體育課教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的體育課教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
體育課教學反思1
1、把猜謎、講故事引進體育課目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹�！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學生打坦克、 不知不覺已經(jīng)從事小學體育教學有十余載,面對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機遇，同時也掂量出我們的分量，小學體育課教學反思。我覺得課堂教學真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗,借此機會和大家分享一下：
針對于小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要?因為我發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的`動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質(zhì)為教學目標。
素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變：由“重視學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻䦟W”;由“重視體育技能學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學中就出現(xiàn)了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課，就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內(nèi)容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發(fā)展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業(yè)，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。二來學校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經(jīng)常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的!
體育課教學反思2
體育新課程標準在教學形式、學習目標、學習水平以及課程評價上都與傳統(tǒng)的體育教學有很大的差異，這就要求體育教師要認真學習和研究新課程理念，進而做好課改工作。為了更好地適應課程改革，本人結合自己的教學實踐談談幾點看法：
其一：培養(yǎng)學生的學習興趣是調(diào)動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣有著重要的作用。所以教師在課堂教學中應采用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。如導入是課堂教學的熱身活動，教師應努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。還有學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養(yǎng)，學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用。活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。
其二：實踐出真知教學：“行是知之始，知是行之成”――實踐出真知。在高中體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”，其內(nèi)涵是：以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。如傳統(tǒng)的教學偏重于技術要領的傳授，教學過程枯燥無味，在課堂教學中，采用學生的多次示范，教師的重點提示，充分營造濃厚的民主氛圍，實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的.新課程理念。
其三：要想使一節(jié)課成功，教師的因素是至關重要的。作為一名優(yōu)秀的教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)，即使碰到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學任務；從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都是獨特個性的體現(xiàn)。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據(jù)學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來，教學效果也會受到很大的影響。
總之，作為我們一線的體育教師，新課程目標一定要吃透，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動學生的興趣，重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標順利完成
體育課教學反思3
講解是使學生獲得知識和技術概念的方法之一，同一內(nèi)容不同的講解效果也不同。實踐證明要提高體育教學質(zhì)量必須精講多練。怎樣做到精講呢？我認為應做到以下幾點：
