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詩歌教學設計范文
無論在學習、工作或是生活中，大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的詩歌吧，詩歌節(jié)奏上鮮明有序，音諧韻美。那什么樣的詩歌才是經(jīng)典的呢？以下是小編精心整理的詩歌教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
詩歌教學設計范文1
活動目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。
活動動備：
三角形、圓形、長條形各一個，一幅古詩的畫面，古詩字卡。
活動過程：
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。
�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）
�。�1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的`方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
�。�4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
詩歌教學設計范文2
【教學目標】學習讀懂詩歌的方法，幫助學生找到解讀詩歌的鑰匙
【教學方法】討論法、鑒賞法
【點擊考綱】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度；
【課時安排】1課時
一、怎樣算是讀懂詩歌
1、明白表層意思能翻譯出大意：時間、地點、人物、事情、景物
2、領會深層意思寫出了什么意境（形象、氛圍）表達了什么情感（情緒、心境）反映了什么思想（態(tài)度、觀點）
二、讀懂詩歌的方法技巧
1、品標題
標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息（時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等）�？梢赃@樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向?qū)�。它或點明主旨，或表明詩人的情感基調(diào)。
例1：（海南、寧夏卷）題李世南畫扇李肇
野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。
思考：這首詩寫了什么？
【解讀】如果只看正文可能會以為詩歌描寫了鄉(xiāng)村野外的自然風光，但看了題目之后，才會明白這是一首題畫詩，描寫的是畫面圖景而非眼前實景。明白了這一1點就會自然想到詩歌中“潺潺水聲”、“瑟瑟秋風”、“寺廟鐘聲”、“知村近”、“覺寺深”等描寫應是詩人的想象與聯(lián)想，詩人運用虛實結(jié)合的藝術(shù)手法，由畫內(nèi)想到畫外，表現(xiàn)了畫面以外的景和趣。巧妙的是這一理解與本詩第二題的鑒賞要求不謀而合了。
例2：近試上張水部（唐）朱慶馀
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？
思考：這首詩的主旨是什么？
【解讀】此為干謁詩。詩人以“新婦”自比，以“舅姑”比主考官，以“畫眉”比自己的詩文。以“夫婿”喻指當時在詩文上頗有名氣而且又樂于提拔后進的水部郎中張籍。含蓄表達考前擔心作品不一定合主考心意，求張指點。通過優(yōu)美的詩韻，巧妙地表達了一名應試舉子，在面臨關(guān)系到自己仕途的一場考試前，那種特有的不安和期待心情。
題目的作用：
高考新課標卷中古代詩歌鑒賞題相對穩(wěn)定，不會有大的改變。妙招一關(guān)注詩歌的標題標題是我們理解詩歌的重要切入點，讀標題可以讀出以下內(nèi)容：（1）寫作的時間、地點、對象、事件；（2）寫作緣由或目的，暗含情感；（3）作品的感情基調(diào)；（4）詩歌的主要內(nèi)容；（5）詩歌的題材。
作用1：題目揭示內(nèi)容朱熹的《觀書有感》，如果只看詩正文，以為是小湖水的'風景，但看了題目之后，便知道，本詩談的是作者看書的感受，半畝方塘是書，天光云影是指書中有美好的景致，源頭活水是指讀書可以使神清智清，思想永遠鮮活。
作用2：題目表露心情賈島的《尋隱者不遇》這個題目前后兩個動作�！皩ぁ迸c“不遇”，含蓄之極。但我們即使不看詩也能夠揣測出作者遺憾的心情。
作用3：題目展示思路張九齡的《望月懷遠》，題目意為遙望月亮起相思，進而懷念起遠方之人。而“先望后懷”正是該詩的思路。
例：
1、《邯鄲冬至夜思家》 《春夜別友人》 《春日登樓懷歸》表明時間、背景及寫作內(nèi)容
2、《西塞山懷古》 《從軍行》 《歸園田居》表明詩歌體裁及題材
3、《春夜喜雨》 《征人怨》表明情感
對點練習：
1、《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》（①交代清楚寫作緣由、地點和特定讀者②暗示詩歌類別（貶謫詩））
2、《詠素蝶》（①交代了寫作對象②點名詩歌類別：詠物詩③暗示了寫作方法：托物言志）
3、《征人怨》（①交代了寫作對象②情感基調(diào)：怨③類別：邊塞詩）
4、讀作者要真正讀懂一首詩，必須知人論世。所謂：“知人論詩”的“知人”就是要了解詩人的思想、生活經(jīng)歷、風格流派等“論世”就是要了解其創(chuàng)作的時代背景、和相關(guān)社會生活等。讀詩時，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準確把握詩歌的
