購(gòu)物教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的購(gòu)物教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
購(gòu)物教學(xué)反思1
《購(gòu)物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在具體的情景中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
計(jì)算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購(gòu)物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導(dǎo)入：同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，圖書(shū)館需要添置一些物品，淘氣作為圖書(shū)助理員想邀請(qǐng)我們?nèi)?）班的同學(xué)一起去，但是有一個(gè)小小要求，需要做對(duì)他出的口算題，在這兒很自然的對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)也為新課奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)和淘氣一起購(gòu)置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：（2）畫(huà)圖（3）口算（4）通過(guò)列豎式進(jìn)行計(jì)算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答，我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式。
當(dāng)我看到孩子們能夠自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題時(shí)，我感到非常高興。孩子們的`能力真的是無(wú)法估量的。這讓我笑逐顏開(kāi)，內(nèi)心充滿喜悅！這節(jié)課不僅幫助學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算，還體驗(yàn)了算法的多樣性，達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。更重要的是，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行小組交流：如何傾聽(tīng)、借鑒和反思以優(yōu)化算法；如何相互評(píng)價(jià)；如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時(shí)，這也讓我明白了：通過(guò)小組合作交流，學(xué)生在課堂上可以更有效地學(xué)習(xí)。
購(gòu)物教學(xué)反思2
在新時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。借助創(chuàng)新、先進(jìn)的教育技術(shù)，我們能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打造一個(gè)廣闊的展示平臺(tái)。將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，有助于改變教育思維，革新課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，從而促進(jìn)整體教育理念和教學(xué)機(jī)制的深刻轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新。在《購(gòu)物》這節(jié)課的教學(xué)中，我致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。整個(gè)課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)并得到發(fā)展。在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的有趣和實(shí)用，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，我深信學(xué)生的能力，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試和探索。課堂一開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)操作和討論交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，并了解不同面額之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節(jié)課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當(dāng)課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試在網(wǎng)上購(gòu)物的滋味，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，當(dāng)小組討論：表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)”從這可以看到，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具。會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了他們的思維能力，在后面兩個(gè)班的教學(xué)中。數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)“把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具”探索規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的，過(guò)程“當(dāng)小組討論”你買了幾樣?xùn)|西。在付錢過(guò)程中：你發(fā)現(xiàn)了什么“同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)？還會(huì)邊說(shuō)邊演示付錢的過(guò)程”信息技術(shù)又作為了交流討論、表達(dá)的工具，當(dāng)交流匯報(bào)后，反思，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢方法，還有哪些不會(huì)。再次上機(jī)，試試用多種付款方式購(gòu)物：時(shí)“學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次上機(jī)操作？共同發(fā)現(xiàn)？深化了對(duì)多種付錢方法的理解。
經(jīng)過(guò)兩次購(gòu)物教學(xué)的實(shí)踐，我收獲了不同的體驗(yàn)。通過(guò)嘗試使用“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”，我深刻認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方法的好處。同時(shí)，我也更加深刻地理解了布魯納提出的'觀點(diǎn)：“教學(xué)并不是向?qū)W生傳輸固定知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取和組織知識(shí)的能力。教師的目標(biāo)不是讓學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是教導(dǎo)學(xué)生如何思考，如何學(xué)習(xí)，如何像歷史學(xué)家一樣進(jìn)行研究和分析，從自己的求知過(guò)程中建立起屬于自己的知識(shí)體系。因此，求知是一種自主的活動(dòng)過(guò)程，而不僅僅是去接受前人研究結(jié)果的被動(dòng)過(guò)程”。通過(guò)采用“發(fā)現(xiàn)”的方式，學(xué)生可以像科學(xué)家一樣思考、探索和體驗(yàn)科學(xué)家創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，我也深刻感受到教學(xué)資源是無(wú)處不在的，只要善于適時(shí)利用，就能取得意想不到的效果。作為教師，我們要不僅要在教學(xué)中學(xué)習(xí)，也要在學(xué)習(xí)中教學(xué)。只有充分并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)的作用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，建立自信心，并學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
購(gòu)物教學(xué)反思3
《購(gòu)物》這一課主要是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，并探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，使他們能夠正確進(jìn)行計(jì)算。在具體的情境中，學(xué)生可以運(yùn)用不同的方法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。下面是我為大家?guī)?lái)的原創(chuàng)內(nèi)容，請(qǐng)大家欣賞。購(gòu)物是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠�。�?dāng)我們?nèi)ド痰曩?gòu)買商品時(shí)，我們需要計(jì)算商品的價(jià)格和數(shù)量，以確定我們需要支付的總金額。比如說(shuō)，小明去超市買水果。他選擇了3個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果的價(jià)格是5元。那么，他應(yīng)該支付多少錢呢？我們可以使用乘法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