1、運用形象比喻。采用這種方法講解，新鮮活潑，富有情趣，啟發(fā)思維，豐富形象。如講解蹲距式起跑時的動作原理時，可用壓緊的彈簧作比喻起到加深印象、明白原理的作用。講解前滾翻的動作要領時，用球滾動做比喻引導學生懂得要把前滾翻做好，就要團身、低頭、抱腿，使身體成圓形。
2、運用教學口訣。用口訣教學容易懂，記得住，學生喜歡聽，有利于掌握動作。如蹲距式跳遠時的口訣是：跳起保持騰空步，雙腿并攏向胸屈，伸腿前傾后擺臂，重心前移穩(wěn)落地。又如途中跑的口訣為：后蹬用力蹬直，前擺積極扒地，上體平穩(wěn)前傾，擺臂協(xié)調(diào)放松。這些口訣抓住了動作的要實質(zhì)，便于快速中完成的比較難的動作在學生腦海里建立概念。這樣學生容易掌握其動作要領，在教學中也能收到好的效果。
3、運用理科知識。體育教學中不少技術的原理是學生學過的理科知識，因此，講解時運用理科知識能激發(fā)學生的學習興趣，便于加深理解。如把向心力、離心力的知識用在彎道跑技術的講解上。
�。�1）用加速度的知識講解投擲項目時滑步、助跑、旋轉(zhuǎn)增加器械出手的初速度。
�。�2）用力的三要素中力的大小說明最后用力時要爆發(fā)用力。
�。�3）用力學公式和傾斜角的大小與出手角度成正比與投擲的距離成反比的.原理講解器械出手適宜的高度。這樣對學生掌握技術發(fā)展智力起到很大的作用。
4、運用體育術語。體育術語是對動作本質(zhì)的概括。運用術語不僅能給學生一些基本知識，還會使學生建立正確的技術概念。因此，講解中還要運用術語。如講解加速跑時可用步幅要大、步頻要快、后蹬充分、積極前擺等術語。講解前滾翻時可用團身、后腦著墊、肩、臂、腰、臀依次著墊等術語。講解時一定要運用正確、簡練、易懂的術語，使學生獲得生動的表象。
5、運用直觀教學。講解中運用直觀教具如技術圖片、掛圖、黑板畫簡圖等有助于突出難點，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。如排球中的傳球動作，學生對手指接觸部位把握不準，不易掌握動作。在掛圖上把手指觸球的部位涂上顏色，學生一看就明白，就能按動作要領去練。一些在快速中完成的動作如跑、跳技術用圖片配合進行講解，也容易收到好的教學效果。
總之，體育課要做到精講還要求體育老師語言表達能力強，只有在這方面下功夫，才能做到精講與教學質(zhì)量得到基本保證。
體育課教學反思4
根據(jù)新課程“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學習方法的改善為特征”的基本要求，“以學生發(fā)展為本”的課程理念，在本課實心球前拋，螞蟻搬家的教學過程中，我注重培養(yǎng)學生研究性學習的方式，先讓學生復習已了解掌握的單手投擲和雙手投擲的不同的技術，在此基礎上，運用排球進行創(chuàng)想練習，讓學生通過自由結伴，雙人對擲，對籃板投擲等形成一個多方面的練習網(wǎng)絡，通過相互觀察，進行自我比較，與他人比較，一切都在無壓力，輕松愉快的氣氛中進行，在練習過程中可對同伴的動作進行評價，發(fā)表自己的觀點，也能得到同伴的幫助，運用學學，練練，比比等手段，通過相互交流，分享合作成功的喜悅，在互練中提高技能，形成能力。在學習過程中，我沒有給學生下結論，而是讓學生主動去體驗知識的發(fā)生過程，觀察使學生在練習中思考，而思考能使學生掌握學習的新途徑，再通過自身的實踐以及交流，后獲得最佳的方法。改變了他們以往單一的被動接受的.學習方式，經(jīng)過練習后意識到問題的存在，群體的交流合作，加上學生自己的實踐，找到了解決問題的辦法，并運用于實踐之中，由此逐漸地從“學會”向“會學”方向的轉(zhuǎn)變。
在鼓勵學生創(chuàng)新方面，為學生提供了極其輕松的環(huán)境：支持，鼓勵甚至容忍學生哪怕是并不成功的“創(chuàng)新”行動，在螞蟻搬家活動中發(fā)，先學螞蟻爬，促使學生積極思考，主動嘗試。學生是教學活動中積極參與的主體，在教師的引導，啟發(fā)下讓他們自主思考，探究和發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學生的自主性，能動性和合作性，發(fā)揮了他們各自的能力，才華，并且能夠大膽地表現(xiàn)出來。
看見同學們在課內(nèi)積極練習，踴躍獻出解決問題的個人看法，細致認真地觀察他人，積極獨立地自我鍛煉，熱情友好地探討幫助，使我覺得在新課程的道路上邁出了正確的步伐，若在教學過程中能夠更大限度學生地調(diào)動起學生的學習積極性，更進一步地參與，融入學生的活動和情感之中，將是我以后努力的方向。
體育課教學反思5
本次青年教師展示課我選定了《并腳跳短繩》這個體育項目，授課對象為二年級的孩子們。這節(jié)公開課有很多不足：
第一、繩操部分時間過長，教師示范部分動作沒有足夠標準。
第二、課堂練習時間較短。由于繩操時間用了太多的時間，并且在新授環(huán)節(jié)語言不夠簡潔明了，導致學生練習時間較少，也導致教案設計的小組合作跳繩環(huán)節(jié)沒有進行。
第三、在我讓學生創(chuàng)新其他跳繩方法的時候，作為老師的我沒有引導學生去創(chuàng)新，而是讓學生自己來，導致孩子對創(chuàng)新新的跳法積極性不高，課堂氣氛也不活躍。
第四、在游戲環(huán)節(jié)，我設計的.游戲為《袋鼠跳跳跳》，二年級孩子“規(guī)則意識”認識不到位，游戲應進行兩遍，但由于整堂課時間把控不到位，游戲只進行了一遍，沒有使學生深刻的理解規(guī)則意識。
第五、放松環(huán)節(jié)本來準備了音樂，但是由于課堂時間把控不到位不是，放松環(huán)節(jié)很倉促的就結束啦，也忘記了放音樂，學生并沒有得到充分的放松。
作為一名非體育專業(yè)的體育老師，要學習的東西還有很多。但我認為，凡事不能急于求成，而是一步一個腳印慢慢進步。通過這次的青年教師展示課，使我在面對學生的時候更加從容淡定，也使我意識到，作為一名教師，要學習的內(nèi)容還有很多很多，我一定會珍惜每次上課的機會，使自己的課堂更加生動，更加完美。
體育課教學反思6
教學后記是教師對自身具體教學工作的檢查與評定，是各科課時教案的重要組成部分，它可以在上完課后對本次課的上課過程做出綜合的評定，它可以記載下本次課的經(jīng)驗與教訓，找出教學具體實施過程的成功與不足之處，但在實際的教學過程中，我們有的教師決認為備好課、上完課就是完成了教學任務，往往就忽視了在課后的教學情況的回顧與審視，忽視了教學后記這一重要的環(huán)節(jié)。
