小學美術(shù)教學論文（精選15篇）
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達到探討問題進行學術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家整理的小學美術(shù)教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學美術(shù)教學論文1
摘要：隨著時代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進行著。小學美術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，當然也不例外。DIY教學就是小學美術(shù)教學改革發(fā)展過程中衍生出的一種新的教學方法。本文主要就DIY教學的作用產(chǎn)開討論，在此基礎(chǔ)上給出了促進DIY教學在小學美術(shù)教育中開展的策略。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；DIY教學；相關(guān)探討
小學美術(shù)教育課程的開展，是培養(yǎng)學生學習興趣、動手能力和美的感知的重要途徑，同時它對于提高學生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。而DIY是自己動手做的英文縮寫，它作為新時期小學美術(shù)教育開展的一種教學方法，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。因為小學美術(shù)教育的含義不只是畫畫，它還包含手工制作、創(chuàng)意培養(yǎng)等其他方面的很多內(nèi)容。因此，從小學生自身特點出發(fā)，在小學美術(shù)教育中開展DIY教學具有十分重要的意義。在倡導實施素質(zhì)教育的今天我們更是有必要通過對當前小學美術(shù)DIY教學的研究，來探尋小學美術(shù)教育改革發(fā)展之路。
一、小學美術(shù)教育中DIY教學的作用
DIY就是自己動手做的意思，對于小學美術(shù)教育來講，DIY主要就是指折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內(nèi)容。小學生由于年齡尚小，社會經(jīng)歷還比較少，所以他們對一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛動，而DIY教學則恰恰滿足了小學生的這些特點和需求。所以，在小學美術(shù)教育中開展DIY教學必然會取得顯著的效果。具體如下：1.DIY教學可以使教師技法傳授與啟發(fā)學生想象的過程完美結(jié)合。在小學美術(shù)教育開展過程中，教會學生繪畫的基本理論與技巧是教師教學的任務(wù)之一，同時教師教學的任務(wù)還在于培養(yǎng)學生的道德情操、審美能力和創(chuàng)造能力等等。然而，在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，一部分教師只側(cè)重講授繪畫的技巧和知識，這使得課堂教學相當枯燥，導致小學生很難集中注意力去聽講，從而引起學習效率的下降，有的學生甚至會因此而產(chǎn)生厭惡美術(shù)的情緒；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學生的想象力，這使得學生雖然能夠進行獨立的想象，但是也僅局限于想象，因為他們不能將自己所想畫出來，這必然會嚴重挫傷學生學習美術(shù)的積極性。而DIY教學則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結(jié)合，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生，并且也有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效率。2.DIY教學有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和鍛煉學生的操作能力。DIY教學的一個重要環(huán)節(jié)就是鼓勵學生積極運用生活中的廢舊材料，進行DIY制作。在這一過程中，首先是學生尋找生活中的廢棄材料，然后在教師的組織指導下，學生進行充分想象，最后，學生通過自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶。在我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過利用廢舊物制作新作品的這一過程，學生的思維得到了很大程度的擴展，同時，這一過程也有利于學生認識到環(huán)保的重要性，從而樹立環(huán)保意識，且最為重要的是，學生通過在這一過程中的拼拼、擺擺、看看、想想，動手能力和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)揮，實際操作能力有了很大的提高。3.DIY教學可以豐富繪畫范圍和校園文化。學校是小學生學習美術(shù)、展示自我的舞臺，經(jīng)常開展一些有意義的活動，一方面可使學生在課堂外繼續(xù)獲得多方面的美術(shù)教育；另一方面，也能活躍校園文化氛圍，豐富師生學習生活。結(jié)合美術(shù)DIY教學，利用身邊費舊材料進行制作、加工成藝術(shù)品，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。另外從校園環(huán)境入手，充分挖掘環(huán)境的教育資源，注重開發(fā)環(huán)境的教育功能，致力于美術(shù)特色環(huán)境的建設(shè)，力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種精美、濃郁的藝術(shù)氛圍。同時也為學校環(huán)境文化建設(shè)做出貢獻。
二、促進DIY教學在小學美術(shù)教育中開展的策略
1.注重激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生主動參與。俗話說，興趣是最好的老師。如果學生對美術(shù)有著濃厚的興趣，那么其就會主動地去學習美術(shù)知識，發(fā)展美術(shù)思維，鍛煉美術(shù)能力。所以，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與是促進DIY教學在小學美術(shù)教育中開展的有效策略之一。比如：教師在講授《風箏》這一課時，可以事先尋找一些與本課有關(guān)的各種式樣的風箏及制作風箏的資料，然后在課上通過圖片或多媒體展示出來，使學生對風箏產(chǎn)生極大的興趣，然后在興趣的驅(qū)動下，教師順勢鼓勵學生積極進行創(chuàng)造，制作屬于自己的風箏，最后，教師還可以抽時間帶領(lǐng)著學生一起去放自己制作的獨一無二的風箏，這樣一來，學生在學會做風箏的同時，也真正體會到了DIY的樂趣，并且從中學到了很多東西。2.積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力。小學生天性愛動，對于他們來說，手工課是一種無拘無束的“玩玩課”。教師要充分認識到這一點，積極組織開展實踐活動，增加學生動手操作的時間，從而根據(jù)學生操作時發(fā)現(xiàn)和提出的問題，有針對性地幫助學生解答問題，提高學生的動手操作能力。比如：教師在教授《我也能造飛機》一課時，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機，然后組織學生積極動手制作，在這一過程中，教師要密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而切實提高學生的動手操作能力。3.啟發(fā)學生想象力，給予學生充足空間。小學美術(shù)教育的重點之一就是啟發(fā)學生的想象力。所以在DIY教學過程中，必須要給予學生充足的.想象空間。比如：教師在講授《會說話的手》這一課時，可以先在黑板上放置一張白紙，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進行創(chuàng)作，最后，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后，要積極啟發(fā)學生想象，鼓勵學生天馬行空進行創(chuàng)作，最后，教師對學生的作品進行點評并給予學生進一步的鼓勵。4.營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性。在DIY過程中，經(jīng)常看到有的孩子模仿書中或老師的范作手工，導致完成的作業(yè)大同小異，大多數(shù)孩子的作品缺少想法和個性。這與新課標的教學要求是完全相悖的。因為隨著新課改的進行，學生成為課堂的主人，教師的作用則是在于引導。這就要求教師在教學過程中要少包辦、少代替。所以在美術(shù)課中，教師要積極營造良好的學習氛圍，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，從而充分發(fā)揮學生主體性。此外，教師還要積極褒揚那些具有創(chuàng)造力的孩子，鼓勵他們積極進行DIY。
三、結(jié)語
綜上，在小學美術(shù)教育中開展DIY教學可以有效提升小學美術(shù)的教學質(zhì)量。所以新時期，我們要注重激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生主動參與，積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力，啟發(fā)學生想象力，給予學生充足空間，營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性，從而促進DIY教學在小學美術(shù)教育中的開展，提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
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[4]張海燕.淺談小學美術(shù)教學中的情感教育[J].美術(shù)教育研究,20xx,(02):139.
