田忌賽馬教學(xué)反思(合集)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的田忌賽馬教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
田忌賽馬教學(xué)反思1
《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
首先,兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的.方式朗讀：可以分角色，也可以表演，或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感受文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟和體會(huì)語言文字的能力，在體會(huì)中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題�；诖�，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。
通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
田忌賽馬教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時(shí)，通過游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
新課伊始請(qǐng)學(xué)生講故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題。這一情境，先讓學(xué)生了解“田忌賽馬”的故事全過程。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，才能建夠新的'知識(shí)體系。所以解決問題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧。
四、游戲深化，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的策略
教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
田忌賽馬教學(xué)反思3
聽一節(jié)公開課，上的是《田忌賽馬》。文中齊威王、田忌和孫臏三人之間有一段精彩的對(duì)話。教者在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自由閱這部分對(duì)話，體會(huì)人物的神態(tài)和語氣。然后在指名讀時(shí)，教者則讓學(xué)生自主選擇，選擇自認(rèn)為可以讀得比較好的那個(gè)人物的話。結(jié)果點(diǎn)到的學(xué)生都選了齊威王或田忌。確實(shí)，這兩語氣特征明顯：前者表現(xiàn)得十分驕傲，對(duì)田忌充滿了輕蔑和譏諷；后者則對(duì)孫臏提出的再賽事充滿了疑惑。而孫臏胸有成竹的語氣則相對(duì)難以表現(xiàn)。學(xué)生選讀前兩人的對(duì)話實(shí)在是無可厚非，事實(shí)上他們也讀得非常好。隨著聲情并茂地朗讀，教學(xué)掀起了一個(gè)小高潮，因此贏得了聽課老師頻頻的首肯。
然而筆者認(rèn)為，孫臏的話雖然難讀，卻恰恰是理解課文的關(guān)鍵。寥寥幾句話，體現(xiàn)了他過人的洞察力。因此他的話不僅要讀，而且要去慢慢研讀。我想教者事先并沒有想到學(xué)生不會(huì)選孫臏，出現(xiàn)這樣的情況實(shí)屬意外。學(xué)生避難就易，尚可諒解，可我們做教師的卻不能一味地跟著學(xué)生的感覺走，否則就是避重就輕了。實(shí)際上學(xué)生自認(rèn)為讀不好的，恰恰就是教師要精心指導(dǎo)的。可惜教者并沒有抓住這個(gè)契機(jī)?熏讓學(xué)生通過孫臏的話去感知他的善于觀察和思考，而是跟著學(xué)生走了�？此埔詫W(xué)生為主體，熱熱鬧鬧，實(shí)則一定程度上偏離了主題。
曾幾何時(shí)，教師作為知識(shí)的傳授者，主宰著我們的課堂，教學(xué)中更多地以教師為中心。當(dāng)我們意識(shí)到這一問題時(shí)，自主性學(xué)習(xí)走進(jìn)了我們的視野�？稍诟母飼r(shí)，部分教師往往矯枉過正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。一味強(qiáng)調(diào)教師放手和學(xué)生的自主發(fā)展，把教師的主導(dǎo)作用擺放在可有可無的位置，變成學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，教師反而被學(xué)生在課堂上牽著鼻子走。當(dāng)然，我們都知道，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)彰顯著其獨(dú)立的主人翁意識(shí)。在這種意識(shí)支配下，他們有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而去獨(dú)立探索知識(shí)。但教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所起的作用仍然是不可替代的。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，教師的作用并非弱化，而是角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。具體地說，教師可以幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……凡此等等，無一不體現(xiàn)著教師的能動(dòng)作用。
我想，最完美的課程實(shí)施應(yīng)該是讓教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者、參與者。只有這樣，教育才能日臻完善，真正走向成功。
田忌賽馬教學(xué)反思4
一、破題入手：田忌和誰賽馬？經(jīng)過、結(jié)果怎樣？
二、只讀田忌賽馬的內(nèi)容（最后一段不直接寫賽馬，是作者的看法），抓出最后一段中的重點(diǎn)句還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝引導(dǎo)理解全文：課文哪幾節(jié)寫敗？哪幾節(jié)寫勝？哪幾節(jié)寫轉(zhuǎn)變的過程？（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之一）
三、為什么按政黨順序就敗了？轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？（調(diào)換順序，學(xué)生用學(xué)具表演）（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之二）
四、只下說明這辦法很簡(jiǎn)單，但作為大將軍的.田忌為什么想不到，而孫臏卻想到了？（再細(xì)讀第三小節(jié)）（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之三）
五、馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能勝利嗎？（不，調(diào)換的順序排列有策略，要掌握齊威王的心理）（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之四）