5、思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。
例3：（全國Ⅱ卷）春日即事李彌遜
小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。
[注]①李彌遜（1085 — 1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。
�、趶埩_地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
思考：從這首詩中你讀出了什么情感？
【解讀】有了這一介紹，對詩歌情感的把握就容易多了。不難看出詩的一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關(guān)上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態(tài)炎涼的感嘆。這正是作者因反對秦檜而被免職后內(nèi)心情感的真實流露，詩人真正是觸景生情，情由景生。
例4：望江南李煜
多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。
注：這是南唐李后主亡國入宋后寫的詞。有人說這是一首極盡故國繁華之作；有人說這是一段凄涼無限之吟唱。
思考：從這首詩中你讀出了什么情感呢？
【解讀】從表面看（特別是后三句），這首詞寫的是對往昔繁華的眷戀，但實際是表達夢醒后面臨處境的無限凄涼。讀注釋詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些是介紹相關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。對這一內(nèi)容讀詩時一定不能忽略。
例5：絕句二首（其一）杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
思考：此絕句描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的感情？
【解讀】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
例6：鵲橋仙·夜聞杜鵑①
茅檐人靜，蓬窗燈昏，春晚連江風雨，林鶯巢燕總無聲。但日夜常啼杜鵑，催成清淚，驚殘②孤夢，又揀深枝飛去。故山③猶自不堪聽，況半世飄然羈旅。
【注】 ①宋孝宗乾道八年（1172）初，陸游在鄭（今陜西�。┳鏊拇ㄐ麚崾雇跹椎哪涣牛e極參加抗金戰(zhàn)爭，戰(zhàn)績顯著。正當前線節(jié)節(jié)勝利，即將收復長安之際，王炎調(diào)往都城臨安樞密院，陸游也被調(diào)任成都府路安撫司參議管，離開抗戰(zhàn)前線。此作是他到成都之后所寫，是“借物寓言”之作。 ②驚殘：驚醒。 ③故山：即家鄉(xiāng)。
思考：這首詩表達詩人怎樣的感情？
【解讀】表現(xiàn)詩人歲月蹉跎、英雄老卻、事業(yè)無成的無限感慨和悲嘆。
4、讀內(nèi)容。
1、讀意象。通過詩歌中的意象體味作者情感。“意”，就是詩人的思想、情感、意念�！跋蟆�，就是物象、形象�！耙庀蟆本褪且庵兄螅强陀^物象經(jīng)過詩人的感情活動而創(chuàng)造出來的獨特形象。
例7：（全國卷3）鷓鴣天晏幾道
十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。
思考：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？
【解讀】古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。
例8：汴河曲唐李益
汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。行人莫上長堤望，風起楊花愁煞人。
注：李益，中唐邊塞詩派，擅長絕句，善寫風景。
思考：詩的感情基調(diào)是什么？
【解讀】楊花漫天飛舞，飄蕩如雪。人們往往把纏綿哀思、離愁別緒、理想抱負以及自身的抑郁不得志寄予溫柔多情的楊花，希冀從中尋求自己的歸宿。
1、關(guān)注詩歌情點。所謂情點詩歌中直接或間接表達或透露詩人情感的字眼。
�、傩揎椩~：形容詞動詞副詞等。
a形容詞：冷暖色調(diào)形容詞表現(xiàn)悲喜心情。如，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。（擬人既是曲中之情，又是吹笛人之心）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山（環(huán)境之苦）
b特殊詞。疊詞，增強韻律感和內(nèi)容的形象性。顏色詞：表現(xiàn)心情悲喜，增加描寫的色彩感，渲染氣氛。
2、關(guān)注關(guān)鍵句。①首聯(lián)：了解基調(diào)，統(tǒng)領全詩②尾聯(lián)：了解主旨，卒章顯志③重要句子：隱含重要信息，有助于了解內(nèi)容和詩人的情感。④典故句：析所用典故，有助于把握詩人情感用典可以豐富詩的內(nèi)容，裝點詩的門面，提高詩的質(zhì)量。齊梁文學用典太多，晦澀難懂，但適當用典，的確有利于詩歌思想內(nèi)容的表達。
例9：慶庵寺桃花[南宋]謝枋得
尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。