小學美術(shù)教學論文2
【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推行，美術(shù)課程作為小學教育中的基礎(chǔ)性課程，對實現(xiàn)素質(zhì)教育有著積極的意義，有利于培養(yǎng)學生的審美情操。而嘗試教學法強調(diào)學生的主體地位，以學生的自主學習為主，將其用于小學美術(shù)教學活動中，能充分調(diào)動學生學習的自覺性及自主性，增強學生的實踐能力及探索意識，實現(xiàn)預期的教學效果。本文就對嘗試教學法在小學美術(shù)教學工作中的應(yīng)用進行分析和探究。
【關(guān)鍵詞】嘗試教學法;小學美術(shù)教學;應(yīng)用
一、嘗試教學法概述
嘗試教學法作為一種新型的教學方法，可分為題目展示、練習準備、自主交流、開始練習、自主探索、解答疑難、第二次練習等環(huán)節(jié)，強調(diào)教師完成二次練習之后總結(jié)教學經(jīng)驗，對相關(guān)的漏洞予以彌補，實現(xiàn)學生知識遷移的過程。教師在教學中利用嘗試教學法時，應(yīng)該參照基本的程序，科學把握教學模式，以教學條件變化、教學任務(wù)和學生實際情況為依據(jù)，對各環(huán)節(jié)予以靈活運用[1]。當然教師提出具體問題之后，需要為學生預留充足的時間，使其根據(jù)資料和課程內(nèi)容梳理思路，有效分析和解決問題，彰顯學生在課堂上的`主體地位，提高學生參與學習的主動性及思維的活躍程度。通常在小學美術(shù)教學中應(yīng)用嘗試教學法的意義具體表現(xiàn)為：①增強學生自學能力。以往的美術(shù)教學多是采用教師示范畫、學生模仿畫的模式，這會對學生學習積極性產(chǎn)生影響，以便學生學習其他課程。②便于及時修正。嘗試教學法屬于不斷修正學生不足之處的過程，教師可讓學生完成布置的嘗試題目，及時引導學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，利用恰當?shù)男问接枰灾刚�，實現(xiàn)優(yōu)化教學的目標。③便于快速激趣。在美術(shù)教學中實施嘗試教學法，能打破傳統(tǒng)的教學理念，設(shè)置開放性的美術(shù)課堂，讓學生發(fā)揮自身的想象力來完成相關(guān)的嘗試題目，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
二、嘗試教學法在小學美術(shù)教學工作中的應(yīng)用
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用原則
為了增強小學美術(shù)教學質(zhì)量，在小學美術(shù)教學工作中應(yīng)用嘗試教學法時，必須要遵循如下原則：①引導原則。小學生有著豐富的想象力、強烈的探究欲和好奇心，美術(shù)創(chuàng)造中存在無限的可能性，所以應(yīng)用嘗試教學法時需要科學引導學生，為學生預留充足的發(fā)展空間，讓學生完成嘗試題目后多受啟發(fā)，更好地參與美學繪畫創(chuàng)作、課程學習、情感體驗[2]。②糾正原則。小學生在美術(shù)創(chuàng)作過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，這就需要教師采取科學有效的方式解決問題，避免學生將偶然性問題發(fā)展為不良習慣，為學生今后學習美術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ⿷�(yīng)用策略
1.加強師生角色互換
教師教學的目的就是教會學生掌握學習與實踐的方法，而不是讓學生死記硬背現(xiàn)成的知識。小學美術(shù)課程具有較強的實踐性，只有保證學生具備足夠的時間進行實踐活動，才能增強學生的動手操作能力。這就需要教師從美術(shù)教學目標出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況，采用以練習為主的美術(shù)教學，引導學生進行自主嘗試學習。
2.注重學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)
要想讓美術(shù)促進學生的健康成長，必須要引導學生了解該藝術(shù)，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，增強學生的實踐能力，使學生在學習中掌握所學知識與技能，感悟快樂。例如：教師準備與春天景象相關(guān)的繪畫作品予以展示，培養(yǎng)學生的主觀判斷力、審美能力�？傊�，嘗試教學法在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用，能滿足體驗型教學和技能型教學的要求，使學生獲得豐富的審美體驗。
3.契合美術(shù)教學規(guī)范
在小學美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)相關(guān)材料引導學生進行練習，與課程要求相符的同時，增加課堂活力；同時借助思維導入的方式，調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生改變以往被動學習的狀態(tài)，自覺主動學習美術(shù)知識，提高學習效率。此外，教師應(yīng)樹立“以學生為本”的教學理念，結(jié)合學生的具體學習需要和基礎(chǔ)情況，激發(fā)學生的思考熱情和學習興趣，促進學生美術(shù)應(yīng)用能力的提升。例如：有些學生在水彩畫方面較為擅長，有些學生善于鉛筆畫，所以教師在教學中可設(shè)定一個主題，鼓勵學生用自己的方式進行創(chuàng)作。
三、結(jié)束語
嘗試教學法作為素質(zhì)教育中的有效方法之一，將其應(yīng)用在小學美術(shù)教學活動中，需要立足實際，遵循引導和糾正的原則，加強師生角色互換，注重學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，契合美術(shù)教學規(guī)范。這樣才能激發(fā)學生在課堂中的創(chuàng)造性和參與性，增強學生的繪畫技巧，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)情操，使學生充分感受到學習的樂趣。
參考文獻：
[1]王海濤.嘗試教學法在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用探究[J].美術(shù)教育研究,20xx(02):165.
[2]邱麗娟.嘗試教學法在中學美術(shù)教學中應(yīng)用的實踐分析[J].美術(shù)教育研究,20xx(20):151.
小學美術(shù)教學論文3
摘 要：在全面開展素質(zhì)教育的今天，提高小學美術(shù)教學策略的有效性顯得尤為重要。提高美術(shù)教學的課堂有效性，需要教師把全新的教學理念貫徹到教學中，選取符合兒童心理特征的教學課題，充分發(fā)揮小學生的學習主動性，提高美術(shù)課堂教學的有效性。在論述小學教學策略有效性時，結(jié)合教學實踐案例，在分析小學美術(shù)教學有效性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出實施小學美術(shù)教學有效性的策略，真正有效的實施小學美術(shù)教學策略。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù);有效教學;策略
在新課改的大背景下，素質(zhì)教育的推行不斷深入，小學美術(shù)教學取得較大進步。美術(shù)課堂存在諸多影響課堂教學有效性的因素，比如：過分重視理論知識的講授而不從學生生活經(jīng)驗和接受能力著手，以致于課堂效果不好;美術(shù)教學過程的知識綜合性和多樣性不足，這些情況的出現(xiàn)，不符合美術(shù)課堂追求目標、講求效益的教學要求。對于小學美術(shù)教學，探討其課堂教學策略的有效性顯得尤為必要，也是很重要的分析研究。
一 小學美術(shù)教學策略有效性概念
教學策略有效性指的是教師通過教學，促成學生取得一定程度的進步和發(fā)展，有著很好的教學效果。衡量教學策略有效性的標準是學生的進步和發(fā)展。小學美術(shù)教學策略有效性主要體現(xiàn)在美術(shù)教育本身的真正價值，主要體現(xiàn)在:通過教師的教學活動，培養(yǎng)學生掌握小學美術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能;學生具有初步的欣賞能力和美術(shù)素養(yǎng);小學生喜歡美術(shù)、主動學習美術(shù)以及學會應(yīng)用美術(shù)。
二 提高小學美術(shù)教學有效性的教學策略
小學美術(shù)教學具有不同于其它學科的特殊性，因此，美術(shù)教學要采取符合自身學科特點的方法，從教師的授課思想、美術(shù)課堂的選題;以及發(fā)揮學生的主動性方面進行分析，才能開展有效的教學活動，才能提高小學美術(shù)教學策略的有效性。
(一)教師要轉(zhuǎn)變思想，做美術(shù)課堂教學的“好導演”。
小學美術(shù)教育很具有學科的特殊性，教學過程靈活性多一些，對于美術(shù)作品的評價沒有統(tǒng)一的標準。在這些方面來看，小學美術(shù)教學具有不同于其他學科的很大的不同之處。在美術(shù)教學活動中，教師要適度創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動學生參與意識，開發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生敢于欣賞美、去感受美、學著能夠理解美、能動的去創(chuàng)造美，教師是引導者、是教的主體，學生才是課堂活動的主體，教師要樹立當導演的思想，給自己明確定位。在教學的過程中，從學生的生活經(jīng)驗和理解接受能力的現(xiàn)狀出發(fā)，制定切實可行的教學要求，才能出現(xiàn)美術(shù)課堂教學的更好更快的發(fā)展。
教師在開展小學美術(shù)教學的過程中，教師要“會導敢導”。比如在浙教版小學美術(shù)課《茶香四溢》課堂教學過程中，教師通過播放音樂《采茶舞曲》和表演茶道的方式，培養(yǎng)學生的想象力和欣賞能力。引導學生進入茶文化的意境當中，對于茶文化的講解時，可以通過提問或者投放多媒體資料關(guān)于茶葉的部分，可以培養(yǎng)學生感受美和評價美的能力。
(二)注重美術(shù)課堂選題，以兒童喜聞樂見的題材為主。
興趣是最好的老師。小學美術(shù)課堂教學，要以能夠調(diào)動小學生的主動性、選取兒童喜聞樂見的課題為主，根據(jù)兒童的心理和情感需要而進行課堂教學的選題，是很必要，也是很科學的，學生是學習美術(shù)的主體，要發(fā)揮學生學美術(shù)的熱情，調(diào)動他們的積極性，就要重視小學美術(shù)課的選題，能夠激發(fā)學生主動參與精神，培養(yǎng)學生的主動學習能力。例如在浙教版小學美術(shù)教材《風箏風箏飛上天》這課上，就是利用學生熟悉的風箏來導入本課的學習，對于風箏的起源、流派和風箏的象征意義，學生可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出形狀各異的風箏。在放飛風箏的過程中，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)造和發(fā)揮的能力。
(三)充分發(fā)揮學生的.主動性學習，培養(yǎng)有序熱鬧的小學美術(shù)課堂氛圍。
在當前素質(zhì)教育的號召下，傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式已經(jīng)落伍了。新課改的教學要求，學生是課堂教學中“學”的主體，要充分發(fā)揮學生的主動學習能力。在美術(shù)課堂中，要充分調(diào)動學生參與風箏制作和主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生在美術(shù)課堂上活躍起來，思路打開了，課堂氣氛活躍了，這個課堂的教學效果就會好很多。