六、那么在田忌取得第一場(chǎng)勝利后，有沒有再失敗的可能？為什么？又為什么能取后全勝？（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之五）
七、用課文中最后的議論句，再加上勝利全由于仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，用不同的說法把課文總結(jié)一下。
顯然，由于教師把課文歸納出五個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生變序讀解，就大大提高了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的力度，縮短了發(fā)現(xiàn)的過程，建構(gòu)了一條優(yōu)化認(rèn)識(shí)課文、提高閱讀能力的最短程。
田忌賽馬教學(xué)反思5
我有意提前四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并非來自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，吸引他們的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。
我要吸引他們。
吸引學(xué)生的.是我手中揚(yáng)起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當(dāng)然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點(diǎn)了名學(xué)生，請(qǐng)他說說理由。學(xué)生說：“這樣比法，誰先出牌，誰就輸�！�
“為什么？不是他拿的那組牌大嗎？”“因?yàn)槟阏剂讼葯C(jī)！”另一個(gè)學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。
“對(duì)！戰(zhàn)爭(zhēng)中，比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機(jī)。”我把話鋒一轉(zhuǎn)，“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個(gè)故事。有興趣嗎？”
“有興趣！”這一聲齊喊，大有石破天驚之勢(shì)。
玩牌這個(gè)活動(dòng)本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)需要的不是這“本身”，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式，不少課文的教學(xué)都能一試。
田忌賽馬教學(xué)反思6
理想的語文學(xué)習(xí)是讀寫有效結(jié)合。
閱讀教學(xué)要擠進(jìn)寫的訓(xùn)練，問題不在于教師不會(huì)把寫的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂，問題往往是擠進(jìn)課堂的寫的訓(xùn)練不能引起學(xué)生傾吐的欲望，沒有興趣的寫的訓(xùn)練如同雞肋，食之無味，棄之可惜�！短锛少愸R》該設(shè)計(jì)怎樣的寫的訓(xùn)練，才能使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望呢？我模仿著齊威王的語氣，唉聲嘆氣：“哎，明擺著是我每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快，可怎么就我輸了呢？我該怎么辦呢？”
一石激起千層浪。學(xué)生紛紛舉起手來，要發(fā)表他們的高見。欲進(jìn)故退。我擺手制止他們：“你們真能幫齊威王找到原因，想出對(duì)策？”“能！”
“那咱們給齊威王寫封信吧！把我們的'看法一股腦兒跟他談?wù)劊啃袉�？”學(xué)生樂了──給齊威王寫信。之后我又問學(xué)生準(zhǔn)備以怎樣的身份給齊威王寫信，有的說是以朋友的身份，我應(yīng)允了；有的說是以大臣的身份，我肯定了。
田忌賽馬教學(xué)反思7
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。
一、首先是借助圖表自主讀書圈畫，做批注。
把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識(shí)"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己?jiǎn)�，自己去體會(huì)，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿足。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)以圖片、動(dòng)畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的`參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和效率意識(shí)。
二、以讀為主，感悟策略精妙
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對(duì)話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng)，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜�，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。《田忌賽馬》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。
學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字。學(xué)生在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
三、推薦閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。”本節(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機(jī)，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會(huì)迫不及待地去閱讀。
田忌賽馬教學(xué)反思8
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯易懂。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：透過游戲引入課文，這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后，學(xué)生透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請(qǐng)同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較，同時(shí)還請(qǐng)他們上臺(tái)操作課件，此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言，坦誠(chéng)相見，這樣寓教與樂到達(dá)了很好的教學(xué)效果。
