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雪地里的小畫(huà)家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的雪地里的小畫(huà)家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
雪地里的小畫(huà)家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析：
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇韻文，詩(shī)句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，富有童趣。講的是一群“小畫(huà)家”小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。“小畫(huà)家”們用自己獨(dú)特的畫(huà)筆，在雪地上留下了獨(dú)特的作品。青蛙沒(méi)有參加“畫(huà)畫(huà)”，說(shuō)明青蛙有冬眠的特點(diǎn)。作者設(shè)置了下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，還用生動(dòng)的語(yǔ)言講述了一些科普知識(shí)：根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征。又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。作者能夠以客觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)，發(fā)揮奇特的想象和聯(lián)想，把整個(gè)雪地作畫(huà)的場(chǎng)面描寫(xiě)的生動(dòng)、有趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語(yǔ)言。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)，并知道還有哪些冬眠的動(dòng)物。
過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識(shí)字，游戲中記憶生字；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學(xué)習(xí)，自主探究，個(gè)性展示。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
2、使學(xué)生在情境的語(yǔ)言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化朗讀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動(dòng)冬眠的特點(diǎn)，并拓展了解它小動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。
教法設(shè)想：
因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，具有富于想象的心理特點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂。因此，依據(jù)教材特點(diǎn)，我想在整篇文章教學(xué)中重點(diǎn)采用以讀代講的'方式來(lái)幫助學(xué)生理解課文。我不越俎代庖，爭(zhēng)取多讀精講，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話的情感體驗(yàn)，在讀中積累、內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感�？傊蚁虢虒W(xué)時(shí)本著符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
學(xué)法設(shè)想：
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》過(guò)程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)我想多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫(huà)家們?cè)鯓幼鳟?huà)？”等等。課堂上，我還想積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣一定很高，引導(dǎo)其說(shuō)出“蛇、狗熊、刺猬”等動(dòng)物。爭(zhēng)取取得了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？平時(shí)都喜歡畫(huà)些什么？（學(xué)生自由回答）
2、今天，在白茫茫的雪地里來(lái)了一群特殊的小畫(huà)家，你們想知道它們是誰(shuí)嗎？那就讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧�。ò鍟�(shū)課題。學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“的”讀輕聲。）
3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？
�。�1、小畫(huà)家指誰(shuí)？2、他畫(huà)了什么？3、他是怎樣畫(huà)畫(huà)的？……）
4、讓我們到課文中尋找答案吧！
二、初讀課文識(shí)記生字
1、自讀課文，初步感知課文（遇到不認(rèn)識(shí)的字圈畫(huà)出來(lái)，并用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問(wèn)同桌，聽(tīng)別人讀，查認(rèn)字表，甚至可以猜一猜等）
2、要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字。
如：（1）利用生字卡片在小組內(nèi)識(shí)字。
�。�2）做一個(gè)搶答游戲，如果你認(rèn)識(shí)卡片上的生字，請(qǐng)你站起來(lái)大聲的朗讀，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的最多，讀的最快、最準(zhǔn)。最先與生字寶寶交上好朋友。
�。�3）把這些生字卡片貼到黑板上，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
�。�4）“識(shí)字小能手評(píng)比”出示一些詞語(yǔ)，如果你認(rèn)識(shí)它，就請(qǐng)你大聲的讀出來(lái)。（梅花、參加、小狗、小畫(huà)家）有一首詩(shī)描寫(xiě)的是梅花，誰(shuí)能把它背出來(lái)。誰(shuí)能用小畫(huà)家說(shuō)一句話……
……
三、細(xì)讀課文，整體感知
按以下流程組織學(xué)生細(xì)讀課文：（可先引導(dǎo)學(xué)生用1、2、3……標(biāo)出兒歌中有幾句話）