體育課教學除了具有教學的一般規(guī)律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，組織好一堂體育課并不容易，它需要教師具備一定的教學水平以及組織能力。常寫教學后記，可以幫助體育教師提高教學智慧，為不斷調(diào)整體育課堂教學策略積累可*的依據(jù)，進而提高教學水平，優(yōu)化課堂教學，所以，我們在每一次課后可在教學后記中記以下幾個方面：
1、記在實際教學過程中的`失敗與成功之處。
教學過程是一個教師指引學生身心直接參與的過程，所以就決定了教學過程中的復雜性。因此，教學過程中難免有疏漏失誤之處，如教學內(nèi)容安排不合理，技術動作重點和難點處理不當，練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等，教師應當客觀分析，承認自己在教學中的不足，面對教學失敗之處，不僅要及時將問題記錄下來并積極在主觀上找原因，還應請同行看課、提建議，采用多種形式取長補短，使之成為今后教學中應吸取的教訓，并在適當?shù)臅r機加以彌補和解決，從而改進今后的教學。在記錄下失敗的同時，也要將教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果和引起教學共鳴的做法記錄下來，在以后的教學中不斷引用和完善，定會直接促進教師教學水平和教學質(zhì)量的提高。
2、記教學過程中的教學機智和學生評價。
就體育課而言，體育教學具有課堂活動空間大，可控性差的特點，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學過程中常會出現(xiàn)一些不可預見的突發(fā)事件，所以教師也可能會在教學中突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學的靈感，這些可能都是教師教學智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后要及時利用教學后記去捕捉記錄下來，需要同時記錄地的還有一些學生通過切身感受而產(chǎn)生的一些意想不到的好見解，它可以在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的教學能進一步補充和完善，真正做到了教學相長。
3、針對以上種種情況，再記今后教學中需要改進的地方。
每次在課后，應對教學情況進行全面的回顧總結，根據(jù)本次課的教學體會和從學生反饋的信息，考慮下一次課的教學設計，應及時修訂教案，充分挖掘教材中學生感興趣的內(nèi)容，分
總之，記析教材及教法，發(fā)現(xiàn)實際教設想之間的差距。教內(nèi)容還很多，但絕不是每次課都必須按以上內(nèi)。
體育課教學反思7
從開學就開始隊列隊形教學，每天都會在體育課開始部分滲入。對于小學生來說隊列隊形的練習內(nèi)容是比較枯燥的，有一部分學生還不太適應上課的節(jié)奏，注意力集中力時間短，部分學生的意識不好，學生不能正確認識隊列的意義；學生反應慢和在身體協(xié)調(diào)性上有差異。教師對學生的要求也要考慮到這個事實，設計好體育課內(nèi)容，盡可能增加趣味，表揚加激勵，促進學生積極向上，融入體育課堂中來。
細節(jié)決定成敗。一些“小細節(jié)”被體育教師所忽視，完善“小細節(jié)”能更好提高隊列隊形的教學效率，提高學生學練興趣，這也反應出教師在教學上還有許多要提高的地方。比如：有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊列練習，教師喊什么口令，學生就做什么動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。 教師要注重培養(yǎng)學生喊口令的`能力。培養(yǎng)每一位學生自喊自練，分組展示和表演隊列。這種練習方式，不僅活躍體育課堂氣氛，使學生始終處于積極主動的學練之中，較快地提高學生喊口令的能力，還能轉(zhuǎn)變部分學生怯場的心理，增強自信心！在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創(chuàng)設一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。
關鍵是學生還學得很快樂。讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。
體育課教學反思8
籃球《雙手胸前傳接球》這個課題是初中教材，但對初二學生來說從身體素質(zhì)和球性基礎，技術難度上看，要上好這堂課也是很難的，教學效果可能不理想，決定迎難而上，還是選擇此項目進行授課，因此本節(jié)課對于我來講是一種嘗試性的教學，是一種挑戰(zhàn)。從學校的器材上籃球器材齊全，場地寬闊，而從學生的興趣愛好上說，也是絕大多數(shù)人的愛好，所以讓初二的學生早點入門學習籃球，掌握籃球技術，提高學生對籃球的興趣，讓他們有終身的運動愛好，這也是我選擇籃球這課題的一個方面。通過這次授課的體驗和反思，有以下兩點：
一、課的內(nèi)容：從內(nèi)容上看，內(nèi)容比較少，只有四個內(nèi)容，而且內(nèi)容的選擇上也是不夠活躍，內(nèi)容的設計是專門的練習籃球傳遞的技術，對于初一學生來說沒有充分調(diào)動他們，所以經(jīng)過課后的思考，初一的學生應從活躍學生的學習內(nèi)容上設計和思考，讓學生充分活躍起來，使他們在快樂中練習，快樂中學習。
二、上課過程：在我上課的過程中，課堂紀律非常好，學生情緒也很高，積極配合，認真學習，這也是我順利上完課的關鍵。在教學上與老教師相比，我的.教齡較短，教學經(jīng)驗不足，上課不成熟老練，出現(xiàn)問題很多，只有發(fā)現(xiàn)不足才能知道自己的弱點，只有改正缺點才能使人進步，通過本次課學過程中出現(xiàn)的以下問題：
1、上課時口誤，
