音樂教學(xué)論文(精選15篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的音樂教學(xué)論文，歡迎大家分享。
音樂教學(xué)論文1
一、充分認(rèn)識小學(xué)音樂教學(xué)中的生命性，在生命性教育中開展思想教育
在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂素質(zhì)的培養(yǎng)可謂是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。音樂素質(zhì)其實不單是音樂素質(zhì)，它還涉及素質(zhì)的諸多方面。音樂素質(zhì)的培養(yǎng)是落實素質(zhì)教育的重要形式，為實現(xiàn)人的全面素質(zhì)提供了生動的教育手段和內(nèi)容。在音樂教育中恰好可以啟發(fā)學(xué)生的生命個性之覺，引導(dǎo)學(xué)生對立于本己生命的健全個性產(chǎn)生積極的反省。在音樂教育中，通過與音樂作品的交流和溝通，學(xué)生可以有意無意地把作品中所反映的那些印象吸納到其自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生個人的性質(zhì)。通過這種形式，藝術(shù)刺激與人的內(nèi)心活動恰當(dāng)?shù)厝跒橐惑w。學(xué)生在音樂教育的過程中還可以從自己的主觀感受出發(fā)賦予藝術(shù)作品以獨(dú)特的個人的東西。個體的生命塑造與音樂緊密相關(guān)，音樂教育的課堂應(yīng)當(dāng)成為個性化的教育。在音樂教育中啟示學(xué)生的靈思創(chuàng)發(fā)之覺，可以對學(xué)生開啟富于創(chuàng)造性的智慧。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，學(xué)生個體的創(chuàng)新意識和膽識也可以得以樹立。對于教育者來說，在滲透著生命化教育的音樂課堂上也體現(xiàn)著教育者自身的生命價值，音樂教育的情感性不反映給學(xué)生，同時，也關(guān)聯(lián)著教師的生命塑造。音樂教育具有潛移默化功能，與生命之“覺”的默識、冥證相契合。
二、激發(fā)生命中對音樂的向往，體驗生命本身的和諧
小學(xué)音樂教學(xué)以鑒賞課為主。鑒賞課的目的主要在于讓學(xué)生形成一種體驗，繼而提升學(xué)生的生活品質(zhì)。在我國的很多小學(xué)音樂課堂上，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，因為音樂不屬于要考試的科目，所以很多學(xué)校對于音樂教學(xué)并不重視。教師上得索然無味，沒有生命的體現(xiàn)。在教師的這種影響下，許多小學(xué)生對于音樂也缺乏興趣，常常在音樂課堂上打瞌睡或者忙自己其他的`事情。此時，激發(fā)小學(xué)生對音樂的向往就要重視音樂教學(xué)中的生命化教育。將生命化教育運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)小學(xué)生對于音樂的興趣，也喚醒孩子的生命意識。在小學(xué)音樂鑒賞課上，音樂教師不妨選擇一些和生命起源相關(guān)的歌曲，使得學(xué)生了解音樂教學(xué)本身存在的和諧美。小學(xué)音樂教師還可以立足實際，在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、鑒賞音樂的基礎(chǔ)上吸引小學(xué)生對于生命本身進(jìn)行體驗，理解生命本身的和諧，更加珍愛自己的生命。此外，在小學(xué)生命化音樂教學(xué)中還要善于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會欣賞生命的價值。追根溯源，小學(xué)音樂課程設(shè)置的目的就在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞生命的價值，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而音樂本身就是一種美，聆聽美妙的音樂可以本就可以修身養(yǎng)性。因此，在音樂課堂上，老師不妨選擇一些有關(guān)大自然的歌曲。音樂對于一個人的影響是無形的，學(xué)生會在美好的旋律中不知不覺中慢慢進(jìn)入意境。欣賞大自然的歌曲，小學(xué)生會感知空曠的草原，以感受大自然的美。
三、讓情感教學(xué)滲透在小學(xué)音樂課堂的生命化教育中
在素質(zhì)教育中，情感教育有著重要的地位。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透情感，可以讓學(xué)生在美好的音樂中體驗快樂，情感之門充分打開，感受真、善、美，促進(jìn)人格完美。素質(zhì)教育也包含著智力的提升，而現(xiàn)代腦科學(xué)最近取得的研究成果表明，音樂教育對促進(jìn)小學(xué)生的右腦發(fā)育起著不可忽視的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中實施情感教學(xué)有助于小學(xué)生的智力發(fā)育。
四、注重教學(xué)方法的篩選，激發(fā)生命中對音樂的熱情
對于小學(xué)生而言，教學(xué)方法應(yīng)力求生動活潑，從而喚起小學(xué)生生命中對于音樂的熱情。要因“課”施導(dǎo)，因“材”施導(dǎo)，如采用模仿法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，利用游戲法訓(xùn)練節(jié)奏，通過講故事、猜謎語導(dǎo)入新歌，利用情境設(shè)置開展欣賞教學(xué)等。總之，音樂是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂教學(xué)更是一門生命的藝術(shù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透生命化教育，順應(yīng)了教育的本質(zhì)，也體現(xiàn)了生命對于美的追求和感受。要充分認(rèn)識小學(xué)音樂教學(xué)中的生命性，更應(yīng)積極采取措施在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透生命化教育。
音樂教學(xué)論文2
1.音樂教育在幼兒教育中的重要意義
1.1豐富幼兒的情感，充分激發(fā)興趣
幼兒教師通過音樂教育可以有效豐富幼兒的情感，幫助幼兒獲得情感的平衡，緩解心理緊張的情緒。不同節(jié)奏的音樂有著不同的促進(jìn)作用，歡快動感的音樂可以讓幼兒振奮舞動起來，悅耳舒緩的音樂可以讓幼兒平靜先來。因此，不同情緒的音樂能全面的豐富幼兒的表達(dá)情感。與此同時，音樂作為一種老少皆宜的藝術(shù)體驗，能充分激發(fā)幼兒的興趣以及他們的注意力。
1.2培養(yǎng)幼兒的想象力、自我表達(dá)能力
幼兒教師通過應(yīng)用音樂教學(xué)，可以有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、自我表達(dá)能力以及自我價值的感受能力，在音樂輕松愉悅的氛圍中，孩子可以無拘無束的展開無限想象，可以用動作跳出音樂的節(jié)奏，充分表達(dá)自己的情緒，音樂可以引起孩子的注意力，養(yǎng)成良好集中注意力的習(xí)慣。同時，音樂還能不斷培養(yǎng)孩子的組織能力、辨別能力以及創(chuàng)新能力，在音樂中孩子可以提高他們對事物的理解能力以及行動能力。
1.3促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展
幼兒音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)用音樂教育，可以有效的促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展，塑造出孩子樂觀開朗的美好性格。音樂會不斷影響著孩子心靈的成長，起著熏陶、感染的教育作用，在音樂中孩子既能感受到快樂，又能受到音樂藝術(shù)的體驗，能促進(jìn)孩子身心的健康，在德智體各個方面都能受到良好的教育。
2.音樂教育在幼兒教育中的應(yīng)用
2.1讓音樂常伴幼兒的教學(xué)生活
音樂能充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們表達(dá)自己的淺析音樂教育在幼兒教育中的應(yīng)用實踐江蘇省泰州市塘灣實驗學(xué)校附屬幼兒園陳巧琴豐富情感。幼兒教師在組織各種活動中，都可以加上不同情緒音樂的融入，良好的音樂環(huán)境能吸引孩子的注意力，讓其全身心投入到各種活動中去。教師可以放些律動感較強(qiáng)的音樂，讓幼兒能歡快跳動起來，并在他們身邊準(zhǔn)備各種安全的道具，例如：小樂器、彩條、紗裙、草帽等等，讓他們充分利用身邊的道具，熟悉周圍的環(huán)境，最大化的滿足他們動手操作的愿望。在孩子就餐時，教師可以放一些舒緩安靜的音樂，讓他們有秩序的進(jìn)行就餐吃飯，不在吃飯過程中大吵大腦，同時抒情輕緩的音樂能助于孩子的午睡。教師可以選擇合理的音樂去指揮孩子的日常生活，讓他們在音樂中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，音樂常常出現(xiàn)在孩子的生活中，他們就能潛移默化的對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，充分激發(fā)孩子的`主動性以及積極性。
2.2在音樂中加入舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)能力
幼兒教師可以積極引導(dǎo)孩子在音樂節(jié)奏中用動作充分表達(dá)自己的情感，孩子在早期階段往往都是被動的存在著，需要大人帶動他們?nèi)ソ邮芊e極向上、樂觀活潑的事物，音樂舞蹈可以有效的陶冶他們的情操，助其身心健康的發(fā)展。幼兒教師可以根據(jù)不同的音樂旋律，編出朗朗上口的各種兒歌，讓孩子邊唱邊跳，充分發(fā)揮自己的想象力以及表現(xiàn)力，跳出各種動作、手勢。也可以讓孩子模仿教師的動作，提高他們的模仿能力以及理解能力，教師可以加強(qiáng)孩子自己的合作能力，將動手能力強(qiáng)的小孩分為一組，讓他們合作創(chuàng)造出各種動作，再讓其他小孩進(jìn)行模仿表現(xiàn)出來。
