小學生作文
在學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的小學生作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學生作文 篇1
今天，媽媽不在家。我決心趁此機會幫媽媽分擔一些家務，就在家里掃起地來。
我先從家門口掃起，掃到廚房，把每個角落都掃得干干凈凈，然后我把掃在一塊的垃圾鏟進垃圾桶，最后把垃圾倒在外面的垃圾箱里。做完這些事之后，我感到有一點腰酸背疼的.，我心里想：做家務還挺不容易呢。
我活動了一下手腳，就聽到媽媽在門外叫我。我給媽媽打開門，媽媽一進門，看見地面特別干凈，露出驚訝的神色。我問媽媽：“我掃的地干不干凈？”媽媽笑著說：“你真是個愛勞動的好孩子！”我開心地笑了。
小學生作文 篇2
今天是“三八”婦女節(jié)，小紅決心幫媽媽擦窗戶，好給媽媽一個驚喜。她起床后，立即快速地洗臉刷牙，吃完早飯后，就開始擦窗戶了。 小紅把抹布打濕，搬來一張板凳，顫顫抖抖地爬上去，開始擦了。剛開始，小紅發(fā)現玻璃上有一些大大小小的黑點，她拿著抹布用力地擦。可是，她發(fā)現，這些黑點很難擦。她想：一個一個的擦就容易多了吧？于是，她非常細致地擦著，就這樣擦了好一會兒，小紅已滿頭大汗了，可是還有一些小黑點。
但小紅并不灰心，繼續(xù)用力地擦著。又過了一會兒，她終于把窗戶給擦干凈了。 這時，小紅知道了媽媽平時做家務很辛苦。她想，以后有空的.時候，一定要幫媽媽做點力所能及的家務活。 媽媽回來了，看見那一干二凈的窗戶時，頓時眉開眼笑，一把抱住小紅，開心地說：“我們家小紅長大了，能自覺做家務了！”小紅聽后，高興地笑了。
小學生作文 篇3
今天早晨，我最喜歡的姐姐來了，我很高興。下午我們一家去了湯湖公園。在那里，我看見許多的植物和鳥�？吹降闹参镉刑熘�、毛竹、垂柳和小葉女貞。鳥類有翠鳥、喜鵲和麻雀。真是太美了！晚上，我和姐姐一起完成作業(yè)，逗弟弟玩。我很開心。
這真是快樂的.一天！
小學生作文 篇4
冬去春來，春天慢慢地來到了。春媽媽叫春風去吹，淘氣的春風來到大地，它輕輕地吹，吹綠了小樹，吹紅了花兒，吹醒了青蛙，吹回了大雁，春風最喜歡來到大地玩耍。
春早已來了。大地又問：“春媽媽為什么不要春雨出來玩玩呢”?急性子的春雨不管那么多了，于是它悄悄地來到了大地，它慢慢地下，下出了美麗的五顏六色的花，有時候他不高興了它就嘩嘩地下，看著那些沒帶傘的小朋友們在雨中飛快地奔著、跑著，春雨樂得哈哈大笑。但花兒和農民的田地卻高興得不得了，它們歡快地吃著甜甜地雨水，高興極了，多么想雨多下一點，好讓它們吃飽一點。
春雷也慢慢地來到了，它可是三個娃娃中最調皮的一個了。它剛一來到大地就打響了大雷，一聲巨響，把小孩子從甜甜地夢鄉(xiāng)中拉出來了。當然也有人喜歡它，它讓田里的禾苗長的.高高的。
春天的三個娃娃是多么的調皮，又是多么可愛啊!三個娃娃人們都喜歡。
小學生作文 篇5
我家來了一位客人，那就是我們的老師——張老師，一個稱職的，關心同學的'老師。 開學前幾天傍晚，我正津津有味地看電視，一陣急促的敲門聲把我從電視中“拉”了出來，我心想：這么晚了誰會來，難道是“鬼”。我還是打開了門，一個陌生女子站在門口，我很疑惑，只見她滿頭都是汗，還不時喘氣，我問：“您是……”還沒把話說完，她連忙說：“你是xxx同學嗎？我是你們x（x）班的班主任x老師�！蔽倚南耄豪蠋熯�沒教我，就很負責，佩服，佩服呀！媽媽從廚房里出來了，說：“兒子，好好招待老師，那有牛肉干�！崩蠋熣f：“不用了，不用了�！蔽疫B忙讓老師進來坐。老師問了我?guī)讉�問題，又參觀我的房間。 一進我的房間，老師就指著墻上的畫說：“這是你畫的嗎？嗯，還不錯，有努力哦�！�
我點點頭。她接著又問我：“這被子還疊得不賴嘛，好，好！”老師又問了我?guī)讉�健康情況。老師一看表：“哦，6點了，要去另外兩個同學家了。”我們剛想送老師走，“轟隆隆”，一道閃電劈來，接著，一場雨開始下了。我們想給老師一把傘，可是老師說了一聲謝謝不用了，便飛快地下了樓，坐上車，騎走了。 望著老師遠去的身影，我心想：老師多辛苦�。∥覀兊睦蠋熓悄敲捶Q職和關心同學啊。
小學生作文 篇6
“喂老大，今天你寫作業(yè)……”我指著日歷上用紅筆圈出來的數字，“速度點……”
他，是完全按照我的基因排序克隆的人，因此我們相貌，性格，乃至思想都完全一致，自從這個克隆人出世，我的好日子就到頭了。
他笑著豎起中指，說：“好歹我才剛出生，你也得學會照顧人嘛……你自己寫，別忘了明天可是你去上課，交不了差別怪我沒提醒你哦！”
我在心里默念幾次“SB”，悶悶不樂地回房寫作業(yè)。自他橫空出世起，我們就約定好作業(yè)一人寫一天，學校一人上一天。可是不記得是誰先打破約定，反正咱倆心里從一開始就沒打算要去遵守，自然也沒維持多久，畢竟我和他都不愿受形式束縛。
我們倆在一起，比的就是誰臉皮更厚。星期一要考試，要是輪到我上課，一定會想方設法把去上學的“偉大任務”交付與他；發(fā)零用錢時雙方也一定會絞盡腦汁從對方手中搶一點來：平時要是只有一塊蛋糕，最后也得折騰到蛋糕掉在地上，誰也吃不到為止。
當然，要是我們倆其中一個在外受了欺負，另一個人一定會為其兩肋插刀。畢竟咱倆的基因里還是有“義氣”的成分的。
這些都是生活中的瑣事，而想到就讓我毛骨悚然的，現在告訴你們。
“說好了啊，我考四場，你考三場�！蔽夷弥种械募埐痪o不慢地說。
“你可不許耍賴！”他壞笑著說。
我聳了聳肩，笑罵著：“那是我的臺詞吧……”
按照我的一貫作風，并沒有在考前做太多的`準備，時間不等人，馬上就迎來了期末考試。
我信心滿滿地提起筆，開始答卷。這一場是語文考試，我的眼睛在試卷上掃視著，第一題是默寫，我打了個響指，默寫還不簡單，我筆尖一揮，瀟灑地填完了第一題，眼睛順勢向下探，卻傻了眼——這首詩我根本見都沒見過，細細思索，才發(fā)現這首詩是他上學那天學的。更讓我抓狂的是，就連那篇課內閱讀都是他學的！
我沮喪地回到家，丟下書包就沖進了房間，看見他還在沒心沒肺地玩電腦，立馬沖過去拔了電源，抓起他的衣領，“給我復習去！”我沖他咆哮著。
仔細反思，我自己，不也是那樣的人么？
小學生作文 篇7
“作文”這個概念其實是非常廣闊的。從低到高,可以有許多層次.嬰幼兒呀呀學語，學詞匯，學說話是作文的準備（口語表達）；認字后寫留言條，寫日記，寫信，寫筆記，……是書面表達，是作文；寫報告，寫合同，寫廣告，是作文；寫短文，寫小說，寫劇本是作文；寫學術報告、博士論文也是作文；寫《紅樓夢》、《史紀》更是作文。那么我們小學生作文是什么樣的作文呢？這個問題搞不清，作文教學就會打亂仗�，F在我國小學生作文教學就是在這個問題上出了問題。
這個問題是什么？是小學生作文的性質問題，如何界定的問題。
正確的界定：小學生作文是習作。可以有幾個參照：
葉圣陶先生的話：“小學生作文教授之目的在令學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。至于修詞之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病�！�(《葉圣陶論小學作文教學》第3頁）“習作一課，我謂宜認定標的，師生全力以赴之。標的為何？文理通順而己�！槲睦硗槪曌髡n即為成功。至于思想之高深，意境之超妙，皆關系于學養(yǎng)，習作課所不克任也。”（同上，第4頁）“小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等方面的積累�！保ㄍ瑫�，第9頁）。