2、調(diào)動學生是不夠迅速，時間長，方向錯誤。
3、時間掌握不準確，
4、安全隱患考慮不到位，比如學生跑動時的方向，應跑一條路線，這樣才能避免相互碰撞。
5.示范動作沒有強調(diào)重點，如傳接球的雙腳站立應是前后分開站立，這個方面我并沒有強調(diào)到全體學生，使很多女生都是直立站立傳接球。
6.課堂氣氛不高，沒有激發(fā)學生的興趣，語言表達不夠生動。
經(jīng)過這次匯報課我認真思考反思總結并發(fā)現(xiàn)很多不足之處，所以在今后的工作中我要認真學習，增加自己的知識量，提高自己的教學水平，多向有經(jīng)驗的老師請教，在短時間內(nèi)進入一個合格教師的角色，做一個愛崗敬業(yè)的體育老師。
體育課教學反思9
教學目標
�。ń虒W目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）
1、學習并掌握蹲踞式跳遠中的騰空與落地動作，體會踏跳腿充分蹬直髖、膝、踝三個關節(jié)，使身體充分騰起。
2、發(fā)展學生的跳躍能力和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生的觀察力和時空感。
3、通過游戲活動培養(yǎng)學生投準的能力，發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、力量素質(zhì)，提高投擲的準確性。
教學重點和難點
重點：單腳踏跳、準確有力，騰空收腿。
難點：跑、跳的自然結合，騰空的角度與高度。
教學流程示意
（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）
�。ㄒ唬蕚洳糠郑�（約需8分鐘）
1、常規(guī)教學：集合整隊、師生問好、宣布本節(jié)課內(nèi)容、提出教學要求、強調(diào)安全，安排好見習生。
2、徒手操：（全班呈體操隊形、四列橫隊進行）4×8拍
a.頭頸運動、b.腕、踝關節(jié)練習、c.體側(cè)運動、d.弓步壓腿、e.全身運動。
3、針對性練習：跳越墊子：學生在已布置好的15—20米的'場內(nèi)完成。
組織方法：橫隊隊列不變，第一排行進間單腳起跳雙腳落地，其余學生原地練習，第一排完成后，依次為二、三、四排。
達成目標：交換兩腳，熟練跳躍。培養(yǎng)學生集體主義思想、統(tǒng)一步調(diào)、勇于向前的精神。有利于集中學生精力、烘托課堂氛圍，激勵學生學習。
�。ǘ┗静糠郑s30分鐘）
這個部分共安排了兩個內(nèi)容，即蹲踞式跳遠的新授內(nèi)容、游戲：沙包投準。
一是蹲踞式跳遠的新授內(nèi)容，共20分鐘，其中講解、師生共同活動15分鐘，分組練習5分鐘。
老師將學生帶到沙坑場地，進行現(xiàn)場跳遠感受，其方法是：讓學生跳越一定高度的皮筋，進行跳遠嘗試練習，體會踏板、前擺動作，并讓身體騰躍一定高度。練習時，提醒學生注意運動安全。
二是安排游戲：沙包投準，共10分鐘，每人5個沙包，投2-3次。
（三）結束部分（約2分鐘）
這部分主要是放松整理、評價總結、安排收還器材、宣布下課、師生再見。
體育課教學反思10
現(xiàn)在體育課程的改革變化很快。新課程理念、新課標思想在黔南布依族苗族自治州實施幾年來，在具體的教育教學活動中漸漸顯現(xiàn)其優(yōu)點。而作為體育教學的主陣地的課堂，更是呈現(xiàn)出前所未有的新氣象，煥發(fā)出勃勃生機。但同時也存在著不少教師體育教育科研方法欠缺。人文素質(zhì)教育處于落后狀況，并帶來了嚴重的負面影響。
一、新課改在深層次上促進了黔南地區(qū)體育教師觀念的真正轉(zhuǎn)變
沿襲了幾十年的教學模式、教學方法，是不能培養(yǎng)出適應少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的人才的。黔南布依族苗族自治州是一個擁有三百四十多萬人口的少數(shù)民族自治州。全州下屬12個縣市，少數(shù)民族占全州人口總數(shù)的53、34%。受歷史條件、自然條件及經(jīng)濟發(fā)展等多種因素的影響，教育事業(yè)極其落后，隨著經(jīng)濟發(fā)展、人口增長，現(xiàn)有的教育狀況已完全不能適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。
在新課程的教學過程中，教師要讓學生獲得更多自主學習的機會和空間，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學生主動探索及研究精神。多媒體教學無疑是教育相對落后的少數(shù)民族地區(qū)改變學生學習方式的契機。對體育學習有莫大裨益，對提升學生的體育能力和人格發(fā)展都有正面的影響。老師們充分利用豐富的教學資源來提高課堂教學效果，優(yōu)化課堂教學方法和教學手段。
二、教師課程意識增強有利于加深體育教師對地方課程概念的`認識和課程觀念的轉(zhuǎn)變
隨著課程理念的轉(zhuǎn)變，教師角色發(fā)生了變化。角色的轉(zhuǎn)變給地區(qū)文化帶來了認同。教師轉(zhuǎn)變自身形象，成為學習的組織者，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。體育教師由課程的消極接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的課程開發(fā)者。教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)轉(zhuǎn)向置身于教學情境之中�，F(xiàn)代學習理論指出，沒有情境就沒有對知識主動的建構基礎，就沒有有效的學習。營造情景、創(chuàng)造情境是學習的一大要求。沒有情境就沒有對知識主動的建構基礎，就沒有有效的學習。營造情景、創(chuàng)造情境是學習的一大要求。如“多彩貴州”這個文化品牌就能方便、快捷地為學生提供所需要的各種各樣、豐富逼真的情境，這是任何方式，任何課程難以達到的。
三、教師教育科研方法欠缺及人文素質(zhì)落后的現(xiàn)狀及反思