2.3在教學(xué)活動中融入音樂
幼兒時期，孩子在接受事物時往往帶有情緒性，他們對于各種聲響以及色彩都有著濃厚的興趣，因此，教師在開展各種教學(xué)活動中要多多融入音樂，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系，發(fā)揮出音樂教學(xué)的最大作用。比如，教師在上畫畫課時，要叫孩子畫出可愛的兔子，可以事先準(zhǔn)備一些有關(guān)兔子的歡快音樂，然后在課堂上播放出來，讓孩子在音樂中充分發(fā)揮自己的想象力，說出自己心目中兔子的形象，可以是安靜趴著的，可以是歡快跳躍著的。這樣就可以讓孩子充分表達(dá)出自己在音樂中的體驗。
綜上所述，音樂教育作為幼兒教育過程的重中之重，教師要高度重視和關(guān)注，充分發(fā)揮出音樂教育的作用，不斷提高孩子的想象力以及表達(dá)能力，培養(yǎng)他們樂觀向上的美好性格，使每一個孩子都能得到德智體的全面發(fā)展。
音樂教學(xué)論文3
【摘要】音樂劇以其自身的多元化和不受拘束的藝術(shù)特性和時代性倍受青睞,符合當(dāng)代中學(xué)生喜好通俗音樂、追求潮流時尚事物的心理,契合了基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)所注重的教育目標(biāo)。將音樂劇滲透到初中音樂教學(xué)對音樂課堂有著深遠(yuǎn)的意義。
【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué);音樂劇;滲透
一、音樂劇的闡述
音樂劇是以戲劇為基石,以音樂為靈魂,以舞蹈為主要表現(xiàn)手段,憑借音樂舞蹈及戲劇三大元素綜合來敘述故事、描繪人物、傳達(dá)概念的綜合表演藝術(shù)形式。本文所研究的音樂劇是指能走進(jìn)課堂、供學(xué)生欣賞的音樂劇經(jīng)典作品及教師根據(jù)音樂教學(xué)需要,引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編的微型音樂劇,即在既定音樂背景的場景中,結(jié)合人物肢體語言表達(dá)思想內(nèi)涵的音樂劇小品。
二、音樂劇如何在初中音樂教學(xué)中滲透
(一!音樂劇教學(xué)設(shè)計前期分析
音樂教學(xué)是有目標(biāo)計劃的教育活動,教師在活動前要進(jìn)行音樂課程與教學(xué)前的重要環(huán)節(jié),即教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計前期要對教學(xué)的情況作分析,設(shè)計出科學(xué)理想的教學(xué)方案,可從三方面進(jìn)行梳理。
1.學(xué)習(xí)需要。我國音樂教學(xué)目標(biāo)是要求通過教學(xué)及生動的音樂去實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富感情體驗,陶冶高尚情操。也就是說教師要創(chuàng)造一切能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的條件,幫助學(xué)生積極投入到音樂教學(xué)及實踐活動中,通過親身的感受體驗,來使學(xué)生自身在音樂教學(xué)的理論與技巧有所提升,并使得學(xué)生鑒賞音樂能力有所培養(yǎng),并敢于表現(xiàn),勇于探索創(chuàng)新,達(dá)到各素質(zhì)綜合發(fā)展的目的。目前教學(xué)中,音樂的學(xué)科特點沒有很好地被凸顯出來,教師要策劃一些實踐活動彌補(bǔ)課堂無法實現(xiàn)的音樂教學(xué)效果。教師要利用一切可利用的教學(xué)資源去結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行音樂教學(xué),幫助學(xué)生拓展視野,這就是為什么音樂劇可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,是教學(xué)的理想內(nèi)容和形式的原困。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。教師對教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍及深度要有精準(zhǔn)的定位,合理編排學(xué)習(xí)內(nèi)容保證音樂教學(xué)的有序性,確保教學(xué)目標(biāo)的順利實施。把音樂劇作為音樂教學(xué)的一種教學(xué)內(nèi)容及手段,可以很好的.實現(xiàn)新課標(biāo)對中學(xué)生的培養(yǎng)要求。作為音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師要注重體現(xiàn)音樂劇的知識點,注重音樂劇的音樂學(xué),而不是故事性。音樂劇的藝術(shù)特點概括起來有四點:第一,音樂劇的藝術(shù)形式具有綜合性特征,將音樂、戲劇、舞蹈形式結(jié)合既有整體美又有個性美,不同的人欣賞免度不同造就了不同的申美體驗和申美情趣;第二,音樂劇創(chuàng)作的開放性。音樂劇的體裁可以說天馬行空,從古到今、從幻到真、從老到新,都可以拿來皆用,不拘泥于模式,保證了朝氣蓬勃的生命力;第三,音樂劇題材挖掘具有深刻性。它可以通過一些社會文化背景下人們的意識來映射出社會丑陋的現(xiàn)實一面。同時,音樂劇藝術(shù)從題材到內(nèi)容,形式到創(chuàng)編,舞臺到美術(shù)設(shè)計,都可以造就創(chuàng)作上的深刻性,以達(dá)到藝術(shù)融合的效果;第四,音樂劇的舞臺美術(shù)設(shè)計具有創(chuàng)新性。舞臺布景幫助音樂劇創(chuàng)造劇情發(fā)展的意境,可以將短暫瞬間轉(zhuǎn)變成永恒。舞美設(shè)計的立體化及人性化可以帶給觀眾視覺沖擊的強(qiáng)烈感,極大地提高藝術(shù)的表現(xiàn)力及渲染力,使音樂劇保持時尚的氣息。
3.學(xué)生情況分析。只有充分了解學(xué)生實際情況,做到對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能水平有所了解,才可以有的放矢,使音樂教學(xué)更有成效。初中生處于個體生長發(fā)育的第二高峰期,對于小學(xué)生而言,初中生腦的發(fā)育更為成熟,學(xué)生的自我意識得到增強(qiáng),自覺性得到進(jìn)一步提高,情感也日益豐富。但對于認(rèn)知往往帶有片面性,情感方面缺乏穩(wěn)定性。困此教師要針對初中生特質(zhì)來設(shè)計難度系數(shù)不同的世界經(jīng)典音樂劇目去鑒賞,采用不同教學(xué)方法及策略制定出科學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)計方案。
(二)音樂劇教學(xué)設(shè)計
1.音樂劇欣賞
音樂劇是聽覺的藝術(shù),感知音樂是從聆聽開始,困此多聽是音樂劇欣賞的基礎(chǔ)。教師在初中音樂教學(xué)中對于音樂劇領(lǐng)域的滲透,要注意三個方面。第一,遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生去聆聽音樂。以聽覺為基礎(chǔ),聆聽音樂劇的靈魂,多聽才能多熟悉,熟悉后才會更理解作品的真正涵義;第二,教師要設(shè)計啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生去感受理解。教師要圍繞音樂劇的知識點及難點設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生通過自主思考、小組互動、討論交流等方式去探究體驗音樂的美,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考及勇于探究的學(xué)習(xí)思維;第三,教師可將教學(xué)延伸到課外。教師要幫助學(xué)生課后欣賞并觀摩音樂劇搜尋音樂劇素材,幫助學(xué)生完成大量的觀賞及揣摩。課內(nèi)外相結(jié)合可以豐富積累音樂劇體驗,為之后的音樂劇編創(chuàng)打下基礎(chǔ)。
2.音樂編創(chuàng)
音樂的編創(chuàng)是實踐活動,編創(chuàng)是在己有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯和創(chuàng)作的再加工。教師可利用國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂劇經(jīng)典片段,鼓勵學(xué)生改編或配詞手法進(jìn)行音樂劇的再次創(chuàng)作,或者可采用一些有教育、哲理性的短小寓言,通過設(shè)計劇本及配樂來進(jìn)行加工編創(chuàng),一方面加深學(xué)生對音樂劇的理論知識了解,使學(xué)生參與到音樂實踐中,另一方面,創(chuàng)新及想象思維在編創(chuàng)音樂劇中可以使學(xué)生完美的體現(xiàn)其中,得到最優(yōu)化的音樂教學(xué)效果。教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,鼓勵他們的創(chuàng)新思維及想象能力,注重編創(chuàng)的過程而非結(jié)果。
結(jié)語
當(dāng)今社會最為注重的是人才的全面發(fā)展,困此新課改較多凸顯綜合理念的培養(yǎng)。教師要順應(yīng)時代潮流,利用音樂劇的特質(zhì)去結(jié)合教學(xué)設(shè)計,通過引導(dǎo)學(xué)生對音樂劇的欣賞、編創(chuàng),使學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)達(dá)到雙向進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
【1]吳慧.淺談音樂劇新模式在初中音樂教學(xué)中的滲透【J].實踐與探索,20xx(30).