聽(tīng)錄音讀文學(xué)生欣賞
同桌一起讀
指名讀，讀完評(píng)議
教師范讀再次感悟
小組賽讀
師生合作讀
分工合作讀女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
教師用問(wèn)題引讀
下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了誰(shuí)？
它們是誰(shuí)？怎么畫(huà)畫(huà)？
誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加？為什么？
四、精讀課文品詞悟情
1、讀第1句，問(wèn)：小動(dòng)物們要在雪地畫(huà)畫(huà)，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興）
提示學(xué)生：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示高興的語(yǔ)氣。學(xué)生在練習(xí)讀時(shí)要讀出高興的語(yǔ)氣。（自讀幾遍后指名讀）
2、讀第2句。自由練讀，指名讀
�。�1）這句話講在什么地方？來(lái)了誰(shuí)？（雪地里，來(lái)了一群小畫(huà)家）
（2）“一群”是多少？（好多個(gè)；比一個(gè)多；）文章里的“一群”指多少？（4個(gè)）
（3）這“一群小畫(huà)家”和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的地方；這些小畫(huà)家要在雪地里畫(huà)畫(huà)）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生用稍快語(yǔ)速讀出小畫(huà)家們來(lái)到雪地里的活潑生動(dòng)的畫(huà)面
3、讀第3句話。自由練讀，指名讀
�。�1）有哪些小畫(huà)家來(lái)到雪地里畫(huà)畫(huà)？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫(huà)畫(huà)）（鼓勵(lì)學(xué)生自己練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話）
�。�2）它們都畫(huà)了什么？（小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙）
老師相機(jī)板書(shū)：小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說(shuō)出它們形狀上的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們的名稱�？磿�(shū)上插圖與圖片比較，說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家們畫(huà)得像不像。（學(xué)生在表達(dá)自己的看法時(shí)可能說(shuō)的不夠完整或者知道但表達(dá)不夠準(zhǔn)確，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生從中獲得自信，掌握文章難點(diǎn)）
（3）為什么說(shuō)小雞畫(huà)竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問(wèn)其他幾個(gè)動(dòng)物畫(huà)的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）（學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)可能會(huì)回答不準(zhǔn)確，因?yàn)檫@些熟悉的小動(dòng)物的腳印學(xué)生可能沒(méi)有觀察過(guò)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可出示四種小動(dòng)物腳底的圖片讓學(xué)生邊看圖邊回答）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生讀出小畫(huà)家們自豪感的語(yǔ)氣
4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）
（1）你們平常畫(huà)畫(huà)時(shí)要用什么？（各種筆）
�。�2）小組討論說(shuō)說(shuō)這4位小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)時(shí)為什么不用顏料不用筆它們是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？（是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_印。學(xué)生只要說(shuō)出是腳印即可，不過(guò)還是要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。指名仿說(shuō)例：我看見(jiàn)小雞在雪地里走過(guò)，留下的腳印像竹葉。）
�。�3）“幾步就成一幅畫(huà)”是什么意思？（小動(dòng)物走過(guò)雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫(huà)的畫(huà)。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫(huà)）（學(xué)生自己總結(jié)語(yǔ)言練說(shuō)后，教師引導(dǎo)著指名回答。學(xué)生的回答只要意思對(duì)即可。）
5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒(méi)有參加？（它在洞里睡著啦！）它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物）
可給學(xué)生講解：因?yàn)樵诤涞亩�，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺(jué)一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正�；顒�(dòng)。
6、熟讀課文，背誦課文（第二句是背誦難點(diǎn)要重點(diǎn)引導(dǎo)）
五、遷移運(yùn)用、拓展延伸
1、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)，感知“小畫(huà)家”作品。
兒童好奇，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我想讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)會(huì)對(duì)課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，不會(huì)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)只要畫(huà)出大致形狀即可，這樣學(xué)生們都會(huì)通過(guò)畫(huà)畫(huà)重溫課文內(nèi)容。