在我州目前的教育條件下，體育課堂教學一些統(tǒng)一的規(guī)定性與學生成長中的個體的實際需要存在不適應的因素，在面對每個發(fā)展中的個體提出普遍要求也是不合時宜的，比如：在支撐跳躍—橫箱分腿騰越教學中我們不難發(fā)現(xiàn)不少教師缺乏自己的思想，對學生了解不夠全面，對于學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應的措施。有再強的課程意識和參與意識，也難從根本上提高學生的體育素養(yǎng)及體能。絕大多數(shù)體育教師沒有外出學習和觀摩的機會，也沒有適當?shù)亟邮苓h程教育的培訓。教師本身在任教前就始終接受種陳舊的教學模式，任教后也就自然而然地貫徹同伴的這種方式。
多數(shù)學校的體育器材配備遠遠達不到新課標的要求，新課標規(guī)定的一些體育活動沒有得到落實；課堂教學內(nèi)容有機械化訓練傾向，模式化的訓練近兩年來是逾演逾烈，主要還是來自考試的負面影響。
一直以來，在教師的頭腦里有一個錯誤的觀念是：在教學中只要學生能領會和理解就能提高成績。加上急功近利的質(zhì)量觀又直接影響老師的教學行為。因此，教師只好扼制了創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新的嘗試。學生也因此喪失了成為真正意義的學習的主人的機會。目前的教育現(xiàn)狀是，無論是家庭還是學校，學生還是教師都在為高考而拼搏。教師認為提高知識水平和技能是課堂教學的目的。不論學生存在什么樣的個體差異，教師都會在同一時間內(nèi)，用同一教學方式講授同一教材。這是一種單方面施加于人的同一、劃一的教學方式又漸漸地回到了課堂。教育的目的之一要培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)，即培養(yǎng)有人性味的人，而我們灌輸知識的教學方式對學生人格的形成是有害的。具體表現(xiàn)為：課堂活動完全按教師的意圖進行，教學就是為了讓學生記住教材的內(nèi)容，教師喋喋不休，學生默默地聽，沒有思考的余地。一個階段結束了，通過考試來檢驗學生能否掌握教師講解的內(nèi)容，最后以分數(shù)定優(yōu)劣。
體育課教學反思11
本學期我們幾所學校組織了綠洲共同體，加強各個學校同個科目老師之間的交流。通過相互交流聽課，來發(fā)現(xiàn)不足和長處，進而提高自己的專業(yè)能力和教學技能。我僅對我所帶的體育教學進行反思，發(fā)表自己的一些看法和觀點。
一、 利用游戲提高學生上體育課的興趣。
游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。游戲深受學生的喜愛，通過游戲來吸引學生的眼球，讓學生喜歡體育，喜歡上體育課。
我發(fā)現(xiàn)大部分學生都喜歡上體育課，但是很少學生喜歡上老師帶的體育課，而是喜歡自由活動。這說明我們上的傳統(tǒng)體育課不能得到學生喜歡，必須要革新。如果我們的每節(jié)體育課都能以游戲的形式進行，在不知覺中讓學生學到體育知識，從而培養(yǎng)學生終身體育意識和開朗的性格。那么我相信每節(jié)體育課學生都在盼望著。
二、 賞識教育法激勵學生進步。
賞識教育，也就是激勵教育，是老師在教育學生的過程中，對學生的優(yōu)點加以肯定，從而調(diào)動學生的積極性，使其更努力的學習。在體育教學中，我認為是非常重要的一種教育方式。
學生是有感情的，是有自尊的`，是非�？释麆e人尤其是老師的肯定和認可的。所以，我在教學過程中，盡可能找出學生的特長，優(yōu)點，加以表揚，肯定。比如記得一次達標訓練課，練的是跳繩，一個六年級男生，甚至一下都不會跳。我教他好長時間，都沒有學會怎么跳，我都想放棄了，對他說：“你自己練習一會吧”。接下來，他一直在練習，雖然到下課時候他還是一個不會跳，我還是表揚了他這種堅強的意志，并鼓勵他說：“下課找時間多練習，相信你一定能跳好的。”下一節(jié)上他們班課的時候，這個男生已經(jīng)可以跳六十多個了，我又當全班學生的面表揚了他，讓同學學習他這種精神，并幫他制定了目標，最終達標的時候他的跳繩甚至比其他項目還要好。
賞識教育不僅要對學生肯定和表揚，還要在肯定表揚的同時，找到學生不足的地方，當然這些不足對他的特長來說只是“白玉微暇”，至少老師讓他覺得是這樣。然后幫他定個目標，讓他明白老師相信他能達到這個目標的，從而激勵他去努力學習。
三、 培養(yǎng)善于接受意外事實的能力。
在體育課上，因為是室外上課，難免發(fā)生一些意外。比如，一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉(zhuǎn)移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于
體育課教學反思12
小學生對武術非常感興趣，學習較積極主動，也許是源于中華武術淵源廣博、流傳民間及電視媒介的傳播或武林英雄人物形象的感染力影響所至。尤其二年級的學生接觸少,覺得新鮮而感興趣,也較貼近學生生活實際和知覺。通過對學生能力的了解,以及感覺教學內(nèi)容難易適中，并且教學過程結合我以往的武術教學經(jīng)驗，增添一些趣味性的`、鼓舞性的講解和活動,我相信本節(jié)課是可行的、并能收到可喜的教學效果。但是，在教學中要對學生進行習武目的教育，注意培養(yǎng)優(yōu)良武德品質(zhì)，加強專業(yè)引領和調(diào)控學情變化，防止互相取鬧、對打事故發(fā)生。只要遵循因材施教的原則，結合小學生的生理、心理特點，循循善誘，由易到難，由淺入深，循序漸進的教學方法，并運用語言、人物形象激勵和創(chuàng)設情趣，激發(fā)學習動機和學習興趣，就能較好地完成教學。
本課成功之處：
1.在教學過程中大量使用激勵性語言，有效提升了學生的主動性與積極性。在預熱身時將武術的步型及反口令游戲以熱身的方式融入教學中，既是熱身又能達到部分學習效果。
2.進行分組練習時，每位同學都能很好地完成練習，每個小組都充分發(fā)揮了學生的主體作用。
3.運用進行太極放松操，將整節(jié)課環(huán)繞武術這個項目進行到底，使學生更好地更加認識好武術運動的其他項目。
本課不足之處：
