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〈在馬克思墓前的講話〉２

時間：2022-08-16 11:59:17 九年級語文教案我要投稿

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〈在馬克思墓前的講話〉２

教學目的：

　　這是一篇極富思想養(yǎng)料和人文精神的課文。我首先應根據(jù)其本身的語文因素引導學生理解其結(jié)構(gòu)特和語言風格，但決不能僅止于此。剖析其結(jié)構(gòu)和語言外殼的目的，是為了把握其思想內(nèi)核，并把學生的思維引向今天的中國和他們自己的人生。具體說來，我力圖充分挖掘本課的語文教育因素以達到如下目的：

　　1. 開啟思想閘門。馬克思不迷信權(quán)威、“思考一切”的思維品質(zhì)，他偉大的創(chuàng)新精神，他重視實踐并認為一切科學理論都必須根據(jù)社會生活實踐的變化而發(fā)展的求實精神，無疑應該成為今天跨世紀中學生的精神養(yǎng)料。

　　2. 進行人格熏陶。馬克思所以能為人類作出巨大的貢獻，首先是他在青年時代其就立志“為人類工作”，并且具有“目標始終如一”的頑強意志。我力求能讓學生由衷地感到：也許我們一時還難以完全理解馬克思的不朽學說，但我們完全應該而且也可以學習他偉大的人格！

　　3. 感受時代脈搏。不能讓學生覺得他們是在學一篇“外國文言文”，而應在分析學習的過程中自然聯(lián)系當今中國的改革實踐，讓學生深深感到我們今天改革的每一步推進都是對馬克思學說的真正發(fā)展，也是對馬克思最好的紀念。

　　教學重點：

　　通過對課文結(jié)構(gòu)的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻并感受馬克思的偉大精神。

　　教學難點：

1.學生如果不適應這種研討式的教學風格而出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的狀況怎么引導？

2.放手讓學生質(zhì)疑研討，如果出現(xiàn)一些我事前無法預料的思維火花時，我又如何駕馭課堂（既尊重學生的思考又不影響教學的節(jié)奏和教師主導作用的發(fā)揮）？

　　教學設計：

　　一、導入：

　　1.今年5月5日，是馬克思誕辰180周年，由此引出話題：

　　調(diào)查：讀過《共產(chǎn)黨宣言》的同學請舉手。（美國高中生的必讀書。）

　　卡爾·馬克思（1818－1883）是飲譽世界的思想家、科學家、社會活動家、他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀的人類生活，并將繼續(xù)推動人類社會的發(fā)展。

　　2.提示學生：以馬克思精神學習這篇關于馬克思的文章。

“您喜愛的座右銘？”“思考一切�！边@是一百多年前，馬克思和女兒的一次對話。這充分反映了作為思想家、科學家和革命家的馬克思一貫的性格，那就是“獨立思考”。這種獨立思考精神，是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點，也是我們今天每一位中學生應該具備的可貴品質(zhì)。

　　今天，我們應該以獨立思考的精神來研究探討這篇著名的文章。學生、教師、作者平等對話。

　　二、朗讀一遍課文（或快速默讀課文），就其結(jié)構(gòu)和語言思考提問（或?qū)懗杉垪l）。

　　三、師生研討：（以下只是可供選擇的教學內(nèi)容，而不是教學程序。具體的教學步驟將以現(xiàn)場學生的思維狀況隨機而定。）

[假設一]

　　學生問：為什么恩格斯要說“當代最偉大的思想家停止思想了”？

　　引導：不僅僅是婉語→突出其“思想家”而且“偉大”（為什么？）→試從文中找出體現(xiàn)馬克思思想貢獻�。ɡ碚撠暙I）的語句（“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”“馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊運動規(guī)律”“馬克思在他所研究的每一個領域……”）→在恩格斯看來，馬克思最偉大的的貢獻是不是“思想貢獻”？（注意這樣一句：“但這在他身上遠不是主要的”）那么，什么是“主要的”呢？→對文中有關馬克思偉大實踐的論述（“因為馬克思首先是一個革命家”“以這種或那種方式參加……”）在恩格斯看來，這兩方面的貢獻，那個更重要？為什么？（從語言入手：“遠不是最主要的”“在馬克思看來……”“因為馬克思首先是一個革命家”）→展示結(jié)構(gòu)提綱。