2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動(dòng)物為小畫(huà)家，幫助學(xué)生理解課文。
3、為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫(huà)家，它們會(huì)畫(huà)出什么？（小花貓會(huì)畫(huà)梅花瓣兒，梅花鹿會(huì)畫(huà)分開(kāi)的樹(shù)葉，大象會(huì)畫(huà)很多的圓形……）
�。�2）還有哪些動(dòng)物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來(lái)。（烏龜、蛇、熊……不能參加，因?yàn)樗鼈冊(cè)诙撸?/p>
六、識(shí)記生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自學(xué)生字，用自己喜歡的方式記憶，大家交流自學(xué)的收獲。
可讓學(xué)生練習(xí)用“什么”“參加”等常用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
2、書(shū)寫(xiě)生字。比較“竹”字的左右兩部分寫(xiě)法有什么不同，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么�！榜R”“牙”要注意正確的筆順寫(xiě)法。“用”與“月”在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)對(duì)比來(lái)寫(xiě)。“么”字要注意寫(xiě)勻稱。寫(xiě)“什”時(shí)要認(rèn)識(shí)“單人旁兒”，比較“人”做偏旁時(shí)在寫(xiě)法上有什么變化。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視
七、課后作業(yè)
1、背誦課文
2、當(dāng)小老師給家長(zhǎng)講一講在本課學(xué)到的知識(shí)。
雪地里的小畫(huà)家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析：
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本課是一首兒歌，節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。作者采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹他們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事，最后用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加畫(huà)畫(huà)的原因，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學(xué)知識(shí)，又使得全詩(shī)擁有了別樣的想象空間。全文激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”。
2、能正確流利有感情地地朗讀課文、背誦課文。感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè)之情。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4、借助圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法，從課文中提取相關(guān)的信息。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字教學(xué)、背誦課文。
2、感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè)之情。
課前談話：
1、孩子們，上課之前咱們先來(lái)聊聊天好不好？還沒(méi)上課呢，不用這么拘謹(jǐn)。聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友記憶力特別好，我來(lái)探探虛實(shí)，之前學(xué)過(guò)的《四季》，誰(shuí)還記得？找個(gè)小朋友來(lái)背一背，你來(lái)。生背誦《四季》，一人一小節(jié)。
2、一年有幾個(gè)季節(jié)��？分別是：春夏秋冬。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？交流。
孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡冬天的小朋友在哪里？生舉手。那這節(jié)課我們就一起去雪地里玩玩好不好？好。上課。
一、激趣導(dǎo)入：
1、老師給大家?guī)?lái)一份雪的禮物，請(qǐng)看，（欣賞雪景圖），指導(dǎo)讀好“下雪啦，下雪啦！”指生讀。能不能吧自己剛才的心情讀出來(lái)呢？假如你早上一開(kāi)門(mén)，看到遍地的大雪，你會(huì)怎么樣，“很高興”，指導(dǎo)學(xué)生讀好“下雪啦，下雪啦！”
2、下雪天高興嗎？這么高興，怪不得要加感嘆號(hào)。不但你們高興，小動(dòng)物們也很開(kāi)心，跑來(lái)雪地里畫(huà)畫(huà)了呢，他們就是今天老師請(qǐng)來(lái)的（雪地里的小畫(huà)家），我們把課題讀完整，12雪地里的小畫(huà)家。
二、合作交流，隨文識(shí)字
1、出示詞語(yǔ)：畫(huà)家
什么樣的人能稱得上是“畫(huà)家”呢？看圖認(rèn)識(shí)“歌唱家、舞蹈家、科學(xué)家”
你還知道什么家？
總結(jié)：你看，生活中處處是學(xué)問(wèn)吧。咱們班誰(shuí)是小畫(huà)家？請(qǐng)站起來(lái)，掌聲送給他，只要努力，小畫(huà)家能成為大畫(huà)家。
2、那我們課文中的小畫(huà)家有哪些？請(qǐng)孩子們輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)104頁(yè)，借助拼音把課文讀正確讀流利。生自由讀書(shū)。
3、檢查生字：有的同學(xué)是捧書(shū)讀，有的同學(xué)是指讀，讀得都很認(rèn)真很投入，輕輕放下課本，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。老師要考考大家，生字掌握的怎么樣？
出示：帶拼音的詞語(yǔ)。小老師領(lǐng)讀，個(gè)別讀，齊讀。
去掉拼音你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
出示：“洞里”：和大家分享一下，你是怎么記住“洞”這個(gè)字的？
出示：“為什么、參加”，出示句子：青蛙為什么沒(méi)參加？放到句子中再讀讀。讀出問(wèn)句的感覺(jué)。
出示：“睡著、跟著”：聰明的孩子發(fā)現(xiàn)了什么？字相同讀音不同。真是火眼金睛，像這樣字相同音不同的字叫什么？多音字。