1.分解未能與完整法很好的結合。當學生改變動作方向時，我也不斷變換示范位置。影響到學生完整學習的連貫性。
2.進行游戲時，隊伍之間的隊列口令不夠熟練。 3.學生游戲結束時，學生心率較高，太過急于讓學生原地坐下進行坐位體前屈的素質(zhì)練習，可以讓學生進行深呼吸一會兒在進行素質(zhì)練習。
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在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內(nèi)容：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的“全面”功能，它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質(zhì)，促進身心發(fā)展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對發(fā)展學生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難，勇敢頑強的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績?nèi)绾�，他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。
體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于激發(fā)和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發(fā)出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣，并根據(jù)此調(diào)整教學計劃，使教學內(nèi)容盡量與學生興趣接軌。
課堂中充分尊重學生主體地位，采用民主和商量的口吻進行調(diào)動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。
要想使一節(jié)課成功，教師的因素是至關重要的。作為一名優(yōu)秀的教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)，即使遇到前面所說的情況：碰到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。 我們都知道優(yōu)美的示范、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外，教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都是獨特個性的體現(xiàn)。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據(jù)學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的.思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
學生是教學活動中的主體，必須充分發(fā)揮其主體作用，從被動接受變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來；其次，要激發(fā)學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。 把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應考慮從學生的實際出發(fā)，打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長，為終身體育打下堅實的基礎。教師放手讓學生自己去練、自己去學，就給了部分學生表現(xiàn)的良機�？傊�，
教師要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生艱難的來適應自己的教學方式，使學生真正成為課堂的主人。學習和教學只有在師生愉悅的情況下才會迸發(fā)無限生機。
總之，無論體育場地如何，學生情況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標一定要吃透，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動學生的興趣，重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學模式，才能在小場地上好體育課，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標順利完成。
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在體育課中，我覺得游戲比賽在小學體育中占有相當?shù)姆萘�，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。今天在一節(jié)體育課上，我組織學生進行了一場趣味接力比賽，比賽規(guī)則是膝蓋夾一張報紙雙腳跳到目的地之后，手拿報紙跑回來傳給下一個人，進行接力，在跳的過程中報紙不能掉在地上。在游戲比賽中出現(xiàn)了一些狀況，有一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)；也有失敗組的學生互相埋怨，導致受指責的學生不想再次比賽。
這樣一來，不僅影響了游戲教學的.正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我教導學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評了不團結的學生。還與學生分析造成失敗的原因，找出獲勝的有利因素。所以體育教學中，教師不僅要增強學生的體質(zhì)，還要培養(yǎng)學生團結協(xié)作，友愛互助這種意識。