按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝�！睘榱朔乐箤W(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和用心性。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的`段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字，在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后我設(shè)計(jì)了拓展題，齊王想贏該怎樣辦。一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自我獨(dú)特的見解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：競(jìng)賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。
田忌賽馬教學(xué)反思9
《田忌賽馬》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的第七單元第4課時(shí)的內(nèi)容。本課教材從“田忌賽馬”的故事引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題。本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生通過故事和活動(dòng)體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“能通過簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問題中的應(yīng)用�！睂W(xué)習(xí)難點(diǎn)是“通過了解田忌賽馬的故事，懂得策略的重要性�！�
為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、探索的主體，在播放“田忌賽馬”這一故事后提出了質(zhì)疑問題：田忌贏齊王還有別的辦法嗎？是不是只有孫臏的這種策略才能贏齊王呢？想不想驗(yàn)證一下？再一次激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生以積極的心態(tài)探索知識(shí)，并不由自主地進(jìn)入到探索驗(yàn)證過程中，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由淺入深，切實(shí)體會(huì)到對(duì)策在這場(chǎng)比賽中的重要性。讓學(xué)生在相互交流中完整羅列所有的對(duì)策，把積極思考的主動(dòng)權(quán)完成交給學(xué)生，促進(jìn)師生之間，生生之間的信息交流與活動(dòng)交往。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思：由于學(xué)生的.個(gè)體差異，有的學(xué)生填不完整所有的策略，只要有方法有思考就可以了，并不要求人人都填完整。學(xué)生在羅列策略的過程中，既鞏固和應(yīng)用了“搭配”的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，使他們?cè)谔骄窟^程中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。個(gè)別孩子對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不是很好，在引導(dǎo)取勝所需要的條件時(shí)，孩子反應(yīng)不積極，沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)中激烈爭(zhēng)論的場(chǎng)面，可能是我引導(dǎo)的不夠，環(huán)節(jié)中有些著急。
今后采取的措施：
1、在練習(xí)的設(shè)計(jì)形式上采用解決生活實(shí)際問題，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、練習(xí)內(nèi)容要有一定的梯度，這樣有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧。
3、解決數(shù)學(xué)問題往往不只是為了求出一個(gè)答案，更重要的是還原學(xué)生得出答案的探究過程，因?yàn)檎沁@個(gè)探究性思考過程展示了學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展。
田忌賽馬教學(xué)反思10
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：通過游戲引入課文,這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較,同時(shí)還請(qǐng)他們上臺(tái)操作課件,此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠(chéng)相見，這樣寓教與樂達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！� 為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字，在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后我設(shè)計(jì)了拓展題，齊王想贏該怎樣辦？一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：競(jìng)賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》教學(xué)反思
《田忌賽馬》講的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智戰(zhàn)勝了齊威王的故事。三人形象生動(dòng)鮮明，栩栩如生。課文語言淺顯、情節(jié)簡(jiǎn)單，但讀來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文的思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏思維推理是難點(diǎn)，所以在教學(xué)中采用了以下這些方法。
首先，以“賽”為切入口，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
思維的廣闊性是指在思維的過程中善于全面的看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。培養(yǎng)思維的廣闊性就要培養(yǎng)他們較全面的思考問題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題。所以，課堂上，我沒有按順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊筘題眼“賽”，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上思考為什么同樣的馬兩次比賽結(jié)果卻不一樣？通過充分的思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬誰勝誰負(fù)，而且明白了第二次賽馬田忌勝利是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。從而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清課文條理，就這樣，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面思考問題，不但有利于學(xué)生全面理解課文，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性。
