- 相關(guān)推薦
抑揚(yáng)互轉(zhuǎn)
抑揚(yáng)互轉(zhuǎn)文／付敢澤 劉敏波
【技法闡釋】
抑揚(yáng)，本指聲音的高低起伏；在寫(xiě)作方面則指情感的貶與褒，氣勢(shì)的斂與發(fā)，筆力的柔與健等。它是作者描寫(xiě)景物、抒發(fā)情感、渲染氣氛或展開(kāi)故事、刻畫(huà)人物、說(shuō)理議論時(shí)常用的藝術(shù)手段之一。唐彪《讀書(shū)作文譜》說(shuō)： “凡文欲發(fā)揚(yáng)，先以數(shù)語(yǔ)束抑，令其氣收斂，筆力屈曲，故謂之抑；抑后隨以數(shù)語(yǔ)振發(fā)，乃謂之揚(yáng)�！笨梢�(jiàn)，抑與揚(yáng)在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)立統(tǒng)一且相互依存，二者并用，形成強(qiáng)烈的對(duì)比和巨大的反差，既可造成文勢(shì)的波瀾起伏，更能使藝術(shù)形象光彩照人，思想感情鮮明突出。
抑揚(yáng)的形式有四種： “欲抑先揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑，欲抑先抑，欲揚(yáng)先揚(yáng)。 （劉熙載語(yǔ)）”。而最常用的是前二者。欲抑先揚(yáng)，一般用來(lái)表現(xiàn)作者肯定或贊揚(yáng)的人或事。其特點(diǎn)是為揚(yáng)而抑，先貶后褒；抑是現(xiàn)象，揚(yáng)是本質(zhì)；抑為鋪墊，揚(yáng)為主體。如魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，寫(xiě)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情由厭惡而尊敬，便以退促進(jìn)，打破章法的平直，曲盡其妙地歌頌了她淳樸善良的品性。先揚(yáng)后抑則一般用來(lái)表現(xiàn)作者否定或批評(píng)的人或事。其特點(diǎn)在于抬高跌重，以褒襯貶，對(duì)比鮮明，富于戲劇性和諷刺意味。如曹禺的《雷雨》第二幕寫(xiě)周樸園對(duì)“梅小姐”的態(tài)度由懷念到趕走，就如潮起潮落，入木三分地揭露了他冷酷虛偽的本質(zhì)特性。
運(yùn)用抑揚(yáng)，首先要注意二者的分寸，恰到火候，嚴(yán)禁喧賓奪主；其次須把握好它們的轉(zhuǎn)化契機(jī)，渾然天成地表現(xiàn)人或事物的本質(zhì)。如楊朔的《荔枝蜜》，開(kāi)頭厭蜂輕描淡寫(xiě)，后面贊蜂卻用墨如潑，二者的轉(zhuǎn)化契機(jī)則是作者在從化溫泉喝上荔枝蜜。全文就如一個(gè)修短合度、敷粉得宜的倩女，亭亭玉立，楚楚動(dòng)人。
【例文演示】
感悟小草
湖北仙桃市仙桃中學(xué) 付家儀
這幾天心里很是煩惱。怕見(jiàn)父親那張冷漠的臉，怕聽(tīng)母親那些嘮叨的話。這個(gè)暑假讓他們攪得實(shí)在不安寧，每天書(shū)呀題的，不就是期末考差了點(diǎn)兒?jiǎn)幔亢伪赜舶盐彝翱嗪！崩锿�。我可敬的父母，唉，人活著就該這么累？
難得這個(gè)清晨，乘父母早出忙工，我匆匆起床，獨(dú)自出行，來(lái)到這條幽僻的小路消愁解悶。夏秋之交，酷熱已減，晨曦映照下的曠野尤其涼爽宜人。風(fēng)很輕，莊稼、池塘、樹(shù)林、村子，一切都靜靜的。偶爾傳來(lái)幾聲和悅的鳥(niǎo)叫，那么活潑，那么自由。“此中有真意，欲辯已忘言。”我真正感受到了陶淵明詩(shī)句的真諦。
漫步在小路，遠(yuǎn)離了書(shū)案，我仿佛脫籠之鵠。
小路筆直地延伸向前，兩邊的小草綠得發(fā)藍(lán)，它們都頂著晶瑩的露珠，像戴上了綴著明珠的桂冠，十分美麗動(dòng)人。我放慢腳步，輕輕地，輕輕地，生怕驚醒了它們的好夢(mèng)，抖落那一顆顆閃亮的露珠。“呀，這一棵棵小草，都低著頭哩！”我驀地發(fā)現(xiàn)，一陣驚訝，思緒被它們牽動(dòng)，綿綿不絕……