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一、概念解釋
自 20 世紀 80 年代以來，“反思”一詞在美國、英國、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們越來越多地加以引用，并很快影響到了西方世界以外的各國教育。大量的研究表明，反思是教師專業(yè)成長與發(fā)展過程中的關鍵因素，應該說培養(yǎng)具有反思能力的教師，是當今教師教育追求目標的應有之意，同時也是教師教育者、教師教育研究者以及關注教師及教師教育的人們所期待的。
1、反思
反思，《漢語大辭典》將其解釋為，對過去的事情進行深入的再思考。《哲學辭典》將其解釋為，對事物的思考和對現(xiàn)象的本質(zhì)研究。教育學、心理學將其理解為一種心理素質(zhì)、思維能力和教學能力。盡管對反思的表述不盡相同，但對反思的認識在本質(zhì)上是基本相同的，即反思是一種自省、思考、探究和評價，是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過程。
2、教學反思
張立昌認為教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強化、或給予否定與修正、從而不斷提高自身教學效能和素質(zhì)的過程。熊川武認為教學反思指教師借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。李鳳俠認為教學反思指教師在教育教學實踐中，用先進的理念來審視已有的教學行為，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，找出其中差距，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結合起來，在教學實踐中揚長避短，不斷提升教學實踐的合理性進而提升自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。
綜上所述，教學反思應該是教師立足于教學實踐，以提高教學效果和促進學生發(fā)展為目的，對教學過程本身以及教學過程中的行為進行理性的審視和分析，反思教學中存在的問題與不足，從而提高教學實踐的合理性，使自己成為反思型教師的過程。
二、進行教學反思的意義
1。 推動新課程的順利實施
我國新一輪課程改革在原有的課程基礎上，在教材編寫、課程設置、教學目標、教學結果、教學對象、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學評價等方面給教師更大的發(fā)揮空間，更加注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，注重科學探究的方法，因此在教學中存在著很多不確定性。面對撲面而來的種種
變化，教師最困難的一點就是如何同習慣化的教育觀念和教育模式做斗爭，這就需要教師積極參與到新課改中去，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，不斷對自己的教學過程進行反思，對積累的經(jīng)驗進行總結，這是教師角色適應與發(fā)展的必要條件。新課程改革的主體是教師，改革的成敗在教師，教師是把理想課程轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實課程的載體。只有通過增強教師的反思意識和反思能力，才能促使其以新的課程理念為指導，積極審視、質(zhì)疑、研究和改進自身的教育教學實踐，從而積極推進國家新一輪基礎教育課程改革的順利實施。
2。 促進教師專業(yè)發(fā)展
長期以來，教師只作為一種職業(yè)，而未被看做一種專業(yè)，主要因為教師沒有自己的專業(yè)標準，他們具有的只是一些狹隘的教學技能，對教學及其外部狀況并不進行思考。過去，人們總是習慣于教育方法和訣竅的傾銷，把教學改良的.關鍵看做是教師能否正確地按照程序行事，能否復制和照套有效教學的行為標準，而不是教師根據(jù)自己對學生和教材的深層理解做出復雜批判的能力的發(fā)展。反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎，是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經(jīng)驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標之一。教師職業(yè)的特征決定了教師本身應是研究者、反思者，而且“教師越能反思，在某種意義上越是好的教師”；對教學的反思， 反映了人類對教學實踐合理性的不斷追求，是現(xiàn)階段培養(yǎng)優(yōu)秀教師、學者型教師，加速教師專業(yè)化的有效形式。由此可見，在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看做教師專業(yè)發(fā)展的決定因素。
3。提高教學質(zhì)量
高水平高質(zhì)量的教育需要有高素質(zhì)的教師隊伍做支撐。長期以來，教師在傳統(tǒng)教學背景下形成了一些習慣的工作方式，限于程序性的一套方法或技術，很難顧及教學的情境性，對課堂中出現(xiàn)的問題缺少必要的關注，其結果是學生個性和想象力的抹殺，學生成為技術加工塑造出來的模式化產(chǎn)品。教學反思要求教師建立科學的教學理念，并促使教師由“經(jīng)驗型教師”向“反思型教師”轉(zhuǎn)變。新的教育理念強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構知識意義的幫助者、促進者。教師的教學反思，主要是反思師生在課堂教學中教、學行為的得與失。由此可見，教學反思就是教師對教學活動中的各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，從而使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的過程，這無疑會促進教學質(zhì)量的提高。
三、反思性教學的過程
