小學音樂教學論文(實用15篇)
在學習和工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的小學音樂教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學音樂教學論文1
看了這個題目,你也許會問,音樂是音樂課的事。美術是美術課的事。二者怎么能混為一談呢?其實美術和音樂是一對孿生姐妹,時刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺; 美術的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說:“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌�！�
美術與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具,能夠凈化學生的心靈,培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定的藝術氛圍感染下,調(diào)動學生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面,好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。
在美術課上,教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下,無論是感受意境還是幻想畫面,學生都能開動腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性,使美術課堂活潑而有趣。
在新課改的前提下,我們把音樂引入到美術的課堂教學中來,充分體現(xiàn)音樂和美術在審美教育中的不同,把音樂的美與美術的美融合一體,使新課程的內(nèi)容更充實。那么將音樂與美術有機融合對美術課堂有著什么樣的實際意義呢?
一、音美結合,創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣
莎士比亞曾說:“學問必須合乎自己的興趣,方才可以得益�！痹诿佬g課堂上,為了刺激學生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設情景。引進音樂,無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感,從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
比如在教學的導入部分,采取創(chuàng)設情境的方法,運用音樂調(diào)動學生的多種感覺,視聽結合,使學生對教學內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學習興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂,可以創(chuàng)設出具體、真實的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學生的感、知覺發(fā)展,并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開學生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動中,享受美感,很快地進入學習的角色。同時,課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能,在學生作業(yè)時配合以合適的背靜音樂,能使學生創(chuàng)作出精美超水平的作品。
二、音美結合,醞釀情緒,培養(yǎng)豐富的情感
情感在小學美術教學中有著不可估量的'作用,蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土壤上�！毙W美術教學大綱中明確指出:“教師在教學過程中要充分發(fā)揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢”。因此,在美術課堂中融入富有感情色彩的音樂,極大地豐富著學生的情感體驗,讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受,引導他們在欣賞音樂的同時,在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢》。
三、音美結合,引發(fā)想象,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力
音樂是一種情感藝術,音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動,產(chǎn)生藝術的共鳴。
而孩子們喜歡幻想,因為他們的生活本身就充滿幻想。所以美術需要學生的幻想,繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學《感受聲音》的時候, 有選擇性地播放一些音樂,用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學生這兒一筆,那里一劃,作畫時創(chuàng)意大膽、自然、簡練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。
四、音美結合,鼓勵參與,培養(yǎng)觀察力與感受力
美術教學的首要任務是培養(yǎng)學生的觀察力,讓他們有觀察美的能力,并通過這種能力的培養(yǎng),促使學生感受美的能力得到提高。在學生繪畫教學中創(chuàng)設情境,使學生在豐富生動的情境中認真觀察,深切感受。
綜上所述,當音樂走進美術,在美術教學中適當?shù)牟シ乓魳肥切兄行У淖龇�。在推行素質教育的今天,這種做法對于全面培養(yǎng)學生能力,發(fā)展學生智力是大有好處的。音樂與美術二者相輔相成,相得益彰,使學生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應當讓美術課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學生學習美術的興趣,為美術課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實。
小學音樂教學論文2
摘要：我國現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育多是以信息技術為依托，以跨學科融合等方式為基礎，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，追求“自主、合作、探究”的學習方式，全面多元化的存在于教育教學過程中輔助教學，以達到高效教學的目的。因此，在音樂課堂教學中，適當加入創(chuàng)客教育理念，合理運用現(xiàn)代化信息技術編輯音頻與視頻進行輔助教學，可更好地創(chuàng)設教學情境、整合知識結構、優(yōu)化教學資源，使音樂課堂“活”起來。
關鍵詞：小學音樂;創(chuàng)客教育;編輯;化繁為簡
創(chuàng)客教育是一種秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念。音樂教育不是單純的音樂知識與技能的傳授，而是以育人、塑造人的靈魂為出發(fā)點和落腳點，同時以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標。眾所周知，音樂課的教學離不開音樂本體，因此，在音樂課堂中，聲音和圖像的應用是非常必要的教學輔助手段。應用創(chuàng)客教育的模式對音樂課本中相關的音頻與視頻文件進行編輯，并充分利用這一現(xiàn)代化教學輔助手段使虛幻的音樂形象更加具體直觀，枯燥乏味的音樂知識也能化繁為簡。這不但豐富了學生的直接體驗和感性認識，也增強了音樂課學習的直觀性，使課本復雜的知識內(nèi)容以簡單直觀的形象呈現(xiàn)出來，降低學生的學習難度，彌補課堂教學中課本知識的晦澀難懂，使整個課堂教學更立體、生動。通過創(chuàng)客教育模式的運用，還可以拓展學生的學習視野，激發(fā)學生學習音樂的興趣，給音樂課的教學增添魅力，使我們的音樂課堂更加高效。
1優(yōu)化教學資源，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是一種學習動力，其促進學習的效果遠遠超過教師的督促和簡單的說教。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足兒童注意力的活動性特點，也不能引起學生的情感共鳴。因此，運用創(chuàng)客教育模式，編輯音頻與視頻，可以使音樂課堂“活”起來。尤其是在音樂欣賞課的教學中，豐富多彩的圖像、生動有趣的動畫都為音樂課注入了新的活力，它使抽象的音樂形象更具體，復雜的音樂結構更直觀，這些都為音樂教學創(chuàng)設了形聲兼?zhèn)涞那榫�，喚起了學生對美的追求，從而有效吸引學生愉快主動地加入到學習中來，提高學生的學習興趣。如在人民音樂出版社小學音樂二年級教材中民間打擊樂合奏曲《鴨子拌嘴》一課的教學中，利用多媒體音頻編輯為該課即將出現(xiàn)的各種打擊樂器的圖片編輯了聲音，為接下來的欣賞環(huán)節(jié)打下了基礎。將事先編輯好的動畫視頻文件同時播放，為學生呈現(xiàn)一個傳統(tǒng)打擊樂器講述的關于一群小鴨子的故事。學生如聞其聲、如見其景，都情不自禁對這部作品產(chǎn)生了極大的興趣。通過對創(chuàng)客教育理念的靈活運用，編輯音頻、視頻文件加入到傳統(tǒng)教學之中，大大吸引了學生的注意力，替代了傳統(tǒng)的說教方式，也避免了學生直接接觸作品產(chǎn)生的厭煩感和枯燥感，以直觀的方式幫助學生進行學習，大大提高了學習效率，產(chǎn)生了很好的學習效果，使學生對傳統(tǒng)打擊樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)課堂有效教學
小學音樂課的教學內(nèi)容豐富多彩，要想充分調(diào)動學生主動參與音樂學習的積極性，就要使學生身臨其境地去感知作品、體會作品。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容充分創(chuàng)設教學情境，把學生帶入與教材內(nèi)容相對應的氛圍中，從而達到良好的教學效果。創(chuàng)設教學情境的方式方法有許多，但最符合學生心理特征以及思維特點的方式就是利用多媒體信息技術編輯相應的聲音、圖片以及視頻文件，以創(chuàng)客教育的理念形式展示情境，幫助學生快速進入到一種積極寬松的預設情境之中，讓學生們在玩中學、學中玩，展開有效的課堂教學活動。如人民音樂出版社小學音樂四年級教材《水上音樂》一課，利用多媒體信息技術把倫敦的泰晤士河以及大本鐘等圖片編輯起來，配以《水上音樂》的B樂段音樂循環(huán)播放，讓學生身臨其境地來到這部作品演奏的特定地點。之后，以“穿越”的形式，帶領學生回到18世紀的英國，通過展示當時英王喬治一世即位慶典舉行的游船活動的圖片，讓學生感受當時盛大隆重的場景，并跟隨預設的情境，成為這場國王加冕儀式的參與者。在整節(jié)課的學習中，學生在預設情境中，充分聆聽作品，感受樂曲情緒，并從旋律進行、樂器音色等音樂要素上感受音樂富麗豪華、宏偉壯觀的風格特點。通過引導學生進入教學情境，可以充分激發(fā)學生對音樂的感受、理解與想象能力，并給學生留下更多自主探索的空間，使我們的課堂學習更加高效。
3化繁為簡，幫助學生突破重難點
在小學音樂課本中，一些交響音樂作品或由于曲式結構復雜、或由于篇幅較長、或由于音樂本體抽象性的特點，都對學生學習理解作品產(chǎn)生了一定的制約，因此讓學生產(chǎn)生了“高雅音樂高不可攀”的心理障礙，但是小學生的心理卻是充滿幻想和憧憬的。因此，應用創(chuàng)客教育的理念，合理使用多媒體信息技術對音頻與視頻文件進行編輯，可以把這些作品分割成若干小段，或是把作品的主題材料單獨編輯出來，把復雜程度降低到學生可以接受和理解的程度，正確地引導學生欣賞交響音樂，消除交響音樂難以接近的恐懼心理，把復雜的知識簡單化，把重點難點分割成若干問題逐一解決，讓學生輕輕松松地接近交響音樂，感受到音樂的可塑性和無窮的魅力，培養(yǎng)學生良好的`音樂素養(yǎng)。如人民音樂出版社小學音樂六年級教材《魔法師的弟子》一課，樂曲是一個用管弦樂隊來講述的有關魔法的小故事。在課堂教學中，按照樂曲描述的故事情節(jié)把整首樂曲編輯成若干音頻文件，通過配合動畫視頻模式以“小掃把”的形象貫穿整個作品，用講故事的方式，先把樂曲中出現(xiàn)的主要人物形象以及代表人物形象的主題旋律提取出來，讓學生在聆聽樂曲之前，先了解主題形象，之后一邊播放樂曲片段一邊引導學生走入故事情節(jié)，在分段聆聽了作品之后，再播放視頻文件。學生觀看了迪斯尼出品的動畫版本的《魔法師的弟子》，從而對作品有一個整體的認知，進一步體會音樂塑造各種形象的方式，感受音樂的無窮魅力。在這節(jié)課中，如果用傳統(tǒng)教學模式來欣賞，很難把重點的主題樂句提取出來，讓學生反復熟悉，并帶著熟悉的樂句參與到音樂的聆聽中。因此創(chuàng)客教育理念的運用，合理整合了多媒體資源，在類似作品的欣賞中大大降低了學生的學習難度，幫助學生以直觀立體的方式抓住學習重點，化繁為簡，輕松地掌握作品，從而喜歡上交響音樂。