首先，我們將蘋(píng)果的價(jià)格5元乘以購(gòu)買的數(shù)量3個(gè)。根據(jù)乘法的定義，我們可以將5元拆分成5個(gè)1元，然后將每個(gè)1元乘以3個(gè)蘋(píng)果。這樣，我們可以得到5個(gè)1元加起來(lái)的結(jié)果，即15元。所以，小明購(gòu)買3個(gè)蘋(píng)果需要支付15元。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到，在購(gòu)物中，乘法的意義是幫助我們計(jì)算商品的'總價(jià)。同時(shí)，我們也可以嘗試使用其他方法來(lái)解決類似的問(wèn)題，比如將價(jià)格拆分成更小的單位，然后進(jìn)行計(jì)算。在購(gòu)物中，我們可能會(huì)遇到更復(fù)雜的情況，比如購(gòu)買多種商品，每種商品的價(jià)格和數(shù)量都不同。這時(shí)，我們可以依然使用乘法來(lái)計(jì)算總價(jià)，只需要將每種商品的價(jià)格乘以數(shù)量，然后將所有結(jié)果相加即可。通過(guò)購(gòu)物這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們不僅能夠理解乘法的意義，還可以探索并運(yùn)用不同的計(jì)算方法。這樣，我們就能夠在日常生活中更好地解決類似的問(wèn)題，并提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。希望大家喜歡這次關(guān)于購(gòu)物教學(xué)的反思內(nèi)容。
購(gòu)物教學(xué)反思4
9月20號(hào)，上完了《購(gòu)物》這一課后，我深感自己在教學(xué)過(guò)程中還有很多需要努力的地方。就像之前其他數(shù)學(xué)老師給我提過(guò)的建議一樣：要想上好一堂課，不僅需要教師充滿熱情，更需要教師具備引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的技巧，只有在師生共同努力下，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)實(shí)踐。因此，對(duì)于這堂課的教學(xué)反思如下：
一、這節(jié)課中，我主要在以下幾個(gè)方面做了努力
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
《購(gòu)物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的首節(jié)課。本課的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握兩位數(shù)和三位數(shù)乘以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。乘法豎式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，因此理解乘法豎式的原理和掌握計(jì)算方法成為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握本課的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，即小明和他的媽媽去家具城購(gòu)買家具，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考，讓他們想象自己是小明，從而提出自己可能遇到的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，我既調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中，同時(shí)也利用數(shù)學(xué)自身的魅力吸引學(xué)生，讓他們?cè)谏钪畜w驗(yàn)數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口等能力，還使學(xué)生輕松、愉快、自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。
蘇霍姆林斯基在半個(gè)世紀(jì)前就提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理論。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)————研究性學(xué)習(xí)法》一文中指出：在人的心靈深處“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征時(shí)”探究活動(dòng)，貫穿整節(jié)課“讓學(xué)生自己動(dòng)手操作”通過(guò)數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
2、學(xué)生的“自主探究活動(dòng)”貫穿整節(jié)課
蘇霍姆林斯基在半個(gè)世紀(jì)前就提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理論。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)————研究性學(xué)習(xí)法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以，在探究算法的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，想辦法解決問(wèn)題，小朋友們?cè)谧灾魈骄俊⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中，碰撞出智慧的火花，總結(jié)出多種解題方法，體驗(yàn)了算法的多樣性。
二、不足之處
1、為了讓低年級(jí)的小朋友能夠更好地理解算理和掌握豎式的計(jì)算方法，老師需要注意學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間。通常來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的小朋友的.注意力只能持續(xù)10~15分鐘左右。如果老師設(shè)計(jì)過(guò)多的問(wèn)題，可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，無(wú)法有效掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)應(yīng)該控制問(wèn)題數(shù)量，確保能夠充分利用學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間，幫助他們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)老師事先沒(méi)有預(yù)設(shè)到地問(wèn)題時(shí)，老師被學(xué)生牽著走，體現(xiàn)出了自己經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)機(jī)智不夠的缺點(diǎn)
3、授課節(jié)奏掌握不好。
部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒(méi)完成。如果加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點(diǎn)，學(xué)生的收獲一定會(huì)更大，教學(xué)效果會(huì)更好。
4、縱觀整堂課，自己的激勵(lì)的語(yǔ)言不是很豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有
三、今后努力的方向：
1、教師一定要起到引導(dǎo)者的作用，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)注重“引導(dǎo)”學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。
如，在提問(wèn)長(zhǎng)方形和正方形異同點(diǎn)時(shí)，不讓他們馬上起來(lái)回答，因?yàn)樵谶@么倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)作答，學(xué)生的回答十有八九是零碎而不完整的，而引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，共同分析，找出長(zhǎng)方形與正方形的異同，讓學(xué)生考慮周全些，語(yǔ)言組織精煉些，這時(shí)再做出回答，肯定會(huì)很精彩。
2、教師在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。
3、教師應(yīng)該善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)那些參與度不高、操作速度較慢的學(xué)生，以使自己的教學(xué)能夠面向全體學(xué)生。
4、教師應(yīng)當(dāng)善于接納學(xué)生反饋所提供的新信息，并迅速作出反應(yīng)，進(jìn)行進(jìn)一步加工、完善和拓展，然后將這些內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目標(biāo)。
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