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書記在新教職員崗前學習交流會上的講話
文章標題：書記在新教職員崗前學習交流會上的講話
各位新教職員、老師們、同志們：
歡迎你們從祖國各地以至海外來到大學，加入到中大人的行列中來。
回顧大學八十多年的辦學歷史，大學無論是在烽火紛飛的革命戰(zhàn)爭年代，還是在熱火朝天的和平建設(shè)時期，都沒有辜負**的殷殷囑托，為國家培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才，為民族的復興、祖國的強盛做出了積極貢獻，并在歷史的發(fā)展中逐漸形成了優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)和濃厚的文化精神。
近年來，學校堅持以科學發(fā)展觀為指導，充分把握和利用若干重大發(fā)展機遇，使學校的改革和發(fā)展朝著全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的方向不斷邁進。大學歷史的輝煌和今天的成就是一代代中大人艱苦奮斗、努力拼搏創(chuàng)造出來的，而大學的未來也離不開一批又一批新生力量的不斷補充和成長。一所學府的發(fā)展、壯大，最關(guān)鍵的因素是人。沒有一流的人才就沒有一流的大學。今天，大家選擇大學，相信也是抱著與學校共進步、同發(fā)展的信念而來。共同的使命、責任和信念把我們緊緊凝聚在一起，而我們亦需要共同面對時代進步和社會發(fā)展給學校帶來的新挑戰(zhàn)和新要求。下面，我想從落實科學發(fā)展觀，堅持“以人為本”這個角度，和大家交流探討如何加強學校的人才隊伍建設(shè)，推動學校新發(fā)展的一些思考，同時對新教職員提出幾點希望，我們共勉。
一、大學“以人為本”的幾點認識和體會
1、大學“以人為本”的內(nèi)在要求是什么？
我自大學畢業(yè)留校成為一名教師后，一直未曾真正離開大學教師的崗位。但來到大學工作僅有半年多時間，從某種意義上說，我和大家一樣都是“新教工”。在短短半年多時間里，學校給我印象最深的是“人”，其中有歷史上蜚聲海內(nèi)外的名家大師，更有今天一大批年富力強的棟梁英才；既有學識淵博、修養(yǎng)深厚的學者教授，又有好學上進、朝氣蓬勃的青年學子。從某種意義上說，這些“人”就是大學的“本”。
教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。教育工作體現(xiàn)“以人為本”的內(nèi)在要求，一是堅持學校以育人為本，以學生為主體。在高校衡量教育改革和發(fā)展的成敗標準，最終要看是不是有利于受教育者的發(fā)展。二是要堅持辦學以人才為本，以教師為主體。高校要以超常規(guī)的熱情、超常規(guī)的投入、超常規(guī)的舉措來抓人才工作，加強教師隊伍建設(shè)。具體來說，高等學校堅持以人為本,就是要切實樹立學生和教師在學校的中心地位,以學生為主體，以教師為主體，善待學生、尊重教師，把人作為一切工作的出發(fā)點和首要考慮因素；就是要努力創(chuàng)造人才聚集和成長的良好環(huán)境，讓學校的各類人員擁有一個良好的發(fā)展空間，從而推動學校新的發(fā)展。
“以人為本”既是一種價值判斷，也是一種方法論，落腳點在“人”，歸根到底是為了人的全面發(fā)展。也就是說，人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。只有這樣，才能更好的落實科學發(fā)展觀，提高教育質(zhì)量和辦學水平。
特別要指出的是，強調(diào)高�！耙匀藶楸尽�，堅持以“教師為主體，學生為主體”，絕對不意味著學校其他崗位上的工作人員處在“以人為本”這個范疇之外。從任何角度上說，學校各個系列的專業(yè)技術(shù)人員，都是大學這所綜合性大學人才隊伍中不可缺少的部分，和專任教師一樣都是學校發(fā)展必須依托的力量。
2、大學為什么要堅持“以人為本”？
在當前高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，高等學校之間競爭日趨激烈的形勢下，堅持“以人為本”的重大意義是十分明顯的。
第一、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要堅持“以人為本”