4整合教學資源，拓展學習容量
利用音樂課本有限的教學資源，為學生拓展出一個更為廣闊的音樂天地是音樂課教學的一個亮點。新版的小學音樂課本中，涉及到的音樂知識、音樂體裁與題材內(nèi)容都非常豐富，但這些內(nèi)容又是小學生日常生活中接觸較少的部分。因此，在教學中應合理把握創(chuàng)客教育理念，適當運用多媒體信息技術，充分挖掘教材中所隱藏和涵蓋的相關內(nèi)容，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。如人民音樂出版社小學音樂三年級教材《單簧管波爾卡》一課，教學中圍繞著這首經(jīng)典樂曲的欣賞，通過多種形式的聆聽欣賞和參與表現(xiàn)的方式，讓學生充分感受了作品的音樂表現(xiàn)魅力，同時又不拘泥于對這一首樂曲的欣賞，而是拓展延伸到對同一類體裁樂曲的特點認知，如什么是“波爾卡”以及其音樂風格特征的體驗與認知。教學豐富了學生的音樂視野，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，為進一步學習并喜愛音樂打下了基礎。
5結語
總之，在音樂教學中融入創(chuàng)客教育理念是提升學生綜合素質的需要。創(chuàng)客教育的理念與音樂教學的完美碰撞，多媒體技術與音樂課的有機整合，把聲音與圖像適當加入到音樂教學中來，將大大豐富音樂課堂的教學形式，并逐漸成為音樂教學的好幫手，同時也促使音樂教師不斷擴展自己的知識儲備，為拓展學生的學習視野奠定了技術支持。它可以創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生的學習興趣；整合教學內(nèi)容，更好地幫助學生解決學習難點；引導學生不斷提升音樂素養(yǎng)，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。隨著多媒體技術的不斷完善，創(chuàng)客教育的理念還將在音樂教學中得到更加廣泛的應用。但是輔助的手段并不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，最行之有效的方法還是應該合理利用這一理念，通過信息技術的支撐，遵循課堂教學的規(guī)律及特點，使之與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結合，使教師更樂于教，學生更樂于學。
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小學音樂教學論文3
【摘要】隨著我國新課程改革的深入推進，人們普遍要求開展素質教育，而小學音樂學習可以提高學生的綜合素質，促進小學生的健康成長。在小學音樂學習過程中，要遵循小學生的認知規(guī)律，鼓勵小學生個性化發(fā)展，融入音樂游戲教學法。可以利用游戲激發(fā)小學生的學習興趣，如節(jié)奏鮮明的音樂、不同的音樂節(jié)奏、豐富的旋律變化等，都可以為兒童創(chuàng)建生動形象的游戲情境，在音樂學習中引入游戲，不但與兒童喜歡游戲的天性相一致，還可以有效吸引兒童的注意力，使兒童愛上音樂，享受音樂帶來的樂趣。
【關鍵詞】小學音樂;音樂游戲;應用
一、音樂游戲的重要性
在小學音樂教學中引入游戲，可以收到較好的教學效果，吸引學生的注意力。人類由于擁有了音樂提高了自己的審美能力，所以說音樂是一門高級藝術。其不同于其他學科的主要特點就是，具備較強的感染力與表現(xiàn)力，音樂利用歌唱、傾聽、舞蹈等各種形式感染人的情緒。表現(xiàn)形式豐富多樣、不拘一格，如戲劇、嘻哈、說唱、美聲等，小學時期的音樂學習不可能涉及上述各種類別，但教師可以向學生進行全面的講解，幫助學生掌握更豐富的音樂知識，對音樂有一個深入的了解。因此，在音樂教學中引入音樂游戲，在激發(fā)小學生學習興趣的過程中，可以增加對音樂的認知，使小學生主動投入到音樂學習過程中。利用引入音樂游戲不但可以創(chuàng)建輕松活潑的學習環(huán)境，還能在學習音樂過程中呈現(xiàn)各種各樣的游戲，讓學生一邊參與游戲一邊學習音樂。小學生年齡還小，都喜歡做游戲，利用音樂游戲可以進一步拉近師生間的.距離，創(chuàng)建良好的師生關系，可以得到學生的信任，推動音樂教學的順利開展。小學階段的學習對人的一生具有非常重要的影響，在小學學科當中存在著大量理論性內(nèi)容，小學生不易于掌握與學習，會遇到各種困難，而利用音樂游戲可以減輕學生的學習壓力，提高學習效率，促進小學生的健康成長。
二、音樂游戲在小學課堂中的應用策略
�。保畱们榫霸佻F(xiàn)音樂游戲
小學生因為認知原因，還不能理解較為深奧的學習內(nèi)容，利用引入音樂游戲可以為學生呈現(xiàn)形象直觀的學習問題，要注意引入的游戲不易過難或簡單，要與學生的認知規(guī)律與接受能力相適應，教學內(nèi)容要融入學生的現(xiàn)實生活，這些材料可以為學生創(chuàng)設真實的生活場景，學生置于學習情境中可以主動參與音樂學習，主動去探索去研究音樂知識。利用情景再現(xiàn)結合音樂游戲，要求教師必須深入研究學習內(nèi)容，然后根據(jù)學生實際情況呈現(xiàn)課堂情景，不但要實現(xiàn)學習情景的再現(xiàn)，保證其中的情節(jié)發(fā)展必須一致，同時還需為學生分配不同的角色，以增加學生的情感體驗，感受到人物不同的性格特點，深入了解不同人物的所思所想，從而再現(xiàn)教材內(nèi)容，從事角色扮演的學生不但可以在表演過程中牢固掌握音樂知識，而且觀看的學生也可以被學生的表演所折服，從而投入自己全部的身心，集中了注意力，可以使音樂游戲收到更好的效果。利用情景再現(xiàn)的音樂游戲不但可以吸引學生，還可以將學生引進學習情境中，保證全體學生的積極參與，從而順利掌握各個音樂知識點，提高學生的理解能力，大多學生對這種學習模式充滿著探究欲望，而且希望上課時再次進入這樣的情景當中，由于提高了音樂課堂的活躍度，表明這種教學方法可以收到較好的教學效果。這種方法不但可以應用于音樂教學當中，而且在其他學科的教學中也可以應用，音樂教師要善于結合學生的學習需求、學習內(nèi)容科學選擇最為合理的游戲，做到這一點才能將全體學生引入學習情境當中，提高學習效果，幫助學生掌握更加完善的音樂知識，提高教學質量。如在學習《小花貓和小老鼠》時，首先要求學生說出小花貓與小老鼠的性格特點與興趣愛好，接著要求學生分別扮演小花貓與小老鼠，鼓勵學生一邊說一邊唱一邊表演。這種教學模式可以為學生創(chuàng)設真實的學習情境，可以充分感染學生的感情，使學生沉浸在同伴間的表演當中。又如教師在教學音符時，與可以引入游戲的做法，可以將抽象的音符轉變?yōu)樾蜗蟮挠螒�，鼓勵小學生分別扮演小青蛙，將１、２、３、４、５五個音符作為五個臺階，當扮演小青蛙的學生踏上第一個臺階時，全體學生學唱“１”，踏上第二個臺階時，學唱“２”，如此循環(huán)往復，在提高學生參與興趣的過程中提高了學習效率。
２．利用游戲學習音準
小學音樂學習中的重點與難點是音準的練習，只有掌握準確的音準，才能開展后面的音樂學習。小學生由于思維能力還沒有得到充分發(fā)展，而音準學習具有較強的理論性，所以教師要幫助學生突破學習中的難點，利用游戲設計來解決音準學習中存在的困難，順利開展音樂教學。教師可以運用比較的方法開展音準教學，為了幫助學生順利理解理論知識，可以引入學生生活中常見的一些事物，提高學生的理解水平。所以，在音準學習中引入游戲的做法，可以幫助學生突破學習難點，同時，也可以發(fā)展學生的思維能力，提高了學生的綜合素質。如教師將小貓爬樓梯作為音階，利用小袋鼠的跳躍作為小跳音程等，利用這些生動形象的比喻，幫助學生順利理解概念，學生可以利用身邊熟悉的事物學習抽象的音樂理論，可以提高學習效率。
３．通過主題游戲激發(fā)學生的參與能力
在小學音樂學習過程中，音樂游戲可以有效吸引學生的注意力，使學生主動投入到音樂學習活動中，教師可以結合學生的實際情況創(chuàng)設游戲情境，鼓勵學生積極扮演其中的角色，如在學習《兩只懶烏鴉》的歌曲時，學生在演唱時，應該使用充滿表現(xiàn)力的聲音來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，必須要正確演唱四分休止符。教師可以首先講解歌詞的主要內(nèi)容，使學生認識到辛勤勞動的重要性，不能在生活中無所事事。在實際教學過程中，筆者將《明日歌》與《兩只懶烏鴉》結合在一起學習，鼓勵學生參與不同角色的表演，不但可以調(diào)動學生的參與興趣，而且也幫助學生掌握了音樂知識，提高了學生的表達能力。在小學音樂學習中引入音樂游戲，可以創(chuàng)建小學音樂高效課堂。利用充滿吸引力的游戲，鼓勵學生共同參與、增加學生的情感體驗，加深小學生的音樂印象，可以達到提高音樂素養(yǎng)的目的。所以，小學音樂教師還要轉變音樂教學理念，不斷學習，掌握高水平的專業(yè)教學方法，研究與小學生年齡特點相適應的游戲教學手段，充分利用音樂游戲來調(diào)動學生的學習興趣，保證小學音樂教學的順利開展。另外，游戲與音樂知識還需協(xié)調(diào)一致，音樂游戲只是音樂教學的一種工具，要認識到過度使用徒勞無功。在小學音樂教學中引入音樂游戲，可以收到較好的教學效果，是在音樂教學中引入充滿吸引力的游戲來調(diào)動學生的參與興趣，使學生感受到學習音樂的快樂，從而順利掌握音樂知識，提高音樂能力。因此，需要小學音樂教師要及時轉變音樂教學理念，不斷加強學習，努力提高自己的專業(yè)教學技能，積極研究與學生認知規(guī)律相協(xié)調(diào)的音樂游戲教學法，大膽創(chuàng)新、敢于探索，幫助小學生掌握更為豐富的音樂技能，促進小學生的全面發(fā)展。
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小學音樂教學論文4
在全球經(jīng)濟一體化背景下，各民族的文化融合已經(jīng)成為人們普遍關注的話題。只有承認文化之間的相互作用、相互影響，改變教學內(nèi)容與教學方式，使內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富，才能使學生感受到文化的差異性，人類社會的豐富性，音樂表現(xiàn)的多樣性。教師要通過多元文化的滲透，拓展學生的知識視野，陶冶學生的情操，讓學生聆聽、感知、理解音樂，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
一、當前小學音樂教學存在的主要問題
�。�1）目的不明，課堂教學變成大雜燴。多元音樂教學是以音樂為教學主線，將音樂與舞蹈、戲劇等進行綜合，與藝術之外的其他學科進行綜合，通過音樂材料建立聯(lián)系，以審美為核心，貫徹于教學的全過程，促進學生審美的陶冶、人格的健全。多學科的綜合可以促進學生的感受與理解音樂，但部分教師教學目的不明確，將其他學科內(nèi)容作為音樂教學的主要內(nèi)容，這樣的音樂教學無疑是失敗的。
�。�2）民族音樂文化的推廣缺乏活力。教師要弘揚民族文化，增強學生的民族意識。但由于教師教法單一，只注重技能的學習，未能抓住學生的興趣愛好，無法體現(xiàn)民族音樂的文化優(yōu)勢，學生無法體會到民族音樂的文化內(nèi)涵，難以達到審美的效果。
（3）音樂教學中文化內(nèi)容單一。教師忽視了文化多元性，駕馭民族音樂的能力弱，教學內(nèi)容、教學手段單一，學生無法理解文化的魅力。多元的氛圍能引發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的.思維力，教師要改變活動單一、氛圍不濃的現(xiàn)狀，讓學生接納中外優(yōu)秀的文化作品，促進學生對不同音樂文化的理解，讓多元的音樂文化得以傳承。
二、小學音樂教學中多元文化的滲透策略
1.提高認識，促進多元文化的融合
