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《名字的故事》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《名字的故事》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《名字的故事》教學(xué)反思1
《名字的故事》一課分為2課時(shí)執(zhí)教，在時(shí)間的布置上比較富余，第一教時(shí)主要學(xué)習(xí)寫名字，用名字的筆畫線條巧妙地分割畫面空間。開始創(chuàng)設(shè)了召開新同學(xué)見面會的活動情景，以書寫名字、傳送名片的形式交流，同學(xué)反應(yīng)熱烈，在交流中增進(jìn)了相互了解，融洽相互感情。由于習(xí)慣影響，一個(gè)班級上下來，發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫的名字普遍偏小，筆畫拘謹(jǐn)。對此，我在第二個(gè)班級上課時(shí)調(diào)整了教學(xué)戰(zhàn)略。我采用同學(xué)作業(yè)當(dāng)場反饋比較的形式，讓同學(xué)看看比比誰把名字寫得很大，很豐滿。形象直觀的比較一下子使同學(xué)發(fā)現(xiàn)把名字寫大的優(yōu)點(diǎn)。為了協(xié)助同學(xué)克服寫小字的缺點(diǎn)，我采用詼諧方式，要求他們寫得“大名鼎鼎”、“頂天立地”，同學(xué)易記易學(xué)，饒有興趣。后來，把這環(huán)節(jié)空虛到教學(xué)設(shè)計(jì)中。同學(xué)通過涂一涂、練一練的繪畫實(shí)踐活動，掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的同學(xué)還學(xué)有余力，教師就鼓勵他們大膽變化，探索運(yùn)用其他的方法和資料創(chuàng)意表示，組合成“名字的故事”畫面。有的用繩線繞知名字，再填色，有的則先畫好彩色底版，再用漆筆畫寫名字……用綜合方式表示無限創(chuàng)意。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)在寫名字、填顏色的過程中，有局部同學(xué)的作業(yè)顏色很花，五顏六色的，卻識別不出寫得什么名字。教師可建議同學(xué)從這幾方面調(diào)整修改。（1）把用濃重、粗黑的線條把字的'筆畫加粗、加重。（2）調(diào)整色塊，用刮蠟、罩色等方法減淡色彩的對比度。
在師生的互動過程中，有些同學(xué)表示得相當(dāng)積極出色，而有個(gè)別的則表示淡漠，像個(gè)旁觀者。如何調(diào)動這局部同學(xué)的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都動起來。我想可以通過談話、做游戲、與老師、同學(xué)合作描繪表示等形式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，融入教學(xué)過程，在愉悅的活動中提高他們的觀察力，豐富他們的想象力，和口頭表達(dá)能力，提升審美素質(zhì)，讓每個(gè)小朋友都有發(fā)展。
《名字的故事》教學(xué)反思2
《名字里的故事》是統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元的口語交際。本次口語交際的話題是說說“名字里的故事”。通過本次活動，學(xué)生能清楚表達(dá)自己的想法，感悟父母對自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學(xué)會把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時(shí)候，要有禮貌地回應(yīng)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及交際素養(yǎng)。
一、注重與單元語文要素的關(guān)聯(lián)
本單元是閱讀策略單元，口語交際是策略單元整體內(nèi)容的一個(gè)組成部分，和其他單元的口語交際是有區(qū)別的，特別是讓學(xué)生在口語交際學(xué)習(xí)中，遷移運(yùn)用在本單元課文中學(xué)到的“預(yù)測”策略。
課堂上，復(fù)現(xiàn)姓氏，引導(dǎo)學(xué)生讀《姓氏歌》，由猜名字含義的游戲揭示口語交際的主題；再從熟悉的人物出發(fā)，讓學(xué)生試著運(yùn)用本單元學(xué)到的預(yù)測策略，猜一猜本班同學(xué)名字的含義或來歷，然后讓被猜中名字的同學(xué)說一說，是否猜對了，通過猜與答的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、課前學(xué)習(xí)單
本次口語交際，為了便于資料的記憶與保存，我以課前學(xué)習(xí)單的形式讓學(xué)生做簡單的記錄，設(shè)計(jì)了調(diào)查表，建議學(xué)生向家人了解自己的名字，家人名字的含義或故事，通過上網(wǎng)瀏覽或者查閱報(bào)刊書籍，了解中外名人名字，名字中的含義和故事。由于學(xué)生平時(shí)搜集資料沒有做到實(shí)處，收集的資料在反饋時(shí)出現(xiàn)了資料不全及資料有待商榷的現(xiàn)象，如：對于“李白名字的含義和故事”反饋時(shí)，兩名學(xué)生的答案有了分歧。
三、重視口語交際內(nèi)容的勾連
“講清楚”與“禮貌的回應(yīng)”是本次口語交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，三年級以前學(xué)生接觸到的口語交際就有涉及“口語交際”的基本要求，在教學(xué)中我有意識地將口語交際的知識點(diǎn)進(jìn)行勾連。
在學(xué)生講述自己的名字和含義時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問題：“剛才的同學(xué)講述自己的`名字與故事時(shí)，你們覺得講清楚了嗎？”“你有什么好辦法幫他們講得更清楚？”讓學(xué)生在自己思考與發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生將“講清楚”與二年級上冊“按順序說”、二年級下冊“清楚地表達(dá)想法，簡單的說明理由”等要點(diǎn)進(jìn)行勾連，從而明確，可先說明白自己要介紹的名字，再有條理，有順序地講清這個(gè)名字的含義和來歷。在同學(xué)講的過程中,聽的同學(xué)要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知,與二年級上冊“有禮貌地提問”、二年級下冊“對感興趣的內(nèi)容多問一問”等要點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。