【2]張申.分析音樂劇新模式在初中音樂教學(xué)中的滲透【J].北方音樂,20xx(08).
音樂教學(xué)論文4
【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的情況和態(tài)度，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂的投入到音樂學(xué)習(xí)中，在自主探究和合作討論中加深對音樂的理解，有效發(fā)展他們的音樂創(chuàng)新思維。在教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活躍的學(xué)習(xí)空間，讓他們在自主探究過程中欣賞音樂、深入分析音樂的內(nèi)涵，加深對音樂的體驗，促進(jìn)音樂綜合素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;快樂教學(xué);基礎(chǔ)知識;主動性
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教育不再只是進(jìn)行知識傳授的教育，還需要讓學(xué)生在德智體美勞各方面獲得發(fā)展。小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師在教學(xué)時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，加深他們的學(xué)習(xí)體驗，讓他們高效掌握音樂基礎(chǔ)知識，提高音樂欣賞能力，并能在課堂上主動顯示自己的音樂能力，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。
一、設(shè)計趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握音樂基礎(chǔ)知識
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握簡譜，為學(xué)唱歌曲打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，由于簡譜知識比較枯燥，如果通過教師唱、學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。設(shè)計趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在充滿趣味的課堂上學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，加深對音樂知識的理解和掌握。
二、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)習(xí)主動性
小學(xué)生都喜歡聽故事，對故事充滿了濃厚的興趣。在音樂教學(xué)中，把故事音樂教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)故事情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在趣味性的故事中探究音樂知識，提高學(xué)習(xí)能力。在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的故事，使故事能和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動學(xué)唱過程中高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《賣報歌》時，教師可以給學(xué)生講述賣報歌的創(chuàng)作背景，然后讓他們根據(jù)自己的理解編一個有關(guān)賣報歌的故事，在播放歌曲的過程中進(jìn)行表演。在自編自演的故事中，學(xué)生學(xué)會了演唱《賣報歌》。通過學(xué)唱《賣報歌》，使學(xué)生了解解放前貧窮兒童的苦難生活，讓他們懂得珍惜今天的幸福生活。
三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的審美能力
在小學(xué)音樂教學(xué)改革中，教師既要注重音樂知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們在進(jìn)行音樂賞析時，能感受到音樂中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)容，提高審美能力。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的.學(xué)習(xí)達(dá)到身臨其境的體會，加深他們對歌曲的理解。利用多媒體開展教學(xué)，能讓學(xué)生結(jié)合歌曲的音律和內(nèi)容進(jìn)行欣賞，激發(fā)他們的審美情趣，使他們深刻感受到音樂中蘊(yùn)含的美，并在觀看和傾聽相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中體驗，獲得更深的感悟，提高他們的音樂欣賞能力。在多媒體教學(xué)中，教師還可以給學(xué)生播放和歌曲有關(guān)的內(nèi)容，讓他們了解歌曲創(chuàng)作的背景和過程。在傾聽音樂的過程中，學(xué)生不僅能夠感受音樂優(yōu)美的旋律，更能體會音樂蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)涵，有效提高他們的音樂賞析能力，實現(xiàn)高效的音樂賞析教學(xué)。
四、鼓勵合作探究，加深對音樂的理解
小學(xué)音樂快樂教學(xué)中，和諧的師生、生生關(guān)系能讓學(xué)生用輕松的心態(tài)進(jìn)行音樂探究，加深他們對音樂的理解。在教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把他們分成小組開展探究學(xué)習(xí)。在小組活動中，每個小組長都發(fā)揮了組織和引導(dǎo)的作用，在他們的協(xié)調(diào)下，小組氛圍和諧，每個小組成員都能參與到音樂知識的討論中。通過討論，學(xué)生能加深對音樂知識的理解，提高他們的音樂綜合能力。例如，在教學(xué)歌曲《在北京的金山上》時，教師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽這首歌曲，然后在小組中談一談自己的理解和感悟。在相互分享過程中，小組成員會有不同的意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論分析。通過討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們從新的角度理解了歌曲，有利于把握歌曲的情感和節(jié)拍。通過討論，讓學(xué)生學(xué)唱這首歌，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受藏族歌曲的風(fēng)格特點，嘗試用各種形式表現(xiàn)歌曲，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
五、展示音樂才能，提高學(xué)習(xí)自信心
在以學(xué)生為主體的音樂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂展示的機(jī)會，讓他們把自己的音樂特長展示出來。通過音樂才藝的展示，讓學(xué)生獲得了自信心，產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的信念，能主動參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過音樂才藝展示，還能給其他學(xué)生做出榜樣，讓他們都積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，正確在課堂展示環(huán)節(jié)進(jìn)行音樂表演。在展示音樂才能時，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師可以組織音樂會，讓學(xué)生演唱自己喜歡的歌曲，對敢于上臺展示的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并對唱得好的學(xué)生給予小紅花的獎勵。通過教師的激勵，學(xué)生對音樂產(chǎn)生了興趣，他們在課堂學(xué)習(xí)中深入探究，掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時，提高音樂表現(xiàn)力，使音樂課堂在學(xué)生參與中高效進(jìn)行，呈現(xiàn)精彩的音樂才藝。
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要在精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的同時，巧妙利用學(xué)生的興趣點設(shè)計多樣化的教學(xué)化解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在快樂的氛圍中掌握音樂基礎(chǔ)知識，在合作學(xué)習(xí)中加深對音樂的理解，提高他們的音樂素質(zhì)，讓他們具備更多的音樂才能。在教學(xué)中，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示音樂能力的機(jī)會，讓他們在展示過程中獲得自信，積極投入到音樂學(xué)習(xí)中，不斷提升音樂綜合素質(zhì)，打造高效的快樂課堂。
音樂教學(xué)論文5
摘要：中小學(xué)音樂課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少�，F(xiàn)有音樂課本的理論等內(nèi)容過于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實求真為基礎(chǔ)，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。
前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂教育存在哪些弊��？我們針對弊病作如何改進(jìn)？音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……
關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)音樂教育思考
今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個亮點�！独鲜髳鄞竺住芬云湓溨C、風(fēng)趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進(jìn)了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂課本是完全有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。
下面再來談?wù)勱P(guān)于音樂創(chuàng)作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂，再經(jīng)過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當(dāng)今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少，而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展 示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證，造成了我國中小學(xué)音樂教育外部設(shè)施的缺乏，使我國的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設(shè)。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國的中小學(xué)音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因為其難度以靠近音樂專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。
學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調(diào)，聽辨音程、和弦、調(diào)式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學(xué)改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學(xué)堂樂歌發(fā)展起來的，而當(dāng)時的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)？音樂是一種聽覺藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù)，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開設(shè)音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的'音樂教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識譜為輔’，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲，……從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規(guī)律’�！�
認(rèn)識到了現(xiàn)在所存在的問題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點：
1、綜合性；
2、即興性；
3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；
4、從本土文化出發(fā)；
5、適于開端；
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。
在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂教學(xué)活動中，這些手段與設(shè)施對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會的融會貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點為：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。
改良當(dāng)代中小學(xué)音樂教育之路任重道遠(yuǎn)，希望我國全體國民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務(wù)實或許才是解決這一問題的最好的途徑和方法。
音樂教學(xué)論文6
一、用豐富的教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)
審美疲勞是我們做很多事因為重復(fù)或者一成不變而喪失興趣的最終結(jié)果。如果我們要想使學(xué)生在音樂課堂上有興趣，從我們自身來說首先要做的就是要豐富教學(xué)內(nèi)容。音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。選擇具有欣賞價值，能夠喚起美感的樂曲作為音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容極其重要。一首好的音樂作品是貼近學(xué)生生活，表達(dá)學(xué)生的心聲；蘊(yùn)含美好的寓意，抒發(fā)溫馨的心曲，襯托美麗的夢幻，展現(xiàn)熾熱的情懷，只有這樣的作品才能產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生百聽不厭，提高了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生主動參與到音樂中去。因此，在選擇教材時，我特別注意到內(nèi)容要由淺到深，要能展現(xiàn)音樂的精髓，體驗對學(xué)生創(chuàng)造思維及音樂實踐能力的培養(yǎng)。
二、努力拓展學(xué)生視野
學(xué)生都是有一定的好奇心的，越是未知的東西他們有時越想知道。我們音樂教師要利用好學(xué)生這方面的心理，來安排教學(xué)活動和內(nèi)容。例如，在了解樂器音樂特點欣賞器樂樂曲時，利用各種樂器的音樂特點，加以引導(dǎo)，先放各種樂器演奏的旋律片段，讓學(xué)生說說是什么樂器演奏的音色特點等。有的樂器學(xué)生不一定認(rèn)識，可只體驗音色，最后教師結(jié)合實物或掛圖講解，比如，長號，它的名字學(xué)生說不出，但說出音樂特點：渾厚，雄壯，大號低沉，小號嘹亮，富有戰(zhàn)斗氣氛，大提琴深沉，小提琴抒情柔美等。最后教師要加以說明，以上聽到的.旋律片段代表各種樂器音色的一般特點。比如，小號嘹亮的音色，富有戰(zhàn)斗性格，在音樂中當(dāng)需要表現(xiàn)戰(zhàn)斗氣氛時，作曲家首先到運(yùn)用小號，其他樂器用來襯托、輔助，使音樂達(dá)到預(yù)定的氣氛。這并不等于小號只能演奏這樣的音樂，相反，還可演奏很抒情或歡快的音樂，因為凡能獨(dú)奏的樂器都具有豐富的演奏技巧，對于它表達(dá)的是什么情緒，很多時候，還要根據(jù)音樂的旋律和節(jié)奏特點來確定。不同的樂器在表達(dá)音樂情緒上各有不同的效果。舉一反三，其他樂器亦同。這樣既調(diào)動了學(xué)生興趣，還豐富了學(xué)生的知識。
三、了解節(jié)奏、速度對情緒的表達(dá)作用
在教學(xué)中，盡量使用通俗易懂的歌曲為突破口，讓學(xué)生談體會。我們在教學(xué)的過程中一方面可以依據(jù)教材提供的樂曲進(jìn)行教學(xué)，同時也可以把學(xué)生耳熟能詳?shù)�、接觸最多的音樂引入到我們的課堂中來，教師結(jié)合音樂學(xué)科的專業(yè)知識予以引導(dǎo)，學(xué)生再親自體會。教師這時只要引導(dǎo)學(xué)生稍加分析對比，就很容易理解節(jié)奏和速度在音樂中的重要地位，給以后深一層次的欣賞打下基礎(chǔ)。但節(jié)奏和旋律是不可分割的，體驗音樂情緒時，必須注意這一點。
四、感受和聲
在音樂中的烘托作用學(xué)生對和聲的體驗也可以從歌曲入手，逐步過渡到器樂曲。所選歌曲要有明顯的對比性，比如，在欣賞內(nèi)蒙民歌時先聽男高音獨(dú)唱，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去感受音樂：節(jié)奏———悠長緩慢自由；旋律———優(yōu)美遼闊，高亢；音樂———圓潤抒情。接著對比欣賞無伴奏合唱的歌曲，開始，哼名，這是背景；天高云談，茫茫內(nèi)蒙古大草原，接著是女聲合唱優(yōu)美遼闊，繼而男生合唱，自豪贊頌，然后是男女混聲合唱，力度得到鞏固和加強(qiáng)，和聲錯落有致，連綿起伏，音色、和聲層層變化、對比，進(jìn)一步展現(xiàn)了美麗壯闊的草原景象，描繪出草原迷人的景色。通過以上對比欣賞，使學(xué)生體驗到了和聲的烘托作用。前者若是一副素描的話，那么后者則可以說是一副迷人的草原牧歌彩色風(fēng)景畫，帶給人們無限的遐想。再如，《歡樂頌》這首著名曲目是學(xué)生比較熟悉的，開始以男中音領(lǐng)唱，繼而以獨(dú)、重、合的形式層層渲染，步步推進(jìn)達(dá)到高潮。在欣賞時，教師讓學(xué)生注意每段的變化講述聽后的感覺。有的學(xué)生則說：“領(lǐng)唱好比一個引子，引入“歡樂頌”，獨(dú)唱則展示主題，重唱此起彼伏，合唱雄壯輝煌�！苯處焼枺骸盀槭裁磿羞@樣的感覺？”引起大家的思考，但大家不語。教師問，如果有一百個人都唱《歡樂頌》的主題音調(diào)會不會產(chǎn)生如此的效果呢？終于有人回答：“不會，如果缺少和聲就不會有這樣輝煌的氣勢�！苯處熃o予肯定，并說：“沒有和聲的烘托，沒有人聲的對比，必然會缺乏力度、厚度。因此，和聲在表達(dá)音樂情緒上是舉足輕重的�！边@樣就增加了學(xué)生對和聲的認(rèn)識。總之，現(xiàn)在的音樂教育是一種審美教育，只有通過傾聽音樂，才能提高審美能力，這是一個良性的循環(huán)。在學(xué)校的音樂欣賞教學(xué)中，如果能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生不斷地欣賞，不斷地提高積累，學(xué)生一定會在音樂欣賞中找到快樂，在音樂欣賞中留住興趣，這樣才會把音樂課上得充滿生機(jī)與活力。
音樂教學(xué)論文7
小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導(dǎo)。不同的音樂表達(dá)不同的情感，學(xué)生可以通過音樂來傳遞自己的情感，用音樂改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂的環(huán)境中，對于學(xué)生的成長有著非常重要的作用。幸福的童年給學(xué)生一種樂觀向上的生活態(tài)度和誠懇的交友態(tài)度。對于學(xué)生日后的發(fā)展起著積極作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施德育教學(xué)是非常有必要的。
一、用音樂感受生活的美好
優(yōu)美的音樂能夠給學(xué)生帶來幸福的感覺，能夠愉悅學(xué)生的心情，使他們的學(xué)習(xí)和生活不再變得枯燥。在音樂教學(xué)中，積極向上的音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而達(dá)到育人的目的。生活處處有音樂，教師在教學(xué)中播放贊美生活的歌曲，可以讓學(xué)生感受到生活的美好。
二、通過音樂幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀
很多音樂都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂的時候，先讓學(xué)生了解音樂的來源和意義。例如國歌，通過國歌可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，了解祖國的歷史，對祖國和民族英雄產(chǎn)生敬愛之情。學(xué)生在這樣的熏陶下，會樹立自己的目標(biāo)和產(chǎn)生對祖國的'熱愛之情。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)提高自己的意志品質(zhì)和合作意識
作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在音樂教學(xué)過程中，給學(xué)生滲透持之以恒的思想，讓學(xué)生通過不斷的努力去收獲音樂的進(jìn)步，從而不斷提高自己的意志品質(zhì)。與此同時，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地意識到音樂可以通過師生之間、同學(xué)之間的不斷配合和共同探究激發(fā)自己的音樂靈感，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也有十分重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠在音樂教學(xué)中得到很好的滲透和培養(yǎng)，可謂事半功倍。
音樂無處不在，好的音樂可以說是心靈的雞湯，滋養(yǎng)著我們的身心，為我們的成長起到積極的促進(jìn)作用，教師要通過對音樂的理解，給學(xué)生聽適合的音樂，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，育人為本。
音樂教學(xué)論文8
旋律是音樂的血肉，節(jié)奏則是音樂的骨架。沒有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂也就無法表達(dá)，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。達(dá)爾克羅斯認(rèn)為“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂所用”。節(jié)奏訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力有很大的幫助。因此，在音樂教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，尤其是從低年級最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中，我們借鑒了著名音樂教育家奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗，對低年級基礎(chǔ)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。
一、 利用游戲，激發(fā)興趣，訓(xùn)練節(jié)奏。
“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對音樂知識懷有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點和認(rèn)識規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有趣。例如在教學(xué)生認(rèn)識“二分音符、四分音符、八分音符”時，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來表現(xiàn)各種動物的走路形象，使學(xué)生在充滿情趣的活動中得到形象的感性認(rèn)識。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂符號的時值：請一個學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。
時針（三角鐵）× — × —|× — × — ||
分針（雙響筒）× × × ×|× × × × ||
秒針（碰鈴）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× ||
以六人為一組、其中三人分別扮演時針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺地接受了節(jié)奏訓(xùn)練。
二、利用小時侯熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏
音樂與語言有密切的關(guān)系，語言的本色和你就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。通過對兒歌、詩歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強(qiáng)他們對歌曲的感受力。