多元文化是以民主、融合的方式將東西方音樂遺產(chǎn)納入教育體系之中，展示世界各民族音樂文化的魅力，既有全球音樂文化，也有地方音樂文化。學生在多種音樂文化的學習中，能感受到民族音樂文化帶來的魅力。教師要讓學生接觸到不同文化的音樂作品，能拓寬學生的聽覺“視域”，讓他們認識到世界音樂的豐富多樣，感受其不同的特點。通過認識世界上不同地區(qū)的音樂，能形成很強的音樂適應性，提高自己欣賞的能力，同時也會以多元的眼光去認識世界。教師在教學中要通過多元文化的滲透，為學生帶來更豐富的審美體驗，讓他們學會以接納、包容不同的文化。如在學習《茉莉花》內(nèi)容時，教師唱《沂蒙山小調(diào)》，讓學生在聽一聽后說出這是什么體裁的歌曲？接著播放《太陽出來喜洋洋》、《放馬山歌》、《川江船夫號子》、《無錫景》等幾首歌曲，再說一說它們都是屬于什么體裁？教師播放《茉莉花》，讓學生說一說這是什么地方的民歌？歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的旋律有什么特點？表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？教者讓學生欣賞山西、蘇南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同題材民間小調(diào)的不同風格特點。
2.積極探索多元文化特點的小學音樂教學模式
我國少數(shù)民族眾多，是個多元文化集中體現(xiàn)的國家。教師在音樂教學中，應結合本土的民族特色，融入多元文化，積極探索有效的教學模式。一是教學內(nèi)容具有綜合性。教材是教學內(nèi)容的主要來源，也是開展多元文化教學的依據(jù)，教師要將能體現(xiàn)各種風格的國內(nèi)外的優(yōu)秀音樂作品引入小學音樂教學中，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的聽賞與審美能力。教師要根據(jù)學生的認知特點，合理選擇難易適中的內(nèi)容。二是教學目的須明確。音樂教學需體現(xiàn)音樂課程的價值，要通過形式多樣的音樂實踐活動，激發(fā)學生學習音樂的情趣，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操，提升學生的音樂素養(yǎng)。教師要通過明確的設計，讓學生圍繞教學目標開展探究活動。三是靈活選擇多樣的教學方法。教學方法應靈活多樣，既要適應學生的認知規(guī)律，發(fā)揮學生的主動性，也要發(fā)揮教師生的主導作用，為學生營造多元文化氛圍的環(huán)境，以促進學生的發(fā)展。四是合理利用教學資源。教材、學校的辦學特色、鄉(xiāng)土音樂、學生等都是音樂教學中不可或缺的資源，教師要充分利用多樣的教學資源，促進多元文化的滲透，促進當?shù)匾魳返膫鞒�。江蘇的文化資源非常豐富，教師要充分利用本土音樂開發(fā)教學資源，促進文化的滲透，促進本土音樂文化的傳承與發(fā)展。教師要發(fā)展自己的班級文化，積累學生的經(jīng)驗，讓學生通過文化的融合運用，提升學生的審美能力與創(chuàng)造能力。
三、發(fā)掘音樂課堂中多元文化的真善美
小學音樂教學不僅要培養(yǎng)學生的音樂技能，而且要體現(xiàn)音樂課程的文化價值，促進學生審美能力的培養(yǎng)，彰顯音樂的文化傳承、審美體驗價值。教師要依據(jù)教材特點，有計劃地開展審美教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的音樂審美感知，培養(yǎng)學生的藝術想象能力，促進優(yōu)秀音樂文化的傳承，讓學生在文化氛圍中理解音樂，充分感受到多元音樂學習帶來的快樂�？傊�，音樂作為一種文化，本身是多元的。我們小學音樂教師要選擇優(yōu)秀的中外音樂作品，將音樂與其他學科融合起來，精心設計教案，強化師生的互動，讓學生在親身體驗中獲得情感的發(fā)展，從而達到美育的目的。
小學音樂教學論文5
一、音樂與德育的結合
音樂教學的目的不僅僅是教會學生唱歌,更重要的是使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶,養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度、良好的行為習慣和合作共處的集體主義精神。許多學校德育工作中都將培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,讓學生懂得環(huán)保作為其中的一項內(nèi)容。環(huán)境保護必須從孩子抓起,利用音樂學科的特殊性,可以使學生在娛樂中思索,在思索后感悟,并真正化為行動,從小樹立愛自然,愛環(huán)境的優(yōu)秀品質。在教學自選課外歌曲《環(huán)保小衛(wèi)士之歌》時,學生學會歌曲后,已經(jīng)對環(huán)保有了一個深刻的認識,我讓學生進行討論:“就我們自己而言,我們還能為環(huán)保做些什么?”對學生回答再適當加以引導,使學生明白不光自己要注意環(huán)保,還要通過自己的行動影響身邊的人,因為環(huán)保是人類共同的責任。這類的環(huán)保歌曲還有很多,如:《嘀哩嘀哩》,使學生感受大自然的美好,增強環(huán)保意識。
二、音樂與文學的結合
從古至今,文學就和音樂融于一體,從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞再到元曲,都可吟唱。許多歌曲的歌詞本身就是一首詩,如:《讓我們蕩起雙槳》、《快樂的節(jié)日》等還作為教材編入了語文課本。像這樣的歌曲,先讓學生來讀一讀,再配上旋律讓學生來唱一唱,可以讓學生進一步理解歌曲的內(nèi)涵,有利于在歌唱中情感的發(fā)揮。在教學《大樹媽媽》這一課時,我先讓學生回憶在學校高大的法國梧桐樹下和在散發(fā)著清香的香樟樹下玩耍納涼的情景,然后再飽含深情地將歌詞當成詩歌朗誦,那充滿溫情的語言立即使學生受到了感染。故事一直就對少年兒童有著強烈的吸引力,將歌曲的內(nèi)容編成一個小故事向學生講述,能使學生個個興致勃勃,提高學習的效率。
三、音樂與“勞技”的結合
音樂教學中有機進行“勞技”教育滲透,來培養(yǎng)學生的動手操作能力,創(chuàng)造性思維能力,增強音樂的表現(xiàn)力。在教學“音的強弱、長短”內(nèi)容時,我在課前為學生準備了一些生活中音源材料。如:可樂罐、沙子、瓶蓋和塑料袋等啟發(fā)學生制作簡易樂器來探索怎樣使它們發(fā)出強弱、長短不同的音。在課堂上每位學生都不亦樂乎,自制打擊樂來親自感受音的強弱、長短,并用自制的簡易樂器為三拍子歌曲伴奏。通過動手、動腦,學生興趣濃厚,不但輕松地掌握了知識點而且還培養(yǎng)了學生的動手能力、探索能力和創(chuàng)造能力。
四、音樂與美術的結合
利用音樂教學中的.美術作用,可以幫助學生深入地理解歌曲的內(nèi)容,感受到歌曲的美,更好地表現(xiàn)歌曲的美。教唱《閃爍的小星星》這首歌,在唱、動中學會之后,讓學生在音樂中畫出美麗的夜空,不局限他們所畫的景物,這使學生產(chǎn)生了濃厚興趣。最后,學生把自己“美麗的星空”圖展現(xiàn)在黑板上,在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”,其樂無窮。這樣的課不僅使學生能唱會動,更使學生能畫會創(chuàng),培養(yǎng)了他們的能力,又受到了美的熏陶。
五、音樂與舞蹈的結合
舞蹈中動作的節(jié)奏常常是以音樂旋律的節(jié)奏為基礎的,而音樂的節(jié)奏,又需要通過優(yōu)美的舞蹈動作來形象地展現(xiàn),因而,通過舞蹈能訓練學生對音樂的聽覺、節(jié)奏感,提高表現(xiàn)音樂的能力。對于民歌和民族音樂欣賞曲目的教學中,為幫助學生準確地把握少數(shù)民族歌曲的風格,激發(fā)學生學習的興趣。我在上欣賞課《我是草原小騎兵》時,先教幾個簡單的騎馬、勒馬和放哨等蒙古動作,然后啟發(fā)學生聽著音樂根據(jù)自己的想象進行表演,學生們隨著歡快的樂曲,手舞足蹈,有的做揮鞭子動作,有的做勒馬動作……通過身體語言的表達,學生們情緒高漲,為歌曲的教學作好了鋪墊。
六、音樂與動畫影視的結合
動畫影視具有形象鮮明、畫面豐富,音樂旋律輕松活潑的特點,尤其符合低段年級的心理需要。因此,在教學中要充分利用多媒體電教的作用,把動漫影視音樂緊密結合起來,挖掘音樂內(nèi)涵,引導學生體驗音樂中的各個要素在音樂中表現(xiàn)的作用。在《動畫音樂》一課教學前,我給學生欣賞《貓和老鼠》的動畫片,孩子們熱情高漲,表現(xiàn)出極大的熱情。這樣既開闊了學生的眼界,又擴大了音樂文化的范疇。
七、音樂與鄉(xiāng)土文化的結合
南音,中華民族文化藝術寶庫里一顆璀璨的明珠,被譽為民族音樂的根,華夏傳統(tǒng)文化的“活化石”。讓學生用最熟悉的語言演唱閩南語歌曲和南音,讓同學切身感受閩南歌曲的韻味,再次體會認識音樂的社會功能,理解音樂與生活的關系,弘揚民族音樂,熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識和愛國主義情操。
小學音樂教學論文6
【摘要】現(xiàn)代教育的一個重要特征，是尊重每一個兒童，教育尤其是音樂教育不應該強迫幼兒做他們不愿做的事，應把音樂學習的主動權還給孩子。學前音樂教育的主要任務是培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，對音樂的感受和表現(xiàn)，而不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。知識和技能只是感受和表現(xiàn)音樂的一種手段，不是教育的終極目標。新綱要改革為音樂教育帶來了綠色的春天，它展示出一種新的思路，使音樂教學煥發(fā)了勃勃生機。
【關健詞】音樂教育;個性發(fā)展; 愉快; 創(chuàng)新; 興趣;實踐能力
音樂是體驗性的學科,只有幼兒主動參與和自主體驗才能感受學習的快樂與積累學習的成果.然而只有在愉快的環(huán)境中學習才會更自覺、更主動地參與學習。幼兒心境愉快就會學得更好。在音樂教學中,要讓幼兒人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維。音樂教育的方式,最利于幼兒情感的抒發(fā)和個性的張揚,良好的音樂教學課堂應是幼兒個性解放、情感交融、想象力與創(chuàng)造力馳騁的場所。
興趣愛好是一切的動力。在以往的音樂教學中，因過多地注重知識與技能的訓練，教學方法單一，降低了幼兒對音樂學習的興趣，不利于音樂審美教育的實現(xiàn)和發(fā)展。對于音樂教育來說，知識與技能的學習是必需的，這是人的整體素質中音樂素質的需要，同時也為幼兒進一步學習音樂奠定了基礎。
一、故事引趣，營造課堂良好氣氛
愉快的心境是產(chǎn)生學習興趣的重要因素，在課堂教學中給幼兒創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快的狀態(tài)下進行學習，效果將是事半功倍的。在孩子們的眼中，音樂課應該是“愉快”的代名詞，而音樂老師剛是他們的“快樂天使”，所以，我們必須營造一種自由的、寬松的、美好的情境，使他們在輕松、愉快的學習氛圍中學習。
例如在講《顛倒歌》一課時，首先是通過以講故事的方法，教師繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快地進入故事之中，為新課的導入作了很好的鋪墊。然后把歌詞編成一些對話，使幼兒在無形中記住歌詞……幼兒聽得津津有味，就這樣，通過講故事，把幼兒從無形的學習中帶到了新課的學習當中來，幼兒是樂意地去接受，從而有效地激發(fā)了他們學習的興趣。
二、圖畫導趣，幫助幼兒感受音樂
在幼兒園音樂教學中我深深體會到圖畫色彩和音樂的關系，對啟發(fā)兒童的想象力、表現(xiàn)力、在圖畫的情境中讓他們體驗快樂，感受音樂，進而認識音樂藝術，熱愛音樂。
在上一堂臺灣民謠歌曲《月亮月光光》時，因為是一首民謠，所以歌詞內(nèi)容不太好懂，我便找了張經(jīng)典一點的月色美景圖，讓幼兒欣賞。這時，我放歌曲，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力、表現(xiàn)力：“聽著音樂，你們想到了什么，看到了什么呢?你能來畫畫嗎?”……用圖片來啟發(fā)孩子們的想象力是音樂教學中不可或缺的方式和手段。
三、游戲誘趣，體驗音樂感受音樂
在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象力、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。長期以來，音樂老師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想影響而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)幼兒的思維、啟發(fā)幼兒的學習興趣、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。低年級幼兒的特點是好動，根據(jù)這一特點，采取以“游戲”為主，激發(fā)其興趣，如果一堂課讓幼兒安靜地坐著不動，幼兒極容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以當幼兒對一首歌基本會唱之后，就要選擇恰當?shù)挠螒騽幼髋浜稀?/p>