四、情境教學(xué)
在整個(gè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自然而然的理解本次口語交際的重難點(diǎn)。課堂上，讓學(xué)生面對全班同學(xué)交際，同桌兩人之間交際，也可以是與老師之間的交際，進(jìn)行訓(xùn)練。在角色扮演中既考查學(xué)生“講”的能力，又訓(xùn)練學(xué)生的“聽”，但是在本次口語交際“角色扮演”環(huán)節(jié)，效果不佳，課后老師們建議，在扮演中由老師來扮演奶奶角色，與孩子進(jìn)行交流，更能把孩子引入真實(shí)的情境中。這是本次口語交際的不足之處。
五、語言運(yùn)用
教學(xué)用語不具創(chuàng)造性，不夠精煉。在本課教學(xué)后，我反思自己的教學(xué)語言漏洞。教師應(yīng)該扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，但是，教師一定要用自己的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生在語言情境下進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。作為年輕教師，自身的教學(xué)素養(yǎng)有待提高，教學(xué)用語還要細(xì)摳，以及在課堂上如何起到老師真正的“穿針引線”作用都是我要努力實(shí)現(xiàn)的。
《名字的故事》教學(xué)反思3
成功之處:
1.新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境�；顒邮莾和匾膶W(xué)習(xí)方式,對中低年級的學(xué)生來說,游戲是一種有趣而有實(shí)效的活動方式,不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性,同時(shí),還容易激發(fā)學(xué)生的思維,啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的五個(gè)福娃的形象,增強(qiáng)了游戲的趣味性。
2. 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講自己、講家人、講他人名字的故事,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識,并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中,站在學(xué)生的'角度,設(shè)計(jì)讓學(xué)生對自己名字里的故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié),學(xué)生感受到自己被別人欣賞,被別人尊重,會引發(fā)主動與別人交流的意愿,更自信、更輕松地與別人交流。
不足之處:
應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
《名字的故事》教學(xué)反思4
《名字的故事》是大班下學(xué)期主題不一樣的我中的一節(jié)社會課，這節(jié)課主要是對自己的一個(gè)認(rèn)識和感受中國姓氏的豐富。在這節(jié)課中，我覺得自己存在著許多不足的地方，下面我來進(jìn)行一個(gè)課后的反思。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
我在上課之前，事先請幼兒向家長了解自己的名字的寫法、含義及小故事。我又擔(dān)心小故事孩子們聽了會忘、或者小故事太長孩子們會記不住，所以還特地通知家長把孩子名字的故事寫在了紙上。 我讓能自己來說自己名字的故事的人自己來講，不會講的就我來講，小朋友聽的都很認(rèn)真，但是有些沒有帶來故事的孩子就顯得有一些失落了。另外，家長寫出來的孩子名字的故事中有一些個(gè)別的詞匯，比如說 “星辰”這個(gè)詞語，孩子們是理解不了的，可孩子的名字中又有辰這個(gè)字，我也不能換掉星辰這個(gè)詞語，只能給幼兒解釋一下這個(gè)詞語，但我覺得我臨時(shí)的解釋好像不是很好，所以我覺得應(yīng)變能力還應(yīng)該加強(qiáng)。
二、常規(guī)方面
今天是開學(xué)的第一周，也是孩子們讀書的第二天，很多孩子還沒有進(jìn)入讀書的狀態(tài)，特別是聽到其他孩子的名字的故事的時(shí)候，引起了孩子們的好奇心，孩子們顯得有一點(diǎn)興奮，場面也有點(diǎn)的控制不住了。所以我覺得尤其是在開學(xué)的'時(shí)候，一定要重視常規(guī)的培養(yǎng)，讓孩子們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能學(xué)到更多的本領(lǐng)。另外，有一點(diǎn)很重要的就是一定要在孩子們?nèi)堪察o下來，再開始繼續(xù)上課，不然的話，我說的再響，孩子們的聲音也很響，大家根本都聽不到我在說什么，孩子們也就學(xué)不到本領(lǐng)了。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
我覺得這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出層次性，沒有一步一步一來。前面環(huán)節(jié)和后面環(huán)節(jié)沒有很好的銜接，過渡的太快了，好像有一種一步好了馬上換了一步的感覺。所以我覺得這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我應(yīng)該再斟酌一下，把從小的自己然后慢慢引申到大的國家的名字——中國人。
總的來說，通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我自己身上還存在著許多不足的地方，有很多不成熟的地方。這是新學(xué)期的開始，希望我能在新的學(xué)期中，能夠取得更大的進(jìn)步。
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