《語文課程標準（實驗稿）》“總目標”中關于習作要求寫著：“能具體明確、文從字順地表述自己的.意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”
以上可以看出小學生作文是習作，是練習，是訓練，是練筆；不是成人的寫作、著作、文學創(chuàng)作、科學論著。是最初步、最淺近的文字表達。它必然是幼稚的，初級的，甚至是錯誤百出的。它是一個過程，由不通到通、由不好到好的過程，而且是緩慢的過程（一般如此，個別有天才的例外）——達六年之久。最后基本達到標的,達到及格，就可畢業(yè)。拿錯別字來說，根據我數十年實驗，錯別字全班達到0.4%是我所見最高的水平。即使這樣的“鳳毛麟角”，也還有錯別字。更不要說思想性、科學性、藝術性了。以后還有初中、高中……的練習，再去提高。
說清楚這一點為什么重要呢？因為“打亂仗”會干擾基礎訓練，會模糊目標，減低效率�！敖讨溃F以�！甭铮∫驗檫@樣過于拔高，是拔苗助長，增加難度，使學生為難，以致害怕，喪失興趣和信心，自然影響學習效果。飯要一口一口吃，路要一步一步走，哪能一口吃成大胖子，不會走就要人家跑呢？
現在是普遍弄不清楚這一點。試看報刊上發(fā)表的有關小學生作文的文章有多少是說到點子上的？無限拔高有之，引用創(chuàng)作理論有之，優(yōu)秀作文越來越奇并作為目標有之；卻很少講怎樣指導學生寫通文章的，避免病句的，減少錯別字的，學會格式的……那些“高深”文章作者的意圖是好的，可惜早了一點，高了一點。須知我們教的是七八歲的娃娃！
怎樣教小學生作文，我覺得可以學一學圖畫老師。
圖畫老師讓一二年級學生畫畫，先要教坐姿、執(zhí)筆姿勢，怎樣運筆，怎樣用色，怎樣構圖……從最基本的入手。教作文也該先讓學生認字，認詞，用詞造句說話，知道怎樣才是一個句子，標點是干什么用的，怎樣用……總之，要從最基礎抓起，抓好。
圖畫老師要教小學生畫自己熟悉的、認識的實物，一般不畫沒有見過的東西（想像畫宜靠后）。寫作文就要寫學生熟悉的人、物、事。
圖畫老師要根據年級、年齡、各人的基礎來定訓練項目、目標，不提過高的要求。作文也該隨年級、年齡來安排訓練目標，循序漸進，因材施教。
圖畫老師要讓學生動筆前先觀察，先構思。作文也要讓學生先觀察實物（如果寫觀察作文），先調查了解，看清楚了，想清楚了再動筆，不可逾越準備階段。
圖畫老師要讓學生先構草圖，改草圖，再逐步畫出圖畫。作文也要先讓學生寫提綱，認真構思，不要急于動筆。如果能讓老師看一看改一改提綱再動筆，更好。
圖畫老師對學生的畫總是鼓勵，說有進步，并提出不足，幫助改圖，改色。作文也要鼓勵學生敢寫，有進步，并幫助修改。
圖畫老師常從臨摹開始，但逐步要求達到自己創(chuàng)作，有個性，不贊成只會臨摹，依樣畫葫蘆。作文也可以模仿課文中的詞句，但逐步要求達到有個性，有特色，不許抄襲。
最后，圖畫老師都會畫畫，都能示范。教作文的老師自己也必須會作文，會示范，會鑒賞，會批改。
說了那么多，其實是一個意思：
作文是一種技能訓練，技能是要靠學習者自己下功夫，循序訓練,反復訓練，自我領悟，自我體會，逐步掌握的。而且各人不同。教作文好比教人畫畫，教人騎自行車，教人游泳,心急不得,弄得學習者很為難，甚至不想學，不想寫了，那不進了死胡同？想一想兒童是怎樣學會說話的？要經過多少年！用嘴說話難，用筆用漢字說話更難，要體諒學生，用心去幫他。這里關鍵是兩個字，一個是“懂”，懂得作文是怎么一回事;一個是“愛”，要愛學生，設身處地地為孩子著想，愛護小苗順利成長。
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