小學美術(shù)教師要大膽改革，積極進取，準確了解這個年齡段學生的心理特點和主動學習能力的發(fā)展情況。只有不斷的讓學生發(fā)揮學習的主動性，才能促成高效課堂的形成。比如在浙教版《十二生肖》教學中，教師可以讓學生討論十二生肖的傳說，然后就十二生肖體現(xiàn)的民族文化，進行概況和介紹，大膽采用剪紙、繪畫等表現(xiàn)形式，引導學生思考民族文化的藝術(shù)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和主動學習能力。在學生用不同角度討論十二生肖的特征時，教師要及時點撥，調(diào)整他們思維的縝密性。引導他們主動學習民間藝術(shù)、增強民族的自豪感，培養(yǎng)踏實、認真負責的工作態(tài)度。
三 結(jié)語
綜上所述，在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，要提高美術(shù)教學策略的有效性，可以從教學思想轉(zhuǎn)變、課堂選材技巧以及發(fā)揮學生主動性三個方面著手，提出適合小學生身心發(fā)展需要的美術(shù)教育，促進學生全面素質(zhì)的提升。小學美術(shù)教育是啟發(fā)和培養(yǎng)學生美感的啟蒙階段，我們要充分重視小學美術(shù)教育，真正的讓美術(shù)教育能夠豐富和發(fā)展小學生的美學素養(yǎng)。
小學美術(shù)教學論文4
一、我國小學美術(shù)教學中存在問題
盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領(lǐng)導人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應(yīng)試制度影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學生業(yè)余生活一門課程，他們要求學生將大部分時間用來學習其他課程。
二、加強小學美術(shù)教學質(zhì)量措施
（一）創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習興趣
我們知道，小學生好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇事物，從而來滿足自己好奇心，因此，教師應(yīng)該充分利用他們這一特點來創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍學習氛圍，從而增加他們學習美術(shù)興趣。例如，當在學習一些較為簡單美術(shù)內(nèi)容時，教師可以首先簡單將所要學習內(nèi)容講解一次，然后讓學生根據(jù)自己對所學內(nèi)容理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀幾幅畫來，最后教師應(yīng)該給予畫畫者一定鼓勵，從而更好激發(fā)他們學習美術(shù)興趣。隨著經(jīng)濟迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大成就，各種新型媒體已經(jīng)走進了人們生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學內(nèi)容有關(guān)音樂、視頻以及小品等。
�。ǘ┘訌妿熧Y隊伍建設(shè)
由于受應(yīng)試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強美術(shù)師資隊伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，這也是我國小學美術(shù)教學質(zhì)量一直不能提高主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國各個小學領(lǐng)導人員必須要改變自己觀念，加強學校對美術(shù)教學重視程度，在美術(shù)教師聘請方面投入更多資金，不斷提高學校美術(shù)教師美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)美術(shù)教師，另外，在聘請過程中還應(yīng)該對他們進行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀教師來擔任美術(shù)教師這一職責。
（三）定期舉辦美術(shù)大賽
為了激發(fā)小學生學習美術(shù)興趣，學�？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應(yīng)該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)自己想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應(yīng)該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀幾名學生之后，學校應(yīng)該給予一定獎勵，進而更好激發(fā)他們學習美術(shù)興趣。
�。ㄋ模┙處煈�(yīng)該積極組織課外活動
隨著我國教育體系不斷改革和完善，課外活動已經(jīng)成為了小學生學習過程中不可或缺一部分。我們知道小學生自制能力較差，如果教師只是一味利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好掌握所學知識，還會使得他們失去學習興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學習美術(shù)興趣，還可以開闊他們視眼、培養(yǎng)他們自立能力，同時還可以幫助他們找到更多美術(shù)題材。因此，作為一名小學美術(shù)教師必須要認識到課外活動重要性，并且要定期帶領(lǐng)學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應(yīng)該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫題材，根據(jù)自己所觀察去繪畫，然后在繪畫過程中不斷提高自己美術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)
隨著近幾年來，我國教育體系不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學生必修一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學美術(shù)教學方面投入了更多時間和精力。但是，由于受應(yīng)試制度影響較大，我國大部分小學美術(shù)教師不能正確認識到美術(shù)教學對于小學生未來發(fā)展重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國小學美術(shù)教學質(zhì)量，小學美術(shù)教師必須要改變自己教學理念，根據(jù)自己教學經(jīng)驗以及小學生自身發(fā)展實際情況制定出一個較為完善教學體系，從而增加小學生學習美術(shù)興趣，進而不斷提高他們美術(shù)素養(yǎng)，達到教學最終目。
小學美術(shù)教學論文5
摘要：隨著科技的發(fā)展、信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)中，小學美術(shù)教學也不例外，為跟隨新課標的腳步，小學美術(shù)教學在教材方面和教學方法方面都做了較大的改革，這就要求小學美術(shù)教學要充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，提高課堂的教學效率。本文首先闡述了將多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學美術(shù)教學中的作用，其次提出幾項多媒體設(shè)備在小學美術(shù)教學中應(yīng)用的具體策略，以期對相關(guān)人員提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學美術(shù)教學；實踐探究
多媒體教學作為小學美術(shù)教學中一種新的教學方式，不僅可以更加直觀的引導學生進行藝術(shù)的創(chuàng)造，使學生感受到藝術(shù)的魅力，還可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生動的創(chuàng)新能力。站在學生的角度來講，多媒體用于小學美術(shù)教學中可以從多層次、多方面培養(yǎng)學生的審美觀念、感受能力、發(fā)散思維能力以及表現(xiàn)力等，既激發(fā)了學生對美術(shù)學習的興趣，也使學生在學習文化知識的同時接受到美術(shù)藝術(shù)熏陶，使學生得到全面的發(fā)展。
１多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學美術(shù)教學中的作用
將多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學美術(shù)教學中，不僅可以為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生可以積極踴躍的參與到美術(shù)學習中來，還可以使學生更好、更快地接受新的知識，提高小學美術(shù)教學的效率。多媒體的引入，將美術(shù)課程中具有強烈畫面感的圖畫展現(xiàn)在學生面前，加深了學生對美術(shù)藝術(shù)的理解，進而提升了學生的綜合素養(yǎng)，進一步推動了素質(zhì)教育的發(fā)展進程。
１．１提高學生興趣：美術(shù)是一門形象學科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學美術(shù)教學中，可以使美術(shù)中靜態(tài)的形象動態(tài)化，通過演示更直觀、形象的將美術(shù)作品表達出來，使學生可以打破課堂的界限，產(chǎn)生身臨其境的感受，對于不同年代、不同地區(qū)、不空時間的美術(shù)藝術(shù)作品有著更為直觀的理解與感悟。學生可以在輕松愉悅的學習環(huán)境中感受到美術(shù)藝術(shù)的精華所在，增強了學生的視聽享受，在一定程度上提高了學生的興趣。
１．２開拓學生美術(shù)視野：小學美術(shù)課程中，藝術(shù)欣賞課程涉及的內(nèi)容相對廣泛，可以說跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設(shè)備在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式中沒有網(wǎng)絡(luò)資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學生的視野，同時多媒體還可以為學生提供更多的教學知識，豐富了教學內(nèi)容。使學生在有限的教學空間內(nèi)接受到到無限的美術(shù)知識，激發(fā)學生無限的潛能，增強教學效果。
�。保程岣邔W生的藝術(shù)欣賞水平：多媒體教學對于提高學生對美術(shù)作品的欣賞水平有很大幫助，通過使用多媒體設(shè)備，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索出很多適合學生學習的信息，使學生欣賞到更多的美術(shù)圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫手法、不同時期進行分類，讓學生學會美術(shù)欣賞的具體方法，從某種意義上講還可以豐富學生的美術(shù)知識儲備，提高學生的藝術(shù)欣賞水平，拓寬學生的美術(shù)思路。
２多媒體設(shè)備在小學美術(shù)教學中應(yīng)用的具體策略
�。玻睂Χ嗝襟w設(shè)備進行正確使用：多媒體先進技術(shù)在運用過程中，由于其具備特殊的教學功能和藝術(shù)魅力，因此在極大的程度上提高美術(shù)教學的整體水平，在日常教學中教師應(yīng)該對多媒體現(xiàn)代技術(shù)進行更多的運用，并且由此將美術(shù)課本中抽象概念逐漸的向具體化、形象化的方向進行轉(zhuǎn)變，進而完善教學方法，最終對教學方式進行一定的`擴充，以此完成對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。另外，需要對形式化教學進行杜絕，對多媒體教學形式進行全面的了解、體現(xiàn)多媒體教學真正的效果和作用，并且通過這種信息化教學手段，使課堂教學能夠更為形象生動且易于理解，對以往教學方式中存在的情境缺乏問題進行解決。