關(guān)于這點，可以通過學習胡錦濤的一段講話找到答案。胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上明確指出：“大學必須以學生為本,全面貫徹黨的教育方針,大力提高他們的科學文化素質(zhì)、健康素質(zhì)和思想政治素質(zhì),多方面促進大學生的全面發(fā)展”。胡錦濤這段話是對我國高等教育根本任務(wù)的明確定位,從根本上體現(xiàn)了科學發(fā)展觀對高校的要求。胡錦濤的指示還告訴我們：第一，學生在高等教育中具有主體地位，人才培養(yǎng)質(zhì)量的出發(fā)點和落腳點理應(yīng)圍繞學生，以學生為本。第二，高校的人才培養(yǎng)過程，包括教學內(nèi)容和方法都要切實體現(xiàn)學生的主體地位，只有這樣才能達到理想的教育效果。第三，人才培養(yǎng)質(zhì)量是全面的，既包括科學文化素質(zhì)，也包括身體素質(zhì)，更包括思想政治素質(zhì)。因此，大學在為學生提供系統(tǒng)的專業(yè)訓練同時，還要給予學生更多人文關(guān)懷，還要關(guān)心學生的道德品質(zhì)、意志人格的塑造；關(guān)心學生自我管理、自我教育能力的養(yǎng)成；關(guān)心學生適應(yīng)社會能力的形成和承擔社會責任意識的培養(yǎng)。這些都要求學校的領(lǐng)導、教師、管理者，不能把學生僅僅看作管理的對象，而是要當作受教育的主體，當作未來的校友，當作學校終生的朋友來對待。
另一方面，高素質(zhì)的人才僅靠課堂是教不出來的，大學的傳統(tǒng)和氛圍熏陶顯得更加重要。大學學風，有學術(shù)風氣和學習風氣。教師主導了學術(shù)風氣，引導著學習風氣。教師影響學生的是自身的文化素養(yǎng)，教師將自身的人格魅力在與學生溝通的過程中傳遞給學生，只有高素質(zhì)的教師，才能熏陶出高素質(zhì)的學生。所以，大學要發(fā)展，也要依靠高素質(zhì)的教師。強調(diào)以學生為本，必然也會得出以教師為本的結(jié)論。
第二、提升學術(shù)研究水平，需要堅持“以人為本”。作為一種特殊的學術(shù)性組織,高水平大學的運作慣例與其他社會系統(tǒng)組織管理相比有其特殊性,其管理也就不是簡單的行政手段所能解決的,它必須尊重和突出“人”的地位和特征。作為知識分子云集的高等學府，從其誕生時起，“和而不同”的理念就一直在推動學術(shù)繁榮和社會進步。他們在這里盡情展示自己的學術(shù)觀點和思想理念，不可避免地會出現(xiàn)觀念的差異、碰撞乃至沖突。正是這種差異、碰撞和沖突，才凸顯了大學的大氣，從而使大學真正成為了不同學科領(lǐng)域、不同學術(shù)觀點、不同學術(shù)背景的學者之間開展對話的平臺。回顧校史，創(chuàng)校初期的二三十年代，一大批名師大家云集中大，他們之間有人治學理念迥異，有人政治立場不同，甚至還有人私交也不甚融洽，但這些并不妨礙他們在大學期間都取得了突出的學術(shù)成就。我認為，這和當時學校管理者熟知教育教學和學術(shù)研究規(guī)律，具有識人之明，能夠知人善任，善于針對知識分子的特點進行管理有著很大的關(guān)系。如今，要提升學校的學術(shù)水平，尊重和理解知識分子群體的特殊性，圍繞教師為主體設(shè)計和營造符合學術(shù)研究規(guī)律的制度、政策及軟環(huán)境更顯得十分必要。
第三、增強服務(wù)社會效益，需要堅持“以人為本”。今年5月，我校主辦了“自主創(chuàng)新與建設(shè)創(chuàng)新型廣東高峰論壇”。中共中央政治局委員、省委書記張德江在論壇上勉勵大學要努力為廣東培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，努力成為廣東自主創(chuàng)新的重要動力源。應(yīng)該說，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型廣東服務(wù)，是學校當前的一個重要機遇。要準確把握這個機遇，增強學校服務(wù)社會的能力和效益，我的理解是，學校必須堅持以人為本。理由是明顯的。首先，因為服務(wù)于社會先要服務(wù)于人。高校要具有推動人類進步和社會發(fā)展的責任感，要關(guān)注國計民生，要關(guān)注廣大人民群眾的利益和福祉。其次，服務(wù)于社會要依靠人，要依靠學校的老師和學生，要把蘊藏在師生中的創(chuàng)新潛能充分激發(fā)和釋放出來，從而推動學校在社會服務(wù)方面發(fā)揮著更大作用。在我省地市學習考察時，看到當?shù)厝罕妼椭麄冎赂坏奈覀儗W校教授無比信任和尊重，我非常高興，并從內(nèi)心對這些老師充滿感激。相信學校會有更多的老師在為社會服務(wù)中體現(xiàn)人生的價值。