如在教唱《小袋鼠》這首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進大袋子，……”就選擇了簡單而又適當?shù)挠螒騽幼�，教幼兒邊唱邊玩邊舞，結合“體態(tài)律動”，彈2/4拍子的音樂，進行訓練，將摘下的果子輕輕地放進袋子里是弱拍。當把這首歌的動作全部教完時，幼兒就完全掌握了歌詞和強弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，有力激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。
四.愛心孕趣，增強幼兒合作意識主動參與其中
愛是幼兒的一種基本心理要求，他們渴望著在充滿愛的環(huán)境中成長。教學不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程，如果教師把這一過程作為幼兒傾注愛的渠道，通過語言動作，表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，在這種樂融融的教學環(huán)境中，師生有了感情基礎，他們就會在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去想。
幼兒授受知識，更重要的是得到了美好情感的體驗，這是教學取得最佳效果的前提，也是施行愉快教學的關鍵。反之教師處于冷漠、粗暴地斥責、挖苦，幼兒就會把教師的要求當作惡意的刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒或對抗行為。所以對待幼兒學習的不足要多用肯定取代否定，以激勵取代批評，多些表揚。只有教師對幼兒懷有真誠的情感，幼兒才會“親其師，信其道”。
心理學家認為愉快的心情容易形成優(yōu)勢興奮中心。和諧的師生關系，情意融融的教學環(huán)境對幼兒感受學習快樂是至關重要的，只有我們重視情感的遷移作用。幼兒就會在愉快教學中發(fā)展，求進步。
小朋友對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學《我有一只小羊羔》中，我問大家：“你們喜歡什么動物?”有個小朋友竟然說：“老師我可以把歌詞改一改嗎?因為我喜歡小貓，我家有一只可愛的小花貓，行嗎?”聽了這孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行呢，大家也可以把你所喜歡的小動物編到我們的歌詞中，”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，唱的唱，演的`演，幼兒情緒達到了極點。在這節(jié)課上，我把全班幼兒分為紅、黃、藍三個組進行比賽，以每一個隊的最終得分作為優(yōu)勝隊的評判依據(jù)。這樣，巧妙地將原本單調(diào)枯燥的技巧訓練融進生動活潑的競賽活動中。把題形變成大家既熟悉又陌生的綜藝形式，使幼兒深感親切與興奮，個個躍躍欲試，人人參與競賽，又將幼兒的學習熱情掀起一個又一個高潮，極大地滿足了他們好奇、好動、好勝、好表現(xiàn)的心理，同時我也參與到了他們的學習當中，使本來不太喜歡上音樂課的一些幼兒也如癡如醉地投入到課中來。
五、樂器拓趣，感受樂器帶來的喜悅
教完歌曲的詞曲后，一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏。這樣可以增強幼兒的參與意識，不但能主動地去參與音樂實踐，去直接感受音樂，而且豐富了教學內(nèi)容，克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動活潑，同時也鞏固了節(jié)奏概念，增進了幼兒對音色的了解，掌握了樂器的使用方法，增強了音樂的表現(xiàn)力;另外，幼兒要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團結協(xié)作精神。
每個幼兒都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。例如：欣賞《獅王進行曲》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動物的形態(tài)、聲音、動作和習性，在教學中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)幼兒選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學們思維活躍，爭先恐后，有的用身體模仿獅王，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲，有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時的笨重形態(tài);有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機警和靈敏等等。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動地參與到教師組織的活動之中，既感受了音樂的情緒，又加深了音樂形象的理解。
六、表演激趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識
幼兒園的幼兒，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學質量，應根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的舞蹈，使之形象化、具體化，讓幼兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。
《閃爍的小星》是一首很熟悉的歌曲。在進行教學時，幼兒們隨音樂做律動進教室�！靶∨笥眩銈兌际强蓯鄣男⌒切�，我們一起來唱唱星星王國里的歌吧!”師生共同學習演唱這首歌曲。為了表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒，我試著讓幼兒用不同的調(diào)與不同的速度來演唱，共同進入了星星玩耍的情境，并且跟隨不同的伴奏調(diào)整速度來演唱歌曲。這時，多媒體屏幕上出現(xiàn)了黑屏，“究竟發(fā)生了什么事呀?”“有怪物來了!”、“有危險!”……在幼兒充滿想象地回答后，我和幼兒一起表現(xiàn)歌曲緊張、恐懼的情緒：有的幼兒躲在鋼琴背后，有的躲在椅子背后，有的躲在我身邊。所有的星星因為害怕，躲藏得很好，并且自然地用較弱的聲音、緩慢的速度，演繹了一曲新的《閃爍的小星》。在最后，小星星要睡覺了，歌曲的節(jié)拍，變奏成3/4拍的樂曲，幼兒自然地、有表情地跟著伴奏唱出優(yōu)美、柔和的歌聲，教室里彌漫著一片安靜祥和的氛圍。
我們不能只滿足于教幼兒唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)幼兒準確地表演出歌曲的感情和藝術形象，通過表演進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會，感受到歌曲的趣味。
七、電教滲趣，引發(fā)幼兒學習熱情
電教在新歌學唱課中的應用體現(xiàn)在課堂上。電教的有效介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動了幼兒學習的積極性，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。幼兒在音樂活動中必須運用多種感官參與，從而大大地激發(fā)了學習的興趣，引發(fā)了學習的動機。
在《過新年》這一課中，我采用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演和過新年時的鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結合在一起，帶給了幼兒無以倫比的震撼的視聽感受。此時多媒體的應用再度呈現(xiàn)了幼兒的日常生活中所聞所見，拉近了幼兒與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足，使課堂充滿動感，使幼兒在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。使課堂教學別開生面，令人耳目一新，很快將幼兒帶入課文情境，使之成為聯(lián)結獐情感的紐帶和橋梁。
音樂新課程的基本理念是：以音樂審美為核心，以舉愛好為動力，面向全體幼兒，注重修改發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，理解多元文化。新課程注重三維目標(1)知識與技能：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化。在這四個教學領域中培養(yǎng)幼兒的基本音樂能力，提高音樂文化素養(yǎng)。(2)過程與方法：各種生動的音樂教學實踐活動。(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)愛好音樂的情趣，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在學習過程中，重視幼兒的體驗、模仿、探究、合作。重視幼兒的主體作用，培養(yǎng)他們對音樂的興趣。這樣幼兒的能力創(chuàng)新不斷提高，幼兒的修改也得到很好的發(fā)展，對學習音樂到愉快教學，避免那種呆板拘謹?shù)恼n堂氣氛，極大地提高幼兒對音樂課的學習興趣。從而，使幼兒在輕松愉快的學習環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣幼兒就會在音樂的王國里開始自由地遨游。
興趣對于學習的重要意義，應該說早已被人們所認識，愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師�！奔词且幻晾砻浴Ｒ魳放d趣是幼兒音樂學習的動力，是產(chǎn)生情感的基礎，同時也是幼兒在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。因此，我們應把學習興趣歸還給學習者，使其成為一種自覺意識。讓幼兒每每帶著濃郁的興趣走進音樂課，讓幼兒時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉說體驗，音樂課堂便能成為幼兒精神上的家園，音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。
參考文獻：
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[4]《音樂課程標準教師讀本》 朱則平、廖應文主編華東師范大學出版 20xx年8月第一版 P39-60
[5]浙江音樂家協(xié)會主辦的《中小學音樂教育》 20xx年第4期
小學音樂教學論文7
【摘要】在新課程標準改革和素質教育不斷深化的背景下，音樂課程逐漸成為小學教育階段學生綜合素質培養(yǎng)與提升的一門重要課程，其對學生音樂情操的培養(yǎng)具有十分重要的影響作用。而對于小學生來說，其學習能力和音樂領悟能力還比較薄弱，所以，小學音樂教學中節(jié)奏訓練的推行是較為有效且明智的教學方式。本文旨在探討如何在小學音樂教學中實施節(jié)奏訓練。
【關鍵詞】小學音樂；節(jié)奏訓練；應用策略
音樂的血肉是旋律，骨架則為節(jié)奏。構成音樂的第一要素就是節(jié)奏，其重要性可見一斑。節(jié)奏訓練能夠提升學生的音樂理解與表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其節(jié)奏感。因此，小學音樂教學必須重視節(jié)奏訓練，針對小學生的特點與水平，靈活應用豐富多彩的教學方法與手段，全面提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。
一、小學音樂教學中節(jié)奏訓練的重要作用