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度就要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，正確找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文，從而培養(yǎng)思考學(xué)生思考問題的能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的順序來贏的比賽，而田忌卻想不到？”通過讀讀課文，找找相關(guān)詞語來思考，學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文就能明白孫臏想出這樣的方法是仔細(xì)觀察、周密分析、認(rèn)真推斷的結(jié)果。
最后，我讓學(xué)生看板書來說說有什么要對(duì)課文中的人說的，學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的發(fā)人深省的教育意義肯定有感悟，而學(xué)生的能力也得到了拓展，做到了學(xué)有所得。
語文教學(xué)是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育，發(fā)展思維的過程，作為教師，應(yīng)該在語文教學(xué)中，積極有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
案例名稱: 《《田忌賽馬》教學(xué)反思》學(xué)年:20xx
現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文這一最基礎(chǔ)的學(xué)科的整合教學(xué)，在當(dāng)前的信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育日益現(xiàn)代化，對(duì)人的素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)，高要求下，顯得極其重要。信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到中學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。
有鑒于此，本人以課外文言《田忌賽馬》為例，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合作一粗淺的探討。
一、《田忌賽馬》課件簡(jiǎn)介
1、關(guān)于《田忌賽馬》課件的說明：
�、僦谱髌脚_(tái)：flash
②制作目的：使課文內(nèi)容形象化、趣味化，拓展學(xué)生的`知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、自學(xué)能力，課件即適用學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)需要，又適用教師的教學(xué)需要，使學(xué)生學(xué)起來自如，教師教起來方便。
�、壅n件主要內(nèi)容介紹：學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考題、拓展練習(xí)、演示兩次賽馬過程、質(zhì)疑欄
�、苓\(yùn)作形式：該課中是基于網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)制作的，只要是上過網(wǎng)的懂一般技巧的教師和學(xué)生，都能輕松自如地操作該課件。
2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《田忌賽馬》一課的教學(xué)說明：
�、俳虒W(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經(jīng)過及結(jié)果原因所在，使他們認(rèn)識(shí)到做事情要勤于思考的重要性，培養(yǎng)他們?cè)谑≈幸掠诜磾閯俚木瘛?/p>
②主要教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、講授法等。
�、劢虒W(xué)手段：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)
二、對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合價(jià)值的反思。
1、有效地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
通過制作的課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇�、文本、圖像、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書本知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景。進(jìn)入到《田忌賽馬》的首頁(yè)，看到齊威王與田忌賽馬場(chǎng)景圖及伴隨著古典的琵琶音樂，使學(xué)生具有親臨其境的感覺。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題通過動(dòng)手做賽馬的實(shí)驗(yàn)，親眼看到兩次賽馬的不同結(jié)果，那逼真的跑馬和馬啼聲讓學(xué)生感到有趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長(zhǎng)與發(fā)展的根本動(dòng)力與靈魂，它是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是倉(cāng)白無力的，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是最堅(jiān)實(shí)最有效的方法。正如上面所提到的課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進(jìn)入情境，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化。
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以電子舉手，教師可以通過屏幕監(jiān)控對(duì)電子舉手的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)交流。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以讓學(xué)生之間盡心相互交流討論，如《田忌賽馬》課件里的“質(zhì)疑欄”就是為此而設(shè)的，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，形成人機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。