２．２加強學生與教師之間的日常交流：在日常教學中，需要師生之間加強交流，師生關(guān)系的融洽可以有效提高教學效率。以往教學形式，同時缺乏實物展示，而僅僅依靠教師口頭表達來進行建筑、雕塑等作品內(nèi)容相關(guān)知識的講授無疑是片面，這種教學方式導致的后果即為教師費時費力，但是學生對于所講授的內(nèi)容卻一知半解。多媒體現(xiàn)代教學具有動態(tài)化、連續(xù)化等鮮明的特點，因此對以上問題進行了解決。另外，增加教師空余時間，為教師對教學問題的深層次思考提供了時間基礎(chǔ)，而且為學生同樣提供了自主思考和學習的空間和時間，從以往純被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，極大的促使了教師與學生之間的關(guān)系，使其朝著和諧友好方向不斷發(fā)展。另外需要注意的一點為，多媒體只是進行日常教學的有效手段和途徑，其不能直接代替教師進行教學，教師自身職業(yè)存在的性質(zhì)是以身作則、教書育人，這種人與人之間的知識傳授及溝通是無法替代的，因為為了提升教學質(zhì)量，師生情感交流及日常學習互動仍然被需要。
3結(jié)束語
綜上所述，多媒體設(shè)備作為信息時代的產(chǎn)物，對小學美術(shù)教學起到了很大的幫助，不僅可以提高學生的美術(shù)欣賞水平，還可以拓展學生的藝術(shù)知識面，從而提高了小學美術(shù)課堂的效率。多媒體教學在美術(shù)課程教學中的重要性日益顯著，正因如此，需要規(guī)范的使用多媒體設(shè)備，在美術(shù)課堂上實現(xiàn)學生全面的發(fā)展，更好地將多媒體教學融入到小學美術(shù)教學中，全面促進素質(zhì)教育的發(fā)展。
作者:齊艷 單位:遼寧省阜蒙縣建設(shè)鎮(zhèn)學校
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小學美術(shù)教學論文6
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術(shù)教學需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學;美術(shù)教學
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務(wù)。美術(shù)是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術(shù)教學中應(yīng)具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術(shù)教學效果進行分析。
一、注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學生的識圖能力
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設(shè)計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
二、做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念
教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術(shù)教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學生的美術(shù)學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術(shù)教學內(nèi)容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自我經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設(shè)計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的.，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
三、創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術(shù)教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學習與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設(shè)計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色�；诖�，教師為學生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學生表達自我感受，讓學生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導學生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
四、滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解
美術(shù)學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的�；诖�，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設(shè)計中，教師應(yīng)該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。
五、結(jié)語
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學美術(shù)教學應(yīng)該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構(gòu)建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學美術(shù)教學論文7
摘要：小學美術(shù)教育作為小學課程體系中重要的組成部分, 對于學生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展, 促進學生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識。基于此背景, 提升小學美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。課堂教學是課程教育的關(guān)鍵, 提升課堂教學的有效性是促進課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結(jié)合實踐, 通過分析小學美術(shù)教育的特點, 探究提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略, 形成系統(tǒng)的教學措施, 使其能夠有效地應(yīng)用在教學中, 為今后小學美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù); 課堂教學; 有效性; 策略;美術(shù)教育教學
引言
很長一段時間內(nèi), 在傳統(tǒng)教育理念的影響下, 我國的教學過分注重學生的課程知識水平的提升, 忽視了學生綜合能力的培養(yǎng), 從而限制了學生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展, 整個教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學生多方面的能力, 促進學生的長遠發(fā)展, [1]是當前教育教學的最終目標。小學美術(shù)教育, 對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵, 所以加強小學美術(shù)教育對學生學習能力的增強十分必要。課堂教學有效性, 是新教育思想對實踐教學的重要要求, 即要求課程的教學過程與學習過程變得高效, 對于教育發(fā)展有積極的促進意義, 這也體現(xiàn)了本文探究提升小學美術(shù)教育課課堂教學有效性的策略的必要性。為了探究提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略, 本文首先分析了小學美術(shù)教育的特點。
1 小學美術(shù)教育的特點
1.1 豐富性
筆者認為小學美術(shù)教育最大的特點就是豐富性, 主要體現(xiàn)在以下方面:首先, 小學美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學生對于美的感受, 對美的作品進行鑒賞, 教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學美術(shù)教育教學內(nèi)容的豐富性, 學生能夠?qū)W習更為廣泛的知識, 對學生美學意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次, 小學美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的'課程, 在開展的過程中就較為靈活, 有眾多的教學活動以及教學環(huán)節(jié), 這就突出了小學美術(shù)教育教學模式豐富性的特點。教學模式的豐富性, 有利于小學美術(shù)教育的開展, 能夠大大提升學生學習的積極性, 對于教學的有效開展十分關(guān)鍵。總體來說, 小學美術(shù)教育的豐富性, 是今后小學美術(shù)教育發(fā)展的重點, 對于小學美術(shù)課堂教學有效性的提升十分關(guān)鍵, 應(yīng)當引起教師的重視。
1.2 重要性
小學美術(shù)教育還具有重要性的特點, 主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先, 小學美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學, 對于整個小學課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學生在學習文化課程的同時學習藝術(shù)性的課程, 有利于活躍學生的思維以及激發(fā)學生對學習的興趣, 這有利于開展小學美術(shù)教育, 對于整體層面的課程教學有一定的促進意義, 這也就體現(xiàn)了小學美術(shù)教育的重要性。其次, 從學生發(fā)展的層面而言, 隨著時代的發(fā)展, 社會對于人才的要求越來越高, 尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面, 這就對教育教學提出了更高的要求。在小學教育中, 學生具有良好的學習能力以及可塑性, 加強學生美學意識的培養(yǎng), 能夠有效促進學生今后的長遠發(fā)展, 這同樣體現(xiàn)了小學美術(shù)教育的重要性。總的來說, 小學美術(shù)教育的重要性, 要求教育工作者積極地開展教學研究, 最大限度地促進其發(fā)展。
2 提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略
2.1 引導性教學方法的應(yīng)用
提升小學美術(shù)教育課堂教學的有效性, 筆者認為首先就要從教學方法入手, 即應(yīng)用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法, 簡單而言, 就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案, 而是通過不斷地引導, 使學生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如, 在小學美術(shù)課堂教學中, 老師教學生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學生如何去繪圖, 而是引導學生, 讓學生自己去嘗試, 從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的應(yīng)用, 有利于課堂教學有效性的提升, 首要就是培養(yǎng)了學生自主學習以及自主探究的能力, 使得學生能夠在課堂教學中積極地探索, 學生在探索思維模式下展開學習, 能夠大大提升教學有效性。此外, 引導性教學方法下, 學生的自主學習能力增強, [3]使得學生能夠充分利用課余時間學習, 這也有利于提升課堂教學的有效性。