[注]謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。
思考：請分析這首詩的妙處
【解讀】詩人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達自己的決意絕世之志；在短短的四句詩中，融入了豐富的內(nèi)涵。全詩讀來含蓄蘊藉，耐人品味，一個絕不與元統(tǒng)治者合作的隱士形象躍然紙上。
三、小結(jié)詩歌鑒賞的步驟
1、看題目和作者；
2、默讀兩遍詩歌，整體感知；
3、找出寫景、寫物、寫人的名詞，捕捉并理解詩歌中的意象弄清它寫了什么；
4、找出反映詩人感情的動詞或形容詞，弄清詩人表達的感情；
5、看注解并反觀詩歌題目，做總體思考。
6、仔細審讀題干，規(guī)范答題
【特別提醒】
1、要真正讀懂詩歌，方法不是根本，多讀多悟才是關(guān)鍵。
2、讀懂是一項綜合性的智力活動，要先學會分步閱讀，再上升到綜合閱讀。
詩歌教學設計范文3
活動目標
1、欣賞古詩《游子吟》，并能隨音樂誦讀表演。
2、感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。
活動準備
幼兒用書《游子吟》、錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，視頻韻律操《游子吟》。
活動過程
一、聽古詩《游子吟》
1、教師：小朋友，爸爸媽媽愛你們嗎？（愛�。┖芫煤芫靡郧埃晃辉娙说膵寢屢埠軔圻@位詩人，有一次這位詩人就要到很遠的地方去做官了，聽聽看他媽媽是怎樣做的？
2、教師播發(fā)錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，連續(xù)播發(fā)兩遍。
幼兒一邊聽教師播放古詩《游子吟》，一邊翻閱幼兒用書《游子吟》。
3、討論。
教師：這首詩好聽嗎？書上的這幅畫已表達出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩說的是什么意思呢？（幼兒講自己看到的圖畫）
二、欣賞古詩《游子吟》
1、教師給幼兒解釋欣賞古詩《游子吟》的.意思。
2、讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。
3、請個別幼兒嘗試用自己的語言來解釋古詩《游子吟》。
4、請幼兒說一說父母做的一些關(guān)愛自己的事情。
5、請幼兒說一說自己是怎樣愛父母，引導幼兒懂得感恩。
三、演一演
1、教師播發(fā)事前準備好的視頻韻律操《游子吟》，和幼兒一起學唱表演，教師指導。
2、請部分學得好的幼兒嘗試上臺表演。
詩歌教學設計范文4
【教學目的】
1、明確《考綱》對詩歌鑒賞的要求。
2、明確詩歌鑒賞三步驟。
3、掌握讀懂詩歌的方法。
【教學重點與難點】
把握意象，體味情感
【教具準備】
多媒體【教學時間】
一課時【教學過程】
一、考綱要求
1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；
2、評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
二、詩歌鑒賞三步走
能讀懂→會鑒賞→精表達
三、如何讀懂詩歌
標題：通向詩歌主旨的第一條快速通道注釋：每個都有用，每個都要用意象：意象是作者情感的載體
尾句：一篇之妙，在乎落句，卒章顯志
題干：題干是答題的指引，也是理解的依據(jù)
（一）從標題初步了解詩歌的表層意義。
標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息（時間地點人物事件以及詩人的心情詩歌的意境詩歌的類型等）。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向?qū)А?/p>
例1、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
唐·李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
思考：標題與這首絕句內(nèi)容上有什么關(guān)系？
這首七絕，是李白寫給他的好友王昌齡的，題為《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》�！缎绿茣�。文藝傳》載王昌齡左遷龍標（今貴州省錦屏縣隆里鄉(xiāng)）尉（古人尚右，故稱貶官為左遷），是因為“不護細行”，也就是說，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。
例2、江亭夜月送別
王勃
亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。
思考：標題交代了什么內(nèi)容？
亭，話別之所；夜，啟行之時；江，分手之處；送別，提示題材，交代事件，暗示情感（對朋友的不舍與思念，分別后的孤寂與悵惘。）
�。ǘ⿵淖⑨屃私庾髡�、背景、疑難詞語、難懂的典故，深入理解詩意。
細心看下面兩首詩的注釋，提取有用信息。
例1、江間作四首（其三）
潘大臨
西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。
[注]①潘大臨（約1057～1106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。
�、谖魃剑涸诤倍踔菸鳎接钠铄�。 ③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。