第四、推進和諧校園建設(shè)，需要堅持“以人為本”
建設(shè)大學的和諧校園是全面建設(shè)和諧社會的需要，是學校進一步改革、穩(wěn)定和發(fā)展的需要。在高等教育改革發(fā)展的新形勢下，大學各種主體之間既有和諧的一面，同時存在不同程度的矛盾和問題。能否建設(shè)一個讓廣大師生員工各盡其能、各得其所而又和諧相處的校園，是對學校領(lǐng)導班子和各級領(lǐng)導干部執(zhí)政能力的重大考驗。構(gòu)建大學和諧校園的核心內(nèi)容是什么？我以為其中最重要的是堅持以人為本，關(guān)心師生、尊重師生，不斷協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各方面的利益，在學校形成良好的工作環(huán)境和人際氛圍，使得廣大師生員工積極性得以充分發(fā)揮，能心氣平和地干事業(yè)，求發(fā)展。只有這樣，和諧校園的建設(shè)才能落實到實處。
第五、促進教師和學校發(fā)展，需要堅持“以人為本”
人力資源作為知識的載體，在研究型大學這種知識密集型組織中的作用更顯突出。教師作為教學與科研活動的直接承擔者，構(gòu)成了研究型大學人力資源的主體。學校的發(fā)展歸根結(jié)底取決于作為主體的教師的發(fā)展。只有大學的教師發(fā)展了，大學才真正發(fā)展了。只有教師發(fā)展了，大學才有持續(xù)發(fā)展的潛力和動力。中大只要擁有一批名師、大師，擁有一批兢兢業(yè)業(yè)于大學教學和科研工作的教師、科研人員、醫(yī)護人員、教輔人員、管理人員，學校就有了持續(xù)發(fā)展的潛力和動力，就有了進一步加快發(fā)展的希望。
3、大學如何實現(xiàn)“以人為本”？
1）轉(zhuǎn)變觀念。我國大學是在近一個世紀內(nèi)發(fā)展起來的，我們在管理制度上學習了西方的大學，但受中國傳統(tǒng)管理觀念的影響更多。雖然重視人才、尊重人才的觀念已經(jīng)深入人心，但是應(yīng)該承認，社會上對人才的認識還是存在一些誤區(qū)，特別是在如何更好的發(fā)揮人才作用，更好的尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，加快人才培養(yǎng)等方面。落實以人為本，首先要變革這些傳統(tǒng)觀念。要確立教師在學校中的主體地位，充分依靠教師，保障教師對學校事務(wù)的參與權(quán)。實施民主管理，依法治校。學校各方面工作不僅要有要求、有規(guī)范，而且還要有交流、有協(xié)商，更加人性化。學校的管理不僅要做到“為了人、尊重人、理解人”，還要做到“依賴人、滿足人、發(fā)展人”。要尊重教師的實際需要，尊重教師的合理選擇、尊重教師的創(chuàng)造性勞動。
2）創(chuàng)新制度
前不久，數(shù)計學院朱熹平教授破解了世界數(shù)學界重大難題—龐加萊猜想，這是多年來中國數(shù)學家取得的一項鼓舞人心的重大科學成就。朱教授曾說，他取得的成就，與學校寬松的學術(shù)環(huán)境及能使學者安心做學問的人事制度不無關(guān)系。應(yīng)該說，高校在制度建設(shè)中，人事制度建設(shè)是帶有根本性的。學校要進一步從構(gòu)建大學制度著眼，積極探索體現(xiàn)教師職業(yè)特點，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、人盡其才的高校人事制度，從制度上保障實現(xiàn)以人為本。
3）營造環(huán)境。許多新教工和新生到校伊始，最初的印象往往并不是學校有多大、校園有多美，而是他們接觸的第一個部門、第一個工作人員態(tài)度如何、效率如何。學生對學校的感情，教師對學校的認識，可以說都是在日常學習、生活、工作中一點一滴積累和改變的。再崇高的理念、再完善的制度，在具體的工作中落實不夠、服務(wù)欠佳、執(zhí)行不到位，效果就會大打折扣。