2.2 新型教學資源的應(yīng)用
近年來, 隨著技術(shù)的發(fā)展, 大量的技術(shù)成果在教育教學中應(yīng)用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學資源, 對教學發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進作用�；诖�, 為了提升小學美術(shù)教育課堂教學的有效性, 新型教學資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學資源以及新媒體教學資源。例如, 在小學美術(shù)教學中, 應(yīng)用視頻教學資源, 讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧, 或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養(yǎng)學生的繪圖技巧以及美學意識的方式, 能夠大大提升學生學習的效率, 從而促進了課堂教學有效性的提升。此外, 新型教學資源往往具有引導性的特點, 有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應(yīng)用新型的教學資源, 能夠大大提升學生學習的興趣, 學生在興趣的引導下學習, 教學效果自然是十分理想的。
3 結(jié)語
本文首先分析了小學美術(shù)教育的特點, 基于此探究了提升課堂教學有效性的策略。總體來說, 課堂教學有效性的提升, 對教學發(fā)展以及學生的能力培養(yǎng)十分重要, 所以要重視課堂教學有效性的提升。
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小學美術(shù)教學論文8
新課程強調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養(yǎng)學生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術(shù)活動：
一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學生主動參與。
學生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
二、設(shè)計美術(shù)教學活動時，必須增強其趣味性。
美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學設(shè)計，美術(shù)教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設(shè)計時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的.姐妹。
三、美術(shù)教學活動也應(yīng)該動靜結(jié)合，動中有靜。
美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學活動中，培養(yǎng)學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學生的這個特點，積極調(diào)動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品，具體直觀化地進行講解�！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。
四、增強學生的自信心，使每個學生大膽地在美術(shù)教學活動中展現(xiàn)自己
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論是學習、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學中以教師的"教"為主，忽視了學生的"學"，把教學過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生成為被動地適應(yīng)教師教學、接受現(xiàn)成知識的"機器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次的學生學習美術(shù)。尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學活動中并非主動參與，所以，在美術(shù)教學中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學習美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！
小學美術(shù)教學論文9
一、運用合作學習教學意義
1、能夠營造更加活躍、精彩小學美術(shù)課堂與傳統(tǒng)教學相比，合作學習型教學更加適合小學階段學生教育。由于小學生具有強烈好奇心，并且注意力難以長時間集中，合作學習教學引入，是通過情境創(chuàng)設(shè)，將學生吸引到學習中，進而主動投入到學習中。與此同時，學生擁有了更大自主權(quán)，學生與學生之間、學生與教師之間聯(lián)系更加緊密，教師不斷引導，學生跟著教師思維進行思考，進而對新知識產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。
2、能夠提高學生綜合思維能力小學階段教學，面對主體是小學生，這些學生年齡普遍較小，完全實現(xiàn)自主教學可能性比較低。因此，教師應(yīng)該合理進行引導和幫助，在課堂中將學生作為主體，從學生個體差異性出發(fā)，有針對性地進行提問，學生在回答問題過程中，自然而然地實現(xiàn)對美術(shù)知識理解。另外，合作學習教學應(yīng)用，實現(xiàn)了學生之間互動探討，在教師帶領(lǐng)下，學生會積極參與到問題討論中，進而養(yǎng)成樂于動腦、思考問題好習慣，培養(yǎng)學生團隊合作意識。
二、合作學習模式在小學美術(shù)教學中運用
美術(shù)科目特點是要求學生具備良好動手、動腦能力，學生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師科學引導及教學手段有密切聯(lián)系。合作學習型教學模式應(yīng)用，有效解決了以上問題，提高了小學美術(shù)課堂效率與質(zhì)量，具體分析如下：
1、對于美術(shù)課堂來說，建立一個供學生交流、合作平臺非常重要。在小學教學過程中，教師必須從學生認知發(fā)展入手，將學生興趣作為基礎(chǔ)，開展合作學習教學，學生之間要進行合作、探討，這樣才能夠順利進入問題中，進而提高學習有效性。如：教師應(yīng)該給予學生充分思考問題時間，鼓勵他們發(fā)問，學生提出問題：“彩虹顏色有幾種呢？”這個時候教師從學生認識程度考慮，采用情境教學法，教師可以采用教學道具三棱鏡，在陽光下面三棱鏡光芒折射在黑板上，非常美麗，折射光芒有七種顏色。這個學生都會感覺十分驚訝，有學生甚至還會不由自主地說出好漂亮啊，好像彩虹啊，此時教師實際上已經(jīng)很好地回答了學生問題，然后教師引導性地讓學生之間展開交流，一同討論彩虹顏色有幾種，都是什么顏色，進而在圖畫本上畫出自己心中美麗彩虹。從這個案例中可以看出，教師必須給予學生充分思考實踐，動手動腦實踐，建立學生之間互相交流平臺，這樣才能夠更好地進行問題討論，教師直接講授非常關(guān)鍵。
2、“合作學習、合作交流”學習方式應(yīng)與嘗試教學法有效地結(jié)合在一起。嘗試教學法在多年實踐之后發(fā)現(xiàn)，其教學有效性效果非常顯著，因此將其與合作學習教學有機結(jié)合在一起，是提高小學教學課堂有效性有效措施。所謂嘗試，其本質(zhì)就是學生獨立進行學習，也就是一種學習上嘗試，其最為明顯特征就是先試后導，先練后講，先學后教。教師應(yīng)該注意是小學美術(shù)課堂上不能夠一味進行知識灌輸，科學地將提問、合作與討論相結(jié)合，才能夠激發(fā)學生學習興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進行討論，動手操作，中途合理提問，最后實現(xiàn)問題解決。
3、在學生“合作學習”時，既要尊重學生主體地位，又不能忽略教師主導作用。學生要依靠教師引領(lǐng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識正確認識，小學階段學生年齡較小，對于問題理解困難也會比較大，因此在學生探究問題過程中，教師從旁給予正確指導，非常必要。
4、善于利用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習積極性。如：在一節(jié)有關(guān)動物美術(shù)課上，教師讓學生畫出自己喜歡小動物，這樣要求對低年級學生來說是比較困難，這時教師可以通過多媒體，讓學生觀察多媒體里面動物形象，之后組織學生交流、探討，這樣一來，學生視野自然開闊起來，思路也會產(chǎn)生。通過這樣引入，學生興趣被激發(fā)，教師在講解新知識時候，學生容易理解，從而認識到通分重要性。
三、結(jié)語
教師在構(gòu)建合作學習型教學模式時，要充分發(fā)揮學生主體性，給學生充足思考問題時間及討論問題機會，引導他們盡心合作學習與合作交流，在這個過程中實現(xiàn)自主學習，獲得更多學習經(jīng)驗，進而培養(yǎng)獨立學習能力�，F(xiàn)階段我國小學教學改革形勢十分艱巨，傳統(tǒng)教學思維及教學方式對小學教學有很大影響。我國小學美術(shù)教學往往忽視學生主體地位，教師強制性地講解往往導致學生學習興趣低下，教學效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會小學美術(shù)本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。
小學美術(shù)教學論文10
摘要：隨著教育體制改革的推進，教育部門對各科教學都提出了新要求，對美術(shù)教學來說，教學不只是簡單地教會學生繪畫技巧，還需注重人文精神培養(yǎng)。這就需要教師對美術(shù)教學有全新的認知，根據(jù)學生實際情況革新教學方法，將藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合，實現(xiàn)美術(shù)教學的真正價值。本文分析了美術(shù)教學中蘊含的人文精神及培養(yǎng)小學生人文精神的意義，進一步闡述了如何在小學美術(shù)教學中進行人文精神培養(yǎng)的措施。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學；人文精神；培養(yǎng)策略
傳統(tǒng)美術(shù)教學中存在“重能力，輕人文”的問題。美術(shù)作為一門重要的人文藝術(shù)學科，對培養(yǎng)小學生人文精神有不可代替的作用。對此，筆者認為還應(yīng)對學科教育功能重新審視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，使教學方式更適合當代學生及當代社會發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是此次教育改革的核心，美術(shù)教學需綜合學生創(chuàng)新能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將知識、能力、情感與價值完美結(jié)合�？偨Y(jié)以往教學經(jīng)驗，面對當今教育發(fā)展態(tài)勢對美術(shù)教學策略進行探討。
一、美術(shù)教材中蘊含的人文精神