反思起源于問題。杜威認為：任何反思都有三個階段，即：問題的定義；手段———目的分析；概括�？祁D和斯巴克斯—蘭格，提出了一個教師反思的框架（如下圖）：
發(fā)現(xiàn)、選擇問題 → 分析問題 → 構建假設 → 驗證假設
�。�1）發(fā)現(xiàn)、選擇問題：教師反觀自己的教育教學并梳理出其中存在的問題，
選擇特定的問題予以關注并在可能的范圍內(nèi)收集與此相關的資料。
（2）分析問題：分析收集到的資料，形成問題的一般框架，同時在自己已有的知識中收搜尋與當前問題有關的信息，以批判的眼光審視自己的觀點和行為，進一步對發(fā)現(xiàn)的問題進行評價和論證。
�。�3）構建假設：一旦對問題情境形成明確框架，就應建立各種假設，以解釋情境和指導行動，并在內(nèi)心對行動的短期和長期效果加以考慮。
�。�4）驗證假設：在對假設進行深入思考后，開始實行行動計劃，積極驗證各種假設，當這種行動能被觀察和分析時，教師就開始了新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。
四、反思教學在體育教學中的應用
體育教師的教學反思是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，教師在不斷反思與探究的教學過程中提升自己的專業(yè)水平和教育教學能力，這既是體育課程教學改革的需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要。在實施體育與健康課程標準過程中，“教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識。但在實踐過程中，體育教師進行個體反思時往往習慣于已有的經(jīng)驗，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應體育課程與教學改革，促進教學能力提高，體育教師就必須掌握一定的教學反思方法。
1、寫反思日記
反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面，連同自己的體會和感受訴諸于筆端，從而實現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡易的方式。反思日記可以涉及有關實踐主體（教師） 方面的內(nèi)容；有關實踐客體（學生） 方面的內(nèi)容；或有關教學方法方面的內(nèi)容。教師不僅可以對課堂的事件進行誠實、客觀地描述，對事件的發(fā)生進行細致地分析，還可以提出對相關問題的研究方案。教學后記是反思日記的一種，在每次教學課結束后，多問自己幾個為什么，并及時記載下簡單的后記，可以包括：教學中的成功或不足、教學中學生鍛煉的情況、教學中的改革創(chuàng)新等。
2、學習中反思
在新課改實施過程中，成功體驗、合作學習、情境教學、快樂體育等體育教學模式層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn)�，真正掌握新課改的脈絡，就要求體育教師進行系統(tǒng)的理論學習。在學習中反思是教師在認真學習教學理念的過程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學行為與策略，尋覓教學理論支撐的方式。學習的內(nèi)容不僅僅是教材，還可以是專著或是體育教學及訓練類的雜志、報刊，在學習中取人之長，補己之短。
3、觀摩中反思
“他山之石，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學并積極反思自己的教學實踐，反復研究他人的成功與失誤，去其糟粕，取其精華，能更多地提升教師的反思能力。通過學習比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專業(yè)能力。教師還通過觀看自己或其他教師的教學錄像，思考反省當時的組織教學是否合理、運動強度是否妥當、下次應如何改進等內(nèi)容。如果有專家從旁幫助進行分析和評價，這一反思方法的作用將會發(fā)揮得更好。
4、交流反思
“當局者迷，旁觀者清”。教師個體單獨進行反思時，相對來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。特別是對于青年教師來講，工作時間短，教學經(jīng)驗又不是很豐富，教學過程中的一個小問題也可能讓你措手不及，這時交流就顯的尤為重要，經(jīng)過集體的討論或者其他教師的指點，問題就會迎刃而解。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學生進行交流溝通，也可以與專家學者進行交流探討，還可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡進行交流學習。
5、績效反思
對每堂課的教學效果或是對某項運動技能的測試成績進行反思、分析、比較，可以為下一步調(diào)節(jié)教學過程、修正教學目標提供依據(jù)。
五、結束語
教學反思是對教育教學規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，是教學創(chuàng)新的基礎，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學反思當作一種行為習慣，體育教師才能不斷提升自我能力，完善教學藝術，減少“教學遺憾”，與新課程共同成長。
教師反思能力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務，需要教師、學校和教師教育部門的共同努力，也需要廣大教育理論工作者的繼續(xù)努力，使教學反思行為更好的為初中各個學科的教育教學活動服務。
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[ 5 ]季瀏。 體育（與健康） 課程標準解讀[M] 。 武漢：湖北教育出版社，20xx。
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