通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)正是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面起著重要作用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)、難題、質(zhì)疑等讓學(xué)生自由組合，分小組形式進(jìn)行解決，如圍饒“學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》你懂得了什么？”這一問題讓學(xué)生大膽去想，并用word合作寫一份學(xué)后感，充分體現(xiàn)了小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念及團(tuán)結(jié)合作的精神是至關(guān)重要的。
4、讓語文課成為真實(shí)的語文課。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，這是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合最重要的意義。
田忌賽馬教學(xué)反思11
《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例3，“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時(shí)，通過撲克牌比大小的游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的策略
俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始我首先利用撲克牌比大小的游戲吸引孩子，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生通過游戲?qū)⒅R(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的`理念。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,才能建構(gòu)新的知識(shí)體系。所以解決問題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。
三、教學(xué)中的不足：
我的教學(xué)語言還不夠規(guī)范，具有隨意性。另外，課的最后再擴(kuò)展以下兩個(gè)問題更好：
1、再賽一場(chǎng)，田忌先出，后果如何?
2、再賽一場(chǎng)，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？這樣設(shè)定懸念，給學(xué)生課后以思考可能會(huì)更好。
總之，“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號(hào)讓學(xué)生去死記，以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里。”（張奠宙）要真正發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們一線數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，深入研讀教材，提高思想方法滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到切實(shí)、有效的發(fā)展。
田忌賽馬教學(xué)反思12
以讀為本問題解決——小學(xué)高段語文精讀課教學(xué)模式探索與實(shí)踐福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤(rùn)生“以讀為本，問題解決”，是我們創(chuàng)建的小學(xué)高段語文精讀課教學(xué)模式。經(jīng)過近兩年的探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為這一模式符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，符合母語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循了思維科學(xué)規(guī)律，具有普遍的適用意義�，F(xiàn)從模式意義，模式闡釋，適用范圍和課例演繹等方面給予介紹。
一、模式意義“以讀為本，問題解決”的教學(xué)模式具有深刻的理論意義和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
�。ㄒ唬┞鋵�(shí)新課程理念以讀為本，就是把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為精讀課教學(xué)的根本。它體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)以學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)的本體，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特點(diǎn)——“要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”。以讀為本，體現(xiàn)了新課程理念在精讀課教學(xué)中的落實(shí)。
（二）遵循思維科學(xué)規(guī)律思維是一切能力的核心，當(dāng)然也是閱讀能力的核心�！皢栴}解決”是思維科學(xué)理論的重要策略。在以讀為本的前提下，遵循思維科學(xué)規(guī)律，運(yùn)用“問題解決”策略，圍繞問題，分析、比較、歸納、概括、想象和體驗(yàn)，達(dá)到理解文本，體會(huì)思想情感，積累語言和運(yùn)用語言，從而促進(jìn)閱讀能力的提高。
二、模式闡釋“以讀為本”，是精讀課教學(xué)的指導(dǎo)思想，教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，從而達(dá)到培養(yǎng)精讀能力的目的。同時(shí)，它又是一種基本的教學(xué)策略，以朗讀和默讀作為基本的教學(xué)手段，以學(xué)生的潛心讀書作為教學(xué)活動(dòng)的本體。 “問題解決”，解決的包括“詞句理解，文意把握，要點(diǎn)概括，內(nèi)容探究，作品感受”等問題，尤其是要解決對(duì)文本的“創(chuàng)造性的理解”。以讀為本的問題解決過程可以分為三個(gè)階段：
�。ㄒ唬﹩栴}的孕伏“十月懷胎，一朝分娩”。精讀課中問題的形成也要有個(gè)過程，建立在讀書的基礎(chǔ)上。課的導(dǎo)入和初讀課文是問題的孕伏期。這一階段，不要急著讓學(xué)生提問題，老師也不要急著拋出問題。應(yīng)該要求學(xué)生靜心讀書，有較充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀書。學(xué)生各自竭盡所能從文本中獲取信息，而不是對(duì)文本還沒有多少感知就急著質(zhì)疑問難，或忙著根據(jù)老師的問題尋找答案。這是此模式的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。我們的實(shí)踐說明，熱衷于后者，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生浮躁的讀書心態(tài)。在問題的孕伏期，學(xué)生要盡己所能解決部分字詞，初步把握文意，初步了解文本的敘述順序，初步體會(huì)文本的思想感情，甚至還可以嘗試了解課文的表達(dá)方法。讀書方法或是邊輕聲朗讀邊思考，或是邊默讀思考，邊在書上畫注。