美術(shù)和人文教育是圍繞人文素養(yǎng)為中心的一種藝術(shù)教育活動。站在大的方面看，是利用美術(shù)教育反映出當前經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展下的人文價值，側(cè)重于人們之間互相關(guān)心，現(xiàn)代社會中人的認知和體會，尊重個人個性化發(fā)展，具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。站在小的方面看，利用美術(shù)教育發(fā)展學生的自主探究能力，對美術(shù)有良好的鑒賞能力和動手能力，并具備較強的審美能力�，F(xiàn)代美術(shù)教材中蘊含了豐富的“美”，包括自然之美、生活之美、快樂之美等［1］。讓學生感受到美無處不在，只要認真對待生活，不斷挖掘創(chuàng)造，美就在我們身邊。美術(shù)是構(gòu)成人類文化的重要內(nèi)容，與人類發(fā)展有著千絲萬縷的關(guān)系。美術(shù)教學不僅需要教會學生技能技巧，更需要促使學生通過美術(shù)的學習，對人的情感態(tài)度、人類社會生活及價值觀念有更深入的了解。教材中包含我國各時期的名人名畫，為學生提供視覺上的沖擊，還包括古代及現(xiàn)代的石雕、木雕、陶瓷等優(yōu)秀攝影作品等。這些教材內(nèi)容使學生對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，教授學生對這些作品進行鑒賞，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們對世界多元文化的尊重之情及對傳統(tǒng)藝術(shù)的崇拜和熱愛之情。
二、在小學美術(shù)中培養(yǎng)學生人文精神的意義
小學生通過美術(shù)學習可以豐富對多元文化知識的了解，形成正確的審美觀念。由于小學生缺乏豐富的閱歷，對于價值觀念缺乏辨別能力，美術(shù)教學有助于強化學生對人文環(huán)境的認知，感悟人文知識之美，對我國悠久歷史知識進行學習，感受我國文化的博大精深。在美術(shù)教學過程中滲透人文理念，有利于學生產(chǎn)生民族自豪感，激發(fā)愛國情懷。在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)階段美術(shù)需要教師具備人文關(guān)懷，引導學生在美術(shù)作品創(chuàng)作時融入個人真實情感。在激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣過程中，培養(yǎng)小學生善于觀察的習慣，實現(xiàn)美術(shù)教學目標。
三、美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生人文精神的.策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高自身教學水平。傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不符合當今學生發(fā)展需求，在素質(zhì)教育背景下，當代美術(shù)教師需具備高尚的師德及較強的專業(yè)能力，同時還應(yīng)有良好的人文素養(yǎng)及人格魅力［2］�；诖�，小學美術(shù)教師應(yīng)注意教育觀念的轉(zhuǎn)變，將提高人文修養(yǎng)提上日程。首先，構(gòu)建以學生生命發(fā)展為主的價值觀念。美術(shù)教學是圍繞人生命發(fā)展開展的教學，教育理念包括尊重生命、關(guān)心生命、延伸生命、提高生命質(zhì)量，包含豐富的生命含義和價值，是關(guān)愛生命的一種重要表現(xiàn)。教師具備這樣的認知，在教學過程中便會轉(zhuǎn)變以教師為中心及單純繪畫技巧傳授為中心的教學方式，更側(cè)重于生命發(fā)展的價值觀。其次，構(gòu)建以學生未來發(fā)展文本的教育觀念。新時期要求教師將學生放到教學的主體地位，對每名學生都公平對待，尊重學生的個體差異性。平等、民主的教學氛圍有助于學生形成良好的生活態(tài)度。學生在這種氛圍下學習，感受美術(shù)的魅力，形成良好的人文精神。
（二）采用生活化教學，注重人文理念滲透。在實際教學過程中應(yīng)注意突出學生的主體地位，做足課前準備工作，在講解美術(shù)知識的過程中，不應(yīng)該對文本知識進行籠統(tǒng)的講解，而是站在學生角度綜合考慮本班學生的學習水平、接受和理解能力，先講解部分教材，使美術(shù)教材充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，提高教學方法的靈活性。在教學過程中，教師還應(yīng)注意與學生進行交流探討，分析學生對哪方面內(nèi)容更感興趣，使教學更具針對性［3］。這樣，不但能激發(fā)學生的學習興致，而且能增強教學效果。比如，在教學“工藝品制作”相關(guān)知識時，教師便可選用生活常見物品———軟泥作為道具，在為學生講解完制作方法后，學生可自主設(shè)置造型，體會美術(shù)學習樂趣，為提高造型的美感，可引導學生加入彩帶、卡紙等其他元素，使學生感受到原材料的價值所在。同時，這種教學方式有利于學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，形成良好的創(chuàng)造性思維。
（三）進行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣。人類情感與生活狀況可通過美術(shù)的形式表達出來，每個優(yōu)秀的美術(shù)作品中都包含了相應(yīng)的思想感情［4］。教師在教學過程中需引導學生在進行美術(shù)作品創(chuàng)造時融入生活情感，將自己的所思所想以美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，進而實現(xiàn)提高表現(xiàn)能力、交流能力、陶冶情操、健全人格的教學目標�？梢哉f美術(shù)教學的人文主題統(tǒng)領(lǐng)了知識技能。新時期要求學生將知識能力的學習與美術(shù)能力及提高人文素養(yǎng)有效融合，知識技能只有通過情感上的共鳴才能形成智慧，具有實際價值［5］。美術(shù)屬于一種情感藝術(shù)，如缺失了情感藝術(shù)，那么美術(shù)就失去了學習的價值。比如，在教學《水墨游戲》一課時，教師可利用多媒體為學生展示一幅中國畫，讓學生對中國畫有更直觀的感受，并將“水墨游戲”課題出示在熒屏上，一邊實踐教學一邊為學生講解中國畫的用具材料。
�。ㄋ模┳⒅囟鄻釉貞�(yīng)用，培養(yǎng)其人文精神。為使美術(shù)課程中融入更多的趣味性元素，教師需培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，通過豐富的色彩對作品進行勾勒和補充［6］。在藝術(shù)概念可視化后，更能促進教學效率的提高與效果的增強。例如，在教學《萬綠叢中一點紅》這節(jié)課時，教師課前先讓學生對色彩搭配知識有一定的了解，引導學生構(gòu)建審美意識，提高色彩元素運用的合理性。為促使學生在作品創(chuàng)作中融入思想感情，教師可準備與顏色相關(guān)的詩歌或經(jīng)典文學段落讓學生進行朗讀，感受色彩的魅力。也可播放大自然音效為學生營造出一幅多彩的自然畫卷。經(jīng)過這種教學方式，幫助學生將抽象的知識形象化、具體化，一幅色彩景觀躍然紙上。因不同的學生生活環(huán)境也有所不同，創(chuàng)作的作品也各有所長，教師應(yīng)對每名學生進行針對性指導，尊重學生的個體差異性，并引導學生根據(jù)自己的愛好，選取適合的美術(shù)創(chuàng)作方式，比如剪紙、水彩繪畫、捏彩泥等。這樣學生在相對開放的環(huán)境中學習創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于其開拓思維。除此之外，在對學生學習效果進行評價時還應(yīng)注意采用多元化評價方式。小學生具有極強的可塑性，美術(shù)教師應(yīng)重視小學生這一特點，采取激勵的評價方式［7］，幫助學生樹立美術(shù)學習信心，使其更好地發(fā)展。在實際教學中可舉辦美術(shù)作品比賽，小學生爭強好勝心較強，教師選取出優(yōu)秀的作品陳列到美術(shù)展區(qū)，并附屬創(chuàng)作學生標簽，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)了學校對學生美術(shù)的尊重。綜上所述，新時期美術(shù)教師不但需要教授學生基本的美術(shù)知識，還需要注重培養(yǎng)學生的人文精神，使學生感受美術(shù)蘊含的人文精神，學以致用，提高他們的審美能力。這就要求教師在教學過程中積極革新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，在教學過程中有意識地滲透人文精神，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。
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小學美術(shù)教學論文11
一、對于互動式教學理解
互動式教學模式，是學生對教學內(nèi)容認知一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念�；幽Ｊ�，關(guān)鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術(shù)教學中，老師、學生和教材、環(huán)境之間都是相互影響�；邮浇虒W模式主要目是培養(yǎng)學生自主學習習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體前提下，改變應(yīng)試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導地位教學理念，創(chuàng)建師生平等互助教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術(shù)觀念。
二、小學美術(shù)互動式教學中存在問題
1、教學理念沒有跟上時代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生個體意識。目前，小學美術(shù)教育仍然在封閉空間中進行，教師和學生之間缺乏必要溝通，學生完全失去學習美術(shù)興趣，教學效果十分有限。
2、形式化問題嚴重
小學美術(shù)教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外作業(yè)，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學美術(shù)教師也沒有重視學生主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好課堂紀律，教學內(nèi)容脫離了學生實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程教學。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構(gòu)建良好互動式教學模式。另外，有些小學美術(shù)教師是其他課程代課教師，導致教師專業(yè)性很差，教給學生知識也非常有限。
三、互動式教學在小學美術(shù)教學中實踐
1、構(gòu)建互動式教學環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學生社會常識和各自性格特點，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學環(huán)境，對小學美術(shù)教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉素材進行加工整理，提高小學生對美術(shù)興趣。