音樂其實是人的一種情感表達與情感抒發(fā)，但當前小學音樂教學的曲目比較固定，音樂教學方式主要是讓學生反復學唱某一句歌詞或同一首歌曲，簡單、枯燥，不利于吸引小學生的注意力，也影響了其學習積極性與自主性的發(fā)揮。學生在課中的歌曲學習很難符合其演唱的心境，音樂學習呈現(xiàn)機械化，影響了其學習的意愿，學生也缺乏對音樂的體會與感悟。節(jié)奏感能夠體現(xiàn)一個人的音樂天賦，具有較強節(jié)奏感的人，能夠更快學會一首新歌，而后天的訓練則更能強化節(jié)奏感。因此，節(jié)奏訓練在當前小學音樂教學中的應用就顯得具有現(xiàn)實意義，加強小學音樂教學的節(jié)奏訓練，有利于學生節(jié)奏感的培養(yǎng)與增強，促使學生在音樂課內(nèi)外更快速地學習喜歡的音樂，逐漸提升音樂能力與綜合素養(yǎng)。
二、小學音樂教學中節(jié)奏訓練的應用策略
�。ㄒ唬┥朴诩ぐl(fā)學生的學習興趣，加強節(jié)奏訓練
興趣是最好的老師。針對小學生的學習特點與認識規(guī)律，小學音樂教師應將音樂節(jié)奏訓練與學生的實際生活或熟知的事物有機結合，增強音樂教學的趣味性，激發(fā)學生強烈的學習積極性與自主性，從而在啟發(fā)教學的影響下，將節(jié)奏訓練的相關知識變得更加生動、有趣。如在教授學生認識音符的過程中，教師就可以突出讀音的形象性，啟發(fā)學生模擬生活中的聲音節(jié)奏�！痢羭××||可以模擬：咚咚咚咚（心跳聲）；××可以模擬：嘀嗒（秒針走動的`聲音）......再加上琴上彈奏，讓學生在充滿趣味的教學活動中獲取形象的感性認識。再比如以三角鐵、雙響筒、碰鈴伴奏，融入節(jié)奏音樂游戲“時鐘”，×—×—|×—×—||表現(xiàn)時針（三角鐵），××××|××××||表現(xiàn)分針（雙響筒），××××××××|××××××××||表現(xiàn)秒針（碰鈴），引導學生在游戲中潛移默化地接受節(jié)奏訓練。
（二）節(jié)奏訓練可有機結合律動
律動就是通過身體的韻律動作去感受、體會音樂，進而增強學生的韻律感和節(jié)奏感。針對小學生的生理與心理特點，引導其進行簡單的身體律動，從而加強節(jié)奏訓練，激發(fā)學生的學習熱情，提升其音樂素質。比如在《愉快的夢》的律動教學中，教師就可以讓學生手拉手、背靠背，跟著音樂節(jié)奏慢慢搖曳，并鼓勵其自我創(chuàng)作一些波浪手、小碎步等簡單的動作，從而在促使其體會音樂意境的同時，實現(xiàn)韻律訓練，增強學生的節(jié)奏感和韻律感，啟發(fā)其音樂的感受力、表現(xiàn)力。
�。ㄈ⿴ьI學生自制樂器進行節(jié)奏訓練
不同的打擊樂器有不同的音色，引導學生利用多種材料自制打擊樂器，不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作主動性，還能有效培養(yǎng)其想象力、表現(xiàn)力及節(jié)奏感。比如不同的玻璃瓶可以成為不同音色的打擊樂器，把碎石子裝進易拉罐可成為沙球，用啤酒瓶蓋可制成串鈴……以《快樂的小木匠》的教學為例，教師可以將全體學生分為三個部分，一部分邊拍節(jié)拍邊唱，另一部分用自制樂器進行伴奏，第三部分則自編動作即興表演。這樣，所有學生都能夠參與到音樂教學之中，在訓練其節(jié)奏感的同時，培養(yǎng)其音樂感受與表現(xiàn)的能力，從而在活躍的課堂氛圍中充分調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性，提升其協(xié)作能力與綜合素質。
三、結語
綜上所述，節(jié)奏是音樂的骨骼，旋律是音樂的血液，情感是音樂的靈魂!沒有節(jié)奏，其他也都是空談。音樂教學最基礎、最根本的訓練就是節(jié)奏訓練。因此，在新課改和素質教育不斷深化的背景下，小學音樂教師應緊跟時代發(fā)展的步伐，立足于小學生的年齡特點和實際水平，靈活應用豐富多彩的教學方法與手段，有計劃、有針對性、循序漸進地引導學生進行節(jié)奏訓練，奠定學生音樂學習的堅實基礎，并全面提升學生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻
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小學音樂教學論文8
1.在小學音樂教學中突出學生的主體地位的方法
1.1營造輕松的上課氛圍，調(diào)動學生的學習主動性
學生作為教學的主體，老師必須可以做到主導學生，才能充分調(diào)動上課的活躍度。在課堂上，老師應該給學生自主權，營造輕松的上課氛圍，解放學生，讓學生充分意識到自己才是課堂的主體。老師與學生應該平等相處，積極解決學生的問題，并積極參與到學生的討論中，鼓勵學生發(fā)表自己的建議，并適當?shù)膶W生的好點子給予鼓勵及獎勵。高度肯定學生的.主動性，對學生的問題進行分析，并給予建議，最終老師與學生的意見達到一致。尊重學生，虛心接受學生所提出的建議及觀點，鼓勵學生積極參與到課堂教學中的意識。
1.2設計學生參與的課堂教學，發(fā)揮學生的主體地位
老師在課堂上主導學生，引導學生思考，設計學生參與到課堂教學，調(diào)動學生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時候講自己一個印象深刻的經(jīng)歷，并用鋼琴的旋律將自己對那件事的感受表達出來，然后跟學生說，每個人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學生開始積極分享自己印象深刻的經(jīng)歷，老師用音樂將每個經(jīng)歷所表達的情感用鋼琴表達出來。通過與學生的這樣互動，告訴學生音樂也是一種語言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學生靜靜聆聽，最后讓學生分享聽了后的感受，讓學生在老師的引導下，與老師充分互動，發(fā)揮學生的主體地位。
1.3轉變問答角色模式，發(fā)揮學生主體地位
問答的教學模式，可以調(diào)動學生思考的積極性，促進學生與老師之間的交流。傳統(tǒng)的教學模式一般是老師提問，學生作答。而我們在教學中，可以進行問答角色互換，給學生時間，鼓勵學生自主思考，向老師提問，比如，在學生學習唱《愉快的夢》時，可以讓學生聽完后將自己的問題提出來，有學生會問為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時可以放一段3/8拍的歌曲，讓學生聽旋律的差別，并告訴學生，應該重視音樂的音高以及節(jié)奏感。老師對學生的問題認真作答，尊重了學生的主體地位，同時，讓學生帶著問題尋求解決方法，可以充分調(diào)動學生自主學習的積極性。學生提出疑問，是一種深入學習研究的標志，通過學生的主動提問，老師才能了解學生的掌握程度。
2結語
在小學音樂教學中，改進教學模式，老師充分發(fā)揮學生的主體地位，老師與學生積極互動，尊重學生，與學生平等相處，營造自主學習的氛圍對學生的學習成長，以及身心的全面發(fā)展都起著重要作用，在小學音樂課堂教育中，應該讓學生充分意識到自己是學習的主人，老師應該充分尊重學生的主體地位。
小學音樂教學論文9
摘 要：音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學抓起，但是就當前小學音樂教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學音樂教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂教育不受重視、教學設備落后、音樂教師得不到應有的重視等。因此，針對此類問題，本文分析原因并提出了改進的措施和建議。
關鍵詞：農(nóng)村 音樂教育 措施 建議
引言：目前，國家非常重視素質教育，而音樂教育也成為素質教育的一員，人們早已認識到音樂教育在培養(yǎng)高素質人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學音樂教育在素質教育全面實施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應的改進措施。
一、農(nóng)村小學音樂教學中存在的問題
1、重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學率作為衡量教育質量的唯一指標。很多學校還將升學率與教師的教學質量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習文化課成為農(nóng)村小學的正�，F(xiàn)象。[1]對于學生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學、大學是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關心孩子語文、數(shù)學等“主課”的成績，把音樂課程當成“副課”而從不重視，更不提倡學生參加各項文體活動。
2、教學資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎的教學條件教學就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教學硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學設備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學設施了。因此，教學資源的嚴重不足是目前小學音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。
3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學的質量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學生提供良好的音樂教學和藝術熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導致教師教學沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。
4、教材設置不合理。在不同的學習階段選擇適合該階段的教材是取得良好學習效果的關鍵�，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應農(nóng)村小學的教學現(xiàn)狀，教材比較深奧，內(nèi)容設置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學，這樣也一定程度上導致了教學缺乏系統(tǒng)性。
二、農(nóng)村小學音樂教學改進的對策
1、加強重視，加大教學設施投入。要改變農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務是改變教育行政部門、學校領導、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質教育。要充分認識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學，重視音樂教師。同時，要制定相應的教育教學考核標準，使農(nóng)村小學音樂教學規(guī)范化、切實有效。另外，還應加大教學設施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學的積極性，提高教學質量。
2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善也不能取得良好的.成效。[3]因此，引進專門人才、對現(xiàn)有教師進行定期的專業(yè)培訓是非常有必要的。同時還應要求音樂教師規(guī)范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農(nóng)村小學音樂教學的質量。
3、教材選擇注重針對性。要全面提高農(nóng)村小學音樂教學的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導致教材征訂的形同虛設，不利于教學環(huán)節(jié)的順利開展。
4、因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學過程中應做到因材施教，[4]合理安排教學環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎階段的小學音樂教育，對于培養(yǎng)小學生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認識到不足并積極改進，才能促進農(nóng)村教育質量的提高，促進農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻
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小學音樂教學論文10
一、小學教學創(chuàng)新教學的背景
�。ㄒ唬┮魳返慕虒W在一些地方遭到忽視