如：彎彎的月兒小小的 船， 小小的船兒兩頭 尖，
我在 小小的 船里 坐，只看見閃閃的 星星藍(lán)藍(lán)的 天。
另外，還可以變朗誦邊用聲勢伴奏：
朗誦：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
拍手：0× × —|0 × ×—| 0 × × —| 0 × × —||
跺腳：× 0 00|× 00 0|×000|×000||
讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩歌中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難，有利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、結(jié)合律動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
律動教學(xué)是“動”的藝術(shù)，是通過身體各種韻律動作來體驗和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。針對低年級兒童的生理和心理特點，通過簡單的身體運(yùn)動或啟發(fā)兒童設(shè)計生活中熟悉的動作，伴隨著音樂對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動、好玩的特點，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂素質(zhì)的目的。如教學(xué)律動《愉快的夢》時，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂節(jié)奏輕輕搖曳，體會音樂表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡單的動作（如小碎步、波浪手等），對學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓(xùn)練。還可以采用奧爾夫的聲勢教學(xué)如拍手、點頭、聳肩、跺腳等動作，隨音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對音樂的感受力合表現(xiàn)力。
四、運(yùn)用自制樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。
運(yùn)用不同音色的打擊樂器，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、想象力、表現(xiàn)力，也易于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)作欲望。
在平時可以發(fā)動學(xué)生利用各種廢舊的材料自制打擊樂器。用易拉罐裝上碎石子制成沙球，用啤酒瓶蓋做成串鈴，用大小不同的'玻璃瓶制成具有不同音色的打擊樂器等，這樣，學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣就高漲了。如在唱熟歌曲《快樂的小木匠》后，把全班學(xué)生分成三部分，一部分學(xué)生邊唱邊拍節(jié)拍；一部分學(xué)生用樂器為歌曲伴奏；第三部分學(xué)生自己創(chuàng)編動作進(jìn)行即興表演。
學(xué)生主動地參與音樂時間，訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)了感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力，同時活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
五、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲�！眴l(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1、聽后拍出節(jié)奏。
先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽后拍手摹仿出來。再由個別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來。
2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。
例如：① × × ② ××× ③ × × ④ ×××× ⑤×O ×O⑥ × —。
先要學(xué)生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來，然后給出拍號，讓學(xué)生進(jìn)行簡單創(chuàng)編。
3、指導(dǎo)學(xué)生用語言來表示節(jié)奏。
例如：①我叫張小明，她叫王春紅
�、诒夼诼曧戉枥锱纠侧枥锱纠�
總之，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，從低年級抓起，選擇有效的方法，有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。
音樂教學(xué)論文9
摘 要：音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對此類問題，本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 音樂教育 措施 建議
引言：目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們早已認(rèn)識到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
1、重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正�，F(xiàn)象。[1]對于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等“主課”的成績，把音樂課程當(dāng)成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項文體活動。
2、教學(xué)資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。
3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對本課程認(rèn)識的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。
4、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。現(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深奧，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對策
1、加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進(jìn)專門人才、對現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。
3、教材選擇注重針對性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的.環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。
4、因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2]王瑋淺析農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀[J]。大舞臺，20xx（6）。
[3]趙博如何發(fā)展農(nóng)村音樂教育[J]。吉林農(nóng)業(yè)，20xx（11）。
[4]趙靖促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的思考[J]。教育理論與實踐，20xx（8）。
音樂教學(xué)論文10
一、奧爾夫音樂教學(xué)法的簡要介紹
奧爾夫音樂教學(xué)法主要包含了兩方面的內(nèi)容。其中一部分是練習(xí)節(jié)奏與旋律。節(jié)奏的練習(xí)主要是指練習(xí)的規(guī)則與姿態(tài)以及反應(yīng)能力的練習(xí)，用聲勢進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，對節(jié)奏基石的提取和練習(xí)以及對于節(jié)奏進(jìn)行引導(dǎo)、自編和補(bǔ)充練習(xí)等內(nèi)容。而旋律方面則主要是指演奏歌曲或是樂曲、音樂樂器等其他樂器的演奏規(guī)則和方法，為歌曲伴奏，即興演奏以及自編樂曲、欣賞教學(xué)、識譜教學(xué)等內(nèi)容。另外一部分就是基本形體動作的訓(xùn)練，這主要是指動作訓(xùn)練、反應(yīng)訓(xùn)練、舞蹈表演、動作的伴奏以及即興動作和動作游戲等內(nèi)容。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法對幼兒舞蹈創(chuàng)編的影響
�。ㄒ唬⿲τ谖璧附虒W(xué)中節(jié)奏方面的影響
奧爾夫音樂教學(xué)法對于幼兒舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏方面發(fā)揮了重要的作用。奧爾夫音樂教學(xué)法要求舞蹈的節(jié)奏清晰明確。由于幼兒的認(rèn)知能力和自我控制能力都不強(qiáng)，幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)搶拍或是拖拍的情況，這就直接降低了舞蹈動作的整齊度。而奧爾夫音樂教學(xué)法則要求舞蹈教學(xué)中，選擇節(jié)奏鮮明清晰的音樂，從而在強(qiáng)重音的刺激下，喚醒幼兒的記憶功能。幼兒對于音樂的節(jié)奏與旋律記清了，他們在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中就輕松很多。奧爾夫音樂教學(xué)法要求舞蹈教學(xué)選擇旋律易記的音樂，這樣也可以緩解幼兒緊張與焦慮的情緒。
�。ǘ┯绊懳璧附虒W(xué)中聽力能力的培養(yǎng)
奧爾夫音樂教學(xué)法還影響著舞蹈教學(xué)中幼兒聽力能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種將原本性音樂與動作和舞蹈緊密結(jié)合在一起的一種教學(xué)方法。它能夠有效調(diào)動幼兒的聽覺神經(jīng)，讓幼兒學(xué)會傾聽、辨別甚至是想象各種生活中的不同的聲音，從而能夠幫助幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)中有效提升他們的聽力能力，使他們更迅速地做出相應(yīng)的反應(yīng)。
（三）肢體訓(xùn)練之于舞蹈創(chuàng)編的意義
奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)肢體的訓(xùn)練。比起傳統(tǒng)的音樂教學(xué)重理論知識的特點，奧爾夫音樂教學(xué)法則主要是注重幼兒的實際訓(xùn)練。因此，肢體訓(xùn)練便成了奧爾夫音樂教學(xué)法的重要特點之一。奧爾夫教學(xué)法中的肢體訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編。舞蹈創(chuàng)編是一種以人體動作為“語言”的藝術(shù)形式，而奧爾夫音樂教學(xué)法就是充分調(diào)動幼兒舞蹈時的各種肢體語言與動作，從而保證他們快速地將教師所教的內(nèi)容吸收并牢記在心。因此，奧爾夫的音樂教學(xué)法對于舞蹈創(chuàng)編是有著積極作用的。
三、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┢鹾衔璧钢黝}
奧爾夫音樂教學(xué)在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用，首先表現(xiàn)在教學(xué)法要契合舞蹈的.主題。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，要與具體的舞蹈主題相契合，這是奧爾夫音樂教學(xué)法的本質(zhì)所在。奧爾夫音樂教學(xué)法是匯集了演唱、演奏、舞蹈、朗誦以及表演于一體的一種教學(xué)方法。因此，契合音樂的主題是基礎(chǔ)。這也是奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體表現(xiàn)。
�。ǘ┕�(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的把握，這對于幼兒舞蹈創(chuàng)編是非常關(guān)鍵的。奧爾夫認(rèn)為音樂是一種回歸人性、回歸自然的音樂，它主張幼兒去傾聽以及辨別，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。因此，對于節(jié)奏的訓(xùn)練就顯得尤為重要了。只有對音樂的節(jié)奏把握清晰了，才能在傾聽音樂的過程中更準(zhǔn)確地辨別區(qū)分。而舞蹈創(chuàng)編過程中，注重了節(jié)奏的訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編的順利完成，并且還能確保舞蹈的旋律與節(jié)奏不出錯。奧爾夫音樂教學(xué)法對節(jié)奏的重視，就為舞蹈的創(chuàng)編提供了不少的幫助。奧爾夫音樂教學(xué)法主要是堅持人本主義，教學(xué)以幼兒為中心，讓幼兒正確把握音樂舞蹈的節(jié)奏，從而更有效地學(xué)習(xí)。這就有效解決了舞蹈創(chuàng)編中對于節(jié)奏訓(xùn)練的要求，因而獲得廣泛應(yīng)用。