2、充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)利用，采用多媒體進行美術(shù)教學可以充分調(diào)動小學生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學習外國美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關(guān)音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化理解，領(lǐng)會美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊含思想。
3、激發(fā)學生主體意識
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學提供多條線索，沒有固定答案，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好教學氛圍。
四、互動式教學應(yīng)用效果
1、激發(fā)了學生興趣
樂學才能善求。興趣是最好老師，互動式教學模式走進學生課堂，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2、激發(fā)了學生想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學生活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質(zhì)。
五、結(jié)束語
總體來看，互動式教學模式在小學美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實現(xiàn)以學生為主體新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學科作為一門藝術(shù)性學科，擁有獨特教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生主體地位，反映了以學生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng)新。
小學美術(shù)教學論文12
"實踐是檢驗真理的唯一標準"，可見"實踐"在指導人們認識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯(lián)系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。
對于美術(shù)的學習也是這樣。首先我們要明確學習的目的，即通過美術(shù)的學習激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達到這個目的就要通過學習個體即學生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術(shù)活動和樂趣。
而對于初中階段的學生來說，其藝術(shù)實踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。其一，個人興趣是學生藝術(shù)實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領(lǐng)域非常熱愛的人，必將對這一領(lǐng)域具有強烈的好奇心和求知欲，美術(shù)是一門藝術(shù)學科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質(zhì)的提高離不開美術(shù)教育，而出類拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個學生都培養(yǎng)成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎(chǔ)教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術(shù)素養(yǎng)的學生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時，藝術(shù)天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
其二，重視學生藝術(shù)實踐活動中學生的主導地位。新課程改革要求教師解放思想，一改以往傳統(tǒng)的教學模式，使學生被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W習，教師要成為學生學習的組織者和參與者，這就要看教師通過什么樣的方法和手段，能夠讓學生樂于學習，主動學習這也是我們每一位教師最關(guān)心的一個問題。在初中美術(shù)的教學中，我也嘗試過讓學生主動的觀察事物，表現(xiàn)事物，
讓他們體味其中的樂趣。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學習中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進行學生學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學習。
其三，在學生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學生藝術(shù)實踐中教師的指導作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場上，然后分散，每個同學自己去找寫生對象。安排好任務(wù)后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們?nèi)詿o動于衷，一個大膽的學生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學們都說，藍球架，單杠。我說，再往四周看看。"有樹，房子。"同學們都異口同聲，我因勢利導，："第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。"同學們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發(fā)覺到了老師指導作用的`重要性。我們一方面在強調(diào)學生自主學習，主動學習的前提下，對于教師在學生學習過程中的正確引導，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業(yè)的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學生負責，對自己負責的角度，做好自己應(yīng)該做好的角色。
美術(shù)課是門技能，實踐性較強的學科，審美能力的提高，藝術(shù)修養(yǎng)的形成，重要通過學生的藝術(shù)實踐來親身體驗，因此，新的課程改革也賦予美術(shù)教育工作者以新的任務(wù)，要求廣大美術(shù)教師以新的教學理念，方法對學生們實施教育，并能配合好其他各科教師，搞好課程資源
的整合，充分發(fā)揮學生的個性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的國際競爭力的。
小學美術(shù)教學論文13
美術(shù)本身是一門綜合性的社會人文學科，美術(shù)教育必須遵循美術(shù)活動的規(guī)律。我校地處山區(qū)農(nóng)村，如何使美術(shù)教學適應(yīng)學生和當?shù)貙嶋H是美術(shù)教育必須面對的問題，以適當、適量的鄉(xiāng)土教材來輔助國家制訂的教材進行課堂教學，使學生學的方便，樂于接受，又能很好的達到課程標準的要求。
結(jié)合我校辦學實際情況，了解、分析、掌握了學生的基本水平和能力后，遵循新課程理念，初步探究鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和應(yīng)用。在開發(fā)校本教材時，我們注重突出本地的鄉(xiāng)土資源，就地取材，因材施教。開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學活動，學生更愛學美術(shù)了，還培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)的情感。
一、以人為本，因材施教
美術(shù)課程標準非常重視美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用。在美術(shù)課程標準第四部分實施建議中，課程資源的開發(fā)與利用同教學建議、評價建議、教材編寫建議并重。作為美術(shù)課程資源重要的組成部分──地方性美術(shù)課程資源已隨著新課程實施的不斷深入，被廣大一線的美術(shù)教師所重視，并在實際教學中進行開發(fā)和利用，取得了不菲的成果。我也對本地有特色的美術(shù)教學資源進行搜索整理，并在實際教學中加以利用。
我校地處農(nóng)業(yè)為主的地區(qū)，這里蘊涵著豐富的美術(shù)文化，為我們鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和應(yīng)用提供了得天獨厚的條件。廣大學生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村。我們在美術(shù)教學中利用這一特點，在全校大力開展了貼近學生生活體驗，利用鄉(xiāng)土自然材料資源，就地取材，開發(fā)美術(shù)學習內(nèi)容。
首先，我們要讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，于是就設(shè)置了欣賞評述環(huán)節(jié)，通過一些圖片和文字向?qū)W生介紹了家鄉(xiāng)的歷史、名人、古跡、特產(chǎn)、民間工藝品等，增強學生的鄉(xiāng)土情感和意識，使學生了解家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)，扮靚家鄉(xiāng)。
二、發(fā)揮優(yōu)勢探索創(chuàng)新
家鄉(xiāng)地處山西河北交界地，旅游景點較多又是革命圣地和古中山國的遺址，人杰地靈，擁有大量內(nèi)容獨特、類型豐富的地方性美術(shù)課程資源，怎樣有效地開發(fā)和利用這些豐富的地方性美術(shù)課程資源，已成為我們美術(shù)教師亟需突破的一個課題。于是，我們通過以下的一些舉措進行了初步的嘗試
�。ㄒ唬�、羅列、篩選地方性美術(shù)課程資源
地方性美術(shù)課程資源豐富，若要將它作為美術(shù)課程進行系統(tǒng)學習，先將這些美術(shù)課程資源羅列出來，并將它們進行分類、篩選，是首先要做的事情。幫助學生去挖掘和欣賞。
（二）、根據(jù)教材抓住時機，有效滲透地方性美術(shù)資源。
我們在學習三年級下冊第七課《我們的百花園》一課時，學生在校園寫生中發(fā)現(xiàn)學校的花草稀少可塑性低，透過大門可以看到山邊和喝水旁的花草已陸續(xù)開放，于是我們走出校門近距離接觸自然的美麗和描繪花草的動人的細膩。使學生在無聲無息的情境中體會和揣摩。
�。ㄈ⒁员镜刈匀毁Y源為材料，開展具有地方特色的美術(shù)創(chuàng)作。
1、布貼造型教學
我們在上《春天在哪里》一課時，帶領(lǐng)學生走出了校園，學校外面就是田地，同學們在地頭田間觀察、暢想，回到教室用各種花色的廢舊布頭再現(xiàn)美麗的田野，學生的制作完全出乎老師的的'意料。有的粘貼出了自己和父母豐收時的喜悅，有的表現(xiàn)了雪夜村莊的幽靜，有的表現(xiàn)了蝴蝶紛飛的情趣，有的表現(xiàn)了田野風光的另類，各具特色。這是以往美術(shù)課看不到的。布貼畫的妙處不僅在于它活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了人們的生活，而且應(yīng)用的材料顏色豐富。跟畫筆相比布貼有它獨特的優(yōu)勢：一塊帶紅點的布就可以做一條石子路，一塊小花布就可以成為一塊綠草地，上面還點綴著一叢一叢的野花。此處根本不用擔心顏色涂不勻的問題。粘貼的材料也是在開發(fā)的過程中一步步摸索出來的，一開始我們用乳膠，用雙面膠，但效果都很不理想。學校的老教師提議用白面打糨子粘布。我們試過后果然粘得很結(jié)實，而且還很環(huán)保，也不用花太多的錢買，真是經(jīng)濟實用。
2、樹皮貼畫造型教學
農(nóng)村學生出門見莊稼，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。