縱觀音樂的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，先賢們對于音樂的重視程度就達到了一定的程度。孔子對于其弟子要求掌握的“六藝”中就包含了音律這一條，由此可見先賢對于音樂的重視。因此在當前的個人自身素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也就不難理解我國的教育工作者將音樂這門課程的學習列入到小學生的學習范圍中。但是隨著應試教育在我國逐漸推廣，一些地方教學工作者片面地重視學生主干課程的學習，將音樂課程的教學時間不斷地人為縮短，導致學生無法享受基本的音樂學習，甚至在一些學校根本就沒有音樂這門課程。所以在當前的音樂教學中，要想將音樂教學的有效教學時間和教學方式進行改進，音樂教學就很難得到改變。另外音樂教學的師資力量在一些地方也比較缺乏，這對于音樂教學來說也是不利的，音樂創(chuàng)新教學需要全體教育工作者以及學生的主動學習去共同承擔，并不是改善教學環(huán)境就能夠取得成效的。
�。ǘ┮魳方虒W的教學方式過于單一
在小學的音樂學習中，由于學生的年齡較小，學生對于基本的音樂樂感的感知能力和相關的理解力相對于教師而言必然是比較差的。但是在目前的音樂教學中，教師對于音樂的教學還是主要圍繞音樂教材去傳授相關的知識，這樣的教學方式并不能培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，主要是因為這樣的音樂教學沒有充分認識到音樂作為藝術范疇的一部分始終與人們的生活方式和思想狀況息息相關。因此教師如果只是單一地按照教材向學生傳授音樂知識就會限制學生對音樂的理解想象空間，這對于部分具有音樂天賦的學生而言是不利的。所以當前的小學音樂教學方式需要從教學理念以及音樂的基本屬性出發(fā)去進行相應的調(diào)整，這也是小學音樂教學需要創(chuàng)新的重要因素。
二、小學音樂創(chuàng)新教學的主要方式
�。ㄒ唬┮魳方虒W主要遵照音樂的基本屬性
小學音樂的教學范圍雖然只是基本的音樂樂理的講解，但是哪怕是簡單的樂理知識都包含了音樂先賢們的智慧和善于發(fā)現(xiàn)的精神。因此在具體的音樂教學中，教師需要培養(yǎng)學生善于發(fā)展生活、探索自然的基本意識，這樣不僅可以讓學生充分地了解音樂的起源和音律的基本規(guī)律，還能夠讓學生很好地理解音樂歌曲譜曲和作詞的基本背景，這是小學音樂教學在具體的音樂教學中需要注意的一大要點；另外在具體的音樂教學中需要教師不斷地向學生強調(diào)主動學習的意識，因為由于小學生群體自控力在該階段本來就比較弱，其自身很容易受到一些不良信息的影響，因此教師在課堂內(nèi)外需要督促學生去抵制一些消極因素，并且能夠培養(yǎng)學生自我學習的能力。顯然對于音樂本身而言，其畢竟是人為創(chuàng)造出來的藝術表現(xiàn)形式，因此只有教師和學生充分地認識到音樂作為人類文明發(fā)展歷史中的重要產(chǎn)物，并且基本了解其基本屬性，才能很好地進行相應的創(chuàng)新教學。
�。ǘ┮魳方虒W創(chuàng)新教學需要學生有一定的音樂理解認知能力
學生在音樂的學習中，首先需要學生具有一定的整體認知能力。具體來講，學生對于一首歌曲的詞、曲以及演唱方式是否能夠快速地記憶并且基本理解這是音樂學習中的核心問題，學生對于音樂的理解力直接決定了教師在具體的音樂教學中能否快速有效地將某堂音樂課重點傳遞到學生那里。因此學生對于教學信息的反饋內(nèi)容和基本的學習態(tài)度將會是教師在音樂教學中需要重點關注的對象。顯而易見的是，對于小學生而言教師并不可能完全要求學生在每一堂音樂教學中都能夠很好地理解一些基本的音樂知識理念，但是對于學生而言，能夠準確地獲取一些必要的音樂知識對于其后續(xù)的.音樂學習的信心而言是十分關鍵的。因此教師需要在具體的音樂教學中，不斷地重視和加強學生的基本音樂素養(yǎng)，比如對“1、2、3、4、5、6、7”這七個音符的掌握就是音樂教學中需要重視的教學內(nèi)容。因為這幾個音符可以說是所有音樂譜曲最基本的要素，顯然對于小學階段的學生而言，如果能夠很好地掌握其中的奧秘對于音樂教學的學習將是十分有幫助的�？傮w來看，小學音樂教學需要教師從音樂特性和音樂的發(fā)展史出發(fā)去進行基本的教學思維的轉變，而對于學生而言，音樂的學習需要自身具有主動學習的意識和良好的樂感，同時更為重要的是自身對于具體的音樂元素的把握和分析是否能夠具有一定的繼承性和延伸性，也就是說，學生對于音樂詞曲的認識理解能力是否可以進行利用甚至自身能夠靈活運用再加工，這也是在音樂教學中教師希望看到的局面。因此在小學音樂的教學過程中，音樂教學的創(chuàng)新其實教學的主客體之間相互合作以及各自責任體的再出發(fā)和良好的本質循環(huán)，而音樂的學習只是這種模式的基本體現(xiàn)。
小學音樂教學論文11
摘要：音樂是一種情感藝術，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來理解音樂，為音樂的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂藝術是創(chuàng)造性最強的藝術之一，開發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣對提高其音樂素養(yǎng)和豐富人格素質具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學音樂教學應以審美體驗為核心，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位。我將結合自身的教學實踐，對如何在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生音樂興趣的教學策略進行探討，提高學生的音樂審美能力，塑造其完美人格，使學生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂。
關鍵詞：小學音樂；培養(yǎng)；學習興趣
前言
小學音樂教育是我國素質教育的重要組成部分，對于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學習音樂的基本動力，學習興趣與學習動機緊密相連，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的條件。當學生的學習興趣能夠轉化為學習動機時，教師才能引導學生走進音樂的殿堂，回歸音樂，感受音樂之美�！兑魳氛n程標準》明確指出：“在音樂教學中要把情感體驗、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗，強調(diào)對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學音樂教師要根據(jù)小學生的個性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂情感體驗作為載體，運用有效地教學策略、靈活多變的教學形式以及多姿多彩的教學內(nèi)容，來豐富學生對音樂情感的審美體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，為提升學生的音樂素養(yǎng)、完善人格素質奠定良好的基礎。
1．營造良好的音樂氛圍和教學環(huán)境
在小學音樂教學活動中，激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣，與教學環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學中營造民主、和諧、寬松的教學環(huán)境和氛圍是激發(fā)學生學習興趣的前提條件。良好的音樂氛圍可以使學生沉醉在音樂美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術氛圍濃厚有利于學生進行交流和活動，使學生時刻感受到藝術美。例如：教師可以在課間或者課余時間，為小學生播放優(yōu)秀的音樂作品；定期舉辦講座進行音樂欣賞活動；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術氣息，可以運用樂器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂氛圍。讓學生在充滿藝術氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學習興趣，提高學習音樂的積極性。
2.創(chuàng)設音樂情境，啟發(fā)想象力
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來理解音樂形象，從而更加了解音樂作品的內(nèi)涵，達到審美的目的。因此，教師應引導學生以生理聽覺為基礎，以心理想象為出發(fā)點，有思考地欣賞音樂。教師在教學過程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運用各種暗示，如優(yōu)美的語言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學生的情感因素，感受音樂帶來的豐富情感和震撼，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，引導學生參與到音樂想象中來，從而使學生主動、愉快地進行音樂學習。
創(chuàng)設音樂情境，是激發(fā)學生想象力，插上音樂翅膀的重要手段。當音樂結束后，讓學生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會讓學生對音樂作品有所思考，激發(fā)其學習興趣。例如：在蘇少版新課本音樂教材三年級上冊第一單元《七個小兄弟》一課的.教學中，先放伴奏音樂，教師與學生一起跟隨音樂律動身體，之后讓學生表達聽過歌曲及身體律動后對歌曲情緒的感受。然后讓學生分別扮演七個音符，一邊聽賞，一邊表演，使學生得到直觀、感性的認識，由聲音感知到動作感知，對音樂的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學生學會歌曲之后，鼓勵和幫助學生創(chuàng)造其他“樂器”給歌曲進行伴奏，達到出乎意料的效果。有的學生選擇了一個瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進易拉罐，搖動時沙沙作響，清脆入耳。學生用自制的樂器進行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個學生都能參與其中，在課堂中學有所得，體驗到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學生的音樂表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學生的想象力，激發(fā)了學習興趣。
3．運用多樣化的教學手段，啟發(fā)學習興趣
新課程改革強調(diào)音樂教學的活動性和實踐性，教師要改變以往單一乏味的教學方式，就要創(chuàng)造多姿多彩、趣味無窮的教學手段，調(diào)動學生的積極性和興趣。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆說過：“學習最好的刺激是對學習材料發(fā)生興趣�！迸囵B(yǎng)學生學習音樂的興趣，必須精心設計、合理安排教學內(nèi)容，教學過程不能墨守陳規(guī)，重點、難點要合理搭配，靈活多變，還要設計別具一格的教學手段來引導學生主動學習。
例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時，運用多媒體教學手段播放美麗的草原風光，帶領學生走進歌曲的情境之中，去感受和體驗音樂的特色，激發(fā)學習興趣。在歌曲學習之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開展填詞游戲，然后通過投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學效果，家鄉(xiāng)是同學們最熟悉的地方，每個人都能通過歌詞表達對家鄉(xiāng)的熱愛，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對最佳作品進行表揚并讓全體同學進行集體演唱。通過這種游戲教學手段，充分調(diào)動了全體學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。通過多媒體和游戲法的教學手段，更大程度地激發(fā)了學生的想象力，讓學生這個主體積極參與到教學活動中來，身體動起來，思維更要動起來，在主動參與中不斷提高自己的音樂情感和審美能力，充分感受到音樂藝術的獨特魅力。