（三）增強(qiáng)想象力
奧爾夫音樂教學(xué)法要求幼兒學(xué)會傾聽，學(xué)會想象，能想象出各種不同的聲音，如身邊人的聲音、來自大自然的聲音等。通過幼兒對不同聲音的傾聽，可以增強(qiáng)幼兒的想象力。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，會對所聽到的音樂給予一定的肢體反應(yīng)。這個過程便是幼兒在聽到的聲音之后，然后經(jīng)過大腦的想象，從而給予了肢體上相應(yīng)的動作的配合。而想象力對于舞蹈創(chuàng)編是相當(dāng)關(guān)鍵的，只有增強(qiáng)想象力，才能更好地運(yùn)用在舞蹈創(chuàng)編中。奧爾夫音樂教學(xué)法恰好實現(xiàn)了想象力的加強(qiáng)，因而在舞蹈創(chuàng)編中獲得了廣泛的運(yùn)用。
�。ㄋ模└星樯A
奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用，除了通過契合舞蹈主題、節(jié)奏訓(xùn)練以及增強(qiáng)想象力等三方面的內(nèi)容來體現(xiàn)，還需感情的升華。無論是何種音樂，沒有感情作基石，那么它就不是好音樂。對于舞蹈也是一樣，若是舞蹈不能打動人心，不放感情在其中的舞蹈是沒有任何生命力的。而奧爾夫音樂教學(xué)法注重幼兒感情的激發(fā)，讓幼兒用心去跳舞。通過引導(dǎo)幼兒傾聽、辨別以及想象，可以激發(fā)他們對音樂的反應(yīng)能力。在想象的過程中，幼兒的感情也隨著音樂一同起伏，最終達(dá)到感情升華的效果與目的。在舞蹈創(chuàng)編的過程中，只有將感情注入其中，才能編出更有生命力與活力的舞蹈。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中所發(fā)揮的作用才會越來越大。
四、結(jié)論
通過本文關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用，我們了解到奧爾夫音樂教學(xué)法對舞蹈創(chuàng)編中的節(jié)奏、聽力能力以及肢體動作等三方面發(fā)揮著重要的影響作用。而奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用則是表現(xiàn)在音樂主題的契合、節(jié)奏的訓(xùn)練、想象力的增強(qiáng)以及感情的升華等多方面。相信通過本文的分析，有助于幫助我們對于奧爾夫音樂教學(xué)法有更深一層的認(rèn)識。
音樂教學(xué)論文11
林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實施美育
教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？
一、開放音樂課堂,為音樂知識注入生活氣息
開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。
在教學(xué)《小動物走路》時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)
方法
進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進(jìn)行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動作有一定的協(xié)調(diào)度時，我把孩子帶出教室，在操場上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對白，設(shè)計動作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。
在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。
二、豐富情感體驗.，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度
音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的'空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實踐中，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。
童年時，我學(xué)會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當(dāng)時，學(xué)校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機(jī)也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進(jìn)一步的體會。當(dāng)時，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會其中的點點滴滴。自此以后，我開始學(xué)會如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。
沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的，愛是一個永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。
新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
音樂教學(xué)論文12
一、對中等職業(yè)學(xué)校鋼琴音樂教學(xué)現(xiàn)狀的概述
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展, 社會的不斷進(jìn)步, 國家的不斷建設(shè), 中高級技術(shù)人才越來越被大家所需要。在社會招聘中, 中高級技術(shù)人才供不應(yīng)求, 因此中等職業(yè)教育已經(jīng)成為教育界的重要組成部分, 越來越多地為社會輸送著一批又一批的人才。但是在目前看來, 社會普遍都只重視中等職業(yè)學(xué)校的文化課教學(xué), 卻忽視了音樂鋼琴方面的教育。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不足以適應(yīng)當(dāng)今社會就業(yè)的需求, 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號召, 改革教育方式, 培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。而音樂鋼琴教學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校的一門學(xué)科, 任課老師們不僅肩負(fù)著教書的責(zé)任,更肩負(fù)著育人的重大使命。
二、對中等職業(yè)學(xué)校鋼琴音樂教學(xué)問題的分析
(一) 對教育對客體——學(xué)生的分析
要做好教育, 首先要了解學(xué)生, 這樣才能事半功倍,取得良好的效果。首先, 我覺得中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于音樂鋼琴的教育應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)時的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)入手, 切實了解每個學(xué)生對于音樂和鋼琴的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度, 以及未來希望自己如何去發(fā)展個人的愛好。讓他們能夠真正融入到音樂的學(xué)習(xí)中, 用心去感受音樂帶給他們的.美好。
(二) 對教育主體——教師的分析
中等職業(yè)學(xué)校中鋼琴音樂的教育不同于其他方面的教育, 它不僅需要學(xué)生在聲、音、思、情、感等方面配合,同時也需要我們的老師付出一定的努力。在教學(xué)過程中,老師可以講一些音樂家不怕困難努力奮斗的事跡, 以此來激勵學(xué)生奮發(fā)向上。例如, 聽貝多芬的交響曲的同時, 老師可以講授一下貝多芬的事跡, 讓學(xué)生感受貝多芬不懼困難, 頑強(qiáng)地同命運(yùn)做斗爭的生命歷程, 了解貝多芬的優(yōu)秀品質(zhì), 激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)的斗志與不屈的精神, 也使他們樹立正確的人生觀和價值觀, 成為對社會對國家有用的棟梁之才。
( 三) 對教學(xué)環(huán)節(jié)的分析
新時期的人才不僅要學(xué)習(xí)能力超強(qiáng), 而且還要有健康的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神, 做到可全面持續(xù)發(fā)展。中等職業(yè)教育對于鋼琴音樂的教學(xué)雖然也在不斷創(chuàng)新, 但是在教學(xué)的內(nèi)容、方法、形式、教材等諸多方面還存在嚴(yán)重的缺陷,不能很好地讓學(xué)生了解音樂, 感受音樂。在教學(xué)手段的使用上, 也比較拘于傳統(tǒng), 如不能很好地利用PPT 或者是多媒體這些現(xiàn)代化設(shè)施, 這就難以調(diào)動學(xué)生的興趣, 影響了教學(xué)效果, 也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對中等職業(yè)學(xué)校鋼琴音樂教學(xué)的幾點建議
(一) 用現(xiàn)代的教學(xué)理念來指導(dǎo)鋼琴音樂教育
例如在教學(xué)中, 老師可以用PPT 將音樂作品的作者和背景資料介紹給學(xué)生, 讓學(xué)生在聽音樂的同時, 能更真切地了解作者的創(chuàng)作心理, 對于音樂產(chǎn)生更深層次的理解。一些音樂欣賞課可以適當(dāng)增加多媒體的配合, 讓學(xué)生在欣賞音樂的同時, 通過視頻短片, 對歷史、對社會、對文化有更深入的了解, 可以調(diào)節(jié)課堂氣氛, 讓學(xué)生喜歡上鋼琴音樂這門教育。
(二) 不能讓音樂鋼琴教育作為中等職業(yè)學(xué)校的一門教育課程的補(bǔ)充
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期, 還不得不面對巨大的生活、學(xué)習(xí)等壓力, 此時更需要老師來引導(dǎo)他們應(yīng)該怎么面對生活, 怎么做人, 做事, 等等。老師在給學(xué)生授課的時候, 切不可認(rèn)為鋼琴音樂課就是其他專業(yè)課程的一種補(bǔ)充, 是無關(guān)緊要的, 抱著混日子的態(tài)度給學(xué)生上課。要明確鋼琴音樂課對于學(xué)生來說, 是同樣重要的一門文化課程, 教師在課程的教學(xué)中, 不僅在傳授音樂專業(yè)知識,更是在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng), 完成重要的德育教育。
四、結(jié)語
鋼琴音樂教學(xué)在整個中等職業(yè)教育乃至整個教育界,都占據(jù)著舉足輕重的重要地位。首先它是所有藝術(shù)教育的中間環(huán)節(jié), 它不僅能為社會輸送音樂方面的人才, 并且也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂起到很好的鋪墊作用。其次, 這門課程對于學(xué)生性格的形成, 以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美情趣, 樹立正確的人生觀、價值觀, 使他們勇于面對生活挑戰(zhàn), 樂觀地生活等都具有非常重要的作用。綜上所述,我們應(yīng)該認(rèn)真對待中等職業(yè)學(xué)校的音樂鋼琴教學(xué)。
音樂教學(xué)論文13
一.培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的原則
音樂教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語言類學(xué)科相比，音樂學(xué)科更重視學(xué)生的個人興趣。同時，它還需要學(xué)生投入更多的實踐以及長久的訓(xùn)練。首先，音樂學(xué)科通過更加直白且明確的方法表達(dá)個人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會音樂的魅力。這種方式只是學(xué)生個人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學(xué)則是通過理論教授學(xué)生怎樣更好的體會音樂的美妙，以及怎樣從一個專業(yè)的角度評價不同音樂。由此可見，理論教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。與此同時，教師在教學(xué)過程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實踐。音樂教學(xué)的實踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過實踐才可以更深刻的體會相關(guān)情感。學(xué)生通過自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂技巧，從而可以更好的體會樂曲炫技之處。
