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《語文講習(xí)錄》讀后感

時(shí)間:2024-02-18 09:23:27 讀后感 我要投稿

《語文講習(xí)錄》讀后感

  當(dāng)閱讀完一本名著后,你心中有什么感想呢?這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了!你想知道讀后感怎么寫嗎?以下是小編整理的《語文講習(xí)錄》讀后感,歡迎大家分享。

《語文講習(xí)錄》讀后感

  《語文講習(xí)錄》是溫儒敏先生的關(guān)于語文教育的新思考、新探索、新見解和新方法的總結(jié)。這些天一直在利用碎片時(shí)間聽微信讀書里的這本書,還沒有聽完,有些感悟,就寫一些自己關(guān)于這本書中觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單總結(jié)。

  紙質(zhì)書閱讀與電子書閱讀

  溫先生說:“傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀本身就是一個(gè)審美過程,裝幀、開本、版式、紙張,都可能含有獨(dú)特的美學(xué)意蘊(yùn),令人玩味不盡!

  “電子書網(wǎng)絡(luò)書,主要以故事性、娛樂性取勝。”

  所以,從總體上來說溫先生還是推崇要讀紙質(zhì)書,因?yàn)榧堎|(zhì)書能讓人有審美的同時(shí),會(huì)靜心進(jìn)入深閱讀。而網(wǎng)絡(luò)閱讀一般會(huì)占用碎片時(shí)間,難以進(jìn)行深閱讀。

  但也不是完全戒掉網(wǎng)絡(luò)閱讀。因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展變化,它的存在自然有其意義。例如:能方便快捷地獲取大量信息,快速了解新聞等。

  他建議要將網(wǎng)絡(luò)閱讀與紙質(zhì)閱讀進(jìn)行結(jié)合,但也要有所側(cè)重和時(shí)間的權(quán)衡分配,不管是紙質(zhì)書還是電子書都要有所選擇。

  閱讀經(jīng)典與閱讀自選書

  以往,作為語文老師看到學(xué)生讀《查理九世》《阿衰》等這類書籍時(shí),大多數(shù)采取的方式是勸阻或者沒收。

  但是溫先生卻有不同的觀點(diǎn)。他認(rèn)為,存在即合理。學(xué)生既然熱愛讀這些書,說明肯定有吸引學(xué)生的地方。作為教師也要和學(xué)生一起讀一讀,這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛的原因,有利于教師對(duì)學(xué)生的閱讀方向進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

  學(xué)生閱讀經(jīng)典當(dāng)然是最好的,但是,不要因此而固化學(xué)生的閱讀范圍,要學(xué)會(huì)給學(xué)生選擇的空間,教師進(jìn)行合理引導(dǎo)。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀,就要求教師自身有豐富的閱讀量才行。這就像古代的首領(lǐng)一樣,沒有本領(lǐng)是難以服眾是一個(gè)道理。

  閱讀方法

  對(duì)于整本書閱讀來說,我們以往的方法是:讓學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,遇到不理解的字詞要查一查拼音和意思。

  溫先生認(rèn)為,這樣的做法有損于學(xué)生的閱讀興趣。他提出要教給學(xué)生多種有用的讀書方法,提倡“海量閱讀”,鼓勵(lì)學(xué)生“連滾帶爬”地讀,主要應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣為主。

  他研究發(fā)現(xiàn)那些會(huì)閱讀、愛閱讀的孩子,上了大學(xué)后,腦子靈活,會(huì)獨(dú)立思考,而那些只會(huì)考試的學(xué)生,上大學(xué)后好多會(huì)失去了人生的方向,表現(xiàn)得比較茫然。

  “連滾帶爬”地讀,我的理解就是,跳讀、猜讀、瀏覽等這些快速閱讀的一個(gè)總稱。只要學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀,現(xiàn)在讀不懂沒有關(guān)系,只要有興趣閱讀,總有一天他會(huì)讀明白的。例如,冰心七歲就開始讀《三國(guó)演義》,不認(rèn)識(shí)字就猜著讀,也照樣讀得興味盎然。

  通過聽這本書,我對(duì)溫先生又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。老先生雖然年紀(jì)很大,但是思維十分活躍,觀點(diǎn)很切合實(shí)際,言論樸實(shí)。

  通過學(xué)習(xí),以前在語文教學(xué)中的好多問題在腦海中逐步清晰。語文教育上我還有遙遠(yuǎn)的路要走,有這樣的名人引領(lǐng)步伐會(huì)更加堅(jiān)定。

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