎梢杂谩皭邸眮砀爬�，而沒有深入思考愛的具體內(nèi)涵難道沙莉文老師是第一個愛海倫的人嗎？難道海倫的父母就不愛她嗎？為什么父母的愛不能起到這種神奇的作用呢？
提出了探究中的盲點——愛的具體內(nèi)涵（莎莉文老師的愛和父母之愛有什么區(qū)別？）
面對這一疑惑，我們?nèi)匀换氐轿谋局腥ふ掖鸢福覀儾环烈龑W生再讀一讀課文
2.解惑建議：
�、倬x課文“生命的原貌”——在莎莉文老師到來前，海倫因為什么而苦惱，痛苦，憤怒呢？（尤其是對課文第4段重點句大霧中的航船進行品讀）
明確：又聾又盲的她僅憑觸覺無法與外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便擁有愛也無法感知更無法交流付出，那么沙莉文老師到來以后呢？我們繼續(xù)回到文本的品讀中去
�、诰x課文“幸福的復蘇”——莎莉文老師最讓海倫高興的游戲是什么？（引導學生重點品讀課文第13段對海倫神態(tài)和動作的描寫）
明確：拼寫文字使她開始通過語言與外界交流這時學生開始逐漸了解到語言文字的重要性，
�、鄯中〗M合作探究：文章3部分“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”之間的關(guān)系，這三部分的順序能否調(diào)換？（尤其引導學生精讀描寫再塑生命歷程中的挫折段落，對重點句“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”進行品讀討論）
通過這樣的不斷精讀和小組探究的方法引導學生明確：莎莉文老師教會了海倫·凱勒許多，帶領(lǐng)著她重新認識周圍的事物，走進了大自然，體驗人間真情和愛而這都是海倫認識文字，學會通過語言文字與外界交流后產(chǎn)生的結(jié)果，從而得出探究結(jié)論：莎莉文小姐通過語言文字用愛重新塑造了海倫的生命語言文字是人類交流的靈魂
第五步：課堂小結(jié)
回顧生命再塑的歷程，想象海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的全新方式——通過語言文字用自己的愛去感受世界，語言讓海倫的生活變得美好，文字讓海倫的愛變得豐富堅強莎莉文小姐不僅通過語言文字教給海倫愛的真諦，她自己也正是通過語言文字用愛改變了海倫的人生這就是語言文字的魔力通過本文的學習也希望同學以后在閱讀過程中不僅僅滿足于情節(jié)的囫圇吞棗，更能夠認真去品讀文章的語言，真正與作者產(chǎn)生情感上的共鳴
第六步：練習
�、偕蛭男〗阏J為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫你心中的愛是怎樣的呢？（目的：讓學生在領(lǐng)悟語言魔力的情況下也施展文字的魅力完成語文教學的寫作訓練）
�、诘綀D書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上（目的：從知識能力目標升華到情感目標，也使語文教學從課堂延伸到課外生活中）
板書設(shè)計：（略）
《再塑生命》說課稿8
一、依綱據(jù)本，說教材
1、教材簡析：
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
2、學情分析：
八年級學生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導學生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而建立正確的生命觀。
3、教學目標：
根據(jù)課標的要求，結(jié)合教材特點及學生的實際情況，制定如下教學目標。
1)知識目標：
①理解、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
②理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2)能力目標：
�、倥囵B(yǎng)學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
②品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
3)情感、態(tài)度與價值觀目標：
了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學習海倫凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。
4、教學重點：
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容，引導學生建立正確的生命觀。
5、教學難點：
體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。
二、說教法和學法
1、教法的運用：
教是為學服務，根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，采用以下方法進行教學，以達到教學目標。
1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力。
2)問題導思法：用問題的方式導讀文本，引起學生的興趣。教師可根據(jù)教學要求設(shè)置問題情境，激活學生的思維。
3)啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥、誘導的方式為學生的思維鋪路搭橋，引導學生積極參與學習活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時促進師生間的互動。
4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果。
2、學法的滲透：
教是為了不教，在教學過程中應重視學習方法的指導。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法。
1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學生學習不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的感受能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
2)品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會終身受用。
3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。教學應為現(xiàn)實生活服務。
4)讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓練中，使學生的學習達到質(zhì)的飛躍。
三、優(yōu)化組合，說程序
(一)課前準備階段
�、賹W生：預習課文，自學字詞，把握文章大意。
�、诮處煟褐谱髡n件，準備閱讀材料。
(二)課堂學習階段
1、導入新課，簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發(fā)學習興趣。這一程序的目的在于明確本課學習的'主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。
導語設(shè)計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。
2、檢查預習，達標測評。
(3分鐘)檢查學生課前預習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設(shè)計。
3、速讀課文，整體感知。
(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。這一程序要鼓勵、指導學生全員參與。
具體操作方法如下：
1)學生速讀課文后先獨自思考。
2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?
4、深層研讀，體察文意。
(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語言，了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，完成相應的學習目標。
1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
[小組合作研討，課堂交流，學生歸結(jié)，教師補充，爾后打出課件，展示有關(guān)內(nèi)容。]
2)課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
[學生在文章中圈點、勾畫、批注，品味、積累語言，并自由誦讀相關(guān)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。]
學生品評、積累的語句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，唯恐發(fā)生意外�！薄中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！薄髡咴趫�(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
5、歸納小結(jié)，過渡遷移。
(1分鐘)
[打出課件，展示相關(guān)內(nèi)容，引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展，角色體驗。
(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間，并進行換位思考，培養(yǎng)學生的生命可貴意識，引導學生建立正確的生命觀。
[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發(fā)言。]
設(shè)問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學和作家海倫·凱勒共同探討生命，請你對遠去的父母說說，你將如何對待生命?
7、結(jié)束語。
(1分鐘)這堂課就要結(jié)束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現(xiàn)在和未來閃光。
8、布置作業(yè)。
(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結(jié)合”，深化課堂教學。
1)學了這篇課文后，你的感受是什么?請結(jié)合自己的經(jīng)歷來談談，并把自己的感受寫成500字的讀后感。(同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學有余力的同學完成。)
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