二.培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施
(一)合理導(dǎo)入教學(xué)好的開始是成功的一半
音樂教學(xué)在很大程度上對學(xué)生個人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個性，對于音樂、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂課，以及在教學(xué)過程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。
首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關(guān)音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語故事對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學(xué)生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)樂感，增加學(xué)生對音樂課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
(二)運(yùn)用對比教學(xué)
對比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個人見解的能力。音樂的對比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進(jìn)行對比。尤其是經(jīng)典作品常常會被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。
三、結(jié)合學(xué)生心理開展教學(xué)
1.中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理。
中學(xué)時代是從兒童向青年過渡的時期，在身心的發(fā)展方面，是一個充滿矛盾很不穩(wěn)定的時期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須關(guān)注學(xué)生的心理。心理學(xué)指出：在情緒和興趣以及理解會對人類的活動有很大地影響，精神快樂，情緒舒暢，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣會積極、學(xué)習(xí)效果會更強(qiáng)。因此，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高教學(xué)效果是非常重要的。在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過"感覺""理解""實踐"等學(xué)習(xí)音樂，把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。學(xué)生對民族音樂的興趣就會越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。
2.教師在學(xué)生心理基礎(chǔ)上的音樂教學(xué)。
音樂教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由、舒暢、相互交流的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象，引起聯(lián)想和情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開展音樂實踐創(chuàng)造活動，讓其在實踐中提高。通過創(chuàng)造寬松、民主的音樂氣氛和環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣的藝術(shù)實踐，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課前教師應(yīng)精心選材，合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體等手段來增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性。教學(xué)內(nèi)容要豐富，視聽結(jié)合學(xué)習(xí)音樂，從視覺上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂，對于課堂積極回答問題的學(xué)生以鼓勵性的小禮品作為獎勵，為教學(xué)增添活力。創(chuàng)設(shè)音樂氣氛或意境，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的音樂產(chǎn)生親切感。充分調(diào)動學(xué)生的感知覺器官，讓學(xué)生辨別樂器、從而理解音樂。在音樂作品前編上一段入情而簡短的導(dǎo)語，這些導(dǎo)語的建立必須與中學(xué)生對該作品的熟悉情況和學(xué)生音樂操作能力的實際發(fā)展水平。
三、以民間舞蹈為切人點的音樂教學(xué)
舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，對學(xué)生綜合能力的提高起著重要的作用，通過舞者的身體動作來表達(dá)思想感情的獨(dú)立的藝術(shù)形式，但在發(fā)展過程中也應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個綜合性的藝術(shù)。我國民間舞蹈種類繁多、形式多樣，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色，相應(yīng)伴隨的音樂風(fēng)格也不相同。大部分民間歌舞是載歌載舞、歌舞結(jié)合，形成歌、舞、樂三位一體的綜合藝術(shù)，為廣大人民群眾所喜聞樂見。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)民間舞蹈，先了解民族舞蹈的基本元素;其次感覺如何，舞者的身體動作來表達(dá)思想和感情;第三了解如何使用身體語言表達(dá)民族音樂。前兩點通過欣賞教學(xué)達(dá)到第三點，并通過實踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開發(fā)民族民間舞蹈教學(xué)，使用奧爾夫、羅斯教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈、語言、動作相結(jié)合，開展動態(tài)的音樂課。達(dá)爾克羅斯的"體態(tài)律動學(xué)"是把音樂、舞蹈高度結(jié)合，學(xué)生伴隨音樂節(jié)奏，通過身體反映音樂情緒和要素，通過練習(xí)去體會舞蹈動作與節(jié)奏、旋律的結(jié)合。在教學(xué)生學(xué)唱樂曲時，教學(xué)生有本民族特色的舞蹈動作，跟著音樂邊唱邊跳，全身心的投入其中。鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編新的舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生想象力，以增強(qiáng)學(xué)生們的舞蹈律動感，指導(dǎo)學(xué)生制作舞蹈道具、自制簡單小樂器，以提高學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力。學(xué)生們喜歡民族音樂，隨著民族音樂進(jìn)行民族舞蹈的動作表演對他們來說是很樂意接受的。
音樂教學(xué)論文14
讓音樂課“活”起來
小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種具有時代氣息，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂實踐過程，滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)形式已得到廣大音樂教學(xué)工作者的高度重視。
近幾年來，我們在不斷探索的實踐當(dāng)中，構(gòu)建了“主動唱演”的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式，變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)活動為主動學(xué)習(xí)的自主活動，讓他們在主動參與學(xué)習(xí)音樂的過程中感受美、孕育美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。
一、在情境中感受美————以美激趣。
音樂教室是孩子的音樂樂園，優(yōu)雅、整齊、美觀的環(huán)境會給師生帶來一種健康向上的心理影響，喚起孩子對美的共鳴與追求。例如：
鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機(jī)；墻的一側(cè)剪貼成用各色吹塑紙制成的動物貼畫：彈琴的小松鼠，吹圓號的小熊，跳舞的小兔……構(gòu)成美妙的森林演唱會。另一側(cè)中心位置是“我型我秀”的紅花臺，可以激勵孩子學(xué)習(xí)音樂的.積極性，旁邊貼著音樂家畫像，使孩子了解認(rèn)識音樂家，并產(chǎn)生熱愛音樂的思想。
孩子們在緊張的文化課之后，邁進(jìn)音樂教室的一剎那，無不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境所感染，猶如進(jìn)入音樂的殿堂。心感到歡快與美好，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其自覺、愉快全身心地投入到音樂活動中。
二、在教學(xué)中孕育美————以美潤心。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時，如果教師一味注重課堂紀(jì)律，只重視知識的灌輸，這樣不利于學(xué)生個性發(fā)展和自信心的形成。學(xué)生帶著厭惡、壓抑的心情去上音樂課，試問學(xué)生怎么會快樂呢？有怎么會對音樂課感興趣呢？所以首先要消除學(xué)生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)保持良好的自身情緒，注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒“傳染”給學(xué)生：幽默的語言，親切的微笑，鼓勵的眼神，有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能更喜歡音樂課。
小學(xué)音樂教材大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫，給人以視覺美和聽覺美。教唱歌曲決不能單純教孩子唱會一首歌，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中感受到美，
受到藝術(shù)上良好的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如：教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓孩子們感受春天的美，課前，我讓學(xué)生觀察生活，觀察大自然。上課時，我導(dǎo)言入題：“都說春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié)，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因為有過切身體驗，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著，用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹綠了，小草偷偷的探出小腦袋，柳樹吐出了新芽，小鳥在枝頭上唱著動聽的歌，春姑娘把鮮花撒向大地。春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了。至此，學(xué)生感受到了春天的美，并將這種情感帶到歌曲學(xué)習(xí)中，在美的情境，美的享受中學(xué)會了這首歌，真正體會到歌詞美，旋律美，春天更美。
創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景，從而感受音樂，達(dá)到以情動人，以美育人的極佳審美境地。
三、在欣賞中領(lǐng)悟美————以美怡情。
愛美是人之天性。音樂作品，不管是聲樂曲也好，器樂曲也好，里面存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音樂一開始，學(xué)生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，絲絲入扣的演奏，似乎把學(xué)生帶到三月夜春江的迷人景色中，學(xué)生聽完以后還要求再聽一次，并且有的學(xué)生邊聽邊舞起來，這就大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。由此可見，通過這種