�。ǘ﹩栴}的提出在學(xué)生比較充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。對(duì)學(xué)生的問題，要引導(dǎo)歸納整理，并幫助明確主要問題。估計(jì)學(xué)生解決主要問題有困難的，老師可適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊題。對(duì)在解決主要問題過程中能解決的其他問題，留待后面解決，否則可先解決。
�。ㄈ﹩栴}的解決對(duì)梳理出的主要問題要重錘猛敲，騰出充裕的時(shí)間、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要問題可能是文本的思想內(nèi)容的.感悟，要解決的是文本理解上的重點(diǎn)和難點(diǎn)；也可能是表達(dá)方法的領(lǐng)悟和遷移運(yùn)用；還有可能是優(yōu)美詞句的積累。主要問題可能是1-2個(gè)，也可能多達(dá)3-4個(gè)。主要問題的解決視問題類型而定，問題類型不同，解決問題的方法也不同。屬于思想感情的領(lǐng)悟的，可以綜合運(yùn)用重點(diǎn)詞句品味法、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系法、聯(lián)系上下文的方法和感情朗讀法等；屬于表達(dá)方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用的，可以用比較法和模仿法；屬于文意的把握的，可用整體把握法或信息篩選法等。
三、模式適用范圍“以讀為本，問題解決”的教學(xué)模式，既適用于敘事特點(diǎn)鮮明的文章，也適用于抒情性很濃的文章，還適用于說明文或其他形式的科普文章。根據(jù)文章不同特點(diǎn)，在“問題的解決”期，要采用不同的教學(xué)策略。如，抒彩濃的，可指導(dǎo)多朗讀，多體驗(yàn)，多想象；敘事特點(diǎn)鮮明的記敘文或說明文，可引導(dǎo)學(xué)生篩選主要信息，整體把握文意。
四、課例演繹下面以《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說明如何運(yùn)用這一模式。
（一）補(bǔ)充背景、激發(fā)興趣板書課題后簡(jiǎn)介孫臏
�。ǘ┲笇�(dǎo)初讀，整體感知
1、學(xué)生自讀、思考。
2、指名讀全文。
3、了解閱讀情況：讀了課文，你們知道了什么？（課文的主要內(nèi)容，課文的敘述順序，生字的音、形，部分生詞的意思等。）（上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生比較充分感知課文，而不是急著要求學(xué)生質(zhì)疑問難。）
�。ㄈ┵|(zhì)疑問難，抓住重點(diǎn)
1、學(xué)生再讀課文，提出問題。
2、梳理問題，抓住重點(diǎn)，給予鋪墊學(xué)生提的問題可能有
�。�1）孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？
（2）孫臏為什么能想出妙計(jì)？
（3）田忌賽馬這件事可以給人什么啟發(fā)？學(xué)生直接探究上述三道題，估計(jì)有較大難度，可考慮補(bǔ)充鋪墊題：兩次賽馬各有什么相同和不同？在完成鋪墊題的基礎(chǔ)上，上述三道題即可迎刃而解。（在比較充分感知課文的基礎(chǔ)上提問題，能把問題集中到解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上。對(duì)有的主要問題，缺少鋪墊的，老師要幫助過渡。）
（四）指導(dǎo)精讀，問題解決
1、學(xué)生帶著鋪墊題讀書、思考，老師提示學(xué)生要把兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運(yùn)用比較、分析的方法，自己在課本上畫注。
2.讀后學(xué)生發(fā)表意見。主要有三處相同：
�、賰扇说鸟R沒換。
�、诒荣愐�(guī)則沒變——各自把馬分等級(jí)。
�、埤R威王的馬出場(chǎng)順序沒變——先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同：
�、偬锛傻鸟R出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。
②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
�、廴宋镄那椴煌�
3.教師據(jù)情指導(dǎo)，須討論明確的問題：
�、佟皰吲d”是什么意思？什么事使田忌掃興？
②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。
③追問：為什么可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？理解比賽規(guī)則“各自”。理解“胸有成竹”的意思。
4、討論主要問題1：孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？要求學(xué)生既要說出自己的意見，還要根據(jù)課文內(nèi)容說依據(jù)。 小結(jié)：妙在調(diào)整了田忌的馬的出場(chǎng)順序。在齊威王馬的出場(chǎng)順序沒調(diào)整的情況下，孫臏讓田忌調(diào)整馬的出場(chǎng)順序，就已經(jīng)勝券在握，道理就是用自己最弱的馬去和對(duì)方最強(qiáng)的馬競(jìng)賽，然后兩次用強(qiáng)的馬去和對(duì)方次一點(diǎn)的馬比賽，可以形成一負(fù)兩勝的結(jié)局。
5、討論主要問題2：孫臏為什么能想出妙計(jì)？老師可予適當(dāng)提示：第一次賽馬，孫臏在做什么？
小結(jié)：善于觀察，又能認(rèn)真分析，是孫臏能想出妙計(jì)的主要原因。
6、討論主要問題3：你從田忌賽馬這件事受到什么啟發(fā)？應(yīng)鼓勵(lì)有創(chuàng)意的理解：如，從孫臏的妙計(jì)中得到什么啟發(fā)；從齊威王的失敗中可以汲取什么教訓(xùn)等。
�。ㄎ澹┓e累語言
1、理解后分角色練習(xí)朗讀。
2、你喜歡課文中的哪些詞句，多讀幾遍，課后摘錄在本子上。（問題解決的重點(diǎn)是課文內(nèi)容的理解，主要方法是反復(fù)讀書、揣摩、比較和分析，操作要領(lǐng)是在尋求問題解決時(shí)要突出“以讀為本”。）
�。┱n后延伸
1、布置“試驗(yàn)”作業(yè)：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？課后自己“試驗(yàn)”以下�？赡靡粡埣�，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。把試驗(yàn)結(jié)果和同學(xué)交流，想想從中你們悟出什么。（有四種調(diào)換方法，田忌均輸兩場(chǎng)，勝一場(chǎng)。說明賽場(chǎng)上的第二次比賽，孫臏選擇的是最佳方案。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量，才是制勝之道。）
2、布置小練筆第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會(huì)有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，把想象的內(nèi)容寫下來。（課后延伸是對(duì)課內(nèi)“問題解決”的補(bǔ)充，是非常有必要的。）（注：教學(xué)設(shè)計(jì)參考翟京華的《〈田忌賽馬〉教學(xué)設(shè)計(jì)》）