例2、
春日即事
李彌遜①
小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。
[注]①李彌遜（1085—1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。
�、趶埩_地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
�。ㄈ┩ㄟ^詩中意象體味作者情感。
所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
古詩中的“意象”就是客觀事物對象（景物、山川草木等），但它不僅是現(xiàn)實生活中的'事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”�！耙庀蟆笔窃娙饲楦酗@現(xiàn)的載體。
古詩中常見的意象有：月（思鄉(xiāng)、念親）；流水（人生苦短、命運無常的感傷與哀愁）；楊柳（怨別、懷遠）；松（正直）；菊（高潔）；梅（堅貞）；舟（離情別緒，思鄉(xiāng)懷遠，孤寂落魄，愁苦之情）等。
例1、絕句漫興九首（其三）
杜甫
熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜泥點污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。
[注]這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。
指出這首詩中主要的意象，通過這一意象表達了作者怎樣的思想情感？細膩逼真地描寫了燕子頻頻飛人草堂書齋，“點污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現(xiàn)了燕子的可愛之態(tài)，又生動傳神地表現(xiàn)出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負人的感慨，表現(xiàn)出詩人遠客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。（言之成理即可）
例2、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
找出詩中的具體意象，簡析作者的思想感情。
令人傷懷的暮春時節(jié)，楊花落盡，杜鵑悲啼，襯出李白對摯友的遭貶表達無盡的傷感，愁心寄予明月，借她來傳達自己的同情與撫慰之情。
�。ㄋ模┩ㄟ^詩歌卒章顯志的結(jié)構(gòu)特點領會詩意。
一般詩人都喜歡在詩的結(jié)尾用點心機，因為結(jié)尾在全詩中具有相當重要的作用。
例1、江間作四首（其三）潘大臨
西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。
這首詩表達了作者什么樣的生活追求？
向往一種隱逸的生活。
①1、2句，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當年赤壁之戰(zhàn)時的人事，而今安在？從而發(fā)出了“波流萬世功”的感嘆。
②3、4句，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯(lián)系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！
例2、壬辰寒食王安石
客思似楊柳，春風千萬條。
更傾寒食淚，欲漲冶城潮。
巾發(fā)雪爭出，鏡顏朱早凋。
未知軒冕樂，但欲老漁樵。
這首詩體現(xiàn)了作者一種什么樣的追求？
全詩抒發(fā)了客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒，表達了作者羨慕自由自在的漁樵生活。
�。ㄎ澹┳屑氶喿x題干，幫助理解詩意。
題干多是直截了當?shù)靥岢鼍唧w的問題，但有時也會在提問之前有所提示。這些提示既是對詩文的注釋，也是對答題的導向。
如“江南有丹橘，經(jīng)冬猶綠林。豈伊地氣暖，自有歲寒心�！保ü�(jié)選自張九齡《感遇》）的題干是這樣的：“《論語》‘歲寒，然后知松柏之后凋也。’請聯(lián)系這句話，說一說你對‘豈伊地氣暖，自有歲寒心。’一句的理解�！北緛沓踝x時對“自有歲寒心”一句頗費躇躊，但《論語》之語讓我們恍然頓悟：丹橘之所以經(jīng)冬猶綠，并非緣于氣候暖和，而是因為它具有像松柏一樣耐寒的節(jié)操。
例1、葛溪驛
王安石
缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。
2007年四川卷（12）題，王安石的《葛溪驛》，詩的第二題是這樣問的：“詩人的心緒集中體現(xiàn)在‘亂’字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？”從此題干的表達中，我們就可知道“心亂”是理解本詩內(nèi)容的切入點。
四、課堂練習
運用本節(jié)課所學方法，閱讀鑒賞下列詩歌，領悟作者表達的思想感情。
寒食寄京師諸弟
韋應物
雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
標題：寒食寄京師諸弟
尾句：把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
雨中的寒食節(jié)更顯得寒冷，我獨自坐聽江上黃鶯的鳴叫。端著酒杯賞花時又想起了杜陵家?guī)讉�弟弟，寒食時，杜陵這一帶已是野草青青了。