《春天在哪里》的又一個收獲是，學生們在走出校園觀察的時候揀回來一些樹皮，樹葉，小野花等材料，上《拼拼貼貼“馬賽克”》紙貼畫那課時有學生就問我：“老師我們能用這個樹皮做大樹嗎？”這句話啟發(fā)了我，我說：“我們下節(jié)課所有同學都去找這些樹皮，樹葉，野草之類的的鄉(xiāng)土材料，我們用這些材料在上一課�！睂W生們一聽是用這些材料興趣更濃了。課上大家都分別舉著自己手中的樹皮說，我這個象個大蝦、我這個象只老鷹、我這個象只狐貍……學生的想象力被激發(fā)了出來，我又順著他的想象講解了構(gòu)圖，畫面的完整性等相關(guān)知識，引導學生：你看看給老鷹添加什么背景，它就成了一張完整的作品了。在制作的過程中，學生們分工合作，有做主體的有做背景的，有加工形狀的，有粘貼的。平時被用來當柴燒的樹皮樹葉，在學生的手中變成了一件件生動的藝術(shù)品。
3、家鄉(xiāng)布藝——虎頭帽﹑虎頭鞋造型教學
我們這的小孩在百歲這一天一定要頭戴虎頭帽，腳踏虎頭鞋，做個老虎枕頭，自有一番喜慶氣象，為了尋找素材我們在家鄉(xiāng)的集市上搜尋賣虎頭鞋的老太太，老奶奶很高興她的有人欣賞她的作品，為了讓學生了解有關(guān)虎頭鞋的傳說及相關(guān)知識，我們帶著學生走訪民間老藝人聽他們講述虎頭鞋的故事。不光是女生喜歡，男生做出的鞋也很棒，學生制作的簡直是沒有兩只重樣的，全部都各具特色。
三、大膽嘗試、初見成效
通過兩年多的實踐與摸索，依托家鄉(xiāng)豐富的自然資源和人文資源，挖掘了大量的可以利用的美術(shù)課程資源，并將一些課程資源在自己的美術(shù)教學中加以開發(fā)利用。在實踐的過程中有以下幾點體會、收獲。
一是學生能夠就地取材來上美術(shù)課了，他們經(jīng)常把身邊經(jīng)常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀與課堂有機地結(jié)合。
二是教師在實踐過程中提高了教科研水平。學習地方性美術(shù)課程，并沒有現(xiàn)成的教材，教師教學時必須自己去開發(fā)、編寫、實踐。提高了教師自己參與科研、進行科研的水平。
三是發(fā)掘了地方性美術(shù)課程資源，使地方具有特色的美術(shù)資源深入學生內(nèi)心，增強了學生的愛鄉(xiāng)之情。
農(nóng)村學校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農(nóng)家的各種秸桿等等都是進行工藝制作的好材料。結(jié)合當?shù)刭Y源，可以設(shè)計出很多有趣的課。
實踐證明，充分開發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學活動，不僅使農(nóng)村中小學美術(shù)教學充滿活力與生命力，更重要的是熱愛美術(shù)、學習美術(shù)的人多了，孩子們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力大幅度提高。
小學美術(shù)教學論文14
【摘要】小學美術(shù)教學是小學教學的重要組成部分，通過美術(shù)的學習不僅可以豐富學生的課余生活，而且通過美術(shù)的學習有利于小學生更加樂觀的成長。但是在當前的小學美術(shù)教學中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學方式，學生很難表現(xiàn)出足夠的興趣，因此導致參與的效果不盡如人意，學生很難有效地從中獲取充足的知識，這樣對學習效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過多媒體教學能很好地提高學生的閱讀興趣，多媒體教學就是教師將需要講解的課程通過多媒體技術(shù)進行展示，對學生綜合能力的提高有積極的促進作用。本文將講述當前小學美術(shù)教學中存在的問題，以及如何開展多媒體教學的一些建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學；小學美術(shù)；有效性
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學美術(shù)的教學中，學生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學生的興趣低的'問題。運用多媒體技術(shù)進行教學有許多的優(yōu)越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用。
一、當前小學美術(shù)教學中存在的不足
1.學生沒有在學習中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學中，所以在小學的美術(shù)學習過程中，學生自己很難表現(xiàn)充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術(shù)教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術(shù)的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學內(nèi)容的局限性對學生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學應(yīng)用于小學美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術(shù)學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學習基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術(shù)教學的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學應(yīng)用于小學美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
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小學美術(shù)教學論文15
摘要:小學美術(shù)課程是科學化發(fā)展的必要課程，可以開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生個性，幫助學生塑造陽光、活潑的生活態(tài)度。為提高小學美術(shù)教學效果，學校要重視小學美術(shù)課程教學，合理安排課程，加大教學投入，積極組織教師培訓，并用激勵機制來督促美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提升，教師要學習新課程理念，靈活運用教學方法，注重鼓勵學生，鼓勵學生進行個性化的創(chuàng)作。
參考文獻:小學;美術(shù)教學;個性培養(yǎng)
一、小學美術(shù)課程教學實踐現(xiàn)狀分析
新課程雖然已實施了一段時間，但在小學美術(shù)課程的教學中，卻仍存在一些各種各樣的問題需要解決，主要的不足之處表現(xiàn)為以下幾種情況：
1.1小學美術(shù)課程成為“課表上的課程”
小學美術(shù)教學在小學教學中不受重視，表現(xiàn)在教師數(shù)量配備較少，往往整個小學就一個或兩個專業(yè)美術(shù)教師，部分的小學甚至沒有專業(yè)的美術(shù)教師，常常是其他科任教師頂替教學。不受重視還表現(xiàn)在課程設(shè)置較少，在期末階段還經(jīng)常將課程讓出給其他教師，還有部分的學校則一心抓升學率，小學美術(shù)課程成為“課表上的課程”，學生缺乏有效的美術(shù)教學時間。小學美術(shù)課程教學不收重視，使得學生在藝術(shù)培養(yǎng)以及審美培養(yǎng)方面成為空缺，對學生成長極為不利。
1.2小學美術(shù)課程教學不能滿足學生需求
目前，大部分的小學美術(shù)課程教學模式過于陳舊，部分教師仍沿用以往的教學模式。在小學美術(shù)課程的教學實踐中，教師仍然占據(jù)了教學的大部分時間和空間，幾乎是“操控”學生，將教材上的任務(wù)生硬的布置下去，讓學生對其進行“照搬照抄”。在小學美術(shù)階段，讓學生適當進行臨摹、模仿式的教學是必要，但不能限制學生的個性發(fā)展。而在新課程不斷推進的背景下，以往的教學模式已不能適應(yīng)現(xiàn)今學生的需求。久而久之，學生對這種教學模式感到枯燥和乏味，逐漸的失去對美術(shù)的興趣，學生在課堂上很難有所收獲，致使小學美術(shù)課程的'教學質(zhì)量低下。
二、小學美術(shù)課程個性化教學的重要性分析
2.1開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生個性
美術(shù)是人們對世界感觀的一種表現(xiàn)形式，既可以反映出美術(shù)作品創(chuàng)作時期的文化背景以及社會信息等歷史價值的內(nèi)容，又可以讓創(chuàng)作人抒發(fā)心中的想法，對提升人們的審美情趣以及豐富人們的文化生活有著重要的作用。而在小學的教學中，通過讓學生按自己的想法將看到的、聽到的或是經(jīng)歷后的情感綜合體表現(xiàn)出來，可以有效的開發(fā)學生想象力，幫助學生進一步認識和感知世界。與此同時，在小學美術(shù)教師科學、有效的引導下能夠讓學生的創(chuàng)新力得到培養(yǎng)，對啟蒙學生的創(chuàng)新意識有著良好的渠道作用。在小學美術(shù)課程的實踐中，自由發(fā)揮的空間可以讓學生的個性得到更好的發(fā)展。
2.2幫助學生塑造陽光、活潑的生活態(tài)度
在小學美術(shù)的教學中，通過讓學生對色彩的感知以及對自然的仔細觀察，可以有效的提升學生的審美能力。美術(shù)課程中的一些繪畫、雕塑以及拓印等多種形式的教學內(nèi)容，可以讓學生接觸多種類型的藝術(shù)作品，讓學生的鑒賞能力得到有效的啟蒙。即讓學生在了解一些基礎(chǔ)的美術(shù)結(jié)構(gòu)和造型背景下，可以在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，同時有助于學生更深入的了解世界，進而有效的引導學生積極的進行對生活的探究，逐漸的融入到生活中，對學生塑造陽光的生活態(tài)度有著良好的引導作用。
三、小學美術(shù)課程個性教學實踐策略
3.1改善現(xiàn)狀，加大教學投入
在小學美術(shù)的課程教學中，要想讓學生的個性得到有效的發(fā)展，首先應(yīng)重視小學美術(shù)課程教學。在實踐中，應(yīng)按教學大綱的需求合理安排和計劃課程，保證教師和學生都充足的時間和空間來進行美術(shù)課程的教學和學習，為學生個性的釋放提供一個良好的環(huán)境。與此同時，為全面改善小學美術(shù)課程的教學現(xiàn)狀，學校應(yīng)積極引進專業(yè)的美術(shù)課程教師。而針對專業(yè)的美術(shù)生大部分的教學能力較差的情況，學校應(yīng)積極組織教師培訓，并用激勵機制來督促美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提升。只有這樣，學生在教學實踐中才能得到科學的、專業(yè)的引導，也才能夠適應(yīng)新課程的改革，讓學生的個性得到較好的發(fā)展。
3.2靈活運用教學方法，注重鼓勵學生
在小學美術(shù)課程的教學實踐中，教師應(yīng)深入學習新課程理念，徹底摒棄以往的舊有教學理念和模式，積極運用新興的焦旭方法。只有這樣，學生才能在這種靈活的教學方式中潛移默化的接受和認可創(chuàng)新，同時也更有助于學生想象力的開發(fā)。例如，教師在學生的繪畫或是雕塑實踐中，可適當?shù)墓膭顚W生進行個性化的創(chuàng)作，引導學生通過將模型進行部位性的放大化或是縮小化等多種方式來進行創(chuàng)新，讓學生按照自己的理解和想法來進行創(chuàng)作。而不論學生的作品如何，教師都應(yīng)鼓勵學生，讓學生說出心中想法，并支持學生，同時對一些不足進行指正。
四、結(jié)束語
在小學美術(shù)個性化教學的實踐中，教師通過不斷的鼓勵學生，更容易幫助部分學生找回自信心，讓學生向一種積極、陽光的方向發(fā)展，對學生的健康成長有較大的助力。
參考文獻:
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