以教師為主體，以學生為主體，切勿淪為空話套話。要在政治、工作、生活等方面主動關(guān)心愛護他們，理解他們。學校的管理人員要牢固樹立“管理就是服務(wù)”的觀念，切實為教學、科研一線提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，不斷提升服務(wù)意識和工作效率。各部門之間也要加強溝通和合作，通過整體優(yōu)化，提高學校運作和發(fā)展的效率。
人才是不厭其多而惟恐其少，不怕其雜而惟恐其心不齊。學校要建設(shè)和優(yōu)化人才成長與創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，包括支持創(chuàng)新、敢于冒尖、寬容失敗的人文環(huán)境，人際關(guān)系融洽的工作環(huán)境，透明、規(guī)范、便捷、高效的公共服務(wù)環(huán)境，等等。環(huán)境好了，人心會更齊，凝聚力會更大，學校的發(fā)展就會更快。
4）加強領(lǐng)導。今天在座的有學校各級領(lǐng)導和部門負責同志。所以我要強調(diào)一下領(lǐng)導在落實“以人為本”中的責任。首先，學校各級領(lǐng)導要樹立“以人為本”的治學理念。只有樹立了這個理念，才能針對學校人才工作面臨的新形勢、新要求，創(chuàng)新工作思路，將學校人才工作向縱深推進，使得人才強校戰(zhàn)略真正落到實處。其次是要突出工作重點。在人才工作的改革、建設(shè)、管理上下大工夫。第三要切實轉(zhuǎn)變工作作風，經(jīng)常深入師生、深入基層，及時解決教職員工關(guān)心的熱點問題。
二、希望同志們要處理好的幾個關(guān)系
同志們剛剛到學校工作生活，有很多地方可能要慢慢熟悉和適應(yīng)，這里我提幾點建議，供同志們在工作中參考。
1、正確處理崗位分工與團結(jié)協(xié)作的關(guān)系
今天參加會議的新同志即將要到學校各個崗位上從事不同性質(zhì)的工作。大家分工不同，工作重要性卻無輕重之分。從全局來說，要積極促進各個方面工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這是大學可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。從學校本身發(fā)展來說，對于綜合性大學，尤其要注意處理好發(fā)揮崗位分工與團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。專業(yè)化的崗位分工是現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢之一，像中大這樣一所綜合性大學的正常運作，在很大程度上需要多部門配合參與。因此，應(yīng)該以多種形式，從制度上、氛圍上，大力推動教學、科研、醫(yī)療、教輔、管理等各專業(yè)系列人才隊伍間的交流溝通和團結(jié)協(xié)作。在機關(guān)工作的同志，要充分理解教師的需求，而教師也要體諒從事其他工作同志的難處。大家相互理解，相互支持，才能撐起中大這個共同的家。
大學是一個多校區(qū)辦學的大學，學校新進的教工將會分赴或往返不同校區(qū)工作，必須承認這多少給教工的生活工作造成不便。學校正在努力解決現(xiàn)存的一些問題，力圖給大家創(chuàng)造更好的工作生活環(huán)境。
2、正確處理教學與科研的關(guān)系
教學和科研是大學，特別是研究型大學的兩條主線。有人說，教學是立校之本，科研是強校之路。作為研究型大學的教師，搞好教學工作是天經(jīng)地義的，但是積極從事科學研究也是十分必要的。這些道理大家都懂，關(guān)鍵是實踐。教育部周濟部長說，“一個不搞教學的教師，算不上真正的教師；一個不搞科研的教師成不了一流的教師；不能將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的教師，是跟不上時代發(fā)展步伐的教師”。**這一段話對教師如何處理好教學與科研的關(guān)系是很有啟發(fā)的。
在座的新教師剛參加工作，馬上就要準備給學生上課，同時也要著手準備開展科研工作。希望老師們都能做到兩條腿走路，并且步子還可以邁得更大一些。學校各有關(guān)部門要幫助新教師盡快進入角色。
3、正確處理個人發(fā)展與團隊發(fā)展的關(guān)系