孩子們，你們看，這些淘氣的字寶寶竟然捉起了迷藏，躲到了腳印后面，讓我們一起把他們找出來(lái)吧。單個(gè)字認(rèn)讀。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：竹。孩子們，你們看這是什么？觀察竹字的變化。
討論：如何能把這個(gè)字寫(xiě)好呢？起筆重，收筆輕，由重到輕出尖尖，短橫用力在上邊，垂露豎豎要直。伸出小手和老師一起把它送到田字格里。生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。提醒姿勢(shì)。有什么成功的地方呢？能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處的人，她自己也很優(yōu)秀。有什么好的建議呢？
5、檢查朗讀：孩子們，生字詞學(xué)會(huì)了，咱讀起課文就更輕松了，誰(shuí)來(lái)試試？指生讀。
三、理解課文，品讀感悟
1、孩子們，短短的時(shí)間你們就學(xué)會(huì)了生字，課文也讀好了，真是太棒了。課文里的小畫(huà)家多嗎？“多”，你能告訴我從哪里看出來(lái)多嗎？“從圖片上”你看圖了，會(huì)看圖也是一項(xiàng)本領(lǐng)，你真是一個(gè)善于觀察的孩子。你能從文字上看出來(lái)嗎？“一群”你很會(huì)讀書(shū)呀，再找個(gè)小朋友來(lái)讀讀這個(gè)詞，好，讓全世界聽(tīng)到你的聲音，一起讀。
2、比較“一只”和“一群”
出示“一只”，指生讀，出示小雞，你能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎？“小雞”，看著這幅圖，聯(lián)系這個(gè)詞，連在一起說(shuō)，“一只小雞”，你很會(huì)學(xué)習(xí)，再看，哇，一下子來(lái)了這么多，這又得怎么說(shuō)呢？“一群小雞”，我們一起來(lái)說(shuō)：一群小雞。你還知道一群什么呢？我們課文中是說(shuō)一群小畫(huà)家。
3、那課文中的一群小畫(huà)家又是誰(shuí)呢？請(qǐng)你們?cè)谡n本中把他們的名字圈出來(lái)，開(kāi)始吧。“小馬、小雞、小狗、小鴨”，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？看來(lái)你讀書(shū)很用心奧。同桌檢查一下，都圈對(duì)了沒(méi)有？
4、瞧，誰(shuí)來(lái)了？“小雞”，誰(shuí)能給小雞打個(gè)招呼��？哎，誰(shuí)又來(lái)了？“小狗、小鴨、小馬”現(xiàn)在選擇你最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物，伸出小手，和他們打個(gè)招呼。“ 你好”，他們已經(jīng)感受到了你們的熱情，可高興了呢，他們想邀請(qǐng)?jiān)郯嗟男∨笥岩黄鹱鰝�(gè)游戲，愿意嗎？生做游戲。
5、（師指板書(shū)），我們認(rèn)識(shí)了小雞、小狗、小鴨、小馬，他們就是今天老師請(qǐng)來(lái)的雪地里的小畫(huà)家（指板書(shū)），他們都畫(huà)了什么呢？到課文中找相關(guān)的句子，拿出鉛筆用“---”畫(huà)下來(lái)。開(kāi)始吧。
①學(xué)生讀課文畫(huà)句子
�、诮涣鳎盒‘�(huà)家們都畫(huà)了哪些畫(huà)？指生答
�、劾蠋熯@里有小畫(huà)家們畫(huà)的畫(huà)？誰(shuí)能把這些畫(huà)貼在相應(yīng)的小動(dòng)物下面呢？（指1名同學(xué)上臺(tái)貼圖）你能給大家說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)畫(huà)了什么嗎？（學(xué)生說(shuō)）
你覺(jué)得他們畫(huà)的畫(huà)美嗎？喜歡嗎？那誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀?(指生讀，齊讀)他們畫(huà)的.美，你們讀的更美！
如果我們想把他讀得更好，還有一個(gè)小竅門(mén)呢。大家看，出示。老師呢，在畫(huà)橫線的時(shí)候都會(huì)停頓一下，先聽(tīng)老師讀，誰(shuí)想試試？
6、小雞畫(huà)了什么呢？“竹葉”，孩子們，仔細(xì)觀察這些圖畫(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示其他三幅圖，指導(dǎo)說(shuō)話。
7、這些小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)和你們畫(huà)畫(huà)有什么不一樣？（指生答） 這些小畫(huà)家可真能干，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。誰(shuí)來(lái)夸夸他們？
8.雪地里的人越來(lái)越多，小動(dòng)物也越來(lái)越多，可老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)平常總愛(ài)湊熱鬧的小家伙沒(méi)來(lái)？是誰(shuí)呢？它為什么睡著了？出示：冬眠小知識(shí)。它在洞里睡著了。不吵醒它，等明年開(kāi)春的時(shí)候，再把這些有趣的事情告訴它，好嗎？
9、雪地里的小畫(huà)家用腳印在雪的畫(huà)布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫(huà)，多美啊�，F(xiàn)在讓我們隨著優(yōu)美的樂(lè)曲一起讀讀這篇課文吧！（齊讀課文）
增加難度，誰(shuí)還會(huì)？再增加難度，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)？指導(dǎo)背誦。你們真是太厲害了，這么短的時(shí)間竟然把課文背下來(lái)了，老師為你們點(diǎn)贊。
四、拓展閱讀
1、孩子們，這篇文章這么美，你們知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
出示：程宏明，我國(guó)著名兒童文學(xué)作家，作品有《比尾巴》、《雪地里的小畫(huà)家》等
2、程宏明爺爺創(chuàng)做了許多兒歌。在他兒子還小時(shí)，他看到兒子蹲在水盆邊，就走過(guò)去，兒子難過(guò)地說(shuō)星星快淹死了，于是他創(chuàng)作了《撈星星》這首兒歌，咱么一起來(lái)讀讀吧。可以用上這節(jié)課學(xué)的停頓，讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生自由讀、指生讀、師生合作讀
思考：星星真的能撈起來(lái)嗎？原來(lái)是星星映在水里的影子，真是太有趣了。
五、總結(jié)：
（結(jié)合板書(shū)）今天這節(jié)課老師和小朋友認(rèn)識(shí)了“小雞、小狗、小鴨、小馬”，我們還知道他們畫(huà)了美美的竹葉、梅花、楓葉、月牙。他們真是名副其實(shí)的“雪地里的小畫(huà)家”。課下推薦大家讀一讀讀程宏明爺爺寫(xiě)的《聰明的仙鶴》和《好玩的剪貼》。好，這節(jié)課就上到這里，下課。
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