4．拓展課外音樂實踐活動，激發(fā)學習興趣
教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂實踐活動，不僅能夠豐富學生的課余生活，還能提高音樂教學質量，培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣。雖然課堂教學是小學生獲得音樂的主要渠道，但音樂課堂并不是音樂教學的唯一途徑。隨著科技技術的快速發(fā)展和普及，教師可以通過網(wǎng)絡及信息技術的應用來開展音樂活動，拓寬學生的視野。因此，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將音樂融入到學生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡等其他音樂資源，將音樂課堂延伸到每個角落，以豐富、生動的教學內(nèi)容創(chuàng)新教學模式，提高學生學習音樂的積極性并激發(fā)學習興趣。
例如：在課外活動時間邀請知名音樂藝術家開展講座、成立學校
合唱團、藝術社團、創(chuàng)辦學校音樂網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進行校園好聲音選拔賽等一系列音樂活動。在音樂教學中，還應當注重培養(yǎng)學生的實踐活動能力和人格的全面發(fā)展。學�？梢远ㄆ诮M織學生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會福利場所進行慰問演出，讓學生參與到社會實踐之中，樹立學生的自信心，敢于展示自我，大膽實踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂。通過音樂實踐活動，不僅能夠享受音樂的快樂，還能培養(yǎng)學生熱愛公益，幫助他人的高尚品德，促進學生的全面發(fā)展，達到教學育人的最終目的。
結論
音樂是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術。音樂教育要根據(jù)學生的個性、認知規(guī)律和音樂本身所具有的教育意義，注重教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣。在小學音樂教學中，教師要善于運用合理的教學策略，給學生提供多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習音樂的最佳時機，對學生進行引導，使學生在強烈的心理狀態(tài)下，參與學習，體驗情感。給學生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂，真正做到通過音樂教育，讓學生感悟藝術之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對美的愛好和追求，塑造健全人格和健康的個性，促進其全面和諧的發(fā)展。
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小學音樂教學論文12
【摘要】在小學音樂的教學中，舞蹈有著巧妙的教學作用，音樂教師可以借助舞蹈元素，激活音樂課堂，讓音樂教學的形式更靈活、內(nèi)容更豐富。舞蹈的靈活、生動是小學生喜歡舞蹈的原因之一，音樂課堂要營造它的活躍氛圍，可以采用舞蹈律動、舞蹈學習及其舞蹈創(chuàng)編等一系列的舞蹈活動，來實現(xiàn)其課堂愉悅的目的，本文針對小學音樂課堂舞蹈的巧妙融合，展開了科學的論述，幫助音樂教師實現(xiàn)小學音樂的快樂課堂。
【關鍵詞】小學音樂;舞蹈元素;快樂課堂
一、律動導入中融入舞蹈
音樂課堂要體現(xiàn)它的愉悅性，教師要在課堂的律動中加入舞蹈的內(nèi)容，借助舞蹈的生動快樂，來創(chuàng)設音樂課堂的活躍氛圍。教師要在課堂之初，運用舞蹈律動，拉近師生之間以及生生之間的和諧關系，讓學生在律動舞蹈的帶動中放松心情，緩解緊張的情緒，幫助他們體驗快樂、感知節(jié)奏，以愉悅的狀態(tài)參與到教學活動中。例如在學習歌曲《跳吧，跳吧》時，我在課堂的律動環(huán)節(jié)就結合了舞蹈的元素，我將歌曲《跳吧，跳吧》的伴奏作為律動音樂，因為這首歌曲的節(jié)奏旋律很適合作為舞曲，而且律動結合這首曲子，也有助于學生對歌曲旋律的進一步感知，為后邊的學習提供一個有利的幫助。隨著歌曲的動感節(jié)奏，教師進行舞蹈律動的表演，學生也不由自主地跟著節(jié)奏，模仿著老師的舞蹈動作，快樂地舞起來。當然，教師律動的目的不是鍛煉舞蹈的技巧，而是在舞蹈的集體律動中愉悅身心，為此，動作的設計應該更注重學生之間的互動，讓學生在快樂中舞蹈。律動是音樂課堂中不容忽視的一項內(nèi)容，音樂教師借助舞蹈形式來活躍課堂，有助于課堂和諧氛圍的形成。為了便于學生之間的互動，教學中，我將學生分成小組，讓小學生兩人一組，展開舞蹈的互動表演，為了激發(fā)學生的表演熱情，我也與學生結成兩人組，將課堂的氣氛變得更加活躍，也更好地拉進了教師與學生、學生與學生之間的友好關系，幫助學生更加愉悅地投入到音樂課堂的教學活動中。
二、學習過程中配上舞蹈
音樂課堂要實現(xiàn)其課堂的活躍性，要讓學生感知音樂當中的快樂，舞蹈元素的結合，讓音樂的快樂展現(xiàn)得更加淋漓盡致。在歌曲學習的過程中，教師可以借助舞蹈學習的活動來豐富課堂，生動教學，讓舞蹈的學習輔助音樂歌曲的學習，幫助小學生更快的記憶，達到音樂教學的高效性。例如，在教學歌曲《七色光之歌》時，我就巧妙結合了舞蹈動作的學習，讓學生在舞蹈的學習中，感知更加豐富生動的音樂教學，也讓學生借助舞蹈的動作來記憶歌詞，達到了良好的學習效果。舞蹈動作的設計和歌詞內(nèi)容緊密結合，每一個動作都是歌詞形象的表演，這樣的編排有助于學生記憶歌詞，對歌曲的學習起到很好的促進作用，達到了良好的教育教學目的。音樂教師在歌曲的學習中，巧妙結合舞蹈的學習，讓學生邊唱邊舞，用舞蹈來幫助他們快速的記憶，用舞蹈來幫助他們充分表現(xiàn)情感，學生在舞蹈的生動課堂中快樂地學習，將內(nèi)心的情感盡情地展現(xiàn)。
三、拓展環(huán)節(jié)中創(chuàng)編舞蹈
音樂教學活動的拓展環(huán)節(jié)是一個非常靈活的環(huán)節(jié)，在這一個環(huán)節(jié)中，教師應該更注重學生創(chuàng)造力的`培養(yǎng)，要借助舞蹈的創(chuàng)編活動來豐富音樂課堂，讓學生在舞蹈創(chuàng)編中發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)他們的靈動思維，讓拓展互動更加地趣味生動，同時音樂教師要做好引導工作，讓學生真正成為課堂的主體。例如，在教學歌曲《哦，十分鐘》時，我在音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)進行了舞蹈的創(chuàng)編，讓小學生展開豐富的想象力，在歡快的舞蹈中展開自由的創(chuàng)編，呈現(xiàn)自己個性的藝術形式。為了更好地完成創(chuàng)編任務，我將學生分成小組，讓他們結組展開集體的互動創(chuàng)編，這樣有利于提高創(chuàng)編的速度和質量，也讓學生在互動創(chuàng)編中感知合作的快樂。學生在創(chuàng)編的過程中，教師可以進行適當引導，幫助學生及時解決創(chuàng)編中的小問題，確保創(chuàng)編活動順利開展。創(chuàng)編完成之后，教師要組織學生進行作品的展演，這是檢驗學生創(chuàng)編的途徑，也是提高學生表演能力的方法，學生在舞蹈的創(chuàng)編中，開發(fā)了自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的活動中提高了課堂的愉悅性。教師借助音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)，展開舞蹈的創(chuàng)編活動，讓學生在創(chuàng)編過程中，既感知到了互動合作的快樂，也逐步提高了自己的音樂綜合能力。
總之，在小學音樂教學中，教師要巧妙融入舞蹈的元素，要借助舞蹈的生動靈活性，來活躍音樂課堂的氛圍，讓學生在舞蹈律動、舞蹈學習和舞蹈創(chuàng)編教學活動中，快樂的展現(xiàn)、自由的想象、暢快的創(chuàng)編，盡情展示小學音樂課堂的無限精彩。
參考文獻：
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小學音樂教學論文13
一、培養(yǎng)小學生音樂興趣的方法
（一）不斷創(chuàng)新小學音樂教學內(nèi)容
小學音樂教師應通過多種教學形式與手段精心設計教學方案，深入研究教材內(nèi)容，全面了解與掌握先進的理論知識，并以此為指導，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，以提高教學的新穎性。在小學音樂教學中，一首好的歌曲具備悅耳動聽的感覺是基礎，同時要具備能揮發(fā)巨大魅力的曲調(diào)，達到“余音繞梁”的效果，使小學生在優(yōu)美的曲調(diào)中不斷升華，讓學生呈現(xiàn)想聽、想唱的良好學習狀態(tài)。因此，小學音樂教師在教學時應綜合運用自身學識，結合學生的生活實際情況，將歌曲的美妙之處充分展現(xiàn)出來，使其誘發(fā)學生的內(nèi)心情感，或者編織出一個夢幻般的世界，讓學生享受音樂的美。另外，小學音樂教師應在教學中充分利用聽、體驗、師生互動等方式，以激發(fā)學生學習音樂的興趣，活躍學生的情緒，從而營造輕松、愉快的學習氛圍，有利于提高教學效率。小學音樂教師在選擇教學內(nèi)容時，應以貼近學生的日常生活實際為主，以新穎的手法將教學內(nèi)容展示，吸引學生的注意力，進而調(diào)動學生學習音樂的積極性與主動性。
�。ǘ嫿己玫膸熒P系
小學音樂教師應多與學生溝通交流，多親近學生，了解學生的內(nèi)心情感，以取得學生的信任，進而構建良好的師生關系，這樣有利于教師及時了解與掌握學生學習音樂的情況，同時全面把握每個學生學習音樂的水平及能力狀況，更好地完善教學體系，提高教學質量。此外，小學音樂教師還要保持音樂課堂教學良好環(huán)境，以平等的態(tài)度對待學生，讓學生的情緒在一定程度上保持穩(wěn)定，同時要多鼓勵學生良好興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習自主性。例如在課堂教學中，播放音樂時應確保音樂的音量適當，避免因音量過大刺激學生的聽覺神經(jīng)，而導致學生產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象，并避免因音量過小導致學生聽不到，而降低學習效率的現(xiàn)象，只有確保有愉悅、適當?shù)穆犛X效果，才能保證學生心情愉快，進而保持學生的學習興趣。
（三）優(yōu)化教學手段
小學音樂教師應優(yōu)化音樂課堂教學手段，不斷激發(fā)學生的學習興趣。首先，要掌握正確的語言教學。語言作為最基本的交流媒介，本身所具備的優(yōu)勢是任何媒介都無法替代的，優(yōu)美的語言可以更好地突出音樂所表達的情感，引起聽者的情感共鳴。因此，小學音樂教師應充分掌握及運用好語言教學的作用，例如在教四年級上冊《美麗的黃昏》時，教師要先醞釀好音樂情感，然后語言描述：“美麗的黃昏下，遠遠看去，家家戶戶都升起裊裊炊煙，紅彤彤的'晚霞照映了半邊天空，此時響起了美妙的鐘聲……”與此同時，教師將《美麗的黃昏》音樂放出來，讓學生在感受曲調(diào)美妙的同時，走進自己想象中的黃昏畫面，感受音樂下的黃昏之美，從而逐漸培養(yǎng)學生對音樂的興趣。其次，小學音樂教師要充分運用優(yōu)美的體態(tài)進行教學，身體的剛柔結合可以演繹出生動的畫面。例如在教二年級上冊《金孔雀輕輕跳》歌曲時，可以邊結合節(jié)奏邊教學生簡單的舞蹈動作，具體如下：第一拍時，雙手向里扣腕，雙膝微曲，教師先演示，讓學生跟著做動作，并適當予以正確指導；第二拍時，讓學生將身體重心放在左腳，使其膝微微彎曲，右腳則向右側開胯，腳尖點地（這個動作對于學生而言有些難度，教師要注意叮囑學生要小心練習以免扭傷腳趾），然后彎曲膝蓋，同時左手在胸前翻腕，右手向右側翻腕打開，動作要一起做。待學生熟練動作后，教師可以一邊打拍子一邊帶領學生做動作，最后完成邊唱歌便跳舞的教學。通過結合體態(tài)進行教學，可以強化學生的節(jié)奏感，讓學生更容易展現(xiàn)音樂的美，從而充分調(diào)動學生學習音樂的積極性。
�。ㄋ模┙M織音樂課外活動