田忌賽馬教學(xué)反思13
上完這個(gè)課，有好幾天了，可是孩子們，看到我總還是念念不忘，碰到我總會(huì)說“老師，我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對(duì)自己的教學(xué)多了幾分得意�，F(xiàn)在回顧起來，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。
課的開始，我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事，其中更不乏添油加醋的講述激烈的賽馬場(chǎng)景。孩子們的情緒迅速被“點(diǎn)燃”，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來，我看到有的孩子就蠢蠢欲動(dòng)，甚至，有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是，我來了個(gè)激將，“我今天就看看，哪一個(gè)聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。我一定好好獎(jiǎng)勵(lì)他�！比缓�，給孩子們一張表格，孩子們很快就投入了探究的過程。那個(gè)認(rèn)真的'勁頭呀，只怕是吃奶的時(shí)候才有。整個(gè)教室里鴉雀無聲，沒有一個(gè)在討論，因?yàn)樗麄兌枷胱约阂粋�(gè)人做出成績(jī)來。孩子們思考的樣子，我真的覺得很愜意。
大概，5分鐘過去了，我覺得時(shí)間差不多了，但是孩子們還意猶未盡，認(rèn)為還沒有找全。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個(gè)時(shí)候我讓他們來了一個(gè)“方法大展示”。孩子們暢所欲言，甚至把齊王出馬的順序都拿來分析了。就這樣，原本抽象的概念——“對(duì)策”，孩子們竟然自己理解得那么清晰。后面，我不失時(shí)機(jī)的把“最優(yōu)策略”搬出來，孩子們很快的得以領(lǐng)悟。
如果課堂到這，部分孩子肯定也還會(huì)有些迷惑，于是，為了讓他們玩得更過癮，我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進(jìn)了課堂。通過問：怎樣對(duì)陣才能贏？讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題的成功感。再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在游戲的末尾結(jié)束了我們的課堂，孩子們?cè)谟鋹偟姆諊锵硎苤晒�，體會(huì)著游戲的策略，感受著運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。
上完課，我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話：“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號(hào)讓學(xué)生去死記，以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里�！币嬲l(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們深入研讀教材，抓住孩子的心，讓孩子們?cè)谙硎艹晒Γ硎軘?shù)學(xué)的快樂。
滲透一個(gè)思想，那就是屬于要輸?shù)挠袃r(jià)值，有意義。
田忌賽馬教學(xué)反思14
小學(xué)生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
《田忌賽馬》寫的是古代齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場(chǎng)比賽，田忌三場(chǎng)都輸了，第二次比賽，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他通過仔細(xì)觀察，看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵，它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。于是孫臏開動(dòng)腦筋，想到了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡(jiǎn)意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動(dòng)腦筋，廣開思路，合理使用力量。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。通過動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此，我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情況，再學(xué)課文，擺一擺第二次賽馬情況，要求用最簡(jiǎn)單的方法。再讓學(xué)生思考，田忌為什么先出下等馬？齊威王贏了第一場(chǎng)后，有可能贏得第二場(chǎng)的勝利嗎？如果你是齊威王的話，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生參與進(jìn)去，進(jìn)行求異思維。知道齊威王也是有可能贏的。設(shè)疑，為什么輸了呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，想象齊威王會(huì)得意洋洋地說些什么？
二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自我。
討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍思維，提高獨(dú)立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學(xué)時(shí)，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子，再說這三句話之間有什么聯(lián)系。（1）齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會(huì)到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調(diào)換一下出場(chǎng)順序后，情況會(huì)怎樣？再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系，學(xué)生及時(shí)交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”，同時(shí)發(fā)現(xiàn)“齊威王的馬比田忌的快不了多少”，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏作出了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的`準(zhǔn)確判斷。學(xué)生在討論中解決了問題，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。通過動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維�！短锛少愸R》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場(chǎng)順序，了解現(xiàn)場(chǎng)賽馬情況。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級(jí)的“馬”。在學(xué)習(xí)第一段和第三段時(shí)，再讓學(xué)生在自己的桌子上排列“馬”的對(duì)陣情況，然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場(chǎng)順序，體會(huì)到孫臏的足智多謀。