娛樂性的欣賞，學(xué)生的精神愉悅了，從而產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。
在音樂教材中有表現(xiàn)雄壯的歌曲，有描寫詼諧的樂曲，有抒情優(yōu)美的音響，也有悲傷憤怒的旋律……音樂情感所表現(xiàn)的多姿美，使學(xué)生的情感豐富，并且在聆聽和演唱過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。音樂對孩子們的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多想，引導(dǎo)他們用心去感受體驗音樂美。
四、在活動中創(chuàng)造美————以美激智。
在音樂活動中，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)美，感受美，并去創(chuàng)造美。例如：在演唱歌曲《小小足球賽》的過程中，教師先問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧？”學(xué)生展開了熱烈的討論。有的學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，一半學(xué)生當(dāng)“啦啦隊”，而且?guī)ы嵚傻睾啊凹佑�，加油”。教師順勢將學(xué)生分成兩組，一起感受這種表現(xiàn)形式的實際效果，接著，教師又激勵學(xué)生改變它的演唱形式來表現(xiàn)激烈的比賽場面。教師適時肯定了學(xué)生的創(chuàng)意，從而使學(xué)生對自己的創(chuàng)新活動充滿信心和熱情。這時教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲情緒，創(chuàng)編節(jié)奏型為歌曲伴奏。在共同創(chuàng)設(shè)美的活動中，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)求知欲望，愉悅了學(xué)生們的心情，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。
五、在實踐中體驗美————以美導(dǎo)行。
音樂的藝術(shù)性和思想性融為一體，使德育潛移默化，沁人心脾。例如在合奏合唱排練中，因為樂隊，合唱隊是多人組成，首先要求大
家奏或唱要齊。這就需要大家心齊才能奏唱齊，另外在齊的基礎(chǔ)上還要講究方方面面的配合協(xié)調(diào)，才能把藝術(shù)性很強(qiáng)的音樂作品完美地表現(xiàn)出來。在這一教學(xué)實踐中，對學(xué)生進(jìn)行了集體主義教育，正是“以美導(dǎo)行”所產(chǎn)生的效果。
以情感人，以情育人，讓我們共同搭建學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課在兒童的心中璀璨地綻放！
音樂教學(xué)論文15
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學(xué)音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的改革措施。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)音樂；教學(xué)改革；措施
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學(xué)音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
一、小學(xué)音樂教學(xué)改革的意義
第一，改革對于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率非常有幫助�？偟膩碚f，小學(xué)音樂教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
第二，改革還有助于愉悅音樂教學(xué)的氣氛。過去在小學(xué)音樂課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學(xué)模式，例如先去識譜，然后練譜的傳統(tǒng)方式。而改革則更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受情況，使得他們都在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分享受到音樂帶給人的`美妙感覺。[1]
第三，改革還可以激起學(xué)生對于音樂的無限興趣。當(dāng)前環(huán)境和形勢下，小學(xué)音樂教學(xué)的改革是形勢所需。小學(xué)階段作為每個人學(xué)習(xí)的初始時期，這個階段的學(xué)生對事情都充滿著好奇心，所以在這個階段若能接受到良好的音樂教育，必然會對每個學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。而小學(xué)音樂改革將有助于營造小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍，培養(yǎng)他們對于音樂的濃厚興趣，對于每個學(xué)生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革
那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們?nèi)绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)的方式來充分實現(xiàn)“以學(xué)生為本”，小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個學(xué)生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個學(xué)生?一張試卷，它帶給我們的數(shù)據(jù)是什么?可以是簡簡單單的一個90分。若我們在對待這些試卷時，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規(guī)律的數(shù)據(jù)。而且不僅在考試中，日常教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個學(xué)生的細(xì)節(jié)成為可能——比如說某個學(xué)生在何時將書翻開，在聽到老師講授什么內(nèi)容時產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開小差的平均次數(shù)一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數(shù)據(jù)一般都是在學(xué)生完全不知情的狀況下被收集到的，因為只需要很簡單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活沒有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個近距離接觸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的機(jī)會。互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實現(xiàn)了個性化教育，讓教育的對象從群體轉(zhuǎn)變?yōu)閭�體。[3]
與此同時，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對于學(xué)生因材施教，因為每個學(xué)生的水平參差不齊，傳統(tǒng)教育中通常都會布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實這也是可以理解的，因為傳統(tǒng)教育的方式就是將相同年齡的學(xué)生聚在一起，講授相同的知識，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節(jié)省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認(rèn)識到任何一個學(xué)生的具體情況，更需要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，孔子所倡導(dǎo)的因材施教將成為可能。[4]
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂教育改革措施
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。
�。ㄒ唬┓D(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來
眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時，教師就可以對他們進(jìn)行一對一的個性化指導(dǎo)。由此一來，課堂就會成為一個老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動的場所，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時，完全可以根據(jù)個人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時給予學(xué)生一對一的指導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
（二）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂
何謂“微課程”？它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時地記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時不斷融入每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對的教學(xué)。
（三）實行個性化的教學(xué)過程
“人機(jī)一對一”是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的顯著特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動過程中，學(xué)生的注意力就會集中，課堂教學(xué)效果會更好。當(dāng)今社會，身為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該緊隨社會變化，教育理念和教育方式要與時俱進(jìn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂課程的教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的理念，更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上，及時的幫同學(xué)們答
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺�。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實踐。
SHAPE * MERGEFORMAT課后反思 課中交流 課前自學(xué) 課程資源 茉莉花微視頻 教案和幻燈片 流程布置 學(xué)生交流 師生總結(jié) 資源優(yōu)化
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學(xué)生對《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗、交流，根據(jù)上課的情況看來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對一”的學(xué)習(xí)時，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
通過前面的一些實踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂，真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗，這對激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時這種教學(xué)模式也會加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解�？偠灾�，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，教育會發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
參考文獻(xiàn):
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[4]高文華. 現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析[J]. 才智，20xx，18:51-52.
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