小草，是承載不起露珠的重量，還是在向露珠作虔誠(chéng)禮拜？小草經(jīng)受了一天驕陽(yáng)的炙烤，干涸得幾乎要冒煙了。水，成了小草生命的第一需要。而露珠在白天余熱的威懾下，在夜間清風(fēng)的掃蕩中，經(jīng)過(guò)了怎樣的頑強(qiáng)抗?fàn)帲艔撵F靄中凝成一滴；而它們甘愿犧牲自己，一心灑落于小草，用生命來(lái)滋潤(rùn)小草。它們淳樸而無(wú)私，博大而真摯！這些小草們一律低垂著頭，想必是出于無(wú)限感激，而不是滿懷怨怒——盡管露珠顯得十分沉重。
每天，日出日落，露珠都這么傾注——
每天，夜隱夜臨，小草都這么低頭——
我駐足俯身，兩眼定定地注視著近處一片茁壯的小草，心馳神往，默默無(wú)語(yǔ)。
“再給我背一遍！”前邊一個(gè)嚴(yán)厲的聲音忽然打斷了我的思緒。我直起身子循聲望去，一位年輕的母親手提書(shū)包，牽著一個(gè)小男孩迎面走來(lái)，看樣子是上幼兒園或者補(bǔ)習(xí)班去的。小男孩把頭低得很低，眼角噙著淚花，露珠兒般晶亮，也許他剛因逃學(xué)受過(guò)責(zé)罵。
“慈母……手中……線，……游子……身上……衣……” 他背得斷斷續(xù)續(xù)，“……誰(shuí)言……寸草……心……報(bào)得……三春暉�！�
多難得的一片寸草心��！我不禁心中豁然一亮：父母的愛(ài)不也就像這沉重的露珠，需要我們像這些低頭的小草一樣去珍惜嗎？他們對(duì)我們的嚴(yán)厲不就是為了我們的成才么？我還煩惱什么呢？
于是，我返身向家邁開(kāi)腳步，踏上了我該走的路。這時(shí)，一輪絢麗的朝陽(yáng)冉冉躍出了地平線，把我的全身鍍得金燦燦的。
【簡(jiǎn)評(píng)】
本文是一篇以“感悟”為話題的考場(chǎng)佳作。作者以先抑后揚(yáng)的筆法推波助瀾，將自己對(duì)小草的感悟抒寫(xiě)得淋漓盡致。全文以作者的行蹤一線貫穿，開(kāi)頭寫(xiě)“我”怨恨父母推“我”進(jìn)“苦海”而出門(mén)散心，這是“抑”；中間寫(xiě)“我”見(jiàn)戴露的小草，感悟到它們對(duì)露珠的滋潤(rùn)之恩無(wú)限感激，這是轉(zhuǎn)機(jī)；最后寫(xiě)“我”由眼前的小男孩背誦《游子吟》的場(chǎng)景觸發(fā)情思，深刻地認(rèn)識(shí)到小草精神的內(nèi)涵，從而對(duì)父母產(chǎn)生敬意，則是“揚(yáng)”。這樣以“怨”托“敬”，不僅使文勢(shì)跌宕生姿，而且突出了主旨。
【拓展訓(xùn)練】
相傳清代康熙年間文華殿大學(xué)士張英曾以一詩(shī)化干戈為玉帛，被世人傳為佳話。一日，張公正專(zhuān)心研讀，仆人送來(lái)一封家書(shū)，說(shuō)家中正為三尺房屋地基與鄰居發(fā)生爭(zhēng)吵，望他火速歸家，助陣奪地。張公讀罷，撂信一笑，提筆寫(xiě)詩(shī)一首回復(fù)： “千里家書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨。長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇�！奔胰苏剐抛x畢，為之嘆服，遂與鄰居修好如初。
請(qǐng)以“寬容”為話題作文。文體不限，題目自擬，不少于600字。
【寫(xiě)作提示】
這是一個(gè)獨(dú)詞性話題。寬容是什么？寬容是一種自信，是一種氣度，是一種境界�！按蠖悄苋�，容天下難容之事�！背f王為醉戲其妃的臣屬滅燈絕纓，是寬容；鄧小平與過(guò)去曾批判過(guò)自己的下級(jí)握手談笑，更是寬容。“海納百川，有容乃大。”要學(xué)會(huì)寬容。如果寫(xiě)成議論文，可以就一樁事例切入，分析寬容的好處。如果寫(xiě)成記敘文，可以選擇一些常人看來(lái)出乎意料的事，來(lái)突出人物的寬容美德。若要運(yùn)用先抑后揚(yáng)寫(xiě)法，可以先在情節(jié)發(fā)展中渲染人物電閃雷鳴的嚴(yán)厲一面，再展現(xiàn)其和風(fēng)細(xì)雨的寬容一面，使之反差強(qiáng)烈，從而突出人物的鮮明形象。
【抑揚(yáng)互轉(zhuǎn)】相關(guān)文章：
抑揚(yáng)頓挫造句01-13
英語(yǔ)高效課堂中知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的交互轉(zhuǎn)換08-18