四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維�？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析：
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王
（斗力）（�。┥�-上（勝）（斗智）（敗）下-上（勝）
�。〝。┲�-中（勝）（勝）上-中（�。�
�。〝。┫�-下（勝）（勝）中-下（�。�
學(xué)生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場(chǎng)順序，終于以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法：
田忌齊威王田忌齊威王
（�。┥�--上（勝）（�。┲�--上（勝）
�。〝。┫�--中（勝）（勝）上--中（敗）
�。▌伲┲�--下（�。〝。┫�--下（勝）
結(jié)果：1 ：2 結(jié)果：1 ：2
學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問道：“假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，田忌要采取什么辦法才能保持不敗？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
總之，實(shí)施主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生置于教育的主體地位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才！
田忌賽馬教學(xué)反思15
本文是一則經(jīng)典的成語故事，文中出現(xiàn)了三個(gè)人物：孫臏、田忌和齊威王。文章描繪了孫臏以一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻心思縝密的計(jì)謀將比賽轉(zhuǎn)敗為勝，最終以弱勝?gòu)?qiáng)的故事。文章脈絡(luò)清晰，主要寫了兩次比賽的不同結(jié)果，著力寫了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)三個(gè)人物不同的神態(tài)、心理狀態(tài)以及語言。
本課的單元目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，因此我花了大筆墨在這方面。在這篇文章里我主要安排了讓學(xué)生復(fù)述兩次賽馬的經(jīng)過。先出示了表格，讓學(xué)生知道了兩次比賽中兩個(gè)陣營(yíng)馬的出場(chǎng)順序，其次讓學(xué)生說出每場(chǎng)對(duì)戰(zhàn)的結(jié)果，接著再去文章中找到比賽勝負(fù)的原因。將這些條件全都列舉出來后，讓學(xué)生看著動(dòng)畫演示來說說當(dāng)時(shí)比賽的過程、結(jié)果、原因。這樣可以循序漸進(jìn)，讓班上表達(dá)困難的學(xué)生也能跟著一起說一說。
在本課的教學(xué)過程中，我遇到了如下幾個(gè)問題：
第一：課堂中識(shí)字教學(xué)過于簡(jiǎn)化。
為了保障學(xué)習(xí)課文的完整性或者是因?yàn)槟昙?jí)的升高，課堂重點(diǎn)由簡(jiǎn)單識(shí)字轉(zhuǎn)化為對(duì)文本的解讀，在課堂上識(shí)字教學(xué)的比重變得越來越少。在本堂課中，我只簡(jiǎn)單的提醒了“忌”“威”兩個(gè)字在字形上要注意的地方，其他的方面例如寫字指導(dǎo)幾乎沒有。我想說這樣一來，可能在文本的理解方面教授時(shí)間可以更長(zhǎng)，但是識(shí)字教學(xué)畢竟是基礎(chǔ)，如果過于簡(jiǎn)化，恐怕很難讓學(xué)生有深刻記憶，而且或許會(huì)給學(xué)生留下“不夠重視識(shí)字教學(xué)”的印象。這對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生來說，無疑是致命的。本身理解有困難，加上基礎(chǔ)又不扎實(shí)，很容易造成“兩頭沒著落”。因而我想應(yīng)該智慧有效地加強(qiáng)課堂上識(shí)字教學(xué)的`力度。比如每課挑一個(gè)典型生字來進(jìn)行寫字方面的指導(dǎo)，或是加入一個(gè)形近字的辨析游戲等。
第二：文章重點(diǎn)把握不到位。
本課由于條理清晰，對(duì)學(xué)生而言，理解課文內(nèi)容并非難事，如果老師仍然糾結(jié)于如何把兩次比賽的過程詳盡地多次重復(fù)，可能反而會(huì)把學(xué)生的思路搞混。我在本課的教學(xué)過程中就這一方面的處理就稍顯累贅，執(zhí)著于讓學(xué)生重復(fù)比賽過程，而忽略了本課理解上的一大重難點(diǎn)：孫臏的計(jì)策從何而來，妙在何處？因?yàn)槲恼吕锩菜戚p描淡寫的一句話卻反應(yīng)出孫臏敏銳的觀察力以及過人的軍事嗅覺。在“快不了多少”一詞中，包含了田忌勝利的先決條件、孫臏細(xì)致入微的觀察力，同時(shí)還為后文的胸有成竹埋下伏筆。而當(dāng)?shù)诙伪荣惤Y(jié)果宣布以后，可以繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行反推：如果這馬快了許多又會(huì)怎樣呢？這是一次絕佳的思維訓(xùn)練，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象�？上П咎谜n我沒有這樣深層次地挖掘。
第三：朗讀指導(dǎo)較為生硬。
本課有多個(gè)詞語表現(xiàn)了人物的神態(tài)、心理。因此我讓學(xué)生理解了這些詞語的意思后，進(jìn)行感悟，接著再朗讀。這本來無可厚非，只是在本課之中，我忽略了重要的一點(diǎn)，就是人物的對(duì)話。本身這些詞語，例如“疑惑”“胸有成竹”“輕蔑”等等這些都是基于對(duì)話內(nèi)容而出現(xiàn)的。所以在本課的朗讀指導(dǎo)方面應(yīng)采用聯(lián)系上下文理解了人物對(duì)話的內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，方能體會(huì)個(gè)中感情，最后再配以提示語中關(guān)鍵詞的理解，朗讀起來才會(huì)更加身臨其境。
這次教學(xué)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我看到了自己在教學(xué)過程中的許多不足。對(duì)于教學(xué)我還有很多方面需要思考，希望下次能夠更加完善自己的課堂。
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