小學音樂教師應多利用課余時間組織音樂活動，如班級文藝匯演、創(chuàng)辦音樂專題墻報、歌詠比賽、“我是小歌手競賽”等，鼓勵學生積極參與到活動當中。如舉辦“我是小歌手競賽”，參賽要求為：以小組為單位；以個人或集團合唱的形式為主；歌唱內(nèi)容不限；若有舞蹈結合，則得分較高；以班級教師為評委，分數(shù)計分法評價。這種個性化較強的形式可以吸引學生主動參與，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)學生的個性化，同時可以培養(yǎng)學生的合作精神。
二、結語
小學音樂教師應以學生為主體，構建良好的師生關系，不斷創(chuàng)新與完善教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，使學生充分展現(xiàn)具有個性化的音樂風采。另外，還應重視對學生的激勵與表揚，提高學生的自我認知能力，不斷提高學生的音樂學習能力，以奠定扎實的音樂基礎。
小學音樂教學論文14
識譜教學是小學音樂教學中的基礎性環(huán)節(jié)，也是義務教育階段學生學習音樂的難點。根據(jù)筆者長期的音樂教學、教研實踐，現(xiàn)就小學音樂識譜教學中存在的問題及相應對策提幾點建議。
一、充分認識識譜教學在義務教育階段音樂教學中的重要性樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。識譜，簡單地說就是認識樂譜，最直觀的理解就是能把一個陌生的曲譜唱出來或者用器樂演奏出來�！度罩屏x務教育音樂課程標準》（20xx版）（以下簡稱《音樂課程標準》)對識譜教學在音樂教學中的重要性有著明確的定位，它指出：“學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動”。可見，義務教育階段的識譜教學不僅僅是教會學生唱歌，更在于通過這一過程，來實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂審美能力、積累音樂文化素養(yǎng)、豐富藝術情感的音樂課程教學目標。二、當前小學音樂識譜教學中的誤區(qū)
(一)“潛意識”抵觸識譜教學識譜教學難幾乎是所有音樂教師的共識。即便是在公開課觀摩課上，因怕影響整個課堂效果，很多教師對這個環(huán)節(jié)要么“一筆帶過”，要么“只字不提”一方面，很多學生因為識譜難度大挫傷了學習音樂的積極性。另一方面，部分音樂教師對如何提高識譜教學的效率心中沒底，就有意識地排斥甚至放棄了識譜教學。
(二）“選擇性”忽視識譜教學《音樂課程標準》針對義務教育階段音樂課時設置及課程教育的目標要求，將識譜教學在音樂教學中所占比重適當調(diào)整，節(jié)省下的時間用于歌唱、欣賞、創(chuàng)作等，以利于學生音樂素養(yǎng)的.全面提高。但一些一線教師沒有正確領會新課標的理念，誤認為在新課程下，識譜教學不重要了，甚至不需要了。于是，識譜教學漸漸地淡出了公開課觀摩課的視野，甚至于在正常的教學中也難以見到它的蹤影，這是一種誤解。
(三）“填鴨式”課堂識譜教學部分教師把大量時間和精力用于“讀譜訓練”，“視唱練習”，有時甚至整節(jié)課都在讓學生練習識譜，進行“填鴨式”教學。在小學音樂課時有限前提下，這樣把音樂技能訓練作為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方式，違反了學生的學習規(guī)律。這個間斷的“集中”并不能達到所要的效果，反而造成了一種高耗低效的現(xiàn)狀。三、提升識譜教學有效性的對策
(一）堅守新課標引領導向音樂課程標準指出由低到高不同學段學生識譜教學的學習標準是遞進的。義務教育階段的小學音樂教育，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的音樂人才，教師在教學內(nèi)容、程度、方法上一定要貫徹新課標的理念，堅持課標引領。如《音樂課程標準》對小學低段（1~2年級）提出的識讀樂譜標準為：“認識簡單的節(jié)奏符號”“能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏”“能夠用唱名模唱簡單樂譜”。以人教版小學二年級上冊歌曲《小紅帽》教學為例，如何在教學中體現(xiàn)新課標的要求？可以這樣設計情景教學：在每小節(jié)旋律上方設計一個腳印，比一比：踩腳印，唱旋律，看誰能幫助小紅帽更快回家。再讓學生找出旋律中不相同的樂句訓練節(jié)奏并模唱樂譜，最后讓學生們踩著節(jié)拍模唱歌曲的旋律，學生在循序漸進中進行了唱名模唱練習，印象深刻，體現(xiàn)了新課標的理念要求。
�。ǘ┨岢奥牎薄耙暋背诤夏Ｊ健奥牫ā本褪窍嚷牶蟪�。教師先是反復地讓學生聽錄音聽范唱，然后再組織跟唱，在聽唱跟唱中學會歌曲�！耙暢ā本褪侵苯涌醋V教唱，將視覺聽覺結合起來訓練�！奥牫ā弊⒅匕l(fā)揮音樂聽覺藝術的優(yōu)勢，歌曲教學難度小學的快，但容易淡化識譜教學�！耙暢ā苯虒W難度相對較大且形式簡單枯燥，學生對識譜易產(chǎn)生畏難情緒，甚至不敢不愿去識譜，初學識譜不宜采用。實踐中教師要結合不同學段學生的特點，將兩種教唱法相互融合，合理安排教學方式，達到最佳的效果。 (三）體驗多樣化課堂教學
1.快樂學習，利用游戲激發(fā)識譜教學興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！崩糜螒蚣ぐl(fā)學生的興趣，讓生動活潑的游戲做枯燥的音樂技能訓練的“代言人”，對提高識譜教學效果有很大的幫助。游戲教學的方法尤其適用低年段的學生。
2.巧設問題，以節(jié)奏訓練激發(fā)識譜教學潛能。音樂構成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。注意以問題為導向，將節(jié)奏訓練作為識譜教學的重要抓手，有助于激發(fā)學生的識譜潛能，為進一步的識譜唱譜打下扎實基礎。
3.器樂搭臺，結合樂器訓練固化識譜教學效果。
識譜教學中音準的把握是一大難點，而樂器則能很好地解決這個問題。學習樂器不僅能使學生正確地奏出樂譜中的音符，還能通過反復的聽音訓練，讓學生在潛移默化中不斷地強化識譜的過程，從而有效地增強識譜能力�？梢赃x擇價格（Price）（Price）低廉、簡單易學、便于攜帶的口琴、豎笛、竹笛等樂器適時地進入課堂教學。從長期的觀察看，學過樂器的同學在音準、強弱、節(jié)奏等識譜表現(xiàn)能力上要普遍高過未學的同學。
(四）突破重難點教學瓶頸識譜教學難就難在音樂具有節(jié)奏、音準、強弱的變化，正是這三種變化構成了豐富多彩的音樂世界，教學中必須勇于突破這三個教學“攔路虎”。一是節(jié)奏先行。節(jié)奏在音樂中具有特殊的功能和作用。首先必須讓學生正確理解附點音符、休止音符、切分音符及單純音符等常用音樂符號的意義。其次是通過練拍練唱，讓他們體會各種時值與音符長短的關系。第三是讓學生養(yǎng)成打拍子的習慣，將節(jié)奏練習貫穿課堂教學。二是把住強弱。強弱訓練應先讓孩子們明確幾種常見拍號的強弱規(guī)律。如四二拍是強、弱，四三拍是強、弱、弱等。第二是借助聽唱、演示、體驗等手段講解不同拍號不同的重音關系及其特點。最后要反復地練習。三是掐準音高。通俗的說就是“不走調(diào)”。教學中要對“走調(diào)”采取一些針對性的措施，如多聽多唱、分組唱、個別唱、重點唱等，讓學生逐漸積累形成一種音樂記憶，提高音準判斷力。
小學音樂教學論文15
“體驗式教學”就是在教學理念的指導下，引導學生進行實踐，使學生的情感在體驗中得以充分地調(diào)動。體驗式教學靈活多變，學生可以從多個角度去學習不同的音樂知識，體驗不同音樂的豐富內(nèi)涵，為以后的學習奠定良好的基礎。在此，結合教學實踐，對“體驗式教學”在小學音樂課堂中的應用作如下幾方面探究。
情景體驗，促進理解在小學音樂教學中，我們可以結合教學內(nèi)容創(chuàng)設情景，讓學生至身在音樂情景之中，感受音樂的內(nèi)涵，促進學生對音樂情感的理解。同時，也能滿足學生個性化的學習需求，激發(fā)想象力，提升音樂的感悟能力與鑒賞能力，使體驗式教學的獨到之處得到詮釋。比如，在執(zhí)教《春天的腳步》第一單元時，讓學生體驗作品中“春天”所帶來的美感，激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的美好情感的教學目標。創(chuàng)設情境，引領學生進入春天的情景體驗中，筆者首先給學生配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，在朗誦的同時，還通過多媒體播放春天的圖片，并引導學生一起背誦，這樣的音樂課堂就變成了春意融融的場所，在這樣的情景體驗下，學生的情感因素得到充分調(diào)動，學生不僅因此喜歡上了這一單元的內(nèi)容，同時也激發(fā)了學生對春天的美好憧憬。
參與體驗，強化感受
在小學音樂教學中情感的滲透是教學的關鍵環(huán)節(jié)之一。情感因素也直接關系著學生學習的興趣和學習的積極性，因此，我們在體驗式教學活動中，要注意從情感的層面引領學生去體驗，當學生的情感真正與音樂融為一體時，才能深刻地理解音樂，提升教學效果。比如，在執(zhí)教《游子吟》這首歌曲時，為了讓學生更好地表達情感，筆者在導入環(huán)節(jié)給學生們播放了《媽媽再愛我一次》的電影片段，然后給學生講述了母愛的偉大，充分調(diào)動了學生的情感。在歌曲表演環(huán)節(jié)中，筆者讓學生來模仿孟郊的母親為將要遠行的兒子縫制衣服的動作，在學生們演唱完之后，筆者提問：“在演唱的時候是不是想到了自己的勤勞善良的好媽媽?媽媽也是無私地愛著你們的，現(xiàn)在請兩個同學來講講媽媽對你們的愛”。同學分享完后，筆者繼續(xù)引導學生體驗：前面唱得這首歌，我們體會到了孟郊對母親的愛，現(xiàn)在請同學們也帶著對自己母親的愛，再次深情演唱吧，相信同學們的演唱會更有情感。學生們的參與體驗，沉醉在了音樂情感的愉悅之情中，他們的情感一步步升華，促進了教學質量的提升。
延伸體驗，打破界限
體驗學習是學生和環(huán)境在交互作用中產(chǎn)生的，但是環(huán)境不可僅僅局限于課堂之中，我們可以讓學生的體驗延伸到課堂之外。可以利用學生的休息時間，自由活動時間，讓學生一起來唱唱剛剛學會的歌曲，表演一些歌舞，做一做音樂游戲的等，這樣不僅緩解了學生課業(yè)學習產(chǎn)生的.疲勞，增加了課間活動的趣味性，豐富了學生的課間生活，而且調(diào)動了學生參與活動的積極性。比如，讓低年級學生跳集體舞《假如幸福拍拍手》，學生聽著音樂手拉手圍成圓圈，按節(jié)奏踏步、拍手、做動作，學生唱著、跳著，打造出一個更加精彩、靈動的課間活動。再如，在學習《小烏鴉愛媽媽》時，筆者不僅和學生一起欣賞音樂作品，同時還引導學生認識到，小動物都有感恩之心，自己也要和小烏鴉一樣，愛媽媽，做一個尊敬長輩的好孩子。通過延伸體驗教學，讓學生更加感受到音樂之美，激發(fā)了音樂學習的興趣。
創(chuàng)編體驗，張揚個性
創(chuàng)編體驗是小學音樂體驗式教學的重要內(nèi)容，旨在強化學生音樂的綜合能力。隨著小學生音樂學習時間的增長，他們積累了一定的音樂專業(yè)知識，因此，可以結合低年級和高年級學生的不同特點，讓學生體驗音樂創(chuàng)編，唯有此，才能讓學生打造出自己的音樂風格。每一個學生都是不同的個體，具有不同的個性特點，我們在學生的創(chuàng)編過程中，要引導學生將個人的情感，充分地融入到作品中去，為其以后的音樂學習奠定良好的基礎。
比如，在學習《雁兒飛》時，筆者先給學生們播放音樂，讓學生通過認真地聆聽激發(fā)音樂情感和想象，然后，讓學生們用自己的語言來描繪自己從音樂中想象出來的大雁飛的情景。學生對這種自由發(fā)揮的描述，表現(xiàn)的爭先恐后，有的學生說，大雁飛的時候排成人字形，有的學生說，大雁飛的時候是擺成一道曲線??筆者契機讓學生創(chuàng)編動作，來模仿大雁飛的樣子，并要求學生去思考，如何將大雁飛的動作融匯于歌曲的演唱?然后讓學生分組討論編排，再讓每個小組分別上臺表演，學生對此熱情高漲，每個小組的創(chuàng)編都各有精彩之處，學生的創(chuàng)編為這堂課的教學增添了活力。在創(chuàng)編體驗中，學生們的音樂知識水平得以提高，促進了音樂綜合能力的提升。
小學音樂課的教學，不僅是要求學生學會書本的知識，音樂背后知識的學習也是重點之一，學生只有對音樂產(chǎn)生了深刻的理解，才能去鑒賞音樂之美，提升音樂修養(yǎng)，獲得藝術的共鳴。小學音樂的體驗式教學，讓學生在學習中張揚個性，實現(xiàn)自我，通過親身的情感體驗，解讀音樂的真諦，培養(yǎng)了學生學習音樂的興趣，提升了音樂綜合能力，從而構建了高效化的音樂課堂。因此，體驗式教學是值得我們廣大小學音樂教師在教學中積極應用的教學方法。相信在教師的不斷努力下，體驗式音樂教學一定會成為音樂教學的一道亮麗風景。
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