孤桐王安石
天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時①思解慍，愿斫五弦琴②。
[注釋]①明時：政治清明的時代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮�！�
注釋：①明時：政治清明的時代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮。”
意象：孤桐
梧桐樹天生就能長得茂盛繁密，巋然屹立，拔地高達幾百尋。穿越了云霄，也不屈服，這是由于深深扎根大地的緣故。歲月越久根越壯實，太陽越熾烈葉子越濃密。清醒時，時時想著解決民間疾苦（像帝舜撫琴唱的那樣），愿被砍伐制作成五弦琴。
【如何讀懂詩歌小結(jié)】
標題：通向詩歌主旨的第一條快速通道注釋：每個都有用，每個都要用意象：意象是作者情感的載體
尾句：一篇之妙，在乎落句，卒章顯志
題干：題干是答題的指引，也是理解的依據(jù)
鑒賞詩歌除了需要關(guān)注標題、注釋、意象、尾句、題干之外，還需要注意作者的概況（生活背景、經(jīng)歷、思想、風格等）；表情、表意的關(guān)鍵詞（動詞、形容詞、詞類活用的詞等）；常用典故的特定含義。
詩歌教學設計范文5
教學目標：
�。�、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
３、激發(fā)學生學習古詩興趣。
４、認識對話的書面表達形式。
教學重難點：識字、寫字；背誦古詩、朗讀課文。
教具學具準備：投影、生字卡。
主要板書安排：
作業(yè)設計：
課內(nèi)：組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。
課外：朗讀課文、背誦古詩。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
小朋友，你們以前學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校里學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是
板書課題，齊讀。
解題
二、初讀指導
�。薄⒖磮D。
圖上有哪些人？她們在做什么？英英正在說什么？奶奶聽了會說什么？
�。�、自學課文。
�。�1）、講述對話的書面表達形式。
（2）、學生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。
�。�3）、識記田字格里的生字。
�。�4）、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代
�。�、檢查自學情況。
（1）、指名讀生字詞、正音。
�。�2）、了解詞語的掌握情況。
（3）、通讀課文。
�。�4）、分角色讀對話。
�。础⒗砬迕}絡。
�。�1）、這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？
�。�2）、英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？
（3）、奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？
�。怠⑿〗Y(jié)。
第二課時
一、學習《靜夜思》
１、板書詩題，解釋詩題。
２、看圖
�。�1）、圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來？
�。�2）、從圖上看，他正在做什么？
�。场W詩句。
�。�1）、指名讀《靜夜思》。
�。�2）、這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學。
第一句
a、指名讀。
b、這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
c、為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的疑是，英英把它解釋成好像呢？
第二句
a、指名讀。
b、舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
c、想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受？
�。�3）、指名讀英英對全詩的解釋。
（4）、齊讀這首詩。
�。�、朗讀指導。
二、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
第三課時
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文
這篇課文通過對話的`形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學習古詩的興趣。
小朋友，你們學習這篇課文后，對古詩學習有什么認識，可以談談。
三、指導背誦《靜夜思》
�。薄⒙犱浺粜蕾p。
�。�、揭示板書，引導背誦。
３、指名背誦，師生評議。
�。础⑼澜换ケ�。
四、寫字指導。
五、作業(yè)
�。薄⒊瓕懽衷~。
�。�、比一比，再組詞。
古（）自（）代（）
故（）首（）袋（）
３、寫出帶有下面偏旁的字。
心（）（）（）（）
艸（）（）（）（）
讠（）（）（）（）
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