當前，學校要承擔國家重大科研項目，要開展學科交叉研究，要組織技術(shù)攻關(guān)、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，組建大的科研團隊是十分必要的。學校設(shè)立的專職科研編制，就是支持在科研創(chuàng)新平臺和交叉學科科研機構(gòu)組建科研團隊。要指出的是，鼓勵、支持團隊發(fā)展并不意味否認個體性研究在創(chuàng)新研究中的地位。科學研究需要自由，需要尊重學者的興趣和學者獨創(chuàng)的思想，對于那些在知識增長上真正有原創(chuàng)價值的個體研究，學校同樣會給以支持。但是在科研資源有限的情況下，總是要有所為和有所不為，有所先為，有所后為。學校科研資源的投入重點是面向國家社會經(jīng)濟發(fā)展急需解決的重大理論和現(xiàn)實問題上。正因為如此，學校鼓勵教師把自己的研究工作調(diào)整到國家和地方需要解決的重點研究方向上來。
對于在管理崗位和服務(wù)崗位上工作的同志來說，單打獨斗的工作更是不可想象，也是不允許的。對你們來說，所在的科室、處室也是一個工作團隊，而且工作的政策性和規(guī)則性更強，大家要盡快熟悉崗位工作內(nèi)容和規(guī)則，融入集體中去。實踐證明，善于合作的人，在新的工作崗位上進入角色一定會更快，這點與各位共勉。
4、正確處理學術(shù)自由與學術(shù)責任的關(guān)系
高校鼓勵學術(shù)自由是以人為本的體現(xiàn)，學校要努力營造學術(shù)自由的環(huán)境。但是提倡學術(shù)自由并非不要學術(shù)責任。首先，教師對學生的發(fā)展負有責任。高校教師作為大學生健康成長的指導者和引路人，其師德和學術(shù)道德水平至關(guān)重要。高校教師既要教書，更要育人。在這個問題上，來不得絲毫懈怠。其次，教師對知識的傳承、創(chuàng)新負有責任。高校教師不僅是知識的傳播者，還應(yīng)是知識的創(chuàng)新者。這就要求教師在學術(shù)上不斷進取、持續(xù)創(chuàng)新，并且要有學術(shù)操守，對自己的研究成果負有責任，切勿學術(shù)做假。學者在享受學術(shù)自由的同時，必然要承擔相應(yīng)的學術(shù)責任。反過來說，沒有學術(shù)自律，沒有很好地承擔及履行學術(shù)責任，學術(shù)自由也不可能得到真正的保障。中大自由寬松的學術(shù)環(huán)境歷經(jīng)好幾代人精心呵護造就，來之十分不易。希望老師們對學術(shù)自由能夠珍惜而不辜負，享受而不濫用；對學術(shù)責任能夠認清本質(zhì)且要有所追求，堅持原則且要懷有敬畏之心。
5、正確處理學術(shù)研究與社會使命的關(guān)系
大家都知道，大學在全國，尤其在廣東享有較高的聲譽。近幾年，學校所實現(xiàn)的幾個大的跨越式發(fā)展，都離不開廣東省政府和廣東人民的厚愛和支持。這固然一方面和學校的學術(shù)聲譽及學術(shù)水平密不可分，但另一方面，我認為，學校對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的強烈關(guān)注和積極參與，與社會各界的緊密聯(lián)系及友好合作，也是中大得到地方政府支持、社會尊重的重要原因。高校教師、學者不僅僅是學術(shù)共同體的一員，也是社會共同體的一員，從事學術(shù)研究時應(yīng)認識到來自社會的巨大支持和推動作用，自覺地承擔起社會使命。高校教師社會使命的實現(xiàn)是多方面的，但關(guān)鍵一點就是把握自己的研究方向，使自己所從事的研究活動成為造福人類的事業(yè)。作為高等學府，學校理應(yīng)自覺將學術(shù)研究和社會使命結(jié)合在一起，承擔促進社會的文明和進步的責任，用各種方式回報社會。
同志們，多年來，大學在全校教職員工的共同努力下，已經(jīng)為迎接時代的挑戰(zhàn)和適應(yīng)國家社會經(jīng)濟發(fā)展需要打下了良好的基礎(chǔ)。你們的到來，使我對學校的未來更有信心。只要我們堅定不移地落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，就一定能有更大的作為、更大的貢獻，從而推動學校實現(xiàn)新的發(fā)展。讓我們攜起手來，為共同的目標團結(jié)奮斗，精誠合作！最后，我也祝愿和希望大家能夠“終成大器”，在大學實現(xiàn)自己的事業(yè)和理想。謝謝！
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