　　⊙在恩格斯看來，馬克思一生的主要貢獻有哪些？

　　理論貢獻：

　　發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律

　　物質(zhì)第一，精神第二。

　　經(jīng)濟基礎決定上層建筑

　　發(fā)現(xiàn)了資本主義社會特殊的運動規(guī)律

　　剩余價值

　　其他許多領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)

　　實踐貢獻：

　　出版進步報紙和許多富有戰(zhàn)斗性的小冊子

　　在巴黎等地各組織中的工作

　　創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會

　　其中最偉大的貢獻是什么？（創(chuàng)立國際工人協(xié)會）

　　⊙恩格斯對這些貢獻的評價有何不同？（根據(jù)關鍵詞）

如果讓馬克思來評價自己，他會認為自己的最重要的成就是什么？（創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會。因為“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量�！保�

　　⊙為什么把最偉大的貢獻排在最后？（襯托）

　　⊙作者在總體評價馬克思的功績時，說的是“對于戰(zhàn)斗著的歐美無產(chǎn)階級，對于歷史學科”，即先說實踐后說理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時卻先談理論后談實踐？

　　展示結(jié)構(gòu)提綱。

　　[假設二]學生問：為什么文章的最后一句“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”要用一個“將”字？

　　引導：這是充滿信心的預見和憧憬→當時，共產(chǎn)主義運動還剛剛興起→恩格斯一個“將”字，便說明無產(chǎn)階級的革命事業(yè)必將蓬勃發(fā)展→為什么會如此充滿信心？（“他作為科學家就是這樣”）→因為馬克思的理論是科學→在恩格斯看來，馬克思的科學貢獻究竟有哪些？（在文中找有關內(nèi)容）→從“發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展的規(guī)律”到“創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會” →恩格斯對這些貢獻的評價有何不同？（根據(jù)關鍵詞）→為什么把最偉大的貢獻排在最后？（襯托）→作者在總體評價馬克思的功績時，說的是“對于戰(zhàn)斗著的歐美無產(chǎn)階級，對于歷史學科”，即先說實踐后說理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時卻先談理論后談實踐？→展示結(jié)構(gòu)提綱。

　　[假設三]學生問：怎么理解“他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬分必要時才給予答復。”這句話？

　　引導：僅僅是表現(xiàn)馬克思的蔑視和大無畏氣概嗎？→“你的特點？目標始終如一�！保ā恶R克思自白》）→（“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，我們就不會被它的重負所壓倒……”）比起馬克思的宏偉目標，其他一切都是微不足道的。→請從文中找出馬克思為了自己的目標，做了多少事？→從理論貢獻到實踐指導→分析關鍵詞語→展示結(jié)構(gòu)提綱。

　　[假設四]如果學生不提問，或所提問題不涉及教學重點，那么，教師適時提出問題。擬提問題（不全講，根據(jù)情況選擇提出）：

　　⊙為什么恩格斯要說“當代最偉大的思想家停止思想了”？

　　⊙怎么理解“他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬分必要時才給予答復�！边@句話？（“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，我們就不會被它的重負所壓倒……”）

　　⊙“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”為何要加一個“將”字？

　　⊙如何理解“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”？

　　⊙注意這樣一句：“任何一門理論科學的每一個新發(fā)現(xiàn)—— 它的實際應用也許還根本無法預見——都能使馬克思感到衷心喜悅……”這說明了什么？（任何科學理論，貴在創(chuàng)新和發(fā)展。）

　　說明：以上問題均引導學生思考討論，并允許學生有自己的理解，鼓勵學生獨立思考并發(fā)表獨到見解。

　　●結(jié)構(gòu)提綱（根據(jù)課堂教學情況適時展示）——

　　第一部分：描述馬克思的逝世

　　第二部分：評價馬克思的功績

　　1.“不可估量的損失”（從實踐和理論兩個